历史学类就业方向

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历史学类就业方向范文第1篇

关键词：大学生实践教育；志愿讲解队；案例分析

中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）25-0208-03

实践教育法是思想政治教育的基本方法，由于认可程度高、实效性强等原因，被广泛地应用于各级各类单位和学校的思想政治教育工作。大学生实践教育，也称作大学生社会实践，是指高校按照高等教育培养目标的要求，有目的、有计划地组织大学生参与社会政治、经济和文化活动的一系列教育活动的总称。大学生实践教育作为一种学习性实践、成长性实践、社会化实践，是大学教育的重要组成部分，是青年学生成长成才的重要途径，对于提升大学生创新能力和实践能力具有不可替代的作用，需要全社会形成共识，合力推进。

大量调查研究表明，实践教育法是高校开展思想政治教育最有效的途径。当前，大学生实践教育普遍面临着资金不足，联系实践单位困难，组织管理欠缺等问题。要有效解决这些突出困难，高校必须充分发挥实践教育法认可程度高、实际效果好的优势，紧密结合专业和就业两个关键因素来开展大学生实践教育，积极探索就业导向型实践教育模式，满足社会和学生的共同需求，稳步推进实践教育法的发展和创新。

为了更好地在实践中检验、理解和运用上述关于实践教育法的认识，我们结合实际工作，选取了一个典型案例来进行分析，希望能够对广大思想政治教育工作者在实际工作中开展实践教育起到一定的借鉴作用。

一、案例简介

时间：2008年5月～2012年5月。地点：北京。组织单位：北京师范大学历史学院，文化部恭王府博物馆管理中心（合作单位）。参与人员：北京师范大学历史学院本科生、研究生。

案例来源：北京师范大学历史学院。

二、案例内容

北京师范大学历史学院志愿讲解队于2008年5月成立，10月开始向恭王府派出第一批志愿者24人；2009年10月，经选拔向恭王府输送第二批讲解成员共40人；2011年1月，历史学院再度选拔35名成员输送到恭王府；2012年8月，向恭王府输送第四批志愿者30人。四年多来，志愿讲解队成员充分发挥历史学专业优势，弘扬志愿服务精神，在平凡而又普通的志愿讲解岗位上默默耕耘，实现了自身发展并赢得了广泛的社会好评。

（一）认真规划，创立合理管理机制

自成立之日起，历史学院志愿讲解队就着力加强组织建设，在讲解队成立之初就确立了志愿讲解队自我管理的管理模式，建立了“管理委员会—队长—副队长—组长—队员”的五级制管理模式。以“管理委员会”为最高管理机构，负责讲解内容的审核、讲解队对外事务的监察以及重大事务的决策。由管理委员会任命队长一名，副队长两名。队长全面负责讲解队的各项工作，副队长除了辅助队长工作外，还各有侧重和分工，其中一名副队长主要联系本科生，并负责学校校史馆、文博馆的讲解安排和协调，另一名副队长主要联系研究生，并负责恭王府等校外单位的讲解与服务。队长、副队长需定期在例会上向管理委员会做述职汇报，接受委员会监督。讲解队根据人数将队员分为若干小组，每组任命组长一名。组长直接向队长、副队长负责，以便实现“下情上达”。同时，志愿讲解队依据实践经验建立了一套从志愿者招募、岗位设置、专业能力培训、考勤管理、绩效管理等一系列志愿者人力资源管理体系，从根本上强化志愿者精神的培养，并通过管理环节的不断完善实现了志愿讲解队志愿者自我管理、自我教育的目标。

（二）加强培训和交流，保证讲解效果

在专业培训方面，历史学院不仅依托学院自身的师资力量和学术底蕴来提升志愿者的文化素质，还依托北京市博物馆等单位来为志愿者提供不定期的博物馆知识培训和讲解技术技巧培训。比如邀请历史学院考古学与博物馆学专家做培训讲座；安排历史学院优秀研究生带领队员进行实训；邀请纪念馆博物馆、故宫博物院等优秀讲解员为同学们做技能技巧培训等。此外，讲解队充分调动队员的积极性和创造性，倡导自我学习能力的提升，讲解词的个性化、生动化、专业化成为衡量专业水平的重要标准。队员们在老师的指导和帮助下，自己查找资料，自己编写讲解词，最终形成独具特色的讲解。

