简述科学实践观的意义

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简述科学实践观的意义范文第1篇

我对自己在新课改前、新课改中的高中数学教学实践进行了总结，认为，在高中数学新课改背景下，高中数学教师应尤其注意以下几方面：

1.认识到过度形式化数学教学的弊端。中国古代数学教学是非常注重生活化的，这从《周髀算经》中便可窥见一斑。在新课改前一百年的时间里，我国的数学教学受西方形式化数学教学影响很深。数学教学与生活的联系薄弱，基本上是以学习高度形式化以及抽象化的概念和原理作为数学教学的起点，然后是教师大量地讲题、学生大量地练题，以巩固所学的概念、公式、原理。这种过度形式化数学教学造成的后果是：学生在数学课堂上学到的概念、原理、做题方法难与生活中的数学问题相联系，造成学习与生活的隔离，数学失去了鲜活的生命力。做题高手往往是处理生活中数学问题的矮子。这种新课改前常见的教学模式，在新课改后仍有一定的市场。

2.认识到过于经验化数学教学的弊端。在新课改的道路上，一些数学教师由于教育理论水平不足，对新课改的理念进行了片面的理解，在高中数学教学中出现了唯经验化的趋向，使得数学教学在生活化的同时又庸俗化了。教师没能正确地对数学生活经验进行提炼、升华，具体表现在教学内容经验成分过多，知识成分过少。我认为，不是所有的数学问题都要充斥很多的生活数学问题，毕竟我们学得更多的是间接经验，直接经验虽然重要，但也不可能所有的数学知识都是学生曾经或能够经历到的。教师要有效地控制课堂教学的效率，就要根据教学目标，选取典型的、学生熟知的、生活中的数学问题作为切入点，引发学生对数学知识探究的兴趣，使数学知识的传授变得自然、有活力，真正内化为学生的知识；进入课堂的生活情境也可以是教师根据学生的实际情况、根据教学目标进行加工改造后的生活情境；还可以是再选取一些经过教师有意加工改造过的应用题，让学生巩固所学知识，达到能够运用数学知识，处理类似的生活中的实际问题的能力。

3.防止放弃教师的主导地位。以前的数学课堂是教师讲的多，学生几乎不需要思考就可以收听知识，因而学生不是学习的主体。现在教师总是让学生思考得出答案，如果学生百思不得其解，也同样成不了学习的主体。只有学生对某个问题已有一定的知识储备或有一定的实践经验，通过思考才会有所感悟。

尤其到了高中数学教学阶段，教师的主导作用尤其重要。因而，需要教师讲的内容要不遗余力地讲，让学生思考的问题贵在少而精，所提的问题要在学生的最近发展区。所谓处在学生最近发展区的问题，就是既不太简单，又不太难的问题。不是学生不经思索就可以回答的问题，而是学生经过调动生活经验、调动以往知道的数学知识，经过短暂的思考才能回答的问题，正所谓“跳一跳摘桃子”。学生在回答问题的过程中，加深了对知识的理解、运用水平，激发了学生探究的欲望。以学生为主体是针对过去把学生作为知识的被动接受者而提出的。教师是传授知识的人，不是学生学习的管理人员，更不是旁观者。提问过多，学生会出现思维疲劳，也思考不出有价值的东西，白白浪费时间，同时也容易让学生产生自我否定。很多时候，学生是很愿意听教师的直接讲授的，教师作为这方面的专业人员，比学生知识丰富，为什么在恰当的时候不讲，而要让学生走那么多弯路呢？这会在很大程度上降低课堂教学效率，降低教师的作用，挫败学生的信心。教师要切实担当起主导作用，如果不能适时体现，这就是教师的“不作为”。

