企业智慧实验室建设方案

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇企业智慧实验室建设方案范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

企业智慧实验室建设方案范文第1篇

关键词 建材机械；过程装备与控制工程；实验室建设

中图分类号：G482 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2013）30-0028-03

1 引言

“实验室是现代化大学的心脏”，高等学校实验室是学校进行科学教育的重要基地和开展实验教学与实践教育的重要场所，担负着培养高级专门人才，培养学生创新精神，提高学生实践动手能力，实施素质教育的重要任务，是教师从事教学、科研工作的重要场所，也是知识创新、技术研发的重要基地。推动实验室建设已成为高校高速发展的重中之重[1]。目前世界上发达国家的教育模式，无论是美国、德国，还是日本，都对实验室的建设不惜投入重金，那么如何在现有条件下开展面向21世纪的实验室建设，是一个值得探讨和研究的问题，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”[2]。

以建材机械为特色的过程装备与控制工程实验室，是盐城工学院依靠教师自我研发、自我设计，与专业制作公司联合加工、安装、调试而建立的全国绝无仅有的重点实验室。为适应专业结构调整和学生知识能力、素质发展的需要，推进实验教学改革，提高教育教学质量和办学效益，进一步适应建材机械工业的发展，必须探索一条自我发展的建设途径。要在建材机械领域逐步形成技术特色和行业优势，成为集产、学、研于一体的实验基地，为科学研究、科技开发以及提高硕士生和本科生培养质量发挥重要作用。

2 实验室现状

盐城工学院过程装备与控制工程专业源于20年前的建材机械专业，当时围绕建材机械，开设了破碎机、球磨机相关的动颚应力测试和粉磨及筛分相关实验，以及主要以增强结构感性认识为目的的仿真模型实验。客观上因为建材机械庞大，实验项目投资困难，因而一直把附近建材机械厂与水泥厂作为实践教学的主要基地。

2004年后，学校加大本专业实验室建设投入，建成控制与两相流实验室，仪器设备投资24.4万元；在2006年底完成粉体、粉磨实验室建设，仪器设备投资57.6万元，建成4个专业实验室，分别是：1）过程控制技术实验室，进行过程控制基本量（液位、流量、温度、压力、成份）检测与控制；2）粉体工程实验室，进行粉尘捕集的检测和控制；3）两相流实验室，进行管道流体的流量压力检测与控制；4）新型料层挤压闭路粉磨系统实验室，进行粉磨过程的检测控制。现有情况如表1所示。

目前的实验室占地面积240平方米，可开出实验36个，按原有培养方案基本能保证教学计划的实施。但从整体上看，依然是不全面的、不均衡的。实验教学面临的任务十分艰巨，从研究分析中发现了一些问题，在后续的建设中需不断完善。

3 实验室建设[3-6]

3.1 深化改革，建立科学规范的实验室管理体制

过程装备与控制工程系成立以系主任牵头的实验室管理领导小组，在学院行政和实验中心的指导下，依据学校实验室建设规划，制订实验室的具体建设方案，并组织实施：调整实验室布局，优化实验室资源配置；根据专业的发展和企业需求，整合实验项目，淘汰过时落后的实验项目，增加综合性、设计性、研究创新性实验项目；开发一批实验教学课件，逐步提高实验教学质量，满足应用型人才培养的需要；完成实验教学大纲的修订，启动实验、实训指导书的编写及出版，发表实验教学相关的论文；完成年度设备购置计划；选送实验室专职教师外出进修；部分实验室面向学生开放，引导学生将设计作品申报专利，并根据教学和科研的需要，自制相关实验教学设备。

3.2 加大实验教学改革力度，全面提升实验教学质量

根据培养高素质创新性应用型人才的要求，进一步完善实验课程体系建设，科学设置实验项目。按照“以学生为中心，以能力培养为核心”的教学理念，构建工程模式实验教学体系，改革实验教学内容，建成以学生自主学习为主的基础性实验教学平台，教师与学生互动的综合性实验教学平台，以发挥学生主观能动性、培养创新精神和实践能力为主的自主设计研究性实验教学平台，基于校园网的网络虚拟实验教学平台；增加综合性、设计性实验项目比例，开设一些随着国家节能环保措施力度加大带来的环境治理的综合性开放性实验项目，如固废资源化利用实验室、工业烟气综合治理测试实验室、废气废水清洁治理与测试实验室、节能环保创新设计实验室，逐步实现所有实验室向学生开放，着力培养学生创新精神和实践能力，全面提升实验教学质量。

3.3 注重效益，建立科学的经费投入机制

仪器设备是发展实验室的砝码，是办学的物质基础和必要条件，它在一定程度上反映学校的教学质量、科研水平、管理水平，也是学校实力的标志之一。随着近几年实验室建设经费投入的增大，如何充分发挥仪器设备的投资效益、提高设备利用率，是实验室建设与管理工作中的重要研究课题。然而，目前随着学校教育经费投入的增大，一个突出的问题就显现出来：仪器设备的利用率不高，大型精密仪器设备长时间闲置。如何提高实验室仪器设备的利用率，对推动高效实验室建设具有十分重要的意义。

过程装备与控制工程系实验室根据学校实验室的整体规划和学院建材机械节能环保方向的发展，按照工程模式制定实验室建设方案，建立科学的经费投入机制。建材机械基础实验室坚持走产学研相结合的道路，吸引企业和政府相关部门到学校来共建实验室，根据教学和科研的需要自制实验设备，并注重对购置设备的二次开发。

同时根据与企业合作研发项目需求，新增建材机械产品质量测试手段和检测系统实验室，提升建材机械检验能力和测试水平，为建材装备做好检验测试保障服务，实现与国际先进检验测试技术的接轨，实现检验信息技术、检验资源的共享，更好地提升教师的科研能力和水平，为建材机械行业服务。

3.4 逐步推行实验室开放，为培养学生的个性化学习能力创新条件

在所有实验室中，选择、扶持一批有利于学生创新精神和实践能力培养、对学生有吸引力、基础条件较好的实验室向学生开放，重点做好粉体设备的设计、控制工程基础、产品结构拆装、分离分级设备工程软件实训、机械创新设计等实验室的开放，带动其他有条件的实验室逐步向学生开放，建立开放式实验教学模式；鼓励教师将自己的科研成果转化为实验项目；结合学生第二课堂和学科竞赛活动开展发明、创造、设计与制作；提倡学生自拟实验课题，鼓励学生参与实验探索、科学研究和社会实践活动，努力提高学生创新精神和实践能力。从粉磨技术的发展演变中调动学生的学生积极性，并激发学生的创新思维，使学生明白理论知识学习、工厂实际和就业的相互关系及本专业的发展前景，学生学习热情空前高涨，取得良好的效果。