新老队员的交流也是志愿讲解队的重要活动。志愿讲解队不定期召开全员大会，由上届志愿讲解队员向新队员介绍恭王府及在恭王府讲解注意事项，为新队员尽快熟悉恭王府、顺利通过恭王府的招新考核打下了良好基础。

讲解队考勤与绩效方面的工作也颇具特色。历史学院志愿讲解队的考评侧重于挖掘学生的闪光点，形式灵活而务实，简单而有影响力。在充分考虑平时服务时间和服务质量的基础上，管理委员会采用360度绩效考核法，综合考虑志愿者的自我陈述、服务单位的评语和其他志愿讲解队员的打分，对每一个志愿者形成客观、公正的评价，并对其今后发展提出建议。其中，表现优秀的同学被授予优秀志愿者、志愿服务之星等荣誉称号。截止到2010年底，共有35人次获得这些荣誉。

（三）主动出击，积极沟通

历史学院志愿讲解队成立的基本思路是充分发挥学生的专业优势。因此，从一开始，与各博物馆的联系合作就是志愿讲解队工作开展的一个重要方向。志愿讲解队充分准备、积极联系、真诚沟通，取得了良好的效果。恭王府位于什刹海畔，从地理位置来看，距离北师大相对比较近。恭王府于2008年确立了恭王府博物馆的发展定位，并于2008年8月全面开放府邸和花园，开始招募第一批志愿讲解员。历史学院讲解队在指导老师的帮助下抓住机遇，积极沟通，成为进入恭王府讲解的第一批大学生志愿者。合作双赢的理念使双方联系紧密并为日后的多领域合作奠定了基础。2009年9月，恭王府公共教育中心就学生志愿服务工作等方面前来历史学院洽谈，负责人高度评价了志愿者讲解队在恭王府中的日常服务和一系列活动中的优异表现，并表达了进一步加强双方合作的愿望。2009年10月，历史学院领导赴恭王府参观，并就进一步合作的意向达成了一致意见。

（四）纵深推进，互利共赢

恭王府作为王府文化的典型代表，在其旅游价值的背后，蕴藏着丰富的学术科研资源。学术科研工作的不断深入，对帮助恭王府博物馆挖掘新的旅游资源也大有裨益，双方存在深度合作的可能。2009年10月，北京师范大学历史学院与恭王府博物馆管理中心进行了会谈，双方就如何进一步加强并深化历史学院与恭王府的多方位合作达成共识，取得良好成效。2010年4月，北师大历史学院在恭王府正式建立实践教学基地，并签订了双方合作意向书，双方合作继续向更深层次推进。至此，历史学院与恭王府的合作从志愿服务层次推进到学术科研领域和教学实践层次，合作日益深化。

三、案例效果

短短四年时间，志愿讲解队在与恭王府合作的过程中取得了一系列丰硕的成果，达到了双赢的效果。

学生在服务中受教育、长才干、做贡献。博物馆是无声的历史，历史学院志愿讲解队员在服务的过程中，不断解读和感悟着逝去的历史，将一个个历史的人与物化解成生动、清晰而翔实的语言。同学们在讲解的过程中不仅增长了自己的历史知识，锻炼了口头表达和随机应变等能力，更增强了责任意识，培养了志愿奉献的精神，部分学生还在多次大型演讲比赛中获奖。恭王府游客管理中心负责人还亲临历史学院，呈递了恭王府对讲解队志愿者们的感谢信。信中诚挚感谢历史学院对讲解队员的培养，感谢同学们的辛勤服务，这给予了讲解队莫大的鼓励。这些不仅让同学们看到了奉献的价值、社会的认可，还让恭王府及社会加深了对志愿者精神的理解。

恭王府则通过学生们的志愿工作提高了服务水平、社会声誉和文化软实力。在历史学院的学子进入到王府之前，王府没有自己的志愿服务队伍。正是有了历史学院志愿讲解队的推动，恭王府的志愿者讲解队经历了一个从无到有的过程，成立了自己的讲解队伍，并于2010年荣获了“首届北京博物馆十佳志愿者服务队”荣誉称号。2009年，三家民营机构对北京六十多家文博单位进行的调查中，得出了“恭王府的志愿者是最好的”的评价，这对恭王府志愿讲解队无疑是最好的回报。同时，恭王府的领导也通过志愿者的服务更加充分地认识到博物馆社会服务和公共教育的重要性，将游客管理中心改名为公共教育中心。