4.防止借反思的名义浪费课堂教学时间。伴随着新课改的推行，高中数学课堂也出现了一种奇怪的现象：让学生在课堂上对自己或他人在本堂课中的学习表现进行反思。我认为：到了高中数学教学阶段，学生对自己的学习方法的认识已比较正确，而且学习任务重，课堂教学时间宝贵，不适合用课堂教学时间做这种集体性的反思。反思是思维的火花，它可能在过程中，也可能在过程后出现，而且经常是不自觉的，在人比较放松的状态时才出现。高中数学教师对个别学生数学学习中出现的学习态度、学习方法的不妥之处进行提醒是必要的，但没有必要利用上课时间进行集体性反思。反思性学习，是学习者对自己的学习的元认识，包括思考自己的学习目的、学习方法、学习效果等等。它是针对盲目接受式学习而提出来的。如果让学生在固定时间、固定空间的环境下集体性反思，是对反思性学习的误用。

5.常写教学心得。高中数学教学对教师教学要求高，常写教学心得是提高高中数学教师教学水平有效途径。经过一段时间的教学后，有了感触，无论是成功的案例，或是失败的教训，都把它们写下来，可以加深对数学教育教学规律的理解，使自己对怎么成功的和怎么失败的加强认识和反思。写的过程，会使自己的思路变得更加清晰，写作的内容不管是思想层面的还是实践层面的，都会让教师的教育教学水平得以提高。如果发表出来，好的经验还可以在同行中得以推广，为数学教育事业做出更大的贡献。这还会大大增强教师对自己教育教学能力的自信心，从而以更大的热情投入到教育教学实践中去，可能会写出更有价值的教育教学论文，使教学、写作进入良性循环。一位出名的教育者说过：教师要想让自己不厌倦教学，有一条很好的办法就是一边教学一边做教学研究。

为了使这次改革得以顺利推进，为了使高中数学教学体现《高中数学新课程标准》提出的课程的基本理念，就需要高中数学教师切实转变观念，本着以促进学生发展为目的，不断提高自身的教育教学水平，为高中数学新课改贡献自己的一份力量。

简述科学实践观的意义范文第2篇

【关键词】 科学发展观；以人为本；办学特色；满意学校

总书记在党的十七大报告中指出：“科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾”。同时又指出：“要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本，德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育”［1］。总书记提出的“办好人民满意的教育”的指示，是党和政府对教育工作者的殷切希望，是广大人民群众的迫切需求，也是我们教育工作者的崇高追求和神圣使命。要“办好人民满意的教育”，必须坚持科学发展观，树立“以人为本”的办学理念，充分体现以学生的成长为本，以教师的发展为本，以家长和社会的满意为本。笔者长期从事民办职业教育，始终把办好人民满意的教育、办人民满意的学校作为办学的目标，“忠诚勤毅、自强不息”。到目前，所办的陕西振华培训学院和陕西焊接工程技师学院已具较大规模，两院校分别被陕西省教育厅和陕西省劳动与社会保障厅授予省级示范学校和省级重点技术院校。回顾办学历程和教育实践，笔者认为，要办好一所人民满意的学校就必须坚持科学发展观和“以人为本”的办学理念，同时要准确办学定位、办出教育特色。

1 认真实践科学发展观，加速学院快速发展

陕西振华培训学院是1988年经陕西省教育厅批准成立的一所成人高等教育助学机构，随着办学的不断发展，为了适应经济建设对人才的需求，又相继又成立了陕西振华职业中等专业学校和陕西焊接工程技术学院。2011年6月经陕西省政府批准，把原陕西焊接工程技术学院晋升为陕西焊接工程技师学院。学院领导班子认真学习和实践科学发展观，抢抓机遇，克服困难，千方百计加速学院的快速发展，把建设的重点锁定在宝鸡市的蟠龙塬新校区。

蟠龙塬新校区占地530余亩。一期工程规划新建教学楼、实训楼、教职工公寓楼、餐厅、图书楼、体育场等教育教学基础配套设施。2012年全部完成投用。截至目前，已建成2栋教学楼，8栋学生公寓楼，4栋教师住宅楼，2栋实训楼，3个大型餐厅，3个实训车间，2万平方米塑胶体育场以及医务室、超市、浴室、开水房、供暖中心、理发室、洗衣房等生活设施。占地7万平米的文化广场和振华感恩湖已落成，为美化校园和校园文化建设增加了色彩。5万平方米的综合图书大楼正在施工之中。总建筑面积达20多万平方米。新校区的建设为学院的发展提供了广阔的空间，也开创了宝鸡民办教育的先河。

