艺术学生管理制度
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艺术学生管理制度范文第1篇
大部分艺术类高校学生性格外向，热情开朗，思维敏捷而富有自信。但这种性格往往容易造成其盲目自信而做事冲动。同时，有些学生更易产生首领意识，具有强烈的主动性，如何培养这类学生，帮助其发挥特长显得尤为重要。另外，艺术类学校学生往往爱好广泛但不稳定，生活态度比较自由，处事不够严谨，甚至容易出现学业懈怠等问题。
(2)学生管理模式缺乏创新。
艺术类高校学生管理工作缺乏创新性和主动性。虽然管理条例众多，但配套的服务跟不上;虽然行政命令较多，但落实的辅导较少，这样的理念导致艺术类高校培养的学生缺乏创造精神和创新能力，进入社会后适应能力较弱。
(3)学生管理工作队伍整体素质偏低。
艺术类学校往往重视教学而轻视管理工作，导致管理团队人员素质低下。管理队伍素质、能力参差不齐，尤其是低年级管理人员往往缺乏理论修养，也没有经验。部分高校放松学生管理工作队伍的培训力度。
二、新时期艺术类高校学生管理的模式创新
(1)制度管理。
管理制度是高校实现管理科学和规范的前提，对于校园打造和谐公正、具有活力的氛围起着重要的促进作用。艺术类高校学生管理制度的建设要在整体把握制度特点的同时，按照制度建设的原则进行合理有效的制度建设。同时，在管理制度实施上，要善于从实际应用过程中发现和制造创新点，不断推出利于管理制度落实的新制度;要通过制度管理对师生进行创造性的激发，从而促进新举措的产生，实现高校学生管理制度的创新。
(2)层次管理。
艺术类高校学生往往表现出多样化、多极化的个性特点，因此，实现分层管理就显得十分必要。分层管理措施主要从两方面进行区分，一方面是以管理角度划分，分为教师对学生进行的管理和学生对学生进行的管理。另一方面是以人的需求层次进行管理层次划分。依据马斯洛需求层次理论进行管理，可以把人的需求总结为生理需求、安全需求、爱与归属需求、尊重需求和自我实现需求五大类。管理者在对学生的管理过程中要认真分析学生的最基本的需求，对症下药，引导学生树立正确的需求意识。这一点同样需要管理者树立以人为本的管理理念并实行有人文关怀气息的人性化管理，而这也恰恰是新时期学生管理体系中容易被忽略的一种十分有效而必要的管理方式。
(3)全员管理。
作为高校管理中的重、难点工作，高校学生管理工作的效果对学校自身的全局发展起着基础性作用。新时期教育形势的变化需要艺术类高校从时代要求出发，积极寻求最适合学校发展的学生管理模式。首先应当意识到学生管理工作的多样性，目前，仅仅是辅导员、班主任、任课教师或家长等的个人管理已不能满足学生管理的发展要求。作为高等艺术院校，应当建立全员管理模式，对每个学生、随时随地进行管理，全员参与，充分发挥每个教职工的参与意识和管理作用。并保证各个环节协调统一，且使学生管理工作更有效率，人人、时时、事事地帮助学生成人、成才。
(4)心理管理。
心理管理是指管理者对被管理者进行心理暗示、疏导等方式转变被管理者的心理状态，使其形成健康的心理品质。随着近年来社会竞争的加剧，就业压力越来越大，艺术类高校学生的心理素质下滑，心理健康问题也日益凸显，且较之普通院校学生，艺术类高校学生的心理特征更加多样化、复杂化，容易在这样的社会环境下形成不正确的人生观和价值观。如果不给予这类学生及时的心理指导和正确的管理，放任发展，极易形成心理障碍而导致严重影响学生发展的后果。因此，新时期高校必须顺应时展的潮流，在研究学生心理需求的基础上，关注学生利益，加强对学生心理方面的管理。在不断了解、分析学生的心理过程中累积经验，提升管理效果，不断探索、创新学生心理管理的正确途径和方法，为学生健康发展负责。