双方在实践中互利共赢，开拓了更广阔的合作空间。通过加强学术合作，恭王府实现从一个发展中心向多个中心发展的转变，提升学术研究地位，加强了对博物馆公共教育的重视，提升文化品牌，走上一条可持续发展之路。通过志愿服务活动，北师大历史学院在恭王府挂牌设立实践教学基地，对学生实践教育更为重视。基于历史学院的人才优势，双方合作还将继续向更深层次推进。

四、案例点评

这是一个典型的院系层面依托专业优势开发实践教育基地的案例。案例对工作思路、组织管理、实践基地选择和沟通、实际效果等都做了详尽的解析，对思想政治教育工作者在实际工作中开展社会实践教育有着非常好的启发作用。该案例呈现出以下几个特色。

特色之一：以专业为基础，做到了实践教育与专业学习的完美结合。在一般人眼中，历史学是一个枯燥、冷门的学科，开展实践活动也通常是以参观考察、中学教学等为主要形式。但北师大历史学院另辟蹊径，充分发掘了历史学科的专长，把常人眼中的所谓“劣势”转化成了优势和特色，找到了一个非历史专业莫属的实践领域——博物馆讲解。博物馆讲解要求讲解员具有丰富的历史学、文物学、美学等领域专业知识，这确实是其他学科不具备的。历史学院的学生在这一类实践中充分发挥了专业优势，通过实践发现学习中存在的不足，使学习更有动力、更有目标、更有效率，夯实了专业基础知识，深化了对历史的感悟和理解，把知识在实践中活学活用，综合提高了各方面素质。由于以专业背景为基础，这种合作就存在进一步开发的可能性。案例中双方还在学术研究和人才培养等方面进行了深度合作，拓宽了实践教育的领域，可谓一举多得。

特色之二：共赢合作的模式与效果。如果实践基地的建设不能满足合作单位的需要，合作就难以持续推进。案例从正面充分证明了这一点。恭王府博物馆通过讲解队的工作赢得了更高的社会声誉，提升了文化品牌，在开发旅游资源的基础上，促进了学术和科研价值的开发，可持续发展能力明显增强。如果一个实践活动能够做到案例中让合作单位“离不开”的程度，那就一定是共赢的，也一定是有持久生命力的。在资金投入方面，本案例历史学院投入的经费并不多，由于实践活动带来了良好的社会影响，合作单位主动承担了大部分的经费，如承担了志愿者的保险费、交通费、午餐费、培训费以及双方沟通合作交流会议等的筹备费等，这些不仅为志愿讲解队的发展解决了资金难题，更体现了对志愿服务的高度重视和认可。

特色之三：实现了实践教育与择业就业相结合。中央16号文件明确提出，要探索建立社会实践与专业学习、服务社会、勤工助学、择业就业、创新创业相结合的管理体制，建立相对稳定的大学生社会实践基地。重视社会实践基地建设，是大学生社会实践长效化、规范化的必然途径。通过与实践单位长期深入的合作，学院能够帮助学生确立就业方向，为学生带来更多的见习和就业机会。博物馆是历史学专业就业的重点方向之一，博物馆的社会实践大大增加了学生在博物馆领域就业的机会。据相关老师介绍，案例中第一批志愿讲解队成员中有4名学生由于志愿服务的经历在博物馆的应聘中脱颖而出，获得了就业机会。通过实践基地进一步开展以就业为导向的社会实践，将是历史学院下阶段的工作重心。

历史学类就业方向范文第2篇

伴随这个命题的同时，“‘会计或财务电算化’究竟是个什么专业”的问题也加入其中。

此次考试的另一名考生王慧慧也遭遇了类似的问题。她在所报岗位的笔试成绩为第一名，但同样以“填报虚假报名信息”为由被淘汰。

王慧慧报考的岗位要求为“会计或财务电算化”，而她的专业为“会计电算化”。事实上，所谓“会计或财务电算化”专业甚至没有单独的专业代码，而王慧慧所学的“会计电算化”专业代码是620204。