2 完备办学设施，促进学院品牌化发展

学院在完成基建工程的同时，又投入两千多万元建设各专业实验室和实训中心，不断改善自身的办学条件。目前人均占地面积、教学用房、生均教学仪器设备值等项指标达到或超过国家有关标准。与教学配套的焊接、汽修、电工、电子、机械、数控、计算机等实验实训设备，名列同类院校前茅。学院创新教学模式，严格实训要求，扎实实训环节，使每个学生都能学到真技术真本领。由于学生的专业技能过硬，在历届省、市劳动技能大赛中，均取得一、二等奖的优秀成绩，受到上级部门的表彰和奖励。学院为适应经济发展，服务工业，促进就业，形成了以焊接技术、汽车技术、机械数控和铁路列车乘务为龙头具有特色魅力的品牌专业，彰显出强大的优势和发展潜力，为学院品牌化发展奠定了坚实基础。

3 凸显办学特色，推动学院科学发展

学院不断深化教育教学改革，培育并逐步形成了自己独特的教育教学特色，推动了学院科学发展。

3.1 品牌专业建设特色。

学院根据市场需求和自身优势，确立了焊接技术及自动化专业、汽车运用与维修专业、机械数控专业和铁路运输管理专业等四个专业为品牌专业，配备师资，重点资助，突出发展。出台了品牌专业建设规划、品牌专业建设实施意见及考核验收办法等。品牌专业引起了品牌效应，促进了其他专业和学院的总体发展。

3.2 集团式办学特色。

学院目前已发展成为集成人高等培训教育、中等职业教育、技工教育、职业技能培训为一体的多层次、多元化的教育集团。教育集团由陕西焊接工程技师学院、陕西振华职业中等专业学校、宝鸡振华中学、宝鸡振华驾校、陕西蟠龙精密机械制造有限公司、宝鸡蟠龙焊接科技服务有限公司、宝鸡蟠龙汽车科技服务有限公司、陕西振华贝思特投资有限公司四校四公司组成，形成了资源共享、优势互补、相互促进、和谐发展的良好局面。

3.3 “专业+公司”的实训特色。

为了提高学生实习实训质量，提高学生动手能力，学院探索实践“专业+公司”的实训生产模式，已取得了初步成效。如焊接专业学生实习的对口企业公司是宝鸡蟠龙焊接科技服务有限公司，汽车运用与维修专业学生实习的对口企业公司是宝鸡蟠龙汽车科技服务有限公司，机械数控专业学生实习的对口企业公司是陕西蟠龙精密机械制造有限公司。计算机专业学生实习的对口企业公司是振华信息技术‘BPO’外包服务中心等，现在学生在校实习不但提高了实践动手能力，而且创造了经济效益，解决了学习生活费用，顺利完成由学校到企业的过度。

3.4 教育教学质量特色。

教学工作是学院的中心工作，抓教学质量是学院永恒的主题。振华学院始终把抓教学质量放在首位，在师资队伍建设、实验室建设、实训基地建设、教材建设、图书馆建设等方面都取得了长足的发展。在组织学生参加省、市的各专业技能大赛中均取得了一、二等奖的好成绩，获奖人数为同类院校之首。毕业生得到了社会各界的好评，学生满意、家长满意、用人单位满意。

3.5 “环境育人+文化育人”特色。

校园环境建设和校园文化建设作为新校区建设的重点项目，校园的布局设计是现代的超前的，从校园的绿化、文化广场的建设等都体现了人与自然的和谐。花园式的校园为学生营造了优越的学习生活环境，为学生的健康成长奠定了基础。学院加强了学生的德育教育、综合素质教育及传统文化教育，使学生学会做人、做事，成为德、智、体全面发展的建设人才。

