德育在教学中的渗透意义

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德育在教学中的渗透意义范文第1篇

一、教师深入备课，找准知识与德育的最佳融合点

新版英语教科书，内容丰富，设计优美，不仅给我们丰厚的文化积淀，而且把那些具有时代感、思想性、科学性、启发性和创造性的元素一点一滴渲染，渗透进我们的血液。英语教师在教学前，必须深入备课，深入钻研教材，掌握知识脉络的同时，把知识潜在的德育因素挖掘出来，每教学一个知识点，要把其三维目标结合起来分析，根据学生的年龄特征与认知规律，找准教材中知识教学与思想教育的最佳融合点，适时、适度地进行渗透，在教学中渗透思想品质、人际交往、爱国主义、社会主义等方面的教育。

二、课堂讲授，渗透德育

教师在课堂上讲授时，准确把握知识的育人目标，为学生创设一个和谐的德育环境，教师抑扬顿挫的语调，善良和蔼的微笑，鼓舞期盼的眼神，都能唤起学生情感的共鸣，学生能亲切地感受到爱的教育。教学时，教师态度要坦然明朗，感情流露真挚，让学生从心灵深处得到浸染。语言作为交际工具，在一定的情境中发生，语言的学习带有较强感彩的因素，一个知识点，就是一个鲜活的德育典例。而且教师要善于深化主题，创设情境，让学生在情境中交流、学习，学会做人，学会处事。

三、设计练习，渗透德育

为了巩固知识，教师往往会安排一定量的练习给学生做，我们可以让学生在做作业、练习过程中受到良好的德育教育，这就需要英语教师在选编作业、练习时巧妙设计。教师举出有教育意义的题材、反映现实生活中的例子，可用学习的句型来表达，也可以通过让学生阅读写作，让学生在训练中受到思想教育。例如，写作练习时，教师设计一些贴近生活的话题，让学生去表达，比如：“Leifeng is a helpful man”，“How to protect our evironment”之类的，让学生在写作过程中，自主搜索优美而有积极意义的句子，同时，获得良好的思想教育，这是学生自己的体验和感悟，远比教师直接教育的效果好得多。

四、开展英语活动，渗透德育

开展多种形式的英语活动，不仅丰富学生课余生活、拓展视野、巩固知识，而且对学生的人格教育有着深厚的教育意义。联系校园生活实际，英语教师组织学生进行英语演讲、角色扮演。出英语报，设置英语学习角等等。总之，英语教师要开发一切与德育有关的潜在因素，多渠道完成育人任务。

五、处理突发事件，渗透德育

教师在学科教学中，时而会出现一些突发事件，我们英语教师可以借助处理突发事件的机会向学生进行思想品德教育。面对突发事件，教师要保持良好的心态，不骄不躁，运用教育机智艺术地将德育教育同突发事件联系起来，对发生的良性事件及时肯定，对恶性事件惩罚适度，给予否定。这样，学生不仅能从老师的肯定与否定态度中提高自身的道德认识，还抑制了自己潜在的不良因素，从而达到内外兼备、全面发展学生品德的目的。

德育在教学中的渗透意义范文第2篇

【关键词】体育教学 渗透 德育 以学生为本

德育与体育是学校教育的两个重要组成部分。在体育教学中贯彻德育，应该做到以学生为本，这样，才能从学生的心理特点出发，系统地构建德育的环节。在此，我在教学过程中谈谈自己的一点做法

一、教学中德育渗透的途径与方法

在体育教学中既要发挥其德育渗透的优势，有效利用其可能性，还要根据事态形成发展过程适时进行教育，因此每位教师都应当在课中把握住有利的时机培养学生的优良品质，具体途径与方法如下：

1.教师的仪表和教师的语言

在体育教学中，向学生进行思想品德教育，关键在于教师的言传身教。作为教师必须加强自身修养，提高自身素质。教师应举止大方，谈吐文明，教学中，讲解清楚、示范规范、言行一致，给学生树立一个良好的教师形象，使学生在潜移默化中受到熏陶，达到进行思想品德教育的目的。“亲其师，信其道”、身教重于言教”。这两句话同样证明良好的德育形象在课堂教学中的深刻意义。做为一名体育教师既要有一般教师的严肃，又要充分体现其职业特点——健康而朝气。通过教师的仪表来感染学生，并增强学生对仪表美及其重要作用的正确认识。

