大学无机化学论文

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大学无机化学论文范文第1篇

【关键词】小论文 指导思想 教学构思

社会竞争日益激烈，社会对人才的要求越来越高。但就化学方面来说，美国杜邦公司研发中心人员在回顾化学工业50年的发展历程之后，对化学教育提出了看法。他们指出，化学公司对化学工作者和技术人员的素质要求是具备如下能力：创造性地处理复杂与不熟悉的问题；口头语书面进行交流；进行团队工作；评判自己的知识，并在整个生涯中学习自己需要了解的知识。十分值得我们在化学教育中借鉴。

生物无机化学课程的性质和内涵

生物无机化学为化学类专业学生的专业方向必修课。国际生物无机化学在过去的十余年取得了令人瞩目的成就和发展。美国主要高校生物无机化学工作者在化学学科中占据非常重要的地位。各国政府及基金组织连续在其研究中投入了相当大的资金，并有许多相关的研究计划出台，譬如，美国科学院在科技政策报告中指出：生命过程中的化学是当前化学学科发展的优先领域之一。我国生物无机化学是在20世纪80年代开始发生发展的，当时落后于国际约10年。但是在国家自然科学基金委员会十几年连续支持下，在全体从事生物无机化学研究者的努力下跃升了三个台阶，从生物小分子配体上升到生物大分子；又从研究分离出的生物大分子到研究生物体系；近年来又开始了对细胞层次的无机化学研究。我国的生物无机化学研究始终结合实际问题进行基础研究，在应用生物无机化学上具有一定特色，而且水平逐年提高，一些研究工作已达到和国际同行等同的水平。虽然我国生物无机化学的总体水平与国际水平还有一定差距，但在国际上已经能够占一席之地。

生物无机化学课程教学构思

生物无机化学课程会给学生带来什么？是想获得一张文凭的不得已选择？是想扩展知识领域以更好地适应工作需求？是为了提高自己的综合素质？……无论学生理想的“主产物”是什么，“副产物”是什么，真诚希望通过这门课程“烹调”出的“食品”不仅蕴涵丰富“营养”而且“美味”，希望学生能从“美味”的“口感”中感受到愉悦；从“咀嚼”的“回味”中留下余香；从“营养”的“消化”中获得力量。

期望借助生物无机化学课程营造的空间不仅是传授专业的课堂，更是交流思想的场所。人类的智慧比由他创造的知识更具魅力，它以其看不见的形态揭示了自然界中蕴涵的无形“天机”。我们赞叹自然界“天机”的绝妙，更惊叹揭示“天机”的人类智慧。作为接受教育的我们，不仅是人类智慧结晶的传承者，每个个体更应该是人类智慧的延续者，即我们每个人更应该成为创造者。不仅首先要成为知识的学习者，更应该在知识的学习中提升自身的思辨能力。因为不仅对知识理解的深刻程度在很大程度上取决于对问题的思辨程度，而且创造能力的强弱更取决于思辨能力。知识就像酿造美酒需要的营养，而思辨就像酿造美酒需要的酒曲；创造源于思辨就像醇香出自酿造；睿智的思辨靠艰苦的磨炼就像优良的酒曲靠严格的驯化；有知识不等于有创造力就像有营养不等于有醇香；酒曲的驯化并非一蹴而就，思辨的培养绝非一挥而成；思辨的培养需要知识就像酒曲的驯化需要营养。酒曲在营养反复调制中的不断进化中得以驯化，思辨在知识不断积累中的持续更新得以提升。因此，本课程特别注意师生思想交流，让学生从这门课程的学习中不仅有知识的积累，更有意想不到的收获。

现代生物无机化学是化学领域日新月异发展最快的一门科学，要求化学类专业学生能够尽早跟踪它的发展趋势。我们每一个人都将终生面临知识不断更新的挑战。所以，重要的是学生要知晓“怎样学”。学习任何一门学科都有指导思想问题，只学内容而不能体会其精神，就不能用所学的东西去指导实践。学化学的人进入生物领域时，就必须体会几个指导思想：要体会由没有生命的化学向有生命参与的化学 转变，要体会由一种简单的、无活性的配合物向复杂的、有活性的配合物这一飞跃，要体会由一般化学处理的封闭或部分封闭的、背景单一的反应体系到开放的、有特殊背景的生物反应体系的过渡等。先登山顶，方能感知一览众山小！每一单元伊始首先介绍单元知识的学习方法指南以及前后单元知识间的内在联系，然后重点讲授。将教学内容分解为必讲内容、自学内容和备查内容，突出必讲内容，引导学生消化自学内容，掌握利用各种渠道查阅收集整理化学资料的能力。