三、结语
艺术学生管理制度范文第2篇
1、个性鲜明，感情细腻，但相应就显得组织纪律性较差艺术院校的学生长期接受专业的艺术教育和熏陶，在思考问题的时候主观性就特别强，这一方面说明学生有自己的想法且敢于表达，是有鲜明个性特征的表现，但与此同时这样处理事情和与人交往过程中就会出现较多的问题。这是因为艺术教育很大程度上强调的是感性思考，而理性思考则相对缺乏，在现实的生活环境下，既有可能导致学生片面的追求名利、过于现实，也有可能导致学生过于爱好标新立异和激进，以先行者和开拓者自居，不可否认，这些在一定的程度上作为学生应具备的品质和思想，但从生存和发展的角度看，则更多的是障碍，因为学生在这样一种思想状态下，组织纪律性较差，既不能很好的融入到一个常规的集体中去，也很难和他人形成良好的合作关系。
2、思维活跃，创造力强，但相应就显得集体观念淡薄活跃的思考能力和较强的创造能力是艺术院校在培养学生时的重要目标，因为这样一种培养才能够真正的建立起学生丰富的想象力和独特的创造能力，但这同时还是一个度的把握和各种利害关系之间平衡的关系。学生在长期的专业培养下，既养成了个人浓厚的学习兴趣和独立创作的能力，但同时也养成了独来独往的习惯，集体观念极为淡薄，有的甚至还会有一定程度的敌对情绪，这样一种情绪的控制下，学生就很难正确的认识和处理个人与集体之间的关系，缺乏大局意识。
3、专业特点强，艺术情结浓厚，但抗逆能力差艺术院校学生的专业特点在个人的性格和处事方式上表现的非常明显，一方面是强调行为的放荡不羁，另一方面则强调性格的特立独行。他们思考问题和处理事情很大程度上存在浪漫情结，在现实中就显得思考问题过于简单、好恶过于分明以及对于外界的刺激和伤害过于敏感，在现实的生活中就很容易受到影响甚至是伤害。除此之外，艺术院校的学生因为专业的原因，参加演出和社会实践的机会比较多，这样一种风光无限的经历加之学生自身的性格特点，使得很多学生很难从这样一种角色中走出来，一旦在之后的生活中遭受太大的落差，心理上就会很难接受，这样一种情绪对于艺术院校的学生来说甚至可以认为是危险的。最后一方面就是艺术院校学生的个性较为极端，这是一种整体性的表现，也就是说，有的学生特别的开朗，有的学生特别沉默，很少有中间常规性格的，这样的极端性格不仅仅是对学生将来的处世和生活会造成障碍，甚至是在学校内部时，这样两种极端性格的碰撞也是很容易出现较大的问题。
4、文化基础薄弱艺术专业学生普遍性的文化基础较为薄弱，这是多方面的原因共同造成的，既有国家招考政策上的原因，但更大程度上是学生自身意识上的问题。艺术院校的学生因为在专业课上较强的优越感，往往就会忽略理论学习，这样的结果就是艺术院校学生的文化素质普遍较低，在知识面上表现出很大的局限性，思考问题自然也就缺乏必要的深度，思辨性也不强。
二、艺术院校学生管理的两个原则
没有规矩不成方圆，艺术院校在对学生进行管理上目前强调的是人治，但是这样一种管理方式很大程度上存在着随意性和不确定性，很难对学生起到有效的约束作用，而艺术院校本身又有散漫、情绪不稳定等特点，以此很有必要针对于这样一些特点提出有效的沟通、交流和管理方式。在这样一个过程中，考虑到艺术院校学生自身的特殊性，我们提出以下两个基本的原则：
1、管理制度要严格对于艺术院校学生的管理，最重要的就是要保障管理制度的严格，这是因为艺术生自身的特点决定了他们对于某些具有不确定性和随意性的制度和管理都会存有不服气或者是侥幸心理。因此针对于艺术生的管理制度就要在人人平等和对事不对人上做好工作，让制度能够真正的做到服人、公平、公正，在此基础上还要注意管理制度制定和操作上的简便易行。