3.5 加强实验室队伍建设，提高实验人员素质

采取切实可行的措施，加强过程装备实验室实验技术和管理队伍建设，不断提高实验人员的思想觉悟、职业道德素质和业务工作能力。进一步完善实验室分配办法，形成合理定岗、定编制度，确保从编制上满足实验教学和实验室管理的工作需要。对实验人员实行分类管理，鼓励高层次人才和青年教师进入实验教学与技术队伍，努力为他们创造业务发展的环境与条件，加大培训力度；通过“调整、培养、引进”的办法，建立一支综合素质好、技术水平高、结构合理的实验教学队伍。

成立“节能环保项目工作组”，节能环保双收工程是环保研发的高端技术，固废资源化利用其实也属节能环保双收，但垃圾的焚烧发电是更直接意义的节能环保双收。项目组拟在与江苏鹏飞集团联合开展的水泥煅烧预分解炉中焚烧垃圾的研发基础上，继续深入进行实验研究，以期得到工艺简化、煅烧质量可稳定受控的垃圾焚烧水泥工艺装备。

4 结束语

以建材机械为特色的过程装备与控制工程实验室按照以培养具有创新精神和实践能力的应用型人才为目的，为适应社会、经济、科技对应用型高级专门人才的需求，构建高素质建材机械类应用型人才培养需要的新的实验室结构体系和先进的实验教学平台，扩大实验室开放，强化实验教学资源共享，提高实验教学质量和资源利用率，为学校其他实验室的建设提供参考和借鉴。

参考文献

[1]冯端.实验室是现代化大学的心脏[J].实验室研究与探索，2000（5）：1-4.

[2]孟智慧，王昌，贾慧灵.过程装备与控制工程专业实验室建设的探讨和实践[J].内蒙古石油化工，2008（14）：76-77.

[3]戴静君，刘录，等.过程装备与控制工程专业实践教学改革[J].广州化工，2011（39）：136-138.

[4]周勇军.“过程装备与控制工程专业”实验教学的改革与建设[J].实验室研究与探索，2004（12）：165-169.

[5]叶涛，卢红，吴敬兵.学分制条件过程装备与控制工程专业实践教学改革的研究与实践[J].教育教学论坛，2012（7）：

企业智慧实验室建设方案范文第2篇

关键词：交通运输；专业建设；人才培养；“互联网+”

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）04-0244-02

一、引言

交通运输是国民经济发展的命脉，是推动经济发展的重要力量。当大数据上升为国家产业，“互联网+”时代全面到来，传统的交通运输行业也紧跟时代步伐，开始向便捷交通、智慧交通、高效物流、车联网等方向前进。“十三五”期间，我国交通运输部将着力推进落实“互联网+”重点行动。在这样的时代背景下，交通运输行业所需的人才素质也从单一专业技能型逐渐向多技能型转变，具有创新能力和学习能力的高端技能型人才将备受重视。因此，“互联网+”时代的交通运输专业建设应该符合时代特点，不能照搬老旧经验走老路。目前，国内开设交通运输本科专业的院校已达130余所，而广东作为交通运输行业大省，开设该专业的只有广东工业大学等极少数高校，更没有一所广东高校进入中国交通运输高水平学科专业的行列，远远不能满足广东珠三角地区交通运输业的发展需求。另外，我国现有的交通运输专业人才培养模式普遍存在培养模式陈旧、市场意识淡薄等问题，人才资源在专业结构、地区布局方面还存在着不合理现象，在智能交通系统控制、综合型现代交通运输管理等方面的高层次创新型专业人才严重缺乏。因此，为了满足“互联网+”时代我国交通运输业信息化、智能化发展的需要，有必要大力培养更多适应智能交通系统的专业人才，这将对广东省交通运输经济的快速发展以及汽车产业的可持续发展提供必要的人才保障。2016年，广东技术师范学院汽车学院新增交通运输专业，在这样一个全新的时代背景下，新建一个传统学科专业，不可避免地面临基础薄弱、起点低等劣势，但是新专业也容易轻装上阵，紧跟时代步伐，将学科建设方向与珠三角地区交通行业的发展紧密结合，培养出适应时代和地方经济发展的高端技能型人才。本文结合广东技术师范学院汽车学院的学科建设情况，从教育观念、教师队伍和科研团队建设以及人才培养方案三方面深入探讨了应用型本科交通运输专业的建设思路。

二、解放思想，树立“互联网+”时代的教育观念

“互联网+”时代的专业建设首先从教育观念改革做起。在智能化、信息化时代，不仅是教育手段和方法的革新，最重要的是要解放思想，以教育思想观念改革为先导，注重创新能力和学习能力的培养，促进教育资源的跨界融合；以内涵建设作为重点，全面深化专业综合改革，打造专业办学优势，不断提高应用型本科人才培养质量。结合广东珠三角地区人才需求，创新人才培养模式，优化和完善人才培养方案；制定科学合理和行之有效的人才培养模式，利用多种改进的教学方式，提高学生的学习兴趣和实际操作能力；深化产学研用结合的教学模式，培养行业急需的高层次技术技能应用型人才；以提高教学质量为落脚点，注重实践教学建设，加强学生创新开发能力和动手实践能力；同时，还要加强实践教学基地和实验条件建设。