兴趣是大学生探究成功的重要保证，它能使大学生坚持长时间学习、研究，能激发大学生积极参与研究的欲望，教材的意图是让学生动手“实践”，由扶到放，到综合运用，使学生通过活动理解知识、得出结论，培养学生的观察力、分析力等各种能力。教学中，把教材当成经典，教材有什么就讲什么，教材怎么编排教学就怎么讲的做法是不符合科学的教学理念的，教师只有在充分理解教材基本思路的基础上，加入自己的改造和创新，结合学生的实际情况，灵活安排教学内容，从学生的兴趣和生活逻辑出发，设计各种各样的活动，为学生创设实践环境，从而引起学生期望的行为反应和期望的情感体验。教学的引导不应局限于语言上的引导，更应体现在活动设计上的引导。

教学目的是由扶到放、到自主探索，根据学生从不同角度提出的各种问题，指导学生选择自己感兴趣的问题展开探究活动，从活动中发现规律、掌握知识，以体现出学生所掌握的知识是实践出来的，而不完全是听来的。

大学是崭新的学习，每个人对各学科各课程学习的深度和广度将凸显其差异。在生物无机化学的教学中，既注意智力因素的考察又要注意非智力因素的考察，既注重学生对课程学习深度的考察又注意学习广度的考察。

大学无机化学论文范文第2篇

一、“教学名师”工程为广大教师指出了努力追求的方向

1　怎样做“教学名师”?“教学名师”工程为广大教师指出了努力追求的方向。“教学名师”要有一定的教育科学研究能力，有丰富的教学经验和独特的教学风格，这使过去长期困扰“谁教得好”的软尺子有了硬标准：

“教学名师”要有高尚的师德和真挚的教育感情。他们具有高尚的道德品质和教师职业道德，敬业爱岗，忠诚党的教育事业，有高度的事业心和强烈的责任感，为人师表，教书育人。我校首位国家级教学名师奖得主史启祯教授就是这样的人。史启祯教授除了在外开会和生病，每日(包括假期)都早早来到办公室，思索着学科的发展，精心的耕耘，在爽朗的笑声和细语中与学生探讨论文和教材。他说：“教师应该用自己的风范来影响感化学生，更要用自己最真挚的情感关心和爱护学生。”

“教学名师”要有扎实宽厚、广博精深的知识结构。教师知识渊博，思维活泼，才能在教学中把握全局，融会贯通。史启祯教授曾三次赴美国西北大学与美国科学院院士、原美国化学学会主席巴索洛教授合作、学习，巴索洛教授称他是“实验艺术家”。史启祯教授任教期间，先后主持了7次国家自然科学基金研究项目，其中有两项中美之间的国际合作研究项目，280余篇研究论文中有140多篇是发表在sci源期刊上。在世界著名杂志《美国化学会志》上发表的4篇论文被国外杂志、专著引用600余次。作为学术带头人，最早成立了国内第一个物理无机化学研究所和陕西省物理无机化学重点实验室，于2007年与化学系其他两个省重点实验室一起组建了西北大学合成与天然功能分子化学教育部重点实验室。先生的教学理念“科学研究可以改变一个人的气质，可以改变一个人的风范，可以改变一个人对书本知识的看法，甚至可以改变一个人的世界观，而老师就是要通过课堂教学这个渠道，将这些变化传递给学生，进而引发他们的变化”，在改变着、丰满着我校的无机化学学科。

“教学名师”要创造性地从事教育工作。教师的观念一方面影响自己的教育行为，一方面对学生的身心发展存在显著的影响。史启祯教授善于突破原有的凝固的思维模式，创造性地获取、加工、输出新的教育信息，不断更新教学理念和内容，在教学手段、教学的组织形式上突出创造性的特点，努力培养具有创新精神和实践能力的人才。他在11年中将《无机化学与化学分析》出版了三个版本，使之成为迄今教指委为应化专业立项编写的唯一一本专业基础课教材。先生主笔翻译出版了《过渡元素金属有机化学》、《无机化学》、《无机化学前沿》、和《空气敏感化合物的操作》，通过精品教材引进先进教学理念。他以“瞄准国际前沿，推动我国无机化学课程体系和教材内容的现代化”获得了陕西省和国家优秀教学成果奖。

“教学名师”要有高超的教育科学研究能力、丰富的教育经验和独特的教学风格。史启祯教授在对美国大学考察的基础上，提出了“必须要改变我们已有的教育观念”，开始了新的探索，他要创建一个平台，一个能将中外高等教育理念性相融合的平台；他又提出“教学和科研是鸟的两只翅膀，二者缺一不可”。因此，先生乐此不疲，在国内外教育期刊上，率先试验“无机化学”的双语教学，耗费14年主译4本外国精品教材——体现着“只有将中国传统教学思想与西方现代教育思想实现完美融合，教学改革才有出路”的教学理念。先生认为“不能将当代标志性成果当作一种时髦的点缀，我们的着眼点甚至也不能只是介绍成果本身，而是隐含在成果背后的科学思维方法”。就是在这种先生首先拥有雄厚的科研背景、先进的教学理念、辛勤的耕耘和收获氛围中，我们才能时刻关注国际上学术研究的进展状况，消化理解这些最新研究成果，才使我校无机化学学科成为了一个锐意进取的团队。的确， “教学名师”的效应在这里产生。