教师用语要文明、简练，应有较强的逻辑性，幽默是可取的，但切忌低级庸俗。教师通过自己的语言来影响和感染学生，使学生养成文明用语的良好习惯。

因此，我认为体育课堂教学应做到“六规范”：第一，规范语言：使用普通话和文明用语；第二，规范示范：动作正确，熟练优美；第三，规范板书：字迹工整，格式正确；第四，规范仪表：衣着合乎运动特点，精神饱满；第五，规范行为：举止大方，遇事得体；第六，规范环境：教具摆放有序，场地设计合理优美。

体育教师严于律己，率先示范，带动着学生的自我教育和良好的行为习惯的养成，这至关重要。

2.密切教师与教师、教师与学生之间的关系

体育教学中教师之间的配合显得十分重要，不仅要共同研究教学工作，而且要经常在一个“大课堂”里一起上课。教师之间的关系往往会使学生联想到人与人之间的关系上来，所以教师之间必须互相尊重，密切配合，互相帮助，使学生从体育教师这个团结战斗的集体中学到助人为乐、团结协作的优良品质。

教师尊重学生、关心学生既是教师高尚品德的表现，又是一种教育手段，在塑造学生的灵魂中是一种巨大的力量。特别是对那些能力较差、组织纪律较差，以及不重视体育学科学习的学生要耐心帮助，决不能用讽刺的语言刺激他们，侮辱谩骂学生。在教学中应创造机会给技术水平较差的学生锻炼的机会。例如，在练习排球垫球练习的最后讲评时，除找出垫球较好的学生示范小结外，还可以请虽然垫球要领动作较差，但在某一环节有所进步的同学，再做一、二次练习，肯定他们的进步，并要求大家热情鼓励。这样有利于增强他们完成动作的信心和感到集体的温暖。对体育骨干和运动能力较强的学生则从严要求，绝不能袒护他们的缺点。

教师关心并严格要求学生对学生来说虽说是外部条件，但能促使学生内心产生积极的情绪，从而转化成为学生接受教育的内部动力，培养学生对人、对事的正确观念。

二、结合教材特点进行渗透

课堂中，选择合理、科学的组织教法，教材的灵活应用是教师教学能力的体现，也是对学生进行思想教育的有效途径。教师要善于把学生的心理活动和身体活动结合起来，尊重人格和自主性，利用课堂的组织教法中的各个环节对学生进行思想品德教育。注重学生自我管理能力、独立性、自主性、创造性以及热爱美、鉴赏美、表现美的情感美的情感培养，促使学生个性的全面发展。例如：在掷垒球教学中，有几个学生的动作不正确，用直臂掷远，还认为这样的方法掷得最远，不改动作。就此，我用形象的例子说明了发力原理，鞭打动作的科学性……此后，学生逐渐改了动作，成绩有了明显的进步。例如：在课堂学习方法形式上，允许学生自己创新。在跳绳和呼啦圈教学中，在完成课的要求后，有几个学生自己玩起了绳子和呼啦圈。我并没批评他们，还表扬了他们，依次让全部学生进行了创造练习，学生学习的积极性得到了充分的调动。

体育教学具有内容多、范围广、思想性强等特点，这是对学生进行思想品德教育的有利因素。由于各个运动项目内容不同，所达到的教育效果也不同，教师要善于挖掘其深刻的内涵，对学生进行思想品德教育。例如，田径运动往往使人感到枯燥乏味，但坚持练习却能培养顽强、坚忍不拔的意志品质；球类项目需要在同伴的配合下进行，可以培养学生的集体主义精神，又可以增进学生的勇敢顽强、互相帮助、团结友爱的思想品德。优秀道德品质的主题很多，有爱国、勇敢、团结等。我们可以围绕一个主题指定相关的内容以及游戏，让学生在不经意之间学到这些优良的品质。例如：针对2012年伦敦奥运会这一体育盛会，对学生介绍运动员积极备战，刻苦训练的感人事迹，通过观看多媒体感受运动员的顽强拼搏、永不放弃的精神。还可以以奥运为主题，在课内开展一次小型的“奥运会”，让学生在比赛中学到不怕失败，团结协作的精神。还可以学习那些奥运明星，如林丹、孙扬、叶诗文等。学习他们的爱国，助困，不服输的精神，作为我们学生学习的榜样。