三、有针对性地建设师资队伍和科研团队

师资队伍和科研团队建设都要有明确的方向性，这是根本指导方针。作为新专业，在专业基础薄弱的条件下，要适应信息化、智能化的时代特色和地方产业的发展需求，必须有针对性的引进人才，围绕1―2个学科重点发展方向有针对性地打造教学和科研团队。“十三五”时期，广东省交通运输系统将着力推动交通运输治理体系和治理能力现代化，着力推动运输服务提质增效升级，着力推动行业软实力的持续提升。基于此发展规划，同时考虑我院学科建设特点可知，交通运输服务及绿色智慧交通应该是适合我院交通运输专业优先发展的方向。（1）交通运输服务，提升交通服务水平，推动道路运输转型升级；（2）加快绿色智慧交通发展，与广东省“互联网+现代交通”的思路相吻合，重点加强交通行业大数据研究，推进行业节能减排，推进绿色交通省建设。这两个方向既符合广东省交通运输业“十三五”的重点发展方向，又偏向于软实力研究，有利于在新专业实验设备等硬件条件不足的情况下持续发展。围绕上述两个重点发展方向，采用内培和外引结合方式，着力提升学科队伍综合水平，重点培养有发展潜力的青年骨干教师，使其迅速成长；围绕专业定位和发展方向，引进高水平的学科带头人和综合教学科研能力突出的教授和博士。打造一支科研实力雄厚、梯度合理、结构稳定的教学队伍。建设的具体措施如下。

1.加强学术梯队建设及中青年骨干教师的培养。学院以提高创新能力为导向，通过团队吸纳、项目资助或鼓励自由探索等方式，加大对中青年人才成长发展的支持力度。对有发展潜力的人选要制订专门的培养计划，提出跟踪支持的具体措施，包括：明确培养优秀中青年人才对学科发展的重要性，形成协调一致的工作格局；建立并推行导师制，充分发挥学科带头人以及老教授、老专家对青年教师进行教学科研环节、实践环节的指导和道德素养培养的作用；定期选派骨干教师作为“访问学者”外出进修。

2.实施“优秀人才引进工程”。借助我校重点学科建设和支持计划的契机，人才引进将根据汽车学院不同时期发展的需要执行，积极实施“柔性”人才政策，探索人才的“智力引进”，对高层次人才来校工作，本着“不求所有，不求所在，但求所用”的方针，可根据本人意愿办理调入手续或予以特聘。

3.制度建设。将师资队伍建设作为一项重要的系统工程来抓，完善教师队伍管理方面的规章制度，严格教师考核制度，深化校内分配制度改革，建立充分体现人才价值的激励机制和约束机制，健全人才工作管理体系，努力营造教师队伍建设的良好氛围。

四、制订满足地方行业发展需求的人才培养方案

培养方案的制订要以技能型人才培养为主，兼顾研究型人才培养目标。在人才培养方案和课程体系开发过程中，由专业教师根据市场人才需求，开发、审查和评估所有课程及其实施方案，并邀请行业专家和地方企业代表进行反复论证，力求做到科学合理，并且每年根据行业经济发展对相关专业人才的需求特点，再进行适当调整。以智慧交通、运输管理和服务等为主要定位和特色，构建科学、合理的专业课程体系，加强相关专业技能培训，特别加强培养学生创新能力和深度学习的能力。在教学模块中适当引入技能考证课程模块，使学生在获得本科文凭的同时，能拿到1―2个职业资格证书，提高学生的就业竞争力。根据学校的办学定位和本专业人才培养目标，建立具有鲜明特色的实践教学体系，包括课程实验、综合设计、专业实习等部分。实验教学重点增加设计性、综合性和创新型实验项目，培养学生理论知识和实践动手能力。注重学生综合素质的培养，组织和鼓励学生参加全国性竞赛，加大竞赛的培训力度，提升学生的竞赛能力和水平，以赛促学。

五、开放共享，打造虚拟现实教学新平台

在实验条件有限的情况下，一方面，要科学规划实验室建设，加大开放共享力度，并与企业共建各类工程技术中心和产学研基地；另一方面，要重点加强虚拟仿真实验室建设，充分利用现代智能化和信息化手段，实现虚拟场景、仿真操作、人机交互、科学考核与评价等功能，可视性强，教学效果好，更可弥补实验硬件设备的暂时不足，充分满足教学需求。

六、结语

综上所述，坚持“天时地利人和”的原则。天时：顺应“互联网+”时代特色；地利：立足广东珠三角地区，将学科建设与地区行业经济发展需求紧密结合；人和：以人才培养为最终目的，完善专业发展所需的软、硬条件，是我校交通运输专业发展的前提条件和有力保障。

参考文献：

[1]司徒越，梁武昌，谢宗文.聚焦“十三五”――智慧交通成亮点[J].广东交通，2016，（6）：4-7.

[2]曹成涛，林晓辉.珠三角地区高职智能交通专业人才需求调研分析[J].职业技术教育，2013，34（23）：9-12.

[3]孙连伟.建设汽车虚拟仿真实训基地项目对职业教育教学效果、教学效益的预测分析[J].经营管理者，2015，（32）：450.

[4]彭其渊，马驷，文超.交通运输专业人才培养模式改革探索[J].西南交通大学学报（社会科学版），2011，12（6）：5-10.

[5]李锋，邓雯苑，王思卓，李薇.新开办交通运输专业建设措施探讨[J].科教导刊（电子版），2016，（5）：9-10.

Thoughts on the Construction of Transportation Specialty in "Internet Plus" Era

KONG Chun-yu，WANG Xiao-li，WANG Si-zhuo，DENG Wen-yuan，LI Wei

（School of Automotive Engineering，Guangdong Polytechnic Normal University，Guangzhou，Guangdong 510665，China）

企业智慧实验室建设方案范文第3篇

在工业领域，以油田开采为例，通过在井场、站库等现场安装数据自动采集、监控装置及自动化控制设备，实时采集各项生产数据和工业视频信号，通过网络将这些数据、信号传输到后方的生产调度指挥中心或中央控制室进行集中管控，应用生产运行管理系统对收集的信息进行汇总、综合处理与分析，提供生产指挥决策支持，达到生产操作自动化、生产运行可视化、管理决策系统化的目的。

在民用领域，以智能家居为例，利用综合布线技术、网络通信技术、安全防范技术、自动控制技术、音视频技术将家居生活有关的设施进行集成，构建高效的住宅设施与家庭日程事务的管理系统。

在商用领域，以未来商店为例，采用RFID技术，在智能化管理商品的入库、上架、支付、防盗等环节，实时感知商品的位置与状态，降低管理成本，提高商品管理的实时性、准确性、安全性。

国产智能传感器的研究与开发也逐渐在各个领域内迈开步伐。浙江网新智能技术有限公司（以下简称网新智能）通过提供以高性能智能传感器、传感网络为核心和以标签数据服务为核心的物联网综合解决方案，已取得在高速列车智能化产业的突破性进展，并向轨道交通、高速公路、航运船舶、智慧城市、智能电网、科技地产等方向稳步拓展。