2　以“教学名师”为榜样，促进了教师队伍建设。“教学名师”工程使我校开展一个以“教学名师”为榜样，促进教师队伍建设的活动，对于稳定我校良好的教学秩序，实现把我校建设成为国内一流国际知名的研究型大学的目标至关重要。首先，从思想上要认识到这一举措是办学理念的重要内容之一，名师的效应就是一所学校的效应，建设高水平的师资队伍是高校发展的根本措施。其次，要注意从基层培养抓起，从树立旗帜、建立团队抓起，抓好学校层次的名师建设。第三，要创建一个公平竞争的机制，最大限度地激发教师的积极性，营造宽松的学术气氛，激发教师的创造激情。在这样的努力下，我们无机化学教研室的唐宗薰教授荣获了第二届高等学校教学名师奖。西北大学的两位高等学校教学名师奖获得者都出在无机化学教研室，他们又同时获得陕西省教学名师奖。还有两位教授获得了校级教学名师奖(西北大学定名

 

转贴于

为教学质量奖)。

名师为广大教职员工树立了榜样，使广大教职员工不断提高政治素质和业务水平，牢固树立质量意识和创新意识，敬业爱岗，扎实工作，为进一步提高西北大学的教学科研水平和管理水平做出了应有的贡献。

二、“国家级精品课程建设”工程为教学质量的提高奠定了基础

教育部推进国家精品课程建设具有很强的针对性。我校在这一工程建设中，讨论了“课程建设规划要注意什么”、“教学队伍建设难在哪儿”和“关于教学如何实现现代化”问题，严格按照“一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点”建设示范性课程。从2003年至今，我校有校级精品课程38门，省级精品课程34门，国家级精品课程11门。2007年度又有22门校级优质课程申请参评校级精品课程。唐宗薰教授主持的“中级无机化学”和高胜利教授主持的“无机化学与化学分析”两门课程被评选为国家级精品课程。这两门课程在全国得到了好评，影响巨大。其中“无机化学与化学分析”课程已建设了资源丰富、界面新颖的网络资源(全国已有53个网站使用和传播)，从学生学习到同行备课，多层面起到了辐射示范作用，发挥了精品课程的带动作用，为国内同类课程教学提供了一套从教材到教案、从课堂讲授到课外学习的完整的、可行的教学模式。该课程已经受到了广泛的关注和好评，制作精良的课件被众多网络纷纷转载，得到了兄弟院校学习和讲授普通化学课程的学生、老师的一致称赞：“是大家学习和讲授普通化学课程的好帮手”。

三、“面向21世纪课程教材”建设工程为教学质量的提高打冲锋

教材改革的基本要求是在原有的基础上有所创新、有所发展；立足于我国国情，学习国外经验，为国内服务，体现中国特色；要解放思想，实事求是。我们无机化学教研室史启祯教授主编的《无机化学与化学分析》和唐宗薰教授主编的《中级无机化学》分别作为“面向21世纪课程教材”和“十五”国家级规划教材由高等教育出版社出版。这两本教材突出了人本教育、实施差异教育的思想；着眼于社会和个人的发展需要，着眼于学生能力和智慧的培养，着眼于学生素质的全面提高。合理解决了以往教材只强调学科的系统性、忽视学生综合能力培养和岗位对人才规格的要求，专业面过窄、直接影响对社会需求复合型人才的培养和课程设置与教材内容不能及时更新、内容陈旧、不能体现新知识、新技术、新工艺、新方法，不能体现科技发展的需求和时代的特征与课程结构和内容缺少弹性、缺乏设置合理的选修课目、不利于安排教学等问题。前者具有明晰的定位、实现“立体化”、全新的构架、很强的可读性和探索了低年级开展双语教学形式等特点，2007年荣获陕西普通高等学校优秀教材一等奖，先后入选高等教育“百门精品课程教材建设计划”选题研究项目、陕西省“教学研究重点项目”、国家“十一五”教材规划项目和国家自然科学基金委“国家基础科学人才培养基金教材建设项目”。后者填补了无机化学与高等无机化学之间的“中等”水平，完成了同一学科三个不同层次的课程体系。正如黄春辉院士的评价：“我认为作者自始至终在深度和广度上，在知识层次和编写方法上都认真地把握住了‘中级’这个位置。这是一本内容丰富，很有特色，符合教改方向的教材。”

四、“教学科研训练”工程是高等理科教育教学质量提高的催化剂

教育部与国家自然科学基金委联合设立的“国家基础科学人才培养基金”，旨在促进科学研究与教育的结合，加强本科生科研能力训练和综合素质的提高。这是提高高等理科教育教学质量的又一举措，取得了预期效果。在这项基金的资助下，我们化学系顺利入选国家基础科学人才培养基地，成为陕西省和国家级化学实验教学示范中心，成为陕西省“具有工学和医学背景的化学拔尖创新复合人才培养模式创新实验区”。

