多媒体教学的创新点
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多媒体教学的创新点范文第1篇
0 引言
素质教育的核心是创新，课堂是培养学生创新精神和创新能力的主要阵地。多媒体教学手段在高等院校课堂教学中已是广泛应用，如何运用多媒体教学达到课堂创新教育，多媒体教学在课堂创新教育中是否发挥了其应具有的教学优势，这个问题的解决对于我们不断提高多媒体教学在课堂创新教育中的质量和效率具有十分重要的意义。
1 多媒体教学的优势
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构。达到最优化的教学效果。
上个世纪九十年代以来，多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展，其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落，对教学也产生了积极的效应，能为学生提供最理想的教学环境。
多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影像的特点，具有许多对于教育、教学过程来说是特别宝贵的特性与功能，这些特性与功能是其他媒体（例如幻灯、投影、电影、录音、录像、电视等）所不具备或是不完全具备的。充分发挥多媒体教学的优势，对于培养学生的创造思维，具有重要作用。
与传统教学相比，多媒体教学的优势在于：
（1）直观性，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握。
（2）图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。
（3）动态性，有利于反映概念及过程，能有效地突破教学难点。
（4）交互性，学生可以更多的参与，学习变得更为主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构。
（5）通过多媒体实验实现了对普通实验的扩充。并通过对真实情景的再现和模拟。培养学生的探索、创造能力。
（6）可重复性，有利于突破教学中的难点和克服遗忘。
（7）针对性，使针对不同层次学生的教学成为可能。
（8）大信息量、大容量性，节约了空间和时间，提高了教学效率。
2 高等院校在课堂创新教育中多媒体教学优势发挥低效的原因
（1）教师对课堂创新教育中多媒体教学的研究不足
课堂创新教育与传统教育课堂有着本质的区别。需要良好的人际关系和宽松和谐的课堂气氛，能够突出学生课堂学习的主体地位，同时能最大限度的促进学生的个性发展，提高学生的综合素质。多媒体技术运用于课堂创新教学，不仅要求教师熟练掌握多媒体设备的使用技术，还要研究多媒体的特性，按照教学需求去选择、设计并且恰当的运用。目前，许多高等院校在评价教师多媒体教学时，对教师在教学中是否使用了多媒体设备，以及采用了多少先进技术给予了太多的关注，而忽视了教师对多媒体教学手段的使用是否恰当，教学是否实现了最优化，学生学习的主动性是否被充分调动，以及学生的创造性是否充分发挥等。这种高等院校对多媒体教学的认识导向的偏差，使得某些教师对多媒体教学产生了许多不正确的认识，从而影响了多媒体教学在课堂创新教育方面优势的发挥，课堂教学质量没有得到切实提高。
（2）忽视学生课堂学习的主体地位，教师的教学个性和特长被淡化