三、评价中进行渗透

心理学家认为“赞美有如孩子的营养剂”。在体育教学过程中，教师应敏锐地发现学生的闪光点，并及时表扬、鼓励。在运动之前用适当的语言鼓励和表扬，使其放下心理包袱，轻松地完成运动，从而调动起学生的学习兴趣和积极性。从学生实际出发，对进步学生鼓励，培养他们的责任心、荣誉感及自觉学习、刻苦拼搏的精神。批评时，根据学生心理，把批评放在赞扬之后，可取得很好的效果。如有一学生的体育技能较好，但纪律观念差，在集体中不能与同学友好相处。我赞扬他的长处之后，点出要当一名优秀学生，还需得到同学们的信任和支持，学生听后，慢慢自然收敛。过重严厉的批评，往往可能毁灭孩子的兴趣，变得自暴自弃，陷入自卑和孤独，因此批评要遵循三个原则：第一，不伤害孩子的心理和身体；第二，言行避免粗暴；第三，就事论事，不以孩子成为发泄对象，既往不咎。

总之，针对学生的不同心理特点，体育教师应注意说话的种种机智与技巧，使学生自觉接受批评教育，从而朝着正确健康的方向发展。

四、结语

德育在教学中的渗透意义范文第3篇

关键词 小学数学；德育；渗透；教学

一、有机渗透，坚持经常性教育

数学是一门基础的自然学科，它不同于思想品德课，不能靠集中课时，集中内容对学生进行思想品德教育，而应该把德育教育渗透到各年级的教学内容中去，使知识教学与思想教育同步进行，让学生既增知长智，又培养德育品德，锤炼操行。因此，在数学教学中渗透思想品德教育不是件很容易的事，但并不是做不到的事。许多思想品德教育内容乘我们不注意时，就悄悄地从数学课上溜了过去，使我们失去了很多教育机会。只要深入地钻研教材，在订好数学计划的同时，订好渗透德育的教学计划，将具有思想品德教育的内容编入教案之中。

二、结合例题，加强针对性德育教育

数学教材中，许多例题、习题的字里行间中蕴含丰富的思想教育内容，特别是许多应用题（也就是新课标的解决问题），编者的编排目的就是要通过应用题的题意来陶冶和感染学生以达到德育的目的。为了达到这一目的，就得引导学生以例题、习题的题意为基础向外引申，挖掘出它所蕴含的深刻道理，从而培养学生良好的思想品德、现代化的行为意识，以适应激烈竞争、高速发展的社会。

爱国意识：爱国主义是我们中华民族优良的历史传统，它是千百年巩固起来的人们对祖国的一种最深厚的情感。我们的祖国幅员辽阔、物产丰富、建筑雄厚，有许多值得小学生们热爱的地方。例如：新课标课本第3册16页：“两位数减两位数”的教学，课文以北京赢了为课题，出示北京申奥成功人们的喜庆场面为画面。这是一个进行德育渗透的好材料，教师应抓住这一素材，教育学生：中国申奥成功了，这是我们中国人期盼了多少年的梦想，今天终于如愿以偿了，我们身为中国人，多么为自己的国家而骄傲，为成功而欣喜。通过这样的情景，对学生进行爱国主义教育，引导学生关注社会，关心实事，增强学生的爱国激情。

理想意识：理想是人们对未来美好生活的向往和追求，是人们的生活目标和奋斗目标，对学生进行理想教育，使之把理想建立在科学的基础上，确立实现理想的坚定信念。要达到这一目的，就得从例题本身的题意出发。例如：在学习“一只宇宙飞船3秒钟航行36千米。照这样计算，8秒钟航行多少千米？”这一类题时，德育渗透点就在题目本身，就要向学生讲：现在许多国家已经发射了宇宙飞船，宇宙员登上了月球，我们要好好学习科学知识，将来才可以进一步向宇宙探索，为国家争光，为民造福。通过讲述，使学生了解祖国文化科技与世界先进水平的差距，激发学生为振兴中华而勤奋学习的强烈责任感，从而树立远大的理想。