乘产业激流勇进

在今年召开的中国物联网大会上，网新智能的身影也活跃于其中，与专家、学者、企业家共同探讨行业问题，向业界展示了其自主研发和产业化创新型产品，为物联网行业提供设备、系统集成、维护服务等全方位综合解决方案，借此契机努力推动公司发展以及国内物联网行业的进步。

网新智能技术总监金静阳在接受本刊记者采访时表示，以前物联网受政府主导的情况居多，但随着相关技术的发展和产业化的创新与成熟，物联网已逐渐渗透到普通大众的生活中。

据介绍，网新智能是浙大网新集团有限公司与网新中央创新研究院共同投资下创建的创新型高科技公司，致力于打造物联网领域的创新引擎和产业化阵地。基于传感器技术、传感网络技术、控制技术、信息识别技术、信息处理技术和信息系统技术等多项核心技术的突破和自主知识产权积累，网新智能致力于成为优秀的行业高端设备供应商和行业核心系统解决方案提供商。

多元化经营格局形成

在进一步的了解中，金静阳透露，公司在工业应用方面，希望走较高端路线，主要以大型企业以及政府客户为主要渠道进行开拓；在民用物联网领域，则是以大规模可复制化的系统模式来推广解决方案。物联网涉及面较广，虽然业务范围可以做面上的分拆，但是其中也是点面结合，环环相扣。紧抓物联网这条主线，公司现已形成了包括IT服务、机电总包、城市建设服务等三大业务单元的多元化经营格局。金静阳为我们详细介绍了网新智能的优势专长以及代表性解决方案。

智能列车解决方案

浙大网新集团与浙江大学联合筹建国家列车智能化工程技术研究中心，参与并主体完成了国家“十二五”科技支撑计划重点项目《智能高速列车系统关键技术研究及样车研制》，以新一代CRH380AL，CRH380BL，CRH380CL三列样车为载体，构建了以高速列车为核心，以全息化列车状态感知和动态数字化运行环境为基础，以信息智能处理与交互为支撑，具有自检测、自诊断、自决策能力的智能化高速列车系统，并提供数据通信、服务资讯、电子票务等个性化服务。

作为国家提升中国高速列车安全、品质、效率一大创举，智能列车系统在整合列车现有数字化资源基础上，构建了适应列车动态信息获取的传感、物联、车载传输网“三网融合”的车载感知网络，并通过自主开发的铁路专用标签及适宜于列车特有工况（震动、电磁干扰、电源波动、高温差、高湿度等）温度、压力、应力、电流、电压、加速度等新型智能传感器，对列车走行系统、动力系统、承载系统进行动态监测控制（见图1）。

截止2013年3月，智能列车系统各类设备已通过铁路系统各类产品认证，在京沪线初步完成了30万公里（10万公里空载，20万公里载客）正线试验，三列样车的列装和运行评估预期将在年底完成。

智慧油田

网新智能的油气生产物联网系统建设的目的是实现“三优一减”，即：优化工艺流程，强化过程监控，降低安全风险；优化管理方式，简化组织层级，实现扁平管理；优化组织结构，控制用工总量，提高劳动效率减少运行成本，提高企业效益，增强竞争能力。

金静阳介绍，该油气生产物联网系统是面向生产操作过程的数字化，通过信息化与工业化的融合，紧紧围绕生产运行管理，提高生产操作每个单元的自动化程度，保证生产持续、稳定、高效运行；同时为优化生产管理流程，实施精细化管理创造了条件，提供了保障，并能根据生产管理特点，按流程建立劳动组织架构，优化一线员工布局，从而把人和机器的效率发挥到最佳水平（见图2）。

物联网实验室

在取得了高铁和油田两大工业行业的成功经验基础上，网新智能又专注于高校物联网专业的实验室配套教育建设。

面对物联网人才培养“三无”的尴尬困境，金静阳进一步说到：“以前的物联网实验室建设，一般是以推广物联网实验箱为主，但是我们意识到，这样的系统解决方案具有较大的局限性，所以我们现在在基础试验箱的基础上，去推广应用系统的教学性试验设计。”

正是看到了专业人才培养在公司建设及产业发展战略中的重要性，网新智能提出了深化基础、结合实践、把握趋势、创新应用四大物联网实验室特色，通过各种基础实验课程，使学生深入掌握包括RFID、Zigbee、传感器、软件中间件等等在内的各种物联网基础知识；将理论知识与实践相结合，让学生在体验物联网技术的最新应用的模式时，参与到系统开发设计的互动过程中；并通过电子竞赛、论坛交流、参观产业化基地、公司实习等各种方式，引导学生加强对物联网产业发展的趋势把握（见图3）。网新智能希望通过为新兴的物联网相关专业提供专业、可靠、紧跟趋势的实验室系统和配套教材，为物联网专业人才的培养尽一份绵薄之力。

此外，在智慧化的交通、家居、出行、图书馆、商店、楼宇等领域，网新智能均已收获不少的成功经验，稳抓战略主线，多元化齐头并进，遍地开花。

企业智慧实验室建设方案范文第4篇

2014年7月24日～25日，第四届城市教育装备合作与发展工作交流会在山西太原成功举办。作为工作交流会的主办方，我刊特开设专题收录会议综述、主题报告，展示交流会成果，借助杂志及网站（http：///）平台与大家交流、分享。

第四届城市教育装备合作与发展工作交流会由中国现代教育装备杂志社主办，教育部基础教育二司技术装备处处长乔玉全等作主题报告，教育部教育装备研究与发展中心副主任刘诗海对交流会工作报告进行点评。北京、上海、天津、太原、南京、广州、成都、南昌、石家庄、呼和浩特、郑州、长春、兰州、武汉、福州、杭州、深圳、青岛、宁波、厦门等60多多个城市的300余名教育装备部门及学校代表应邀参会，中国台湾地区、新加坡南洋理工大学的专家学者到会交流，德州仪器、北京中庆、上海顺途、北京鸿合等教育装备企业积极参与。