课堂学习的主人是学生，学生主体地位能否呈现是创新课堂教育成功的关键，创新课堂教育要求教师充分调动、培养学生的积极性、主动性与创造性，这就要求多媒体教学的运用在课堂创新教育中应能最大限度地实现所有学生诸方面素质的主动、生动、全面、充分的发挥。目前不少高校教师在采用多媒体教学时，大部分时间内手握鼠标，面对计算机，而学生面对屏幕，感受不到课堂的活力和情感，学生处在被动的环境下接受知识，无疑会导致接受效果的降低。教学个性和特长是教师教学经验积累到一定程度形成的教学风格，是科学性与艺术性的结合，如果教师被固定成标准化的操作模式，被标准化的课件所束缚，将会降低教学主体的独特与变通，阻碍教师创造力的发挥，无法发挥教学灵活多样和创造性的特点，这就严重偏离了多媒体教学在课堂创新教育中运用的宗旨。
（3）多媒体教学课件设计水平低
多媒体课件的制作需要科学的教学设计，例如相关学习目标的制定、教学过程结构的设计、随堂练习的设计等。而实际上，有关教学设计的思想和理论，在许多高等院校教师的多媒体教学课件中并没有得到充分的体现，甚至被忽略，课件只是板书，不重视学生的需求，没有合理的层次，甚至与教学内容不符，与教学口标不匹配等，连基本的教学过程的事实都没有做到，更不用说是创新教育了。
3 多媒体教学在高等院校课堂创新教育中的优化对策
（1）加强培训，提高教师运用多媒体教学的能力
高等院校应让教师掌握现代教育媒体功能币出现代教学理论，同时将多媒体融合到课堂创新教育中。培养教师的现代创新教育思想，转变旧的教学观念，鼓励教师采用现代教学手段和方法开展教学工作。高等院校应对教师进行多媒体教学技术手段、多媒体课件开发等教学内容在激发学生创新方面的培训，开展教学评比活动来提高教师的热情和积极性，针对多媒体教学进行定期交流研讨，提高教师进行多媒体教学的能力。
（2）强化多媒体教学在创新教育课堂中与学生的沟通和交流
传统课堂教学中的教师通过语言、肢体等与学生沟通，其一言一行对学生起着潜移默化的作用，同时教师可以通过分析学生的反馈信息来调整自己的授课，同时根据不同学生的特点冈材施教，是每个学生多能扬长避短，使其综合素质达到最大的提高，已达到创新教育的效果。而多媒体教学冈教师需要操作多媒体，眼睛看着显示屏，无法观察学生，所以在师生情感交流中仍然存在差距。但是，教学是一个动态的过程，教与学之间应该有共鸣、有交流、有促进，这就要求用语言抒情，因此，在使用多媒体教学时，可以使用课堂提问的教学手段，来提高课堂创新教学的效果。同时，可以根据不同类型的学生使用不同的软件和多媒体工具，同一软件也要考虑学生的不同类型，包括不同的基础和能力，不同的心理特征和性格特征，不同的学习兴趣和方法。这样才能达到创新教育的效果。
（3）掌握好多媒体技术的应用，制作优质的多媒体课件
理论上来说，几乎所有课程都可以使用多媒体教学，但是实际上，并不是每门课程，每一节课都使用多媒体教学，有些课程或者某些教学内容如果不使用多媒体教学反而能收到更好的教学效果。教师为保证最佳的创新课堂教学效果，可以根据自己的教学内容灵活地采用合适的教学手段。对于某些教学内容，比如流程图表、模式图片、过程演示、结果图、录像等可以提高教学效果和效率的多媒体技术，可以尽量应用多媒体技术进行教学。但是，对于需要师生面对面进行情感交流，或者逻辑推导占主要内容，以及需要教师课堂灵活运用以激发学生创造性的教学内容，则尽可能多地使用传统教学方法。
一个好的教学课件对于提高课堂创新教学是非常重要的，首先，好的教学课件应充分满足教学性的要求，也就是选题是否合适恰当。是否能够满足教学的需要，能不能做到突出重点、分散难点、深入浅出、便于接受，能不能促进学生的思维，培养学生的能力，启发学生的智力，能不能使作业适量、问题典型，同时能正确引导学生。其次，好的教学课件应充分满足科学性的要求，也就是课堂内容正确、符合逻辑、层次清楚，仿真模拟合理、准确、真实，素材选取、操作示范符合规定。第三，好的教学课件应充分满足技术性的要求，也就是图像、声音和文字没计合理，画面清晰、色彩真实、文字醒目，声音清楚、音量适中、声像同步。最后，好的教学课件应具有比较好的交互性，也就是有好的交互设计、页面跳转和人际应答。
（4）有机的结合传统教学方式