2、管理制度强调思想和感情上的交流这一点实际上强调的是一个“爱”字，艺术生自身的特殊性决定了他们一定程度上“服软不服硬”，何况管理制度毕竟只是一种手段而不是最终的目的，因此在对艺术生进行管理时还不能忽略管理人员与学生之间的思想和感情交流，这一点无论是从思想政治的高度、管理的高度还是艺术教育的高度来讲都是很有必要的。从本质上来说，这样一种管理原则和严格的制度是相辅相成互相促进的，人性化的交流和管理能够消除制度上的冷漠和严格，以此来避免师生之间不良事故的发生。
三、艺术院校学生管理模式的建立与探析
1、实现学生的自我管理学生自我管理的实现对于高校管理水平而言是一个很大的进步，也是成功管理模式的体现，这是因为学生参与到管理工作来是做好学生管理工作的一个重要方面，而艺术院校辅导员应该做的就是衡量和平衡好学生被管理和自我管理之间的关系。不能仅仅只是把学生当做一个被管理的受体，这对于艺术院校的学生来说很容易激起他们的逆反心理，而要让管理者转变思想，放下自己的架子，让学生参与到其中来，这样学生的角色就在一定的程度上发生了改变，这种改变对于学生而言，既是一个契机、也是一个机会、更重要的是一种肯定和认可，这对于学生集体意识和责任感的提升都是大有裨益的。
2、兼顾学校的统一要求和学生的个性发展上文中我们已经明确的对艺术院校学生的特点进行了描述和分析，也就是说，这样一种鲜明而特殊的性格，既有好的一面，从管理的角度上讲也有不好的一面，而这也正是艺术院校学生管理工作中所面临的重点和难点。在这里我们提出，对于艺术院校学生的管理，显然是不能忽视学校的统一管理，除此之外，还要兼顾学生自身的特点和需求，实际上，艺术院校教育和管理的本质就是要培养学生个性化的素质，但我们需要明确认识到的一点就是这样一种个性化的素质是要能够融入到大众和社会中去的，毕竟社会是学生最终的归属，没有人是脱离了社会以外而生活的，在管理中把握好这一点才能够做到个性和统一之间的有效平衡。
3、加强心理辅导工作在对艺术学院的学生进行管理时，另外一种行之有效的方法就是建立和完善好心理辅导体系，这在艺术院校的学生管理中是极为重要的一项工作，同时也是艺术院校对学生进行管理的有效手段。近些年来，高校的扩招使得专业艺术院校的学生人数不断的增加，自然而然的导致了艺术类学生就业上的困难，而艺术类学生本身所承担的学费和培养费较高，投入的成本较大，这样一种高的成本和低的回报之间的现实落差对于艺术院校的学生而言也是很难接受的，这种情况就很容易造成艺术院校学生抑郁、焦虑等偏激心理状态的产生。而艺术院校学生管理工作处心理辅导体系的建立和完善一定程度上能够缓解这一状况。
艺术学生管理制度范文第3篇
【关键词】大学生 艺术人才 特点 管理现状
近年来，随着社会对多元化人才需求的加大，高校艺术生的规模也不断扩大，大量艺术人才服务在文化发展的岗位上，为社会做出了贡献。但由于艺术生有别于其他专业学生，其在行为和思想上有着鲜明特点，所以对高校艺术生的管理已经成为各高校共同的难点。结合当代艺术生的共性特点，分析高校艺术生管理的特殊因素，提出科学的管理措施对艺术生综合素质的提高有着重要作用，对于做好教学、管理工作具有重要意义。
一、影响高校艺术生管理的主要因素
（一）社会因素
中学阶段，学校往往把学习成绩欠佳的学生安排在艺术班里，导致有些学生为逃避繁重的学习任务盲目走上追求艺术的道路。另外，由于艺术生要进行艺术创作，要走出去感受生活，因此相对于普通学生接触社会较早，受社会影响较大。有些学生表现出反叛心理；有些学生虽具有一定艺术天赋，但艺术专业学习所需费用普遍较高，当面临经济压力时，心理上难以承受。这些都给高校对艺术生的管理带来隐患。
（二）学校因素