本届工作交流会共收到有效论文218篇，评选出南昌市现代教育技术中心万《且行且思考―南昌市中小学图书馆建设的实践和思考》等优秀论文70篇；共收到教育装备视频交流案例64个，分组提名推荐案例28个，评选出《北京市东城区教育装备工作风采》等优秀案例7个。2天的会期共进行了3场大会主报告和2场分会场报告，主题报告共计35份，其中装备工作报告25份、企业产品报告10份。与会人员围绕主题“教育装备专业化发展”，聚焦“教育装备专业发展与宏观治理”“区域教育装备改革与发展”“功能教室规划建设”“教育装备采购实施”“教育装备管理绩效”“教育装备与学习环境构建”等热点问题，在教育装备的多个领域、多个层面与多个环节展开了理论、政策和实践等方面的交流与研讨。

一、教育装备专业化发展与宏观治理

专业化发展是时代、社会和教育自身对教育装备工作的现实要求，也是教育装备工作自身发展的阶段性任务。当前，新一轮基础教育课程改革正在深入推进，教育装备如何更好地服务于教育教学，如何更好地落实立德树人根本任务，成为教育装备专业化发展的时代命题。经过几十年的发展，教育装备在理论上的突破、业务上的提升、人才上的积累以及贡献上的增加，使得专业化发展态势初显，不断促进专业化发展成为教育装备近期改革与发展的重要目标和基本任务。

乔玉全从新一轮课程改革破题，同与会者分享了深化课程改革与教育装备工作的设想与思路。乔玉全认为，教育装备和信息技术的快速发展对新一轮课程改革提出了更高的要求，整合和利用优质教育教学资源成为重要内容。他强调，推动技术装备与教育教学走向融合必须改革创新，加强和改进中小学实验教学，提升技术装备管理水平，在认识和工作上协同发力。在认识上，要从战略高度重新定位教育技术装备工作，充分认识和发挥实验教学育人功能，明确中小学实验教学目录和质量要求，推动实验教学全面普及和提高，推动课程改革深入发展。在工作中，要开齐开足开好实验课，加强和改进技术装备管理工作；充分发挥农村义务教育薄弱学校改造计划效益，推进学校标准化建设；鼓励有条件的地区积极应用先进教育技术装备，引领教育现代化发展；建立健全懂教育教学的技术装备管理队伍；大力推进教育技术装备管理信息化进程。

北京市教育技术设备中心主任丁书林归纳了当前教育装备专业化发展面临的困境，分析了破解困境的思路和方法，介绍了该市推进教育装备专业化发展的情况。丁书林指出，教育装备专业化发展面临着四个方面的困境，即政策之困、理论之困、实践之困、人才之困，其表现为行政支持不力、工作体系不畅、理论研究不够、人才队伍匮乏。针对这些问题，他从五方面介绍了北京市教育技术设备中心破解教育装备专业化发展困境的思考与探索：第一，转变思想，营造专业化发展氛围；第二，强化研究，建造专业化发展基础；第三，建设平台，创造专业化发展空间；第四，提升队伍，塑造专业化发展核心；第五，争取政策，构造专业化发展保障。

南京市教育装备与勤工俭学办公室主任后有为阐释了他对教育装备专业化发展的理解，介绍了南京市教育装备信息化建设的思路和做法。后有为从利伯曼专业标准出发，提出教育装备专业化发展的三个基本观点：教育装备是教育的重要组成部分，教育装备有自己独立的内涵与体系，教育装备应与其他体系协同发展。他认为教育装备的专业内涵包括建设、配备、管理三个方面。在教育装备信息化建设方面，强调装备部门需弄清自身职责与专业分工，通过率先装备与提升自己，推动装备工作的专业化，只有装备部门率先实现信息化，才有能力与资格去推动教育的信息化。

二、区域教育装备改革与发展

不同地区的社会、经济发展不同，文化、教育情况也有差异，形成了特征各异的区域教育生态。教育装备作为区域教育生态圈的重要组成部分，既带有本区域教育的基本属性，也参与区域教育的动态发展，为区域教育发展提供保障与服务。针对教育装备如何服务区域教育发展，区域教育装备如何转型、升级、提高绩效等问题，与会专家进行了深入交流。

太原市教育装备中心坚持“强管理、重应用、促均衡、谋发展”的工作思路，以创新推动工作，重视多支队伍建设，使教育装备事业取得了很大的发展。该中心主任许原芝从“加大资金投入，建好教育平台”“加强实验教学，完善装备体系”“掌握时代脉搏，开展读书活动”“紧跟时代步伐，不断探索新路”四个方面系统介绍了太原市教育装备的改革与发展情况。

为了让“佛山教育”更好地应对未来挑战，成功构建创新型学习环境，佛山市教育装备部门不仅编印了《佛山市教育装备建设指南（试行）》，还以STEM教育理念为指导，统筹各学段，开展跨学科教学研究。佛山市教育局电教站负责人区建峰指出，该市将教育装备创新的突破口放在现有基础学科（数学、科学技术等）的跨学科创新实验探索方面，同时以综合实践等课程作为补充，将STEM理念融入实验室、活动室等功能室的建设中。区建峰还介绍了该市正在积极开展的教育装备改革与创新发展研究，该研究以构建学习者能力发展为核心，依托科学技术，以仪器装备为载体，开展装备综合应用，旨在培养面向21世纪的复合型创新人才。

上海市虹口区教育校产基建管理站党支部书记蒋荇认为，运维服务管理是信息化建设的核心和重点部分，是对信息系统整个生命周期的管理，对于保障教育教学的正常运转具有重要意义。该站通过对多媒体设备、厨房设备、空调设备的专项调查，发现大多数学校不重视设备的清洗、维护以及保养，在一定程度上影响了教育质量；而服务外包又面临维修企业的资质、维修人员能力水平、维修人员的诚信等诸多难以把控的问题，严重困扰学校领导和总务教师。针对这些问题，他们尝试建设区域运维服务保障体系，统一集中管理，推进运维服务的社会化、信息化、节约化，采用购买服务的方式，通过政府公开招标，对全区学校的多媒体、空调、厨房实施全面管理，取得了不错的效果。

针对学科教师信息技术能力发展问题，成都市锦江区教育局电教馆馆长曾乾炳认为，在信息化和“新课改”的双重背景下，急需提升的绝不仅仅是教师的ICT能力，而应该是TPACK能力（Technological Pedagogical Content Knowledge的缩写，即整合技术的学科教学知识）。曾乾炳指出，教育技术装备的出发点和落脚点是应用，而应用的关键是教师；教师能力问题是信息化环境下教育技术设备能否高效应用的瓶颈性问题。