大学无机化学论文范文第3篇

1注重学生基本实验技能的培养

无机化学实验是化学专业的大一新生步人大学校门后的第一门实验课，是大学化学必修的基础课程，与无机化学课程既有联系，又有独立的系统，学生在这个阶段能够训练化学基本操作及养成良好的实验习惯。但基于中学化学的基础，实践教学和理论教学的目标有所不同，教师希望通过实验来吸引学生的注意力，从而达到提高理论教学的目的；并且，教师课堂演示实验，只是让学生观察实验现象及结果，导致一部分学生的实验基本操作不规范。因此，良好的实验习惯及规范的实验操作需要由无机化学实验课程的教师来指导学生完成。化学实验能够安全顺利完成，得益于规范的实验操作。实验仪器不同，操作方法也会有所不同。例如，不能用量筒直接加热液体；用试管加热固体时，应使试管口略向下倾斜，防止加热过程中产生的液体倒流回底部炸裂试管，同时管口不能对着自己或他人；不能用已经点燃的酒精灯去点燃其它未燃的酒精灯。这些看似微不足道的操作都可能导致危险发生。例如，有些学生疏忽大意，实验中发生试管炸裂，玻璃片飞溅等意外，甚至会对周围其他人员造成身心伤害；有些学生使用电加热套等通电仪器时，没有及时擦净烧杯外壁的水，或者操作不当会将烧杯中的液体打翻，都可能引起电热套的烧毁甚至火灾的发生。通过强化学生对无机化学实验课程的重视程度及学习态度，使学生逐渐形成良好的化学素养，为后续实验课程，如有机化学实验、分析化学实验和物理化学实验、高分子化学实验等打下重要的基础。因此，关注无机化学实验的教与学，充分提升无机化学实验课程的重要地位，是更好地增强学生科研能力和创新思维能力的重要举措。此外，无机化学实验教学中，教师应该 要求学生如实记录现象，提交原始数据，规范书写实验报告，养成严谨求实的科学态度。

2注重学生实验成绩评价方法的改进

无机化学实验成绩分为两部分，即平时成绩(70%)和理论考核(30%)。理论部分可采取开卷或闭卷的形式，考査学生综合知识掌握情况。平时总成绩可根据每门实验独立打分，再取平均值。每门实验成绩又由预习报告（30%)、实验环节(40%)、结果和报告（30%)三部分组成。预习主要参照学生预习报告完成情况和课堂回答问题情况。预习报告不能原封不动抄袭书本，应使用自己的理解与语言来书写，预习报告未完成不允许实验。实验情况当属重点考查环节。实验环节，教师重点考察学生实验操作是否规范，是否具有节约水电、试剂，维护仪器和爱护公物的意识理念，及实验是否有秩序，守纪律、讲卫生等良好的习惯。在学生开始实验操作以后，教师不能只顾做自己的事情，而是应该加强对学生实验过程的考核。可采取的办法有：教师在课堂上认真观察每位学生做实验的过程，并做好相关记录。目的有三个：一是及时掌握每位学生的实验进度；二是及时发现不当操作，并给予当场纠正，对具有普遍性的较严重的问题可以立即提醒全班同学加以防范；三是及时发现操作非常规范、实验认真的学生，给予表扬。另外，在巡视的过程中也能够及时解答学生的疑惑，解决学生遇到的困难，比如有的学生仪器损坏，要及时为其更换等。课堂考察的结果最终可以给出相应的分数。实验报告的内容，应该包括实验目的、实验原理、仪器药品、材料、实验步骤、实验结果与分析讨论、思考题以及实验小结等部分。实验报告可以让学生自行概括实验内容和原理，按流程图、图表等形式书写，仪器装置图美观，数据记录准确，结果分析合理，有讨论思考，有独到见解。一份高质量的实验报告应具备内容完整、条理清晰、数据丰富、实验结果准确、分析合理等特点。此外，还应该对实验环节及实验报告具有突出表现的学生给予肯定和加分。综合评价结果应及时反馈给学生，让其尽早明晰实验过程中的各种问题，并加以纠正，鼓励学生勤思考、多动手，养成良好的实验习惯及学习态度[3]。