中学阶段，学校对艺术生管理普遍不太严格，艺术生往往被单独排班，这使其产生一种孤立感。另外，艺术生的文化分数要求相对较低，学校对其文化课的学习要求和管理较松，随意性大，纪律意识相对淡薄，没有养成良好学习、生活习惯，间接给大学阶段管理带来困难。
（三）家庭因素
由于艺术生外出学习机会较多，具有较强独立性，家长又因供应其高昂的学费而常年奔波在外，难以和孩子有共同语言，所以艺术生和家庭成员之间往往欠缺沟通。此外，部分艺术生由于自身原因，在感情的表达方面不够直接，与其沟通上的困难给大学管理带来了难处。
二、艺术类专业学生特点
（一）思想政治觉悟及道德判断力相对较低
有些艺术生往往一味讲究个人喜好、强调自我，容易受到外来思想侵袭，意志不坚定，思想政治觉悟较低，对国内外重大时事漠不关心，缺乏政治参与和政治热情，在对道德的判断与实践上表现得差强人意，尤其是在纪律意识与道德水准方面亟待加强。
（二）注重本位主义，缺乏团队精神
部分艺术生往往过于注重自我，在团队协作方面表现一般，唯我独尊。有时还会对能力突出者产生抵触情绪，对学校严格管理制度表现得极为反感，热衷于追求自我理想，远离集体活动。
（三）感情强烈，创造力突出
艺术生对感兴趣的事情表现得热情四溢，愿意积极开动脑筋，并乐此不疲地投入对到事情的分析与研究中，表现得极具创造力，有较强天赋，在遇到困难时也表现出一定的恒心与毅力。
（四）注重实现自我，追求与众不同
艺术生刻意追求自己的理想，能持之以恒地投入到自己喜欢的创作中，不喜欢大众文化，喜欢追求一些与众不同的东西，往往不遵循传统，在行为举止与待人接物方面有着自己独有的方式。
三、做好高校艺术生管理工作的具体措施
（一）加强对高校艺术生思想政治教育
1.理想信念教育
艺术生往往侧重于艺术创作而忽视思想政治学习。学校要经常开展“三观”教育、爱国主义教育、理想信念教育等，使其树立正确的民族自尊心、自信心和自豪感，把艺术创作与爱国热情有机结合起来，关心时政，关心社会发展，把爱国热忱投入到社会主义建设中。
2.发挥党团组织在学生中的优势
加强艺术生的思想政治教育工作必须充分发挥学生党员及学生骨干的模范带头作用，加强对其引导，使其在思想与行动上不断进取，以表现突出的艺术生为校园典型，以点带面，通过对这些典型的学习提高思想政治水平。
（二）统一要求，兼顾个性发挥
艺术生的个性发展不能无拘无束，必须依据学校的培养目标进行统一要求和管理。在对艺术类学生的教育管理中既要遵循艺术学生个性发展，又不能脱离全面发展的总体要求，做到统一要求的同时兼顾到学生的个性发挥。
（三）因材施教，因势利导，尊重学生个人价值
高校对于艺术生的管理不能仅靠严加管理，要给其一定的空间来施展才华，进行创作。应以疏导式的教学为主，建立师生之间和谐与健康的关系；要注意把握学生的心态，因人而异开展工作；要经常与学生交流，掌握他们的思想动态和生活状况；对单亲家庭、贫困家庭学生要给予特殊关爱，关注他们的成长、生活、学习和个人价值的实现。
（四）加强艺术生心理辅导
心理辅导对于帮助艺术生处理各种矛盾具有关键性作用。由于艺术生的个性特点及学习、就业和生活上的压力，其在心理和思想上容易产生偏激。因此，要加强学生的心理教育，完善心理咨询体系，把其培养成人格健全且符合社会发展的高素质人才。
新形势下，高校艺术生的管理工作面临新的挑战，需要广大思想政治教育工作者不断努力、深入实际，结合艺术生的特点，科学分析其心理状态，研究出科学的管理措施，使其人生价值得到实现，综合素质得到提高，为社会培养出越来越多的艺术人才。
参考文献：
[1]储玲玲.“90 后”大学生思想教育方法的探讨[J].才智，2011（5）.
[2]张艳丽.“班导生”制度促进大学新生入学适应的研究[J].沧桑，2011（1）.