节约意识：勤俭节约是中华民族的传统美德。现在生活富裕了，小学生铺张浪费现象很严重，特别是浪费粮食的现象很普遍。教学时，可以出有关节约粮食的应用题让学生算一算帐。如果每人每天节约1粒米，全国人民一年可以节约10000000千克米。如果每个小朋友一年吃200千克米，问全国人民一年节约的米够1000个小朋友吃多少年？等同学们算出够1000个小朋友吃50年的数据后，强调，每人只需节约1粒米，全国人民一年节约的粮食够1000个小朋友吃半辈子。多惊人的数字啊！我们今后可不能浪费粮食哟！其他的如：计算废纸张能制成多少本练习本，计算工厂节约的煤能发多少度电……都是向学生进行节约意识教育的材料。

安全意识：安全是生产、交通等的保障，要适应现代社会，必须具备安全意识。教育时，可以自编有关的应用题进行教育。例如：某工厂去年发生了一场火灾，造成了15万元的经济损失，这笔款如果发给一个每年享受4000元工资的工人，够发多少年？其他有关防火、防盗等应用题，都要注意培养学生的安全意识。

德育在教学中的渗透意义范文第4篇

关键词：环保意识；化学；教育教学；渗透；策略；探析

一、现状

环境保护教育非常重要。如何科学的保护环境就需要对学生进行环保化学教育，了解其原理才能补救和保护。我们要在化学的课堂里、活动课里和实践课中不断研究如何使用化学知识以保护好环境，提高学生环境保护能力与意识[1]。

二、具体措施

（一）化学教学中渗透环保意识

我们面临的各种环境污染问题，包括空气污染、酸雨、温室效应、土壤沙漠化这些问题与化学都息息相关，从污染物成分来看百分之九十其实都是化学物质，所以想要从根本上解决这些污染问题，必然要采用化学手段[2]。那么我们化学课程设置里就应该把环保知识与化学知识结合起来。

（二）让学生重视化学对于环保的重要

经济、工业的不断发展，我们的环境也受到了严重的破坏，比如空气中二氧化硫排放过多，出现酸雨，酸雨又让土壤酸化，植物存活率降低，植被面积减少，二氧化碳不能及时经过植物光合作用分解，这又造成温室效应。全球气温上升，又导致极地冰川融化，全球气候失调等，一个环境因素被破坏往往会导致出一系列的问题，让人类、动物、植物生存受到威胁。所以，一定要先让学生理解学好化学才能正确的保护环境。

（三）利用环保知识在高考中及平时教学中的习题进行教育

教师应该利用好平时的教学习题，将环保知识与考试和作业联系起来，发挥考试的导向作用，让学生能关注环保、关注自然。教师鼓励学生去了解环保常识、知识，把理论与环保实践结合起来。

（四）多开展环保课外活动

比如说在一些环保日，像植树节，教师就可以带学生去森林里知识，顺便讲解植物在自然中处于什么样的地位，随后可以讲解氧气、氢气、二氧化碳、一氧化碳等知识，让学生明白这些化学知识也能理解植物在人类生态环境中有多重要，引导学生爱护植物，保护环境。

（五）结合当地区污染实况，进行环境知识教育

城市污染很严重，几乎每一座城市会有工厂，教师可以带学生参观当地的污染地点，让学生身临其境感受到环境污染有多可怕，才能设身处地的去思考环保问题，并讲解污染原理，与学生讨论，制定环保策略，进行深入的环教育，实践是最好的教学。想要保护好环境，就好有强大知识储备，让学生能更用心的学习化学。

三、结语

虽然我们化学教学的环保内容与考试的联系不大，但是保护环境，人类才能更好的生存，这不是一场考试可以决定的，这是素质教育的要求，是我国的基本国策，所以保护教育力度必修加强。树立学生的环保意识，才能让世界未来更美好。

作者:惠友忠 单位:甘肃省镇原县职业中等专业学校

参考文献：

[1]何晶.浅析环保意识在化学教育教学中的渗透[J].中国科技信息,2011,07:247-248.

[2]郭艳涛.中学化学教学中渗透环保教育的探索与实践[J].科教文汇(下旬刊),2011,08:121-122.