3.6 就业安置特色。

学院狠抓就业市场的培育，采取订单教育、定向委培、校企合作的办学模式［2］，实现用工单位对人才的需求与学院培养目标无缝对接，共筑职业教育发展平台，共享职业教育成果。办学以来，先后为富士康集团、美的集团等500强企业及社会各界用工单位输送了5万余名专业技术好、综合素质高的高、中级技术人才。

4 高素质的师资队伍，加速学院内涵式发展

教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育，基于这种认识，学院采取引进与培养并举，建立了一支与规模发展相适应的高素质师资队伍［3］。为了提高教师业务水平，完善培养培训体系，做好培养培训计划，优化教师队伍结构。坚持每年拿出一定数额的专项经费，培训提高在职教师，同时引进重点学科带头人。不断改革工资分配制度，解决教职工的住房问题，完善激励机制。加强学科带头人和特色品牌专业带头人的选拔任用，鼓励广大教师承担各类科研项目，提高教学科研水平。重视青年教师培养，实行青年教师导师制，不断提高青年教师的教学科研水平，同时努力把他们培养成“双师型”教师。学院推行专家治校、名师执教、人才强校的发展战略。目前，学院已具备了一支结构合理，素质较高的教师队伍。

5 畅通就业渠道，促使学院可持续发展

学院的专业设置和人才培养与经济建设需求密切相联，毕业生就业于装备制造业、交通运输、石油化工、轻工电子等全国各行各业，就业率达98％以上。特别是焊接技术、汽车技术、数控技术、电子技术、列车乘务、武警消防等专业的毕业生更受到企业的欢迎， 他们综合素质高、动手能力强、敬业爱岗、乐于奉献、吃苦耐劳的精神受到用人单位的广泛赞誉。优质就业促进了学院的壮大和发展。在目前生源逐年减少，招生日趋艰难的情况下，学院新生仍逐年增加，生源地也扩展到新疆、甘肃、四川、河南、

湖北、山西、黑龙江等全国各地。

6 规划“十二五”蓝图，实现学院跨越式发展

“发展才是硬道理”，学院二十多年的办学历史是一部创业史、发展史。在“十二五”期间，学院制定了自己五年的科学发展蓝图，把提升办学层次，建设普通高等职业院校作为目标，实现千亩校园万名以上学生的办学规模，在规模、质量、效益的协调科学发展上作文章，在提高教育质量和培养优秀人才上绘蓝图，进一步走内涵发展道路，增强自造血功能，形成招生与就业的良性循环。一如继往地坚持科学发展观和“以人为本”的办学理念，创新教育模式，改革教学内容与课程体系，优化专业结构，强化师资队伍，更进一步完善教学设施，办人民满意的职业院校，为打造西部乃至全国一流的民办高职院校而不懈努力。

7 几点思考

近年来，随着改革开放的深入和现代企业制度的建立，社会对高技能人才的需求量越来越大。高技能人才的短缺，无疑是对民办职业的院校的发展带来了良好机遇。现就如何紧紧抓住这个机遇，加快民办职业教育的发展，作如下思考：

7.1 推进职业教育集约式发展。

可由教育主管部门协调，以区域职业院校为主，吸纳知名大中型企业参加，共同组成职业教育集团（或民办职业教育集团），努力实现人才共享、设备共享、技术共享、文化互补、管理互通，促进校际交流和校企合作。在有条件的区域建设职业教育园区，实现优势互补、集聚发展。

7.2 做好职业教育研究。

由市政府牵头，各有关职能部门、各院校、各类企业参加与，开展对职业教育特点和教育规律的研究，设立研究项目与研究课题，划拨研究经费。通过科学研究促进高等职业教育的科学发展，同时推动校企合作。

7.3 开发共享型教学资源库。

以现代信息技术为支撑，选择与国家产业规划及经济社会发展联系紧密，布点量大的专业，建设具有职业教育特色的共享型专业教学资源库。解决职业院校专业共性需求，实现优质资源共享，为职业院校师生，企业人员提供教学指导、学习咨询、人员培训、信息查询、资料下载等服务。

7.4 推进生产性实训基地建设。

政府引导，由院校与企业合作共同建设一定数量的生产性实训基地，创新机制，打破部门、行业界限，鼓励企业与学校联合办学。依托大中型重点企业装备水平较高的优势，为院校提供实习指导教师、学习场所，补充设备、师资、技术、管理，充分发挥实训基地在实习培训、技能鉴定和技术服务等方面的综合功能，形成政府、学校、企业共同办教育的模式，做到校企双赢，促进经济快速发展。

参考文献

［1］ .高举中国特色社会主义伟大旗帜 为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗［M］ .北京：人民出版社,2007.