三、教育装备采购实施

采购是教育装备部门的主要工作之一。多位来自教育装备采购一线的工作者汇报了他们的政策理解、实践经验和理论思考。

青岛平度市教体局装备中心主任朱风彬对县域教育装备政府采购专业化发展进行了探索与思考。他指出，县域教育技术装备政府采购任务最重、问题最多、竞争最激烈，采购人、领导、政府采购管理和监督部门、专家都可能“绑架”项目，教育装备市场招标被废标的多、项目被搁浅的多、人员被调整的多，科室人员从业安全、分管事业发展安全、执业过程操作安全值得关注。有鉴于此，他认为装备采购核心导向应该是“规范采购，保证质量”，采购工作专业化发展要重视人员专业化、预算科学化、招标精细化、采购规范化，采购人员岗位履职要有大局意识、产品定型要有品牌意识、投资核算要有市场意识、标准确立要有公平意识、招标投标要有安全意识、项目建设要有精品意识。在教育装备采购实践中，平度市强化装备专业技术和采购专业技能两大支撑，抓好立项、招标文件编制、招标与投标、履约验收四个采购环节。具体做法是：立项前掌握学校的实际需要、掌握装备项目的主流产品、把握市场价格；经过充分论证后，遵照《政府采购法》《招投标法》《合同法》等法律法规编制招标文件，明确核心质量标准，把握变数和定数；在招标与投标中，建立专家库，动态抽聘项目专家，严格把控质量，建立招标预警机制，争取管理和监督部门能及时参与监察，共同做好招标过程中突发事件的处理；履约验收中，合同文本的内容、要求保持与招标文件、投标文件的高度一致，加强施工过程和隐蔽工程的监管，成立以采购人、合同履约管理成员、外聘技术专家为主要成员的验收小组，分层实施验收。为了确保采购工作的长远成效，平度市出台了《平度市教育体育局关于进一步规范教育技术装备采购工作的意见》，逐步建立了采购标准和采购流程，完善专家库、厂（商）家资料库、政策法规库和档案库建设。

南京市教育装备与勤工俭学办公室招标科科长杨峰结合岗位工作，详细论述了政府采购中如何成为合格的采购人。他指出采购人要与供应商、机构、评审专家处理好合作与制约的关系，采购中要明确技术标准、做好招标文件、熟悉政采法令、依法履行职责。他强调，做好采购人是个技术活，基线在于恪守法律，关键在于实践历练。

南京市教育装备与勤工俭学办公室技术科科长宋涛基于合作型博弈理论提出了合同履约管理的策略与方法。宋涛从博弈的五大要素展开论述，即博弈的参与者、博弈的信息、博弈的规则、博弈的顺序、博弈的收益。具体来说就是：在时间上要抓住履约节点，包括合同签署、项目实施、工程验收等关键时机；针对博弈中的商务资质、产品信息、交付技术等方面的信息不对称，可以采取阅读各种文件报告、善用样品、质量检测、征求团队意见等方法来改变；完善规则与流程，实施形成性评价，重视中间环节，科学界定定性与定量评价的尺度；不断自我提升，提高专业素养。

对于提高教育技术装备采购工作的有效性，杭州市教育技术中心技术装备科科长卢红旭形成了自己独到的见解和有效的做法。卢红旭认为，采购工作的有效性包括需求方案可行性、采购工作可靠性和项目实施绩效性，提高采购工作的有效性应该从需求方案、采购流程、项目跟踪三个方面着手。杭州的做法是坚持把有效性放在首位，以专项培训提高需求方案可行性、多层把关提高采购工作可靠性、项目跟踪提高项目实施绩效性，建立技术审核制、用户代表库，实行电子化评标，注重采购文件编制的科学性、采购过程的程序性、采购信息的公开性、采购工作的廉洁性、采购项目的绩效性，落实项目实施流程制度和教育技术中心监督验收制度。

成都市双流县教育局教仪电教站副站长周根源认为，教育装备必须规范采购流程、完善采购档案，唯有如此才能保证教育装备的质量。规范的采购流程保证了教育技术的质量，科学的档案管理再现了采购工作的真实过程，两者结合推进了教育装备工作的健康发展。

四、功能教室规划建设

功能教室是学校开展教育教学的主阵地，功能教室的功能发挥离不开教育装备设施的保障和促进。随着新一轮课程改革的深入推进，传统的功能教室需要升级换代，新的功能教室又在不断涌现，如何更好地规划、建设功能教室，各地进行了积极探索。

义务教育数学课程标准和普通高中数学课程标准，都在强调“动手实践、自主探索、发现创新”的教学理念。数学能不能也像理化生一样建立起自己的实验室，让学生在其中“动手实践、自主探索、发现创新”呢？广州市教育装备中心主任余青松给出了肯定的回答，他们积极投身数学探究实验室建设，开展数学教学研究。余青松介绍了广州市开展数学探究实验室建设的情况，已有12所学校参加了实验研究，建成了一个配备图形计算器的数学探究实验室。下一步，广州市将继续推进数学探究实验室试点建设工作，完善数学教学模型配套，并将联合市教育局教学研究室与学校骨干教师协同研究，提出数学探究实验室的建设与应用指导性意见。

学校心理辅导室建设是当前教育装备的一大热点。华东师范大学科教仪器厂市场部主管蔡可介绍了该厂心理辅导室的建设方案。该方案强调学校心理辅导室要以学生为主体，同时面向教师及家长进行心理辅导、指导与服务等工作，具体包括关注全体学生心理健康成长、开发学生潜能、辅导或及时转介、开展学校教职员工培训、提供家庭教育咨询服务等。心理辅导室的整体设计综合考虑了环境要求（选址、面积、装修装饰等）、功能区划分与设备配置、培训与应用指导。蔡可展示了中小学、职业学校心理辅导室的效果图，介绍了认知训练区、放松区、职业测评区、个体辅导区、沙盘游戏区等多个功能区的设备配置。

宁波GQY数字信息技术有限公司项目经理张文清介绍了该公司的创新实验课程体系及相关设备、软件，指出创新实验课程体系旨在激发学生创新思维，培养学生创新能力。该体系以知汇云资源服务平台为依托，开发了数字实验室、3D课堂、物联网温室植物培养、潮汐式智能路灯、高效复合水处理等项目，并从整体解决方案、课程体系、教学资源、导师计划、互动式平台五个方面推进实验教学的应用。