3注重现代化教学手段的使用

教师可以将一些基本操作制作成微视频，实验前先让学生认真观看基本操作规范。还可以将污染较大、耗时较长、有毒有害的合成类实验制作成多媒体或者视频播放。这样既能够避免有毒有害物质对人体和环境的危害，同时又能够保证实验教学对理论教学的支撑性，使理论知识具备系统性。同时，如果实验中出现问题或异常现象，还可以让学生借助图书馆、网络搜索答案，进行实验小结分析。此外，还可以让学生尽早到专业数据库中查阅相关的学术论文，在老师的帮助指导下撰写化学小论文，以此培养学生严谨的科学态度和应用现代化信息手段的能力，为毕业论文或设计打好坚实的基础。通过现代化教学，增强学生的学习兴趣，提高学习的主动性，扩大化学视野，将化学前沿的知识渗透进人课堂，反过来提升对理论教学内容的理解。大学化学实验运用现代化教学手段，不仅能够扩大课程容量，还可以培养学生利用现代资源解决问题的能力。

4提倡绿色化学及微型实验，节约能源保护环境

根据化学类权威期刊《绿色化学》的定义，绿色化学是指在制造和使用化学品时应当有效地利用原料，尽量消除生成的废弃物和避免使用有毒和危险的化学品和化学溶剂。将绿色化学的新理念渗透进人化学实验教学正逐步成为化学教育工作者追求的目标。微型化学实验使用的化学试剂与对应的常规实验相比少90%以上，从污染预防和环境安全的角度出发，大大减少了药品用量；且反应在微型化的仪器装置中进行，缩短了反应时间[5]。同时，由于微型化学实验所需仪器具有独特的优势，例如体积小，价格低廉，很容易在日常生活中找到替代品。无机化学实验课程中有关元素性质的鉴定实验，使用试剂种类繁多，接近一百种试剂，且用量较大，相应废气废液排放量也很高。因此，如果把这一部分实验改进为微型实验，将很大程度上减少了污染，节约了成本，缩减了经费开支，并且还能够减少水、电等能源的消耗。例如，我们可以把用试管反应的实验改为在点滴板上操作，看到现象即可；将粗硫酸铜提纯、硫酸亚铁氨等实验改为在微型仪器中进行。目前我们实验室已对元素性质鉴定实验进行了改进，例如学生使用眼药水瓶来取用药品，大大减少了药品的用量。即使如此，每次实验结束，眼药水瓶中还会残留半瓶甚至更多药品，如何进一步减少药品取用量，减少浪费也是我们亟待解决的问题。微型化学实验不仅能够达到常规实验同样的实验效果，同时在树立环保观念、节约能源、减少环境污染、培养严谨的科学态度、培养解决实际问题能力等方面发挥重要的作用。

5结语

化学专业是目前发展较快的也是社会需求较大的专业之一。关于无机化学实验教学，还有许多问题需要研究探讨。在今后的教学工作中，要就存在的问题进行不断地改进和完善，使无机化学实验在理论教学中发挥更加积极的作用，也使实验教学更加适应当前社会对创新性人才的培养需求。通过不断改进无机化学实验课程的内容，更有利于提升学生的学习乐趣，调动学生做实验的积极性，提高学生解决问题的能力及综合运用知识的能力，培养学生的创造能力。这意味着要求教师要不断地学习提高自身的教育理论，提升教学技能，将化学实验课程与实际问题相结合，使学生能够在化学领域的学习过程中迈好坚实的第一步。

大学无机化学论文范文第4篇

关键词：教学研究；教育观念；教学理念；教学方法

一、转变教育观念就会有做好教学研究之动力

大学教育中存在的问题，例如教师对本科教育目标缺乏清晰的认识等，已不容回避。在这些问题上没有教育观念的转变，就不会有做好教学研究之动力。

1.大学本科教育的目标是培养人才[1-3]

多少年来，中国大多数教师认为“传道授业解惑”是天经地义的。然而，在社会发展无止境、科学发展无止境、知识无止境、学无止境的大背景下，传统的教师角色已基本上不适应了，或者说是远远不够了。教育的根本目的是培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人，要把培养人才作为高等学校的第一职责。在新的教育目标下，教师必须与时俱进，尽快适应角色的转变。

这个教育观念的转变可从国外名牌大学成为大师摇篮中得到启示[4]。哈佛大学前校长德雷克·博克在《回归大学之道》一书中总结认为[5]，大学的培养目标应该是多方面的，确定了大学本科教育的八个目标应该是：表达能力、批判性思维能力、道德推理能力、公民意识、适应多元文化的素养、全球化素养、广泛的兴趣、为就业做准备。

2.大学教师对本科教育的态度至关重要

教师是大学本科实现教育目标的身体力行者。我国大学教育已经由精英教育过渡到了大众教育阶段，现在的大学教育应该是“以学生为主”，应着眼于社会和个人的发展需要、着眼于学生能力和智慧的培养、着眼于学生素质的全面提高。再则，课程改革的可能空间和限制因素在很大程度上蕴含于教师文化之中，教师文化（包括价值取向、教学文化、师德文化等方面）为它们提供了总的框架。我们认为，教师教育观念的转变是教育改革成功的关键。

倘若不进行这样一种教育观念的转变，那就会出现诸如教师承担过多的科研和校外咨询任务，忽视教学和学生，使教学过于简单化；感受不到必须不断寻求更新、更好的教育方法的压力，也就体会不到应该尽可能提高教育质量的紧迫性。