传统教学方式和多媒体教学方式应适时切换并相互补充，以应用于创新课堂教学中。教师对于重点和难点内容以及问题的推理过程仍然需要离开键盘鼠标进行板书，用语言、肢体动作和表情来传达知识和信息，以达到与学生很好的沟通交流，激发学生的学习兴趣和创造性，最大限度发挥学生才能的效果，同时，要经常性的采用启发式的提问，以提高学生的听课注意力，结合提出的问题灵活使用多媒体技术，将文、图、声、形相结合，展示动态变化过程，加深学生印象和记忆，达到最佳教学效果。
多媒体教学的创新点范文第2篇
关键词：大学英语；多媒体教学；利弊；对策
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1009-4156(2011)02―150-02
一、大学英语多媒体教学的优势特点
1.优化教学方法，构建创新平台
多媒体技术的广泛使用为各种英语教学方法注入新的活力，多种英语教学方法充分利用多媒体技术不仅创设高效的教学平台，而且优化了自身的教学方法，同时为英语教学方法的创新奠定良好的基础。英语教师通过灵活的运用多媒体技术，不断创设教学环境，深入挖掘教学内容，将传统的教学方法不断改进和创新，从而顺利实现教学方法的优化，进一步提升英语教学方法的针对性和实效性。
2.创设风格情境，激发学生兴趣潜能
英语多媒体教学改变过去“一本书、一支粉笔、一张嘴”的传统课堂模式，教师可根据教学内容和教学目标的差异性，合理选择文本、图形、图像、声音等多媒介形式，创设与学习主题相关的风格情境，多视角、全方位地展示英语语言素材、语言环境和文化环境等要素，通过感官的刺激，激发学生学习英语的兴趣和爱好，不断地挖掘学生潜在的思维能力和学习能力，培养学生学习英语的主动性和能动性，将学生的主体性与老师的主导性有机地结合，不仅创造良好的英语学习的氛围，而且促进英语教学目标的实现。
3.教学内容丰富，课堂信息传递快
传统的教学模式下，英语教师在黑板上的板书和讲解花费大量的时间，经常导致单位时间教学信息容量受到明显的限制，大大影响教学进度和质量。伴随计算机多媒体技术在英语教学中的广泛应用，教师凭借网络资源优势收集更多的教学素材，并制作生成教学课件，课堂教学内容十分丰富，学生在最短的时间获得最大的信息量，促进教学效率的提高。同时，教师可根据教学重点和学生的具体情况，在丰富的教学内容中有选择性地讲解，提高英语教学的层次性和目标性。
4.促进观念更新，提升教师素质
多媒体技术在英语教学中的运用，促进教师更新传统的教学模式和教学观念，勇于开拓创新多媒体教学的新模式和新方法，稳步提升英语教学的实效性。英语教师的多媒体技术水平直接影响多媒体教学的开展，多媒体教学对教师的素质提出明确的要求，要求教师不仅要具备英语学科的知识体系、听说读写的能力等，而且要具备计算机方面的基础知识和操作技能、多媒体课件的制作能力等，进一步推动教师学习多媒体教学技能的主动性。
二、大学英语多媒体教学的弊端问题
1.教学信息容量过大，学生内化吸收不足
多媒体教学技术的实施，克服传统教学模式中单位时间内教学信息量不足的缺陷，使得讲课的节奏明显加快，课堂信息容量不断增大，一旦教学信息容量突破合理的限度，将导致学生的思维节奏受限、理解接受能力下降、内化吸收严重不足，严重影响英语课堂教学质量效果。教学信息容量过大，不仅增加教师单位时间的劳动强度，而且增加学生学习英语的负担，经过一段时间的负面积累，将大大降低学生学习英语的积极性和主动性，无法正常发挥多媒体教学信息容量大的优势特点。
2.课件制作过于追求形式，学生注意力容易分散
在课件的制作方面，部分教师为了迎合学生的一时兴趣和爱好，过于片面地追求表现形式，通常给课件配备色彩鲜艳的图片、炫目的花边、生动有趣的动漫等新颖项目，高强的感官刺激，从某种程度上说虽然激发了学生的兴趣和求知欲望，活跃英语课堂气氛，但是大量的图片、声音和动画的使用，容易分散学生的注意力，冲淡学生要掌握的重点和难点，无法顺利实现课堂教学目标。