简述科学实践观的意义范文第3篇

关键词：城市景观艺术设计， 教学体系，学科构建

随着艺术专业的稳步发展，城市景观设计这一专业在我国的发展有了明显的起色，我国各个艺术类高校已经设立了城市景观艺术设计或相关专业。本文主要从以下几个方面对环境艺术专业的城市景观艺术设计专业教学进行了思考，针对国内外课程教学的现状进行了分析，以及对城市景观艺术设计专业的教学体系构建和教学方法进行了思考研究。

一、 城市景观艺术设计以及课程教学现状

1、国外城市景观设计课程教学现状

景观设计学起源于美国，目前，绝大多数的美国高校的景观设计专业是从农学院的园艺专业中发展出来的。20世纪，农学院继续发展，景观设计从园艺专业中逐步发展成长并分离开来，但在有些院校里，景观设计还只是建筑或规划专业下的方向。随着社会的不断演变，哈佛大学成立城市与区域规划学院，形成了建筑、景观设计、城市规划三足鼎立的格局，并发展至今，已有逾百年的发展历程。

2、国内城市景观艺术设计课程教学现状

目前，国内的景观艺术设计专业开设的范围主要在艺术、农林、建筑等高等院校中。并且其发展速度迅猛，从最初的几个到目前的近千个，但是城市景观艺术专业的课程设置随意性大，无体系性；师资素质有待提高，结构不合理，教学质量难以保证；理论与实践脱节和教学内容陈旧等问题。因此，如何使城市景观艺术设计教学反映时代特点，满足城市建设对艺术的需求，提高教学质量和增强所培养人才的素质，是目前我们高校中亟待解决的问题。

二、城市景观艺术设计课程的教学体系构建思考

城市景观艺术设计作为一个年轻的、应用型专业方向，其教学体系的建构既要符合设计艺术教学的基本规律，又要具有强烈的时代特征。因而他的教学内容首先是应该重基础、善应用；其次，作为一个交叉性特色浓厚的专业方向，他需要吸取建筑学、城市规划、城市设计、园林设计等专业和学科的成熟理念和方法。因此，环境艺术设计专业中的城市景观艺术设计教学内容应由三大层面的知识体系组成。

1、需要扎实的专业知识作为基础

基础层面的学习是指学习和掌握设计艺术的基本理论、基本知识、基本技能等内容。主要涉及绘画、设计基础、设计表达、形式美法则、赏析、制图、创意、计算机辅助设计等相关内容，是学习城市景观艺术设计的重要基础。教师在课堂教学中应该重点把握的一个方面，把专业的基础层面巩固稳定，有利于学生学习和实践的的操作。

2、专业设计、设计理论与方法

专业设计和设计方法与理论层面的学习是指城市景观艺术设计的教学主体，是整个教学的核心内容，设计原理、设计方法论、设计理论以及设计修养等课程涉及例如各科设计原理、设计哲学、环境生态概论以及中外建筑史等内容；专业设计包含空间设计、园林与景观艺术设计、城市公共环境设计、公共设施设计等内容。这个层面的教学目的在于培养未来城市景观艺术设计的专门人才，具有综合的设计能力，是专业方向的重要支撑，因此，教师在教学中应该受到高度的重视。

3、专业课的理论与实践

专业实践层面的学习是指教学与市场应用相对接部分的教学内容。该部分的内容是进一步提高学生综合设计能力和协调工作能力以及合作精神的主要途径。主要涉及了景观艺术设计考察调研、景观艺术设计实践课题以及到专业设计公司实践实习等内容。