德育在教学中的渗透意义范文第5篇

【关键词】小学数学教学 德育教育 策略

百年大计，教育为本;学校教育，德育为首。在一个学校的教育教学工作中，要提高学生的道德修养，就要加强每一门学科的德育教学，实行全方位的德育教育和全学科的德育教育。在每一门学科教学中渗透德育教育，这是对学生进行思想品德教育最为直接的、最为有效的教育方式和途径。在一个人的成长历程中，学校教育占了很长的时间，学校教育中课题教学又占了很多的时间，大量的时间是有效开展各学科教学的保证，只有抓好各学科的德育渗透教育，才能全面提升学生的思想道德修养。

首先，由于目前应试教育的影响，我们每一个数学老师只注重学生的成绩和分数，对于学生的思想品德教育没有落到实处，以至于我们对于数学教材中蕴含的德育因素没有充分挖掘和利用，导致德育资源的浪费和流失。其次，即使部分数学教师挖掘并利用了数学教材中的德育因素，但是其他学科的教师没有做到相互配合，没有做到全面育人，致使德育教育出现了真空地带。再次，由于每一位教师的教育教学水平参差不齐，文化底蕴也不一样，教育的出发点和落脚点不一样，对于学生德育教育的合力还没形成，教育的力度还不够。由于以上种种原因，我们今天探究本课题显得尤为重要。

一、充分利用教材挖掘德育素材

新课程标准提出：数学教学活动要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法。由此可见，对小学生进行思想品德教育是小学数学教学的一项重要任务。小学生是祖国的未来，他们思想品德的发展方向、水平如何，关系到自身能否全面发展，能否适应现实社会各方面的要求，更为重要的是能否成为一个合格的对社会主义祖国有用的人才。在小学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的讲解中。另外，还可以结合教学内容介绍一些我国的发明创造、数学家的故事，如“九九口诀”和“七巧板”的发明、“珠算”的历史、祖冲之在追求数学道路上的感人故事。这样就可以增强学生的民族自豪感、自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性。在学生探究问题的过程中，我们要适时从小培养小学生坚持不懈、永不言败、爱拼才会赢的精神品质。在平时的教育教学中，只要我们做一个有心人，在生活中仔细观察、认真探究，就会找到德育的素材。

二、把自己的言传身教与学生的自我约束结合起来

作为一名数学教师，在工作中我总是严格要求自己，注意自己的一言一行。平时我要求学生不迟到、不早退，我本人在工作中首先就做到早到晚归，经常深入班级。有的学生不喜欢学习，厌恶做家庭作业，我就经常利用空余时间守着他们做，不厌其烦地给他们讲解不懂的知识点，这样做既改正了他们的坏习惯，又增强了学生的学习兴趣。应该说，教师的一举一动都潜移默化地影响着学生。从教师的身上，学生们会无形中感到什么是应该做的，什么是不应该做的，他们会自觉地遵守学校的各项规章制度，自觉地约束好自己、管理好自己。教师应以高尚的师德向学生倾注爱心，去赢得学生的信赖，构建纯洁的友谊。学生尊师，往往是教师爱生的体现。学生只有生活在良好的师生关系氛围中，才能体会到校园生活的乐趣，乐于学习，激发其热爱学校、热爱人生的社会责任感，进而会增强荣誉感、进取心。

三、在数学研究性学习中渗透德育教育

自新课程改革以来，综合实践活动受到大家的青睐。综合实践活动的几个板块中有一个板块是研究性学习，在数学教育教学中将这一内容落到实处，对提升学生的道德素养来说也具有良好的功效。在数学活动研究的某一主题中，在学生合作探究、合作实践中渗透德育教育，可以慢慢提升学生的自理能力、自学能力、自治能力、自律能力和自强能力，使其养成遵纪守法、遵守社会公德的好习惯。

四、数学学科德育渗透教育中所要解决的主要问题

（一）每一位教师要树立全员德育育人和全程德育育人的思想，摒弃对学生的德育只是学校领导的事情，或者只是班主任的事情，或仅仅是思想品德教师的职责的消极思想。我们每一位教育工作者要把对学生的品德教育看成是自己工作的重任，自己有义务对学生进行思想品德教育，做到教书与育人相辅相成。

（二）教师要加强理论学习，掌握科学的德育理念和现代教育理论，并能做到理论联系实际。

（三）教师通过学习和研究，能熟知德育的途径和方法，找准数学学科实施德育的着力点，并能创造性地加以联系，力争形成体系。

（四）对学生思想道德素质的评价要公正、合理，允许多种评价方式的存在，注重德育实效。

总之，要准确提炼和寻找数学学科德育的切入口，使我们的小学生在潜移默化中接受德育教育，逐步提升他们的思想道德素质，提升国民的道德修养。

【参考文献】

[1]教育部基础教育司，数学课程标准研制组编.全日制义务教育数学课程标准解读（实验稿）[M].北京：北京师范大出版社，2002.