3.忽视师生角色地位，课堂互动性缺乏
部分教师对多媒体过于依赖，忽视学生的主体地位和教师的主导地位，欠缺课堂教学的互动环节，没有及时地开展师生间的交流和沟通，学生成为信息的被动的接受者，学生课堂参与的积极性大大降低，影响英语课堂教学的实效。课堂互动性缺乏主要表现在：盲目夸大多媒体教学作用，课堂变成课件的简单播放和展示；教学速度较快，老师讲得多，学生讲得少；以课件为中心，将全部注意力放在课件操作上等。英语多媒体教学中忽视师生课堂互动的重要性，将直接导致英语课堂的简单化和形式化，英语教学效果值得怀疑。
4.学生逻辑思维受限，独立创新意识不强
在传统的教学模式下，学生的思维总是伴随教师的课堂讲解和板书而循序渐进的，在循序渐进中，培养和提升学生的逻辑思维能力。但是，在多媒体教学的过程中，为了将课件中的内容及时讲解展示完毕，课件的浏览呈现跳跃式的趋势，在某种程度上让学生失去独立思考的机会，只是简单地等待课件的演示，将直接导致学生逻辑思维明显受限、学生的独立创新意识不强等负面影响。
5.媒体操作技能欠缺，影响课堂教学效果
伴随多媒体技术在教学中的广泛运用，教师对采用多媒体教学的优点和重要性已达成共识基础，对多媒体基础知识和操作技能有了一定程度的了解，但是仍然存在部分教师对多媒体基础知识和操作技能比较欠缺的情形，特别是对于年龄较大的老教师。多媒体相关知识技能的欠缺，容易导致操作失误、课件导航模糊、简单故障无法及时排除等方面的问题，更无法满足对多媒体教学的创新需求，直接影响多媒体英语课堂教学的效果，影响学生英语学习的积极性和主动性。
6.多媒体教学软硬件设施缺乏，网络教学平台有待完善
多媒体教学的顺利开展必须以较强的软硬件设施为基础，虽然部分高校已经加大了英语教学计算机和网络硬件设施等方面的资金投入，但依然存在软硬件设施严重缺乏的现象。在硬件方面，主要表现在计算机等硬件无法满足所有课程项目教学的多媒体化；在软件方面，主要表现在多媒体教学软件欠缺或不合理、多媒体教材的不合理、多媒体网络教学平台有待建立完善等方面。多媒体教学软硬件设施的缺乏，直接影响了学生自主学习以及多媒体英语教学作用的发挥。
三、大学英语多媒体教学策略的探究
1.合理调控教学信息的度量，促进英语教学效果的提高
在多媒体教学过程中，教师要认真把握教学信息的度量，让多媒体技术真正发挥辅助英语教学的功能和作用，将教师精心组织的丰富的教学内容与学生的及时内化吸收相结合，促进英语教学效果的提高。在课件的制作中要始终坚持以教学效果为出发点，课件内容和信息要适度，不要超过学生所能
承受的范围；在讲课的过程中要始终保持速度的合理化，给学生留出部分时间记笔记和消化，及时了解学生对知识的掌握程度，针对模糊的知识点要重点深入的详细讲解。同时，教师在教学的过程中，必须将多媒体教学方法与传统的教学方法有机地结合，才能更好地调控教学信息的度量，确保英语教学目标的实现。
2.遵循教学规律和认知心理，大幅优化英语课件设计
多媒体教学对教学课件提出较高的要求，不仅要求教学课件在内容和形式上的精当，而且要求教学课件必须具有明确的针对性和目标性。教师在教学课件的设计中，要始终坚持启发性、有效性、实用性和适度性的原则，遵循教学规律和学生认知心理，大幅度优化英语课件设计。一方面，课件设计制作要区分不同的教学对象和教学活动，突出英语教学目标中的重难点，深入浅出、形式多样地展现听、说、读、写、译方面的教学内容；另一方面，课件设计制作要充分发挥多媒体的独特魅力，巧妙合理地设置课件的画面色彩、声音动画等，以丰富的内容和形式激发学生学习英语的兴趣，促进教学活动健康有序的开展。
3.坚持学生的主体地位，增强师生课堂交流互动