针对这样的问题，吕梁市人社局给出了怎样的态度呢？

刘瑞玲曾几次找到吕梁市人社局沟通，工作人员答复：“决定不了，得领导决定。”4月28日，刘瑞玲接到吕梁市人社局的书面答复，其中写道：其属“填报虚假报名信息”，按规定取消面试资格，希望她从中“吸取教训”，“避免类似问题发生”。

而对于“会计或财务电算化”究竟是一个什么样的专业，吕梁市人社局表示该问题需咨询山西省人社厅。但山西省人社厅答复称，不负责解释事业单位招考相关工作。吕梁市人社局同时表示：“我们是严格按照相关规定执行审核，涉及专业名称，多一个字、少一个字都不允许。”

6月11日，山西省吕梁市新闻办公室通过官方微博对此次事件作出回应：已成立了调查组介入调查，同时受理了相关考生的行政复议申请，恢复了当事考生的面试资格并做出道歉，对用人单位和人社部门工作业务不精、执行文件机械教条、工作不细致不认真等问题做出通报。借助舆论的关注和相关部门的及时介入，挡在考生面前的“绊脚石”被搬开了。然而，这次事件暴露出的某些共性问题，不该简单放过。

（素材来源：《中国青年报》）

素材解读

猫头鹰究竟是猫还是鹰？苹果算不算水果？记得孩子在学龄前，常常阅读促进智力开化的图书，书中类似的试题会让孩子在短时间内弄明白“统称”的概念。然而，近乎同样的“试题”，却在招聘过程中成为求职者的梦魇，问题究竟出在哪里？

现如今，高等教育不断发展，科学技术不断进步，每个学科都在不断延展细化，衍生出众多学术方向。例如，在化学领域，有人研究有机物，有人研究无机物，这已是最粗略的分类法。更直接、更细致的研究方向分为：无机合成、有机合成、分析化学、药物化学、高分子材料，等等。如果你感兴趣，向化学专业的同学打听一下，他会告诉你更加细分的领域，例如，煤炭化工、石油化工，等等。无论专业细分到何种程度，所有的细分领域都可以统称为“化学”。就是这样浅显的道理，却在人才招聘的程序中，成为求职者的“硬伤”。

吕梁市市直事业单位对于求职者的专业领域做出如此机械的硬性规定，无外乎两种可能。第一，是招聘部门工作人员对于“專业分类”概念的欠缺。在筛选应聘者的过程中生搬硬套招聘类别的专业，不问实际情况。第二，则是招聘进程中的“技术性门槛”——用看似“合理”的规定，达到淘汰求职者的目的。如果说前者属于“无知”，后者则属于“违规”，违反了国家公务员和事业单位员工选聘的有关规定。前者属于“能力问题”和“责任心问题”，后者则毫无疑问是“态度问题”和“职业道德问题”。

在应聘过程中，当面对不公平待遇时，求职者理应据理力争，刘瑞玲亦不例外。尤其是，招聘部门给出的回复，一方面毫无缘由地淘汰了本应入围的应聘者，另一方面还侮辱了应聘者的人格和道德，称其“谎报专业”。

历史学类就业方向范文第3篇

【关键词】高中初中历史 学习衔接 激发兴趣 实效

【中图分类号】G424.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2016）02-0088-02

高初中的历史学习，对于高一新生是一个大难题。如何做好其衔接，是学好历史的关键。

一、首先做好学生的衔接问题

学生在学习高中历史中暴露的问题很多，多源于思想上的懈怠和学习方法的滞后。

（一）思想松懈

学生中考完毕整个身心松弛下来，经历漫长的假期后步入高中，很难一下子进入学习状态；加之历史本身是一门时空难度较大的学科，学生从内心深处并不重视。当前高一不分文理科，在激烈的高考竞争和升学压力下非常自然地将语、数、外三门高考必考科视为主课。而理科高校和专业在数量和质量，以及就业问题上的优势导致重理轻文观念日重。物理、化学便也成为嫡系学科。与之形成鲜明对比的是，包括历史在内的其他学科地位颇为尴尬。在此氛围中学生予以历史学科的重视便颇为有限。