[3]黄培清.德育与心理辅导结合模式探新[J].中国青年研究，2011（1）.
艺术学生管理制度范文第4篇
高效有用的音乐教育管理对于提升艺术课程的教学质量、丰富教学方法和实践、提升学生的艺术修养和理论水平有着重要的作用。对于音乐教育事业的改革方向要始终坚持以学生为主，服务学生的理念，把培养人格健全、素质合格、学养较高的新时代人才作为长久的奋斗目标。
2当下高校音乐教育管理的发展现状
面对市场经济的发展与高等教育改革的深入，音乐教育管理必须更新理念和模式的观点已经为多数人认可。并且经过近年来的实践，在改革方面已经取得了一定的成绩。比如逐渐形成了校、院或者院、系两级甚至多级的教育管理模式，并且此种模式贯彻以学生为本的理念，更加注重人性化、可操作性强的管理模式。在这个过程中，许多地方院校针对校情实际和音乐专业特点不断推出更具特色的教育管理方法，使得长期僵化和单维度的管理模式有所改变。但不容忽视的事实是，高校音乐管理仍然存在不少问题。改革开放三十多年来，我国长期坚持以经济发展为纲，导致外来思潮和教育理念对我国的传统文化和教育思想形成了剧烈冲击。这其中包含积极性的，但是亦有消极的方面，即在艺术教育管理领域中将衡量经济绩效的方式灌入，这种照搬忽略了艺术教育所特有的规律，加之艺术生源群体的复杂性和多元的思潮，使得艺术教育管理一度处于相对的混乱状态。通过实践调查，高等艺术教育存在重视书面知识缺乏实践锻炼、重视单学科的知识缺乏艺术整体感知、重视教师主体忽略学生能动作用、重视统一规范而忽略学生个性创新等问题。此外，音乐艺术生有着更为特殊的性格特征和反叛精神，不能够很好地衡量和掌握对于他们管理的尺度也是导致音乐教育管理从业者和学生冲突此起彼伏的重要原因。
3研究高校音乐教育管理改革与发展的方法论
当前，国内部分学者主张音乐教育应当学习西方管理的方法和范式，即要使教育面向市场。而有些学者认为应当走符合中国特色和传统的音乐教育管理改革之路。两种主张各有所侧重，但是通过社会与市场的检验都是必要的，因为学校培养人才的最终归宿是回归社会，成为建设社会的人才。音乐教育从业者，尤其是管理者一定要充分遵循教育改革的渐进性规律和改革受众的特点，确立正确的改革原则，以原则为指导，吸收国外音乐教育管理的前沿先进方法和模式，并结合本土的特色，建立符合中国国情的音乐教育管理体系，采取科学的评价机制对音乐教育教学状况进行及时反馈和评价，最终形成可持续的管理机制。
3．1音乐教育管理科学化的取向
科学性是评价高校音乐教育管理的基本标准。良好的评价系统影响并决定了教育管理系统。在教育管理系统中对于教育信息的过程管理又是核心，因此形成科学化的教育管理决策系统是整个教育管理过程的重中之重。科学化管理的另一个表现便是明确的目标管理，它要求在教学活动展开之前，要制定量化的教学目标，最好逐条列出、条理化、纲目化，以在教学活动结束后进行比对，看看教学结果是否实现了最初的教学目标。同时在音乐教育管理过程中，需要高素质的管理人才队伍。音乐教育管理队伍的质量是实现教育管理科学化、系统化、规范化的关键环节，这需要管理者尊重教育的规律、尊重受众的需求，重视合作和沟通交流，只有这样才能真正提升管理的效果，实现最初设定的教育目标。
3．2音乐教育管理的制度化取向
无规矩不成方圆，管理制度是实现和保障高等教育教学目标的基石。形成长久稳定的制度，将更加有利于学生管理工作的良性开展。音乐教育管理制度应当依据我国高等教育教学的方针政策，根据本学校的具体工作开展要求来制定。制度的建成需要以高效实用为基本原则，制度的设定不应当假大空，要结合学校实际情况并且要尽量详细，比如:行政管理制度、财务管理制度、学生奖惩制度、师资建设制度、科研创新制度等。高校音乐教育管理改革的主要推动者是教师群体，所以建立针对教师群体的制度化措施是必不可少的。艺术教育类教师队伍的培养和提升应当时刻成为学校的工作重点，形成科学合理的教师培养制度。这样才能够使得不同年龄段的教师都可以找到个人的坐标和定位，不断地发现不足，提升个体素质，实现自我超越。例如可以依据专业类别或者年龄段进行分类，制订符合类别特色的个人职业发展规划，使得他们能够始终保持昂扬的斗志奋斗在教学前线，培养出社会所需要的合格艺术人才。