多媒体教学过程中，要突出学生的主体地位，坚持以学生为中心、以教师为主导的教学模式，增强师生之间和学生之间的交流互动，才能培养学生主动参与的意识和学习英语的兴趣，从而顺利实现多媒体教学的目标。教师要高度重视课堂教学互动环节，可以通过设置学习和生活情景，组织学生积极参与课堂提问、分析和讨论，将知识的学习与解决实际问题相结合，充分调动学生学习英语的主观能动性，形成师生课堂良性互动的局面，提升课堂教学效果。
4.加强英语教学理论和多媒体技术培训，全面提升教师综合素质
英语教学理论和多媒体技术水平直接决定英语多媒体教学的成效。各高校要通过多种形式，认真组织开展英语教师的教学理论和多媒体技术的培训，让教师在学习中提升多媒体教学方面的技能和技巧，进一步满足多媒体教学理论和实践需求，为提升多媒体教学的实效性提供坚实的人力资源保障。在英语教学理论方面，主要包括建构主义理论、系统论、最优化理论等方面的培训；在多媒体技术方面，主要包括计算机基础知识、多媒体操作技能、课件制作设计技能等方面的培训。只有通过英语教学理论和多媒体技术培训，才能促进教师不断更新和掌握新的多媒体技术，更好地服务于英语多媒体教学。
多媒体教学的创新点范文第3篇
关键词： 多媒体教学 新理念 多媒体的优点 实际运用
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。实际上，多媒体教学是一系列现代教学设备在教学实际中的综合应用。本文就多媒体教学中的一些体会，谈谈如何适度运用多媒体，使多媒体教学与新课程教学理念更好地有机结合在一起。
一、新课程教学理念要求多媒体教学
新课程标准指出：“要把信息技术作为学生学习和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的教学活动中。”随着社会信息化进程的不断加快，信息技术在教育教学活动中也广泛使用。多媒体教学因其图文声像并茂，能突破视觉限制，激发学生的兴趣；它的动态画面，有利于突破传统教学中单调、枯燥的教学过程，有效地组织课堂教学；它的信息容量大、密度高，也有利于节约时间和空间，提高课堂教学效率。
采用多媒体辅助思想政治课教学，可以极大地提高学生学习各种技能的培养和实际应用能力。因此，从教学的发展及学习的需求分析，多媒体辅助教学是思想政治课教学现代化手段创新的一个主要方向，其所占的位置是其他教学手段无法取代的。
二、充分挖掘多媒体教学的优点
多媒体和现代教学技术的运用，最终目的是提高教学效率，使课堂教学得到优化。教师可以在课堂这一有限的时空内，巧妙、合理地运用现代教学媒体，激发学生学习兴趣，调动学生的积极性，扩大学生接受知识的信息量，既学习文化知识、培养能力，又受到情感和品德的熏陶。实际教学过程之中，多媒体教学日益体现出其众多优点，主要表现为：
1.教学方式形象生动，有利于激发兴趣，能较好地培养学生的求异思维、想象和创造能力。兴趣是最好的老师，多媒体图文并茂，形象生动，达到了抽象概念具体化，微观概念宏观化的良好效果，使学生如亲临其境，得到体验，通过再发现、再思索、再创造的过程，实现对知识的理解和应用，提高学生的思维能力、想象能力和创新能力。
2.多媒体信息量大，提高教学效率和教学质量。多媒体教学形象生动，感染力强，提高教学兴趣，有利于学生理解和记忆，又可进行个别化教学，做到因材施教，充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生渴求知识的欲望，从而有效地提高教学效率。据国外有关实验表明，使用多媒体教学，可以缩短教学时间二分之一，考试中的错误减少三分之二至四分之三，并可帮助学生比较牢固地掌握学业。
3.对教学资源的传播和再利用起到了积极作用。多媒体应用数字化教学材料，具有可以长久保存，可以通过网络技术或其他通讯手段广泛传播的特点，便于学生自学和教师交流。而且教师积累一生的教学成果、智慧和经验都将在制作的课件形式保存应用，成为其教学生命的延续。