（二）学习方法滞后

初中学生习惯于教师传授知识，他们普遍养成了教师教什么，学生学什么，考试考什么的学习模式，不太善于独立思考和刻苦钻研历史问题。初中历史由于知识简单，对知识的要求在了解和记忆的层面上，这种被动记忆的学习方法在初中历史的学习中还是很有成效的。但是高中教材内容多，时空跨度大，课时紧，需要学生发挥主观能动性，勤于思考，善于触类旁通和举一反三，探寻历史发展的规律和脉络。很多新升上高一的学生往往沿用初中那套历史学习的老方法，甚至考试前还要求历史老师划出考试范围，好临时突击背诵应付考试。学生的学习方法在从被动记忆向自主探索转变过程中出现了拐点。这使得学生在学习历史时感到深奥难懂，从而产生畏惧心理。所以，对于刚进入高中的学生，要做好引导工作，让学生从思想上高度重视，才能衔接好高中的历史学习。

二、做好教材的衔接问题

由于初中历史教材与高中历史教材在衔接上过度脱节，导致学生感觉高中历史很难。从教材内容上来看初中历史教材较通俗易懂，难度小且大都介绍基本的历史概念和历史现象，强调基础知识的死记硬背。而高中教材的内容无论在深度和广度上都非初中所能比，且更注重历史情景材料的分析和运用。使得学生思维难以很快转变，学生就会感到历史很难从而产生畏惧心理。这是多年以来一直存在都没有解决的问题。而随着新课改的进行，又突出了另外一个问题，即编写体例的不一致。从教材的编写体例来看，初中的历史教材基本上还是以传统的编年史形式出现，学生按照时间把握中外历史的基本发展，脉络线索明晰，容易理解和把握。而高中历史教材则打破时间体例编写，更是以专题史的形式出现，用学习模块加学习专题的形式来呈现课程内容。而且根据教科书多样化的要求，历史教科书由一纲一本，向一标多本过渡促进了教科书的多元化。由于各方面原因，初中简单的形象思维很难迅速过渡到高中抽象的形象思维。学生在初中学到的简单历史知识，不足以形成系统知识体系去支撑高中那种具专业化倾向的历史知识学习，学生很难从相对简单的初中课程流畅地进入比较专业化的高中历史课程，学生思维产生断层，这成为初高中历史教学衔接问题产生的又一个极其重要的原因。

三、做好教师的衔接问题

由于初中历史教材每课内容较少，教学进度较慢，对重点内容和疑难问题，学生习惯了教师不断的反复强调。而高中历史教材每课内容通常较多，而且高一每周仅有两课时，教学进度较快，对于接受能力较弱的学生来说很难在第一r间就吃透教材的内容。而教师顾及到进度也不会在课堂上多次的反复，导致部分同学对高一的历史消化不良，理解困难。同时加之个别教师在片面强调考试成绩，在教学中缺乏对学生学习兴趣及主观能动性的培养，导致部分学生对历史学科兴趣缺乏甚至产生厌学情绪。

针对历史教学中存在的诸多问题，必须采取相应对策加以解决，方能保证高中历史教学的延续性和有效性，进而提高学生的历史知识储备，以培养其成为符合现代化需要的综合型高素质人才。结合多年中学教学经验，我们认为应从以下几点解决初高中历史教学衔接的问题。

（一）做好学生思想的衔接

1. 思想上。学校应该和新生及其家长及时沟通，让学生和家长了解初高中学习的差异，使学生能够适当地作一些历史学习的准备工作，不要将两个月暑假完全荒废掉。而新高一的历史老师在上第一堂历史课的时候，就应该向学生明确介绍高中历史教学的重要性和高中历史学习的艰巨性，以引起学生的足够重视。要通过典型的实例和深入浅出的讲解，让学生从开始学习历史时，就认识到历史学习可以借助历史文化营养来滋润人的心灵、陶冶人的情操、培育人的智慧。同时对于初高中教材的差异、教学方法的差异、学习方法的差异也要做出详细的介绍。让学生在对高中历史有着清楚认识的状态下进入高一的历史学习。