五、教育装备与学习环境构建

学习环境的构建与教育装备有着直接、紧密的联系，教育装备的基本内容之一就是设计、建设、优化学习环境，而学习环境的功能发挥也正是教育装备效益的反映。正因为这样，各级各类的教育装备主管部门以及各个领域的教育装备工作者都在关注、思考、研究学习环境的构建。

教育部教育装备研究与发展中心理科研究室主任刘强作了题为《学习环境和教育装备变革与发展的新视野》的报告。刘强指出，人类生活环境正在由自然生态系统向数字生态系统变迁，人类社会正由农业社会、工业社会向信息时代、知识经济时代转变，而社会发展进程中每一次重大转折、每个转型时期，原有教育理念主导下的教育格局就不能适应变革的需求，新的教育思想、新的教育实践以及新的教育机构就会出现；这就需要从更广泛的背景来看教育装备所面临的挑战，即新工业革命的挑战、信息技术带来的变化、知识经济的挑战以及经济发展方式、产业结构转型升级的挑战，必须将教育装备及其功能放在社会大变革、新技术革命、知识经济的大背景下加以重新审视；而教育目标、教育内容发生改变就意味着我们必须探索新的教育方法体系。学习环境是指促进学习者发展的各种支持性条件的统合，包括教学空间、空间的布局、技术工具（硬件设备设施、资源）及其扮演的角色、活动、师生关系、教学氛围等要件；面向第三次工业革命的理想的教室应该具有开放、平等、舒适和多功能等基本要素。探索新型学习环境的构建，关键是教育的先进性而不是技术的先进性，要运用现代教育技术装备促进基础教育实践教学模式的改革与创新，并通过创新教学设计来促进教师的专业发展。关于教育装备专业化发展，刘强认为，教育装备是指实施和保障教育教学活动所需的物化技术和智能技术的配置、应用、管理与评估有效组织起来的“巨”系统。教育装备的专业化发展，要重视理论创新、实践创新、方法创新，努力建立起包括理论体系、方法体系、技术体系、制度体系、人才体系、学术体系在内的教育装备专业体系。此外，刘强还介绍了新型学习环境建设标准研究、未来教室的设计研究、教室环境质量测评框架和测评工具的研究以及校园文化建设研究的进展情况。

本届工作交流会顾问龙树基解读了《3～6岁儿童学习与发展指南》的要点，提出了“以创新的信息化及科学玩教具为主体，以信息化手段整合学前教育的学习资源”的观点。龙树基指出，当前幼儿园信息化基础设施，如多媒体、“园园通”、监控系统等大多是管理者的工具，缺少幼儿自主操作的信息化玩具。我们应该努力让幼儿感知和体验信息化环境，以信息化手段整合学前教育五大领域。

都江堰外国语实验学校副校长王元中认为，装备标准应与办学特色相适应，促进学校内涵发展。在学校发展过程中，《中小学理科实验室装备规范》等文件中“基本要求”和“规划建议”的装备要求已不能或很难满足学校教育教学的需要。为此，该校围绕特色发展，采取校内资源和区域资源的统筹协调的方法来提高教育装备的使用效益，扩充“规划建议”内涵或增加“学校自选”项目，以满足学校特色建设需要，通过将学校配置与学校教学优势相结合、现代教学技术装备与学生兴趣相结合、学校配置与强化传统特色相结合的办法，实现教学技术装备促进学校特色的形成和发展。

新加坡南洋理工大学Dr.Ng Wee Leng介绍了图形计算机融入新加坡高中数学课程的情况。新加坡教育部认为，在课堂教学中引入图形计算器可以转变以教师为中心的传统观念，有利于突出学生在教学过程中的主体地位，图形计算器能够为学习者开展数学探究、数学实验、问题解决提供强有力的支持。自2006年起，新加坡教育部明确要求全国高中数学课程全面使用图形计算器教学。实践表明，图形计算器有利于学生掌握函数知识的重点，为改进数学教学创造了条件，为师生进行探索和发现创造了有利的情境；同时，不能过分夸大图形计算器的作用，不能看到图形计算器的弊端就弃而不用，使用图形计算器进行教学应结合学生实际情况。

来自台湾的王绪溢博士分享了云端智慧学校和一对一学习的观点和做法。在他看来，智慧教室的目标是易学易教，E化必须覆盖教学的完整流程（包括课堂教学、评量、诊断、补救四个环节的E化）。电子书包应该具备5R功能，即Reading（电子书）、Research（搜寻）、Response（互动反馈）、Report（诊断报告）、Remediation（补救教学），为学生提供学习伙伴和小老师。王绪溢设计并实施了一对一云端智慧学校建设，其路线是：智慧教室―智慧教师―智慧课堂―一对一教学―智慧学校。

六、教育装备管理绩效

如何提高教育装备管理绩效是一个热点问题。在实践中，部分地区和学校摸索出一些有益的经验和实用做法。

成都市教育技术装备管理所设备管理科杨先勇分享了该市利用图书管理平台干预师生阅读行为、提高管理效益的经验。成都市在图书管理中发现全市图书的流通情况无法有效监控、中小学校的图书配置不能有效掌握、师生阅读情况和需求情况无法把握等情况，导致师生借阅情况不理想，于是开发了成都市中小学数字化图书管理共享平台。该平台利用阳光阅读频道、新书推荐、读者排行榜、图书排行榜、阅读分享等板块功能，对师生阅读行为进行有效干预：利用“读者排行榜”，展示近90天以来的借阅量排名前100位读者，激发师生阅读兴趣；利用数字图书共享管理平台，整合全市1 300余所学校的图书馆，建成拥有藏书3 000多万册的“超级图书馆”，方便师生检索；“借阅排行榜”适时展示教师最喜爱的10本书、学生最喜爱的10本书，引导师生选好书、读好书；利用图书平台统计数据，实时了解学生的阅读数量、阅读偏好、阅读时间、阅读质量等，分析学生阅读行为，找到学生间的差距，有针对性地提出意见或建议，帮助学生把握阅读方向；“管理心得”可以展示全市各中小学图书管理员的心得，促进学校图书管理教师的交流学习，增强对师生阅读的指导能力。通过近两年平台上的宣传和各区（市）县的行政干预，越来越多的学生体会到了读书带来的好处，提高了全市图书馆的管理和服务水平，促进多方面效益提升。