二、提升教学理念就会有做好教学研究之策略

教学理念是指人们对教学和学习活动内在规律的认识的集中体现，同时也是人们对教学活动的看法和持有的基本态度和观念，是人们从事教学活动的信念。明确表达的教学理念对教学活动有着极其重要的指导意义。

1.提倡高校教师先要当教育家再当科学家

大学里的科学家与科学院系统的科学家是有所不同的。身处高校，教师除了搞科研以外，首要任务就是培养人才。中国近代力学之父钱伟长认为：“大学教育的过程，就是必须要把一个需要教师才能获得知识的人，通过几年学习， 其毕业时培养成不需要教师也能获得知识、无师自通的人。换言之，大学教育的一个重要任务， 是培养学生获取知识的能力。”[6]这就是说，大学教师首先要当好教育家，完成培养好人才的任务。

美国著名的物理学家、1965年诺贝尔物理奖得主费曼（Richard Feynman1）不仅是物理学家而且是教育家。在获得的诸多奖项中，费曼特别感到自豪的是1972年获得的奥尔斯特教育奖章[7]。复旦大学前校长谢希德教授是享誉海内外的著名固体物理学家、教育家、社会活动家、第三世界科学院院士，她去世后新民晚报的纪念文章称“她首先是教育家其次是科学家”赢得了众人的仰慕。

2.提倡高校教师要科研和教学两只翅膀都硬起来

在高等学校里必须是两个中心一支队伍，教学必须与科研结合，教学不能和科研分家。教学没有科研作为底蕴，就是一种没有观点的教学，没有灵魂的教育[6]。

为此，我们提倡大学教师“让教学和科研两只翅膀都硬起来”的理念[8]。认为忽视教学的教师不是一名好教师；不搞科研的教师，不会是一名优秀教师。教学和科研是相辅相成、相互促进的[9]。

3.提倡要把教学研究当做科学研究那样重视

教学研究犹如科学研究一样，要有理论性、科学性、前沿性、应用性和示范性。归根结底，是要有创新性，即：我们应该研究什么，我们能研究什么，我们研究的特点是什么，要表现出研究课题的新思想、新方法和新结论。因此，教学研究立题和研究方法很重要，要把它升华到一定的理论层面。

三、改变教学方法就会有做好教学研究之效果

周远清在首届“中国大学教学论坛”上讲到如何提高高等教育质量时说：“我认为可以从以下两个问题着手。一是建设一支高水平的师资队伍。……二是教学方法改革与创新的问题。”他提倡“开展一次教学方法的大改革”，认为“如果教学方法不来一次大的改革，我觉得中国的高等教育想培养出高素质的人才、创新思维的人才是比较困难的。”[10] 教学方法的改革不光是个技术问题，不能只被作为实现教学目的或完成教学任务的手段，事实上，教学方法本身也具有教育功能，选择正确的教学方法和正确运用教学方法，有助于发挥大学课程的综合教育功能，尤其是德育功能，从而促进学生知识、智力和品德等方面的综合发展，成为既有出色的专业素质，又有良好的道德品质的人[11]。结合教学实际实施教学方法之改变的做法，确实会提高本科教学质量。

1.国家精品课程“无机化学与化学分析”的创建和成效

为了将本科核心课程“无机化学与化学分析”创建成国家精品课程，我们按照“一流的教师梯队、一流的教学思想、一流的教材、一流的教法、一流的教学设备”去做，把如何凸显基础扎实、知识面宽和科学思维活跃成为本课程创新改革的指导思想。强化精品课程意识，致力于有特色的立体化教材体系建设。主教材历经10年磨砺，出版了5个版本[12]。到2005年，发展成为包括纸质辅助教材《无机化学与化学分析学习指导》和电子辅助教材《无机化学与化学分析电子教案》在内的立体化教材[13，14]，完成了应用化学专业首门基础课程建设的硬件工程，成为专业发展的支柱。

2.加强合成化学教学，完善化学课程结构

化学课程结构中，要解决专业基础课和重要的综合训练之间的脱节，重视开设“合成化学”是个好办法。在多年对本科生开设“无机合成化学”课程的教学基础上，重新研究该课程的教学目标和要求、内容和方法，合理解决内容的基础性与先进性、与综合实验和研究性实验的配合、注入科学研究思维的教学方法等关系，同时编写《无机合成化学简明教程》[15]。两年来新教材的使用，使本科生在毕业论文和基础科学人才培养基金项目研究中激发了学习热情，增长了想象力，使学生达到从以前的“就这样做”过渡到了现在的“为什么这样做”的目的，大部分学生都有了较高水平的研究论文和专利。