学校教育的目的是要培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义新人。为此，我们的教学不仅要使学生掌握课本的知识和技能，而且要对学生进行思想教育。在教学过程中，讲解知识的同时，运用课件、影音再现故事情节，使学生的直接经验和间接经验得到弥补，思想性更加清晰明朗，学生无形之中受到熏陶，增强感染力。
三、精心设计多媒体教案，打造有效课堂
要辩证地开展多媒体教学。我们绝不能让多媒体教学流于形式。把多媒体教学作为一种门面来装饰，为了用多媒体而用多媒体，这反倒使其教学效果不如普通的传统课堂教学。现代教育技术的优势要更好地发挥出来。多媒体的教学应用，重要的是教学设计，缺乏科学、合理、实用的教学设计，就会出现有教材不会合理应用、有条件不能充分发挥、有能力无法施展。教学内容通过好的教学设计，可以使有效课堂升值。多媒体教学的教学设计，一般应注意以下几点：
1.把多媒体与其他多种媒体同样看待，研究多媒体与其他多种媒体的有机组合，因为多媒体不是万能的，有优势也有不足，它只是综合了其他媒体的优势，而没有达到其他媒体的最佳表现力。在教学中要合理设计、搭配、应用多媒体和其他媒体，共同发挥综合效益。
2.选择适教学内容的多媒体，制作多媒体教材。如思想品德方面的内容，微观、宏观及机理抽象复杂的教学内容、实验技能训练课内容等，使有限的制作能力用在关键的地方，突出教材中的重点和难点。
3.根据不同的教学要求，采取不同的多媒体教学手段，科学设计多媒体教材的系统功能，如综合演示型、实验操作型、考试测验型、资料工具型、网络教学型，充分发挥各种功能的优点，做到媒体优势与效益的有机结合。
4.多媒体各种特性的发挥，不能认为多媒体教材越复杂，技术难度越高就越好，必须从教材出发，依据学生原有的知识基础、认知水平和心理发展的特点，根据不同的学习需要，对各种媒体进行比较、筛选，选择出最佳的媒体。
5.研制多媒体教材要在创新上下工夫。创新，就要充分发挥多媒体的特性，了解最新理论和技术研究成果，积极探索，制作与教学创新点相对应，形成有效课堂的良性循环。
总之，多媒体教育技术飞速发展，在教学过程中多媒体技术的运用越来越普遍。教师在学习多媒体、计算机技术的同时，还应该关注教育理论的发展，随时用先进的教育理论指导自己的多媒体教学。要在新课改理念的指导下，围绕如何实施有效课堂，摸索出新的教学方法，发挥多媒体教学的优势，真正体现多媒体教学在新课改中的独特作用。
参考文献：
多媒体教学的创新点范文第4篇
【关键词】语文；多媒体；教学实效性；思考
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
多年来，笔者在中小学语文多媒体教学的实践中，初步探索出一条以素质教育思想为指导，正确认识和处理各种辩证关系，选准语文教学与多媒体教学的最佳结合点，努力提高语文多媒体教学实效性的路子，现谈些做法和体会。
一、准确理解多媒体教学，是提高教学实效性的前提
多媒体，其实是一种工具，一种方法，一种手段。因而，多媒体教学必须正确认识和处理各种辩证关系。
（一）手段与目的的关系
多媒体是手段，目的是培养学生的语文能力。手段是为实现目的服务的。因此，在制作课件时，既要进行教学手段性的思考，更要进行教育目标性的思考。
（二）多媒体与主媒体的关系
课件是多媒体，课本是主媒体。课件的根据是课文。
（三）电脑与人脑的关系
以人脑为主，电脑为辅。人脑决定电脑。电脑多媒体的使用，要掌握得适时、适处、适量、适度，力求科学、合理、生动、有效。
二、正确运用多媒体教学，是提高教学实效性的关键
笔者在教学实践中体会到，选准中小学语文教学与多媒体教学的最佳结合点，是提高语文多媒体教学实效性的关键。
（一）语段教学，是中小学语文教学与多媒体教学之间的契合点，也是语文多媒体教学的主调，能够提高教学效率