成都市成华区双林小学充分发挥学校科技馆装备优势，提高了科技馆的利用绩效，提升了学生科学素养。该校副校长姚劲介绍了“室内+室外、校内+校外”的学校科技馆建设思路，形成了包括基础体验平台（科学实验室、教室）、专项体验平台（学校生命馆、天文馆、综合馆等）、活动区体验平台（海模室、赛车区、机器人室、学校植物园等）、延伸体验平台（公园、海洋馆、生活区等）的学校科技馆体系，重视与学科课程的对接，挖掘科技馆课程的价值，发挥“一馆多能”，有效管理和科学评价科技馆效益。通过这些措施，该校科技馆充分发挥了育人功能，提升了装备的效益，为学生的现展和终身发展提供了优质高效的服务。

七、工作交流报告点评

教育部教育装备研究与发展中心副主任刘诗海对大会交流报告进行了点评。他认为，本次工作交流会有三大特点，一是畅所欲言、各抒己见，二是内容丰富、异彩纷呈，三是上下联动、各具特色，很有意义，很有质量，很受启发。刘诗海分析了当前的形势，指出教育装备专业化发展面临的机遇和挑战，强调教育装备专业化发展要抓住两个核心，一是培养学生的核心能力，二是核心能力培养需要的核心装备。教育需要新技术，技术要为教育服务；新技术能够推动教育的发展，会给教育插上翅膀；要注意技术的两面性，要加强新技术在教学中的应用研究，技术的使用要讲科学。

企业智慧实验室建设方案范文第5篇

【关键词】电子创新；教学改革；实践教学；互相学习

目前我国已基本解决了上大学难的问题，人民群众要求上好大学的愿望越来越强烈。然而，我国许多大学教学手段落后、培养方案循规蹈矩是国人所共识的。它们沿袭计划经济时代的课程设置，以理论教育为主，有些高校甚至盲目效仿清华北大等知名学校的课程设置，不根据本校的实际情况和学生的去向设置课程，导致部分毕业生无法顺利就业。

河南工程学院电气信息工程系试行了电子创新型教学改革方案，经过3年半的实施，取得了显著成绩。接受电子创新型教学改革的专科毕业生有95%走上研发岗位，这些岗位通常只招收硕士研究生或优秀本科生。电子创新型教学改革的核心内容可以归纳为四点，首先要提高教师的科研实践能力；第二要打破教学模式，采用超前的实践创新型教学和正规的理论教学相结合的方法；第三是引导学生互相学习，高年级学生对低年级学生传、帮、带的方法，打破单一的教师教学生的传统办法；第四是培养学生善于思考、勇于实践的自学能力。

一、提高教师的科研实践能力的意义和方法

我国采用美国式教学模式最大的问题不在于课程改革本身，而在于师资配备是否到位。许多高校缺乏有实践经验的教师，在人才引进时片面重视第一学历、毕业院校的名气等内容，轻视其实践技能，使教学改革受师资力量的制约，无法开展实质上的教学改革。

河南工程学院电气信息工程系通过鼓励教师进实验室、参与科研项目、参与指导全国大学生电子大赛等方法培养了包括笔者在内的一大批“双师型”教师。同时，又引进了多名企业的科研人员充实到教师队伍。这些措施为推广教学改革铺平了道路。

二、电子创新型教学改革方法

为了适应21世纪科学技术、经济、社会发展的趋势，我系从人才的培养目标出发，根据学校人才培养定位的要求，更新了教学内容，优化了课程结构。在课程编制上，除安排理论知识外，还适当增加了实验和实训课程，加强对学生动手能力的培养，同时，打破学科课程间的壁垒，加强课程与课程体系间的逻辑和结构上的联系和综合，使学生更系统、更全面的掌握本专业的知识体系，成为理论功底扎实、动手能力强、受用人单位欢迎的人才。

1.应用课程超前教育，培养创造能力

在传统的教学模式下，学生到了大二才开始接触专业基础课程的学习，如何把他们从只会学习和考试，引导到既会学习科学理论也会实践创新是教学改革的任务。我系打破了传统的教学模式，采用超前的实践创新型教学和正规的理论教学相结合的方法。在大学生入学后的第一个学期，要求学生利用课余、节假日时间自主进入电子创新开放实验室学习，在没有学习专业课程的前提下，先在课余时间开展《单片机原理与接口技术》、《模拟电子》、《数字电路》、《印刷线路板制作》的实验、实训教学工作。

2.开放自主学习的电子创新开放实验室教学方法

电子创新开放实验室用于学生的超前实践创新型教学，设置有电脑、实验台、各种实验设备和常用消耗性电子材料。为学生提供一个创造与实践的空间，在超前实验、实训教学改革方面起到很大作用。

电子创新开放实验室的实验和课程设计教学以学生为主体。先由骨干教师集中讲授软件、硬件基本知识，再由高年级学生对低年级学生传、帮、带教学。要求学生通过互相授课、网络学习、自主选题做实验等方法，快速学习以单片机、FPGA、ARM、无线收发模块等为核心处理芯片的电路的开发流程。通过对各种开发软件、单片机系统、ARM系统和FPGA系统的仿真与制作，提前学习单片机知识和更高层次的学习实践。

电子创新开放实验室重点培养学生的自学能力和动手能力，学习书本上没有详尽表述但工作中经常遇到的实际知识。

在电子创新开放实验室，学生的学习方式由过去的被动学习变为主动学习，这样有利于培养学生的团队意识、规范操作意识和理论与实践相结合的意识。与此同时指导教师对能力突出的学生进行个性化指导，进一步培养和锻炼这些学生的实践创新能力，选拔优秀学生参加院级、省级和国家级电子竞赛。通过参加各种高水平的电子类竞赛，进一步培养学生善于思考、勇于参与科研实践的自学能力和创新能力。

三、结论

电子创新开放实验室作为实践认知的第一课堂，使学生们的理论学习、动手能力、创新的灵感和智慧能够得到应有的发挥。我系通过教学改革，彻底改变了传统的教育模式，采用先训练实践技能，再授予理论知识的办法，实现实践与理论教学的完美统一，改变了绝大多数毕业生的命运。

参考文献：

[1]雷万忠，季宝杰.电气信息类工程实践教学体系的构建[J].实验室研究与探索，2011（6）：38-42.