3.将一门理科基础课程建设成通识教育核心课程

在论述通识教育中应充满专业知识元素、化学是自然学科的中心学科、“化学与社会发展”课程的内容最能体现文化素质教育等之后，提出了应把“化学与社会发展”课程建设成通识教育核心课程的观点[16]。出版了《化学·社会·能源》教材[17]，作为巩固、提高该课程质量的保证。

4.教学方法的探索和实践

所谓体现教学方法本身的教育功能，就是要进行教学方法的改革，完成《化学专业教学基本内容》中指出的“本科教学不只是传授知识（基础的、前沿的），更要传授获取知识的方法和思想，培养学生的创新意识和科学品质，使学生具备潜在的发展能力和基础（继续学习的能力、表述和应用知识的能力、发展和创造知识的能力）”这一指导思想。实践中，在《无机化学与化学分析学习指导》第二版中[13]，增写了对主教材教授的“指导意见”；提倡大纲式教学方式，追求“以学生为中心”的理念[18]；提升“元素化学是无机化学的主脉”和“加强元素化学教学是学科发展的需要”等教学理念[19]，提倡“授人以渔”，而不是“授人以鱼”。

5.重视化学实验的训练

实验教学是实施全面化学教育最有效的教学形式。无机化学实验既为学好无机化学所必须，也是一名化学家成长的基础。我们很重视编写与理论课程配套的实验教材。课程组在20世纪80年代编写出版了当时国内无机化学仅有的三本新实验教科书之一《无机化学实验》[20]。1998年出版了《无机化学与化学分析实验》[21]。2011年又编写出版了新版《无机化学与化学分析实验》[22]。在“大学化学实验系统改革”课题组编写出版的三本《大学化学新实验》[23-25]中结合科研成果编写有7个由科研成果转化的新实验。实现了从教育规律和教学实践两个角度着力实现“1+1﹥2”的设计目标，成为了实施素质教育和创新能力培养的重要推动力。

6.重视教学工具书的编写

工欲善其事，必先利其器。信息时代就是知识经济年代，尤其是学习化学，工具书必不可少。常使用工具书可以提高学生的自学能力，有利于后续文献课的开设。20世纪80年代我们翻译并出版了前苏联的《无机化合物性质手册》。针对化学元素的不断增多和实用化学元素周期表的不令人满意状况，在学校资助下，先后立项编写并出版了4个版本的《化学元素周期表》[26-28]。徐光宪教授说：“这是我见到过的最新、最好的周期表，包含的信息量丰富。一定会被化学界同行所接受。”

综上所述，要落实“提高质量是高等教育的生命线”的精神，就必须提倡高校教师要像做好科学研究那样去做好教学研究。要做好教学研究就得不断转变教育观念、提升教学理念和改变教学方法，要按照教育教学规律去探索一套行之有效的研究方法。

参考文献：

[1] 周远清. 提高质量是教育改革发展的关键[J]. 中国大学教学，2011（11）：5.

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大学无机化学论文范文第5篇

依照教材应具有科学性、合理性的要求，从30章教学内容中精选出24章，先将零散的知识有机地串联成不同的线条，再将线条相互结网形成若干知识面，最后将知识面延伸成无机化学原理的整体。通过精选、整合教材内容，教师能够较好地将各知识点串结在一定的线条上，提纲挈领地推进知识层次，全方位、多角度地引到学生理解无机化学基本原理的本质及内在联系。学生在学的过程中，可以在识记的基础上抓住要领，深化认识，深刻理解学科内容，提高思维的广阔性、全面性、深刻性，最终实现综合能力的全面提升。

二、改革教学方式，培养学生的科学探究能力

为了充分激发学生的学习热情，培养学生科学探究的能力，我们不断探索课程教学方式，包括启发式、参与式、互动式和案例教学法，使学生置身于实践研究和理论思考的环境中，为学生提供了分析问题、解决问题的空间，收到了良好的教学效果。课堂教学中，我们特别注意给学生更多的参与机会，以学生为中心，调动学生学习积极性。例如：对于容易理解的内容，仅提出问题或提纲，组织学生讨论和交流，尽量让每个学生都有机会发表自己的见解。学生在讨论和交流中互相启发、互相学习，有利于集思广益、激发学习的动机。在提高了学生语言表达能力的同时，其思维能力、分析问题和解决问题的能力也不断提升。无机化学关于物质组成、结构、性质、用途、能量的内容及化学在解决人类所面临的人口、健康、能源、环境、资源等危机方面的重要性和能动性，也为学生进行科学探究提供了课题。结合这一特点，我们从课程教学内容的实际出发，为培养学生的科学探究能力，大力加强探究式教学。紧紧围绕知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，从学生已有的知识经验中衔接和认知结构上伸延，充分发挥学生学习的主体性，激发学生主动参与教学，转被动的学习方式为科学的探究性学习方式。这不仅有利于学生学习方式及认知方式的转变，还有利于培养研究型的化学人才。同时，这种教学方式还给学生提供了一个教育教学的新理念和与时俱进的空间和平台，对培养学生的创新实践能力和可持续的职业发展素养具有不可替代的作用。