总之，城市景观艺术设计的教学内容组成应具有艺术性、科学性、实践性等特点，突出专业方向的基本特征，明晰培养目标，做到重应用、善实践。多给学生提供理论和实践的机会与环境，进一步加强学生的学习和动手能力。

三、城市景观艺术设计课程的教学方法思考

1、加强教师队伍建设，提高教学质量

学校拥有一支高质量、高水平和结构合理的师资队伍，对于景观艺术设计课程教学和环境艺术设计学科的建设都具有至关重要的意义。很多高校中存在这样的现象，环境艺术设计专业的教学对教师的启用具有局限性。学科的重点教师主要是由学建筑专业的教师组成，在教学中只会套用建筑学的理论，而忽视了美术造型基础的训练，严重地影响了学生审美能力的提高；另一类教师是由一些学纯艺术专业的教师组成，在教学中只注重纯艺术的表现，而轻视对工程技术知识的传授。

目前，我国现代环境艺术设计所包括的范围除了室内空间外，还包含了室外环境的景观艺术设计。因此，要求教师队伍具有不同的知识结构，以适应学科发展的要求。即景观艺术设计的教育工作者宜以本专业出身的教师为基础，辅以园林、环境工程、环境艺术设计等相关专业师资力量，共同构建景观艺术设计的教育队伍。

2、培养学生的创新能力

以前高校传统的教学方式局限于学校生活和课堂教学之内，影响学生的生活体验和思维发展。从人才培养的角度来说，社会经验和社会实践不仅是学习知识的重要途径，更是培养创新精神和创新能力的必要条件。在教学中可以采用“研究性学习”方法，让学生带着问题通过独立自主的探索，寻求解决问题的思路和方法；同时，重视学生的创新思维，培养学生实践能力和创新精神，这样不仅能培养他们的动手能力，还能培养他们在实践中增强自主性和自信心，发展创造性的品格。

3、加强学生实践能力

景观艺术设计课程教学具有较强的专业特点，教学中应十分重视实践的过程。因此，应通过多种渠道加强与社会的联系，尽量让学生在课程学习的过程中与实践保持紧密联系。如在课题设计之前，除了介绍有关课题设计的知识和方法外，适当增加设计案例的介绍。另外，可以通过参观一些相关的优秀实践作品让学生在现实生活中感受设计作品的建成效应并对其进行评价总结，从而对设计课题有更深的理解和领悟。在设计课题的选取上，让学生有更多的机会参与实际工程项目的设计，如鼓励学生将公司或企业的课题带到学校里来，在教师的指导下完成。在设计的实践中，将课堂内学到的理论知识运用到实际设计中，并在实践中增长才干。

综上所述，环境艺术设计专业的景观艺术设计课程是一门对自然环境及已有环境的分析、规划、设计、管理和维护的学科与艺术。因此，作为一门致力于构建人与自然和社会环境之间和谐关系的学科，景观艺术设计教育教学的全面发展和高素质专业人才的教育与培养正适应了当前科学发展观和构建社会主义和谐社会的要求。因此，设立在环境艺术设计专业中的景观艺术设计应形成自己的景观设计教学特色，以更好地为社会培养基础理论扎实，设计能力全面，实践组织能力强的新型环境艺术设计工作高级人才。