4高校音乐教育管理改革与发展的模式
科学的管理理念是指导高校音乐教育管理发展的根本，面对艺术类学生群体，高校音乐教育管理者应当时刻树立以人为本的思想，结合国内外先进的管理经验，取其精华去其糟粕，形成符合本学校特色的管理模式。应当说，没有完全严格和统一的模式去遵循，但是无论哪种模式都应当以高效实用为核心，都应当遵循普通教育管理实践的基本规律，只有在尊重规律的前提下才能进行革新。
4．1激励机制不可少
激励举措能够触动人内在的奋斗热情并实施新的正向行为，激励举措可以说既是对前期工作成绩的认可也是对于后续工作的鼓动。大学生群体处于活力十足的年龄段，在音乐教育管理过程中适时地采取一定的激励措施能够使他们充满更多的动力，激发他们的创造性和积极性，使他们更为主动地接受教育。同时在制定和实践激励措施时，一定要注意激励机制需要遵循公平原则，给每一个同学同样的发展和实践平台，让他们自由竞争、公平竞争。同时，高校音乐教育管理一定要注重调动教师的积极性，对他们同样采取一定的激励措施，如精神奖励或者物质奖励，以使他们立足本岗更好地践行服务学生、教育学生的使命。各种激励举措一定要相互配合、相互促进，以使得教学管理工作得到真正切实有效的发挥。具体而言，可以首先进行一定的实践调研，了解学生和教师的真正需求然后将这些需求转化为教育管理的激励措施，使得他们为了能够实现个人需求而按照改革的路径和方向进行工作，这样把目的和手段相结合，才能实现学校的长久健康发展。
4．2强化考核与评估
教学改革的过程跟踪十分必要，但是对于改革效果的评估和考核也是不可缺少的。科学化和系统化的教学考核与评估对于提升教学水平和教师的积极性有着重要的作用。强化考核与评估机制具体的可以从以下几个方面着手:第一，实现对于日常教学活动的检查和督导，这是基础性的工作;第二，根据不同的学科类型和教学工作制定人性化和合理化的评估机制，实现过程监控与结果考核客观公正，以使被评估者遵守，并为他后续的努力提供方向;第三，考核手段要多元化，要以实现用考核机制督促学校教育改革良性推进作为目标。
4．3管理技巧要探寻
未来社会发展的必然趋势是:对于艺术和人文修养更高层次人才的培养将成为高等教育发展的核心。因此，如何准确定位高校音乐教育的未来发展取向，应当成为教育从业者迫切解决的问题。笔者在对高校音乐教育管理改革机制和目标定位进行深入思考后，提出以下管理举措:进一步完善和健全普通高校音乐教育管理层次;设立高校艺术教育督导委员会;有条件的高校应当借用民间资源和社会其他条件使得高校音乐教育更加广泛地面向社会、服务大众。同时，音乐教育管理模式的探寻不应当闭门造车，可以借鉴其他艺术学科或者其他发展更为成熟和完善的学科，形成更适合本校校情的管理体制和管理模式。
5总结
艺术学生管理制度范文第5篇
关键词：高校学风 社会 高校 个人
0 引言
自1977年后，高校办学规模日益扩大，这极大的满足了国民对高等教育的不断增长的需求，满足了我国经济发展的需要，但同时也带来了一个非常严重的问题，即高校大学生生源质量日益低下，学风日渐不浓，有些大学生学习带有极强的功利性，有些大学生不爱学习，经常逃课，沉溺游戏、网恋、泡吧等各种恶习中，甚至有些因挂科太多而被劝退等现象[1]。这一现象引起了全社会的广泛关注，说过，青年学生是国家和民族的未来，青年兴则国家强，因此大学学风的问题需引起国家和社会的高度关注[2]。