三、开展绿色化学，培养学生正确的科学态度

在无机化学的教学中渗透绿色化学的内容，把绿色化学的思想贯穿在整个无机化学的教学过程中，培养了学生强烈的环保意识。课改中，我们把现实生动的绿色化学的范例引进实验教学课堂，将范例所涉及的知识点，自然生动地渗透到实验教学之中。实践证明，绿色化学实验方法在训练学生动手能力，激发学生学习兴趣，培养学生创新性思维和树立环保意识等方面具有独特的地位与功效。

四、开发和利用扩展性课程资源，扩大学生的知识视野

大学教学不应该视教学大纲为金科玉律，当教科书作为唯一的课程资源。大学教学也不能仅仅依据教材的知识系统描述内容目标，却忽视对学生科学素养的培养。在教学中，如果缺乏对学生识别、开发和运用课本外、学校外课程资源的意识及能力的培训，不能及时挖掘这些资源、不能对它们进行筛选、转化和有效利用，也会造成许许多多有价值的课程资源的闲置和浪费。因此，在无机化学的教学第一堂课上，我们明确提出，教材只是教学过程的主要参考资料，不是唯一的教学用书，大量的无机化学知识需要课外补充。结合专业特点，我们向学生介绍一些无机化学的优秀参考书，介绍一些国内外著名的无机化学学术刊物，指导学生从这些教学资源获取学科研究的最新成果，帮助学生及时了解化学学科的发展动态及发展前沿，这样既提高了学生对化学学科的认识，增强了学习兴趣，又扩大了学生的知识视野，启迪了学生的创新思维。

五、加强学习指导，培养学生自主学习能力

做习题时也往往习惯于套用公式而不能真正地理解的基本概念，常常容易出现模糊的概念和错误。为了帮助学生深刻理解无机化学课程的重点内容，牢固掌握无机化学的基础知识和基本原理，逐步掌握科学的学习方法和独立获取知识的能力。我们根据教学大纲的要求，本着既传授知识又开发智能，既统一要求又发展个性的原则，在总结多年教学工作经验的基础上，参考多种相关教材编写了《无机化学学习指导》一书，并于2007年由兰州大学出版社出版发行。《无机化学学习指导》一书首先明确提出每一章的学习目的、学习重点和学习难点，告诉学生每章学习要达到的目标和解决的重点问题。然后对各章的基本概念、基本理论、基本定律及主要内容进行简明扼要的论述、归纳和总结，以达到知识点的系统化、条理化和理论化。通过小结，寻找规律，加强记忆。对于其中的难点和易混淆、易疏漏之处，给以恰如其分的说明。元素化学部分尤其注意对各元素及其化合物的转化关系进行归纳，帮助学生抓住教材中最主要的、本质的内容，以达到消化和掌握每章内容，培养和提高学生分析问题、归纳问题能力的目的。为了培养学生正确的思维方法和严谨的科学态度，我们通过例题解析的形式，帮助学生解疑答难，理解教材，以强化知识结构，掌握所学知识，熟练解题。《无机化学学习指导》通过同步练习的形式，帮助学生查漏补缺，自我检查学习效果，起到激发学生学习兴趣、提高学习质量的作用。

六、改革考试方式，重视能力评价，加强试题库建设

考试的目的在于检测学生的学习效果和掌握的技能。教学方法的改进，必然要引发考试方式的改革。传统的课程考核方式是笔试，这种单一的考试形式容易导致学生死记硬背所学知识，因而学习被动，不利于创新能力的培养。为解决这一问题，我们以能力评价为主，着眼于加强学生知识、素质和能力三个方面的培养，创新考试方式。具体做法是：一是加强试题库建设。我们将多年来的无机化学考试题进行了集中整理，结合从外校收集的试题，建成了包含25套试题的无机化学试题库，期末考试时从试题库中抽取试题。二是将平时成绩、期中考试成绩与期末考试成绩相结合。三项成绩在总评成绩中所占比例，目前我们采用的是1︰2︰7。平时考核的形式多样，除传统形式的课堂作业外，结合课堂教学内容，教师引导学生撰写课程结业小论文或综述，为此学生必须走出课堂，自主查阅相关文献资料，拟出实验方案，并利用双休或节假日时间进到实验室反复实验，最后按照正规格式撰写出研究论文。多年来，我们一直坚持实行期中考试，不以一次考试定胜负。在实验考核中，将预习报告成绩、实验报告成绩、期末考试成绩按2︰3︰5进行综合评定。通过总评成绩考评学生的课程学习情况，既是对学生学习过程的肯定，也是对学生学习效果给予合理评价，有利于培养学生良好的学习习惯和持之以恒的学习态度，对开发学生的学习潜能、培养创新人才起到积极的作用。

七、参与教师科研课题，培养学生的科研能力和创新能力