语文教学的实质是语言教学。多媒体则是图像、字幕、声音和视频等各种信息媒体的组合。这两者的本质联系是语段。因而笔者在课件中，较多地制作字幕，进行有足够的语段教学，实现了容量大、速度快、效率高的教学要求。
（二）培养学生的基础学力，是中小学语文教学与多媒体教学之间的切合点，也是语文多媒体教学的主线，能够提高教学效应
语文学科是具备多种教育功能的基础学科。语文教育的本质是终身教育。培养学生的基础学力，是语文教育的根本任务。基础学力，包括理解力、表达力、概括力、联想力和想象力等。多媒体的光、色、声、形高度融合可能构成许多灵活的形式和丰富的内涵。这些特性和优势可能诱发学生的意念、情感、理性和美感，进而训练转化为上述各种基础能力。《沁园春·长沙》课件，旨在培养学生的领悟力；《祝福》课件着重培养理解力；《再别康桥》课件侧重培养联想力。为了分析《六国论》、《过秦论》和《阿房宫赋》各自的特点，专门制作的一个课件，注重培养学生的思辨力。有了这些基础学力，学生就有了可持续发展的能力。因而，语文多媒体教学也就有了长期效应。
（三）培养学生的创新能力，是中小学语文教学与多媒体教学之间的融合点，也是语文多媒体教学的主向，能够提高教学效果
素质教育的实质是创新教育，要求培养学生的科学思想、人文精神和创新能力。创造力包括智力因素和良好的非智力因素。开发想象力和创造力是语文学科的优势。课文的中心点、重点和难点，往往又是最具发展价值的能力点。恰好正是多媒体发挥思接千载、视通万里强大功能表现力的美点。因而是语文教学与多媒体教学之间高度融合并放射出无限光芒，可以诱导学生灵感涌动，想象丰富达到创新思维的境界。[来源：学科ZXXK]
《内蒙访古》由电脑放映万里长城、王昭君雕像和昭君墓三幅画面，并逐次配映字幕，逐层进行归纳和启发：第一部分内容是防胡与学胡，第二部分内容是御胡与和胡。课文的中心是正确认识和处理民族关系问题。电脑打出字幕“社会越发展，关系越复杂越重要。关系就是资源，就是生产力。”以此引导学生增强关系意识，重视分析和处理各种关系问题。。来源：学+科+网]
最后，请学生分析司马光破缸救友故事中人、水、缸和砖的各种关系，并弄清哪种关系是问题的关键，哪种关系是解决问题的重点，要求想出另一种救人的办法。
沉思片刻，陈跃同学说“司马光也可以不用砖头砸破水缸，几个小伙伴一齐用力将水缸推倒也行。”笔者由衷地赞叹：“这就是创新思维了，还有新的办法吗？”[来源：Z*xx*]
师生议论后归纳：注意安全，防止溺水——预防比救治更重要。依此类推，防病重于治病，防火重于救火，防灾重于救灾。
三、提高教师综合素质，是提高多媒体教学实效性的保证
教育大计，教师为本。有高素质的教师，才有多媒体教学的优质高效。这里只讲三点：
（一）高尚而强烈的教育使命感
制作课件费时费力，制作优秀的课件更不容易。缺乏强烈的教育使命感是不行的。
（二）高明的教育教学理念
教育的现代化，不仅要求教育手段的革新，更重要的是要求教育观念的更新。语文多媒体教学需要以本体观、整体观、辩证观、发展观和信息观作为指导。
多媒体教学的创新点范文第5篇
关键词：多媒体；教学过程；优点；缺点
随着教育改革的不断深入，多媒体的应用越来越多。由于多媒体可呈现生动的图像、形象的动画、拟人化的声音等，在教学中受到教师和学生的欢迎。多媒体在教学中的应用解决了教师原有教学中很多方面的问题，使教师的教学思想和教学目标更容易实现。多媒体教学也吸引了学生的注意力，提高了学生的学习兴趣。但是必须看到，在多媒体教学过程中，还存在一些不足，需要完善。
一、多媒体在教学中的优点
1.教学内容安排更灵活。多媒体打破了传统教学逐章逐节、按部就班的教学方式，而是把不同章节有关联的知识点串联起来进行教学内容的设计。这种教学内容的安排，可以让教师把同一知识点进行系统的总结，学生在学习中也可以有目的地把单独的知识点有机结合。新的教育改革更加重视学生创新能力和素质能力的培养，而应用多媒体的超链接功能，可以让学生及时联系教学内容。