高校学风是高校建设的灵魂，是一个学校长久发展的重要保证[3]。优良的学风是校园文化的主体，是一种巨大的精神力量，可以感染、熏陶和鼓舞学生，促进学生成才和进步。一个学校只有具有良好的学风才能让学生学到更多的文化知识，才会让学生具有坚定的理想、积极的学习态度、极大的社会责任感。大学阶段是学生最重要的阶段，良好的学风也是促使他们形成正确的世界观、文化观、价值观的保障[4]。
1 相关概念
学风从广义层面分析，它不仅包含学生的学习风气，更是反映了一个学校的精神风貌，指一个学校的治学精神、治学态度和治学方法，是衡量学校教育质量的一个重要标志。它集学风、教风、校风三者为一体。教育部1998年颁布的《高等学校教学管理要点》明确的指出：高校学风是教师的治学作风和学生的学习目的、学习态度和学习纪律等方面的学习作风[5]。
2 存在问题
“没有调查就没有发言权”，本文以许昌学院为例对学校整体学风进行调查研究取证，归纳总结学风存在的问题。许昌学院是河南的一所省属全日制普通本科院校，学校目前有19个教学院部，54个本科专业，涵盖了文学、史学、理学、工学、法学、经济学、管理学、教育学、艺术学等九个学科门类，现有全日制在校生两万人。
本次研究的对象涉及到许昌学院的大一到大四的部分在校生，基本涵盖了各个专业，通过问卷调查的形式，分发到各院系，并由各学院辅导员监督辅助完成，最后以excel表格的形式统计汇总出调查结果。
调查结果显示42.5%的同学的学习目的是为了提升个人能力，有好的就业机会，而仅有8.2%的学生有更高的目的是为了建设祖国为社会和人民服务，有将近10%的同学是为了混文凭或混日子过。这说明了大部分同学的学习还是有目的的，尽管很多都是以利已的目的而学习。
在学习态度的调查中发现，47.8%的同学有较好的学习态度，认为专业知识非常重要，而37.4%的同学态度一般，认为不要必要那么努力，学习保持中游就行。更有15%的同学认为学习无所谓，最好能够不挂科。
在课堂纪律的调查中发现，多达70.4%的学生都曾经逃过课，而8.3%同学甚至习惯性不上课，在课堂上能够认真听讲的同学竟然达不到50%，相当一部分同学在面对不太感兴趣的课程或不喜欢的老师时选择自己看书或者睡觉、玩手机等这些违纪方式。
通过自主学习的调查发现，47.1%的同学都认为自己课下的学习努力程度一般，而每天自学时间能达到2小时以上的仅有48.1%，课余时间多数花费上了上网、恋爱、逛街、做兼职等其它活动上。而由于课上学习不努力，课下又不花太多的时间学习，知识就没办法掌握好，相当一部分同学，课下的作业都用抄袭的方式，完全自己独立完成的仅有30.8%的比例。在期末的考试中，51.1%同学都有过作弊的行为，而其中的18%的同学经常作弊。而考前的复习多数同学选择是考前二到三星期开始。
在学习兴趣的调查中发现，将近30%的同学对自己所学的专业不感兴趣。
在对教师教风的调查中，学生仅有25.5%的同学认为教师的整体教学水平比较高。在宿舍氛围调查中，也仅有18.9%的同学认为自己所在宿舍学生风气非常好，更有20.6%的同学认为所在宿舍学生学习风气差或是比较差。
通过以上的调查分析和对学生的访谈发现，高校学风之所以存在着学习目的不明确、学习态度不端正、学习纪律松散、自学能力差、学习兴趣不浓厚、考风问题严重、学习方法不科学、学习风气不浓厚等一系列问题的原因，不仅有来自学生自身的，也有来自高校、家庭和社会的。
3 相关举措
经过以上对学风问题的调查分析，并征求广大师生对加强学风的宝贵意见和建议，本文从高校、专业教师、辅导员及社会四个角度提出建设学风的相关举措。
3.1 高校角度