参考文献：

简述科学实践观的意义范文第4篇

针对以上问题，个人认为可以从以下几方面着手进行改善。

1 强化奖励的权威和声望，减少奖励数量

科技奖励要严格控制授奖的数量和获奖人数的多少，关键是提高科技奖励的声誉度。目前，国外政府科技奖励项或具有重要影响力的奖项都坚持“少而精”的设置原则，每届奖励人员仅为数人，有的甚至在某学科领域仅奖励1名科学家，从而保持奖励的高水准和荣誉度。使得这些奖励在科技界声誉高、影响大，真正使得通过奖励一个人，达到激励一大片的目的。同样，我国国家级科技奖励也强调“少而精”的原则，每年“国家自然科学奖”、“国家技术发明奖”和“国家科技进步奖奖励”的项目约300项，最高科学奖励每年奖励人数不超过2人，中华人民共和国国际科学合作奖每年不超过10名。各国家部委和省市政府设立的科技奖励励也开始注意减少奖励人数和成果数量。目前我国各高校的科技奖励仍然存在奖励人数过多，奖金撒胡椒面的情况，行政人员排名靠前的情况。下一步各高校在完善科技奖励制度时需要对奖励人员有严格限制，本着宁缺毋滥的原则评奖。通过减少授奖的数量、提高授奖规格的手段提高奖励的稀缺性，提高奖励的重要性和竞争性，从而更能突显获奖者的荣誉感，这样一来更能起到激励科技工作者的作用。由于授奖数量的减少，在颁奖时可以让每一个获奖者都由高校主要领导或受邀领导、嘉宾颁奖，进一步提高获奖者的荣誉感，进而更有效的调动高校科技工作者从事科研的热情。

2 强化精神奖励并采用灵活的物质奖励方式

考虑到我国各高校的实际情况，相比较起发达国家各种奖项、我国国家级科技奖励以及有影响的社会力量奖动辄上百万，少则几十万的奖金，我国高校很难提供如此大量的奖金，因此要重点发挥精神奖励的作用。在国外设立的科技奖励中，非常重视精神奖励，突出荣誉感的奖励很多。如英国政府设立的“女王奖”、法国设立的“国家科研中心年度金奖”、巴西政府设立的“大十字勋章”和“骑士勋章”都没有奖金，只是授予获奖者奖章或奖牌。但是这些奖项都是这些国家政府给予的最高荣誉奖励。这说明，科技奖励励的地位和影响并不仅仅由奖金的多少来决定。因此我们可以通过重视颁奖形式，从精神层面给予获奖者满足，实际上对于获得高校科技奖励的个人进行宣传不仅能让获奖者获得精神上的满足，另外一方面对各高校奖项也是一种宣传。现在，国内外都十分重视颁奖形式，特别是在国际上有重大影响的获奖成果。前文提到的我国最高科学技术奖和美国总统奖就是非常好的例子，再比如诺贝尔奖，每年的诺贝尔奖期间，颁奖仪式强大的宣传声势迅速在世界各国的多种媒体上传播，不仅让世界大众认识了那些科学家，了解了获奖成果中科学技术知识极其重大的意义，也强化了诺贝尔奖本身在全球公众的极高声望。这些都对激励科学家的创新热情，激起民众对科学技术的关注和支持，起到极其重要的意义。

简述科学实践观的意义范文第5篇

实践”课题正是在这样的背景下提出的。如何开展艺术兴趣活动，一直是我校积极探索的一个课题。近年来，我校常年坚持开展一系列内容健康，格调高尚，丰富多彩的艺术兴趣小组活动，极大地丰富了学生的校园生活，推动着整个校园艺术氛围的营造和校园文化的建设。

关键词： 艺术兴趣活动　组织保证　管理规范　点燃热情　以生为本　评价考核

共享艺术快乐　不断反思　探索前行

一、组织保证，促兴趣活动蓬勃有序进行

1、学校重视组织健全，营造校园文化

学校把艺术社团、兴趣小组工作列入学校学年计划之中，同计划、同部署、同检查；为了确保艺术教育工作的顺畅进行，让艺术教育真正成为促进学生综合素质全面提高的杠杆和动力，从2004年起，学校提出了“实施午间开放，提升办学品位”的口号，努力摆脱应试教育的窠臼，突破唯分数论的藩篱，为学校开展艺术教育提供了更为广阔的舞台。我校确定一位副校长分管体艺工作，成立了艺术中心，重抓音乐教研组、音乐社团、兴趣小组的组织落实、指导监控、检查评估、总结鉴定、推荐推广等工作。

2、计划周详管理规范，创建教学模式

我校专门制定学校午间课表，实现了艺术兴趣活动课程化、课时化。学期初始，学校会下发午间活动记录本，要求任课教师认真制订活动计划、排练计划，详细记录每次活动的过程，进行教学反思，撰写活动总结，使兴趣小组活动有目标、有手段、有措施，形成一套有效的音乐兴趣小组活动教学管理模式。