2.提高教师的教学效率。在应用多媒体进行教学后，可以实现传统教育中教师无法实现的教学思想，节省了板书时间，使教师的教学内容更丰富。多媒体在教学过程中的使用，把课本上很多抽象的知识生动形象地表达出来，让学生在课堂上能掌握更多的知识。应用多媒体后，也使教师的备课时间有效缩短，让教师有更多的精力和时间研究教学模式和内容，以便取得更好的教学效果。
3.提高学生的学习兴趣。在原有的教学中，学生对枯燥的学习内容感到反感，对抽象的知识理解起来很难，造成学生学习兴趣不高、学习积极性不够。在教学中应用多媒体后，学生被多媒体生动的影像、动听的声音、形象的演示所吸引，逐渐融入到知识的学习之中，从而产生浓厚的学习兴趣。当学生产生学习兴趣之后，学习积极性得到提高，对知识的掌握和理解能力也会提高。
4.弥补学生间的个体差异。在传统的教学中，教师的授课时间和学生的学习时间都是固定的，这就造成接受快的学生知识掌握得相对较好，接受慢的学生就会出现跟不上课程的情况，给学生的信心造成不利影响。在教学中应用多媒体后，教学模式由传统的板书教学过渡到课件教学，可以有效弥补学生间的这种个体差异。教师可以把教学内容的课件发放给学生，这样可以让接受快的学生做好预习，接受慢的学生做好复习，实现学习内容的理解和巩固。
二、多媒体在教学中的缺点
虽然多媒体在教学中发挥着重要的作用，但是多媒体并不是万能的，在教学中还算是存在一些缺点的，需要在教学中进行完善。
1.应用多媒体教学的盲目性。有的教师在应用多媒体辅助教学的过程中，盲目认可了多媒体的优点，在教学中一味使用多媒体教学，而忽视了传统教学方式的优势，导致教师留给学生去消化知识、思考问题的时间很短。再加上一些教师忽视了师生互动、人机互动、生生互动的环节，导致学生在课堂上对知识理解不够，不得不利用课后时间重新观看教学课件，实现消化知识、巩固知识的目的。
2.忽视了素质教育学生为主体的思想。在实施素质教育后，培养学生的素质能力、创新能力就成为当前新的教育形势下的重要目标。在教学中应用多媒体教学的方式，就是为了让学生更好地掌握知识、学会知识，但是一些教师在教学过程中，却忽视了学生为主体的教学思想，忽视了学生素质能力的培养。在教学中，多媒体只是教学的辅助工具，学生才是主体，不管应用哪种教学模式，都不能忽视学生的主体作用。
3.只重形式而忽视目的。多媒体教学之所以能提高教学效率，吸引学生的兴趣，实现教学目的，与多媒体本身具有的多样是分不开的。但是有的教师在教学过程中，忽视了多媒体只是辅助教学的原则。为了突出教学内容，有的教师就在课件制作时，花大心思研究色彩搭配、图片影像，但是在课件中，教学内容却并不突出，结果让学生在学习中只看到了花里胡哨的教学课件，却没有真正学到多少教学内容。
三、完善多媒体教学
一是要明确多媒体在教学中的辅助地位，不能在教学中出现喧宾夺主的情况，不能让多媒体主导教学。
二是多媒体教学要与传统教学结合使用，要发挥传统教学和多媒体教学的优点，形成优势互补，充分发挥两者在教学中的重要作用。
三是应用多媒体教学的过程中，要随时进行师生互动、人机互动、学生互动。只有让学生成为教学的主体，调动学生学习的积极性，才能更好地实现素质教育的目标。
四是利用多媒体教学建立网络自主教学的模式。这样就可以让学生随时进行课程知识的预习和复习，对学生知识的掌握和巩固具有重要作用。
总之，多媒体在教学过程中的应用符合当前素质教育培养人才的需求，在应用过程中要发挥多媒体辅助教学的优点，避免出现多媒体教学过程中的缺点。要正确认识多媒体在新的教育形势下的重要作用，教师要熟练掌握应用的方式和原则，对应用中出现的问题及时进行纠正，以确保素质教育的整体质量，实现培养创新人才、素质人才的目标。
参考文献：