二．点燃热情，让学生显山露水踊跃参与

1、创设载体吸引眼球，营造良好氛围

为全面开展艺术兴趣活动小组，我校进行深入广泛的校内宣传动员，营造良好氛围。

每年九月，新学年伊始，我校开展课外兴趣小组成果展示活动，有独唱、合唱、器乐独奏、弦乐联奏、独舞、群舞等项目。节目精彩纷呈，展示了我校艺术教育的特色成果，吸引了许多初一新生的眼球，成为新生们了解艺术兴趣小组的窗口。

2、多种途径发掘生源，鼓励人人参与

学校面向全体学生组织艺术活动小组，要求每个学生至少参加一项艺术活动。

新学期开始，音乐老师到初一年级各班调查学生兴趣爱好，进行广泛发动，鼓励大家积极报名参加兴趣活动。学生填写《学生兴趣小组申报表》后，进行汇总登记。　 转贴于

三、拓宽空间，共享艺术快乐展现别样风采

艺术兴趣小组的开展，在学生全面发展、素质提升、特长培养等方面均取得了明显的成效，为上一级学校输送了大量特长生，也得到了家长们的认可与支持。随着兴趣小组活动的深入开展，学生的艺术学习兴趣越来越浓厚，很多学生还自购了练功服、乐器等。大多数学生挖掘了自己的潜能，对艺术学习和其它学习的兴趣和信心在不断增强，校园沉浸在浓厚的艺术氛围之中。以一天为例，早晨，铜管乐队的排练让校园乐声袅袅；集会时，班班齐唱校歌，在悠扬的旋律中懂得珍惜和拼搏；广播操时，学校自创的课间Prapra舞，跳出了快乐与自信；午间开放时段，个性化的校园学生社团、兴趣小组成了孩子们自我管理、自我教育、自我服务和施展才华的舞台；下午作业整理课后，学校器乐队、合唱队、舞蹈队的活动，更使校园呈现出勃勃生机。

丰富多彩的艺术活动，使艺术真正走进每一个学生，让学生享受到艺术的快乐，展现了我校校园文化建设的丰硕成果，有效地激发我们全体同学追求美好生活和艺术真谛的满腔热情，为每一个热爱艺术的学生提供了一个观察美、欣赏美、体验美、表现美、创造美的平台。

四、不断反思，愿为学生青春无悔不断探索前行

学校艺术教育工作取得预期成果，充分说明，我们以素质教育的思想指导实践，所确立的艺术兴趣活动课教学思想、教学模式、课程体系，有利于规范艺术兴趣活动课教学，提高艺术兴趣活动教学效率，有利于学生艺术能力的培养，有利于学生综合素质的提高，符合课程改革精神。

但是，冷静思考我们的教学过程和成果质量，仍有许多不尽如人意之处，有待进一步改善。比如，兴趣小组的教学活动中如何做好“面向全体和个别提高相结合”，如何运用灵活多变、科学实用的教学方法最大程度地挖掘学生的艺术潜能，如何使学生的艺术兴趣学习具有更强的可持续发展性，如何进一步提高评价体系的客观性和可操作性。

只有知识领会没有艺术熏陶的学生时代是有遗憾的，没有歌声与舞步的青春期是有缺憾的。让学生在紧张的初中学习中享受艺术人生，发展艺术特长，健全身心，陶冶情操，青春无悔，并终身受益，是我们开展艺术兴趣小组活动的出发点和落脚点。为此，我们将不断探索，永不止步。

参考文献

1.教育部《新音乐课程标准（实验）》 北京师范大学出版社

2.马 达《音乐教育科学研究办法》 上海音乐出版社2005年版

3.曹 理《音乐学科教育学》 首都师范大学出版社

4.扈中平《现代教育理论》 高等教育出版社、

5.管建华《后现代音乐教育学》 陕西师范大学出版社

6.周世斌《音乐教育与心理研究方法》 上海音乐出版社2005年版