2. 学习方法的衔接。新课改下以学生为中心，以学生学习为本的要求，需要教师转变学生的学习方式多样化，学习环境开放式，倡导和鼓励学生自主学习、合作学习和探究性学习，学生才能迅速进入角色。因此教师在课堂上要利用专门的时间，给学生加以指导，同时在平时课堂教学中要不时地对学生进行学法指导。只有通过不断的训练和指导，学生才能真正掌握正确的学习方法。加强学生上课专心听讲、作好笔记、及时复习和书写规范等良好学习习惯的培养，引导学生学会预习、听课、分析、归纳、独立思考、自主学习，将学与问、学与练、学与思、学与用有机结合起来。同时，学生自己也应该在历史学习中不断摸索尽快找到适合自己的学习方法。

（二）做好高初中教材的衔接

高中教学内容虽然增多了，但诸多内容上还是和初中内容有承接性的。因此敷师应该注意初高中历史教材中相关知识点的衔接。要认真研读初中教材和高中考试卷，加强与初中历史同行的交流与沟通，深入了解初中历史教学的实际情况，包括教材的编排体例以及内容，以及初中学生的历史认知水平。同时通过科学设计学情调查问卷，以及与学生课下交流，摸清高一学生的历史素养的真实状况。在教学中相同知识点应注意复习，并指出相同知识点之间存在的细节上的差异。而高中新增的内容则应重点介绍和分析，并注意新旧知识点之间的差别和联系。使学生在旧知识上可以温故而知新，在新知识上可以触类旁通加深理解。鉴于高中历史教材的编写体例发生了巨大的变化。教师应该紧扣历史课程标准，注重教材知识结构的构建，使其尽快和高一新生的认知结构相适应，提高学生的学习效率。

（三）做好教师教学方式、方法的衔接

由于初中历史在中考中的分值偏少，实行开卷考试无论是学校、家L、学生本人对历史都不重视，所以学生的历史素养普遍偏低。作为高一新生，他们对历史知识的掌握还未形成体系，没有达到一定的广度，对历史现象的分析也没有上升到一定的高度，分析、归纳问题更缺乏深度。故此，历史教师要适当放慢起始的教学进度，让高一新生有两三个星期的适应时间，再逐步加快教学的节奏。这样有利于学生对高中历史教学的尽快适应，不会影响到整个的历史教学进度。教师在课堂上要讲清历史的基本概念和基本理论，创设新问题和新情境，加强学生的阅读指导，培养学生自主学习的能力。教师也可以通过编写必要的历史学习提纲来引导学生阅读和消化高中日益增多的历史教学内容，并逐步提高学生的阅读和理解能力。要树立民主平等的师生观、正确认识和处理好与学生的关系，将自己定位于学生学习的指导者、学生学习活动的组织者和参与者、学生意见的倾听者，使历史教学充满民主和谐的气氛。而调动学生学习积极性，莫过于激发学生学习历史的兴趣。教师可以从学生的好奇心出发通过各种手段激发学生的好奇心和理解新事物的欲望，让学生喜欢历史课，从中产生兴趣。具体可采取诸如以下几种方式：

1. 通过制造悬念激发学生的兴趣。设置悬疑能集中学生的有效注意力，让他们以急于释疑的心情进入学习状态对探究的过程、结果产生兴趣。

2. 让教学内容贴近学生生活而激发学生的兴趣。对于刚刚进入高中的学生来说他们已经习惯接受那些书本的知识，因而高一的历史教学要注意联系实际和联系生活，把现实的家事、国事、天下事和相关的历史知识联系起来，使学生的思维变得更加的活跃。

3. 发现学生的闪光点及时进行肯定和鼓励。当学生在学习中取得成功时，当学生的不同观点得到教师赞许时，心理上就会出现成功的喜悦，教师要及时地给予肯定，鼓励。因为这种通过学习的兴趣、成就的满足感激发的兴趣才是持久的兴趣。

总之，通过以上多方面的努力，做好各个方面的衔接准备。虽不能完全解决初高中历史教学衔接中存在的各种问题，但一定能够提高高一新生在历史学习中的兴趣。激发他们学习历史的积极性，使其能够尽快融入高中紧张而忙碌的学习中，为高中学习打下良好的基础。

历史学类就业方向范文第4篇

湖南大学的土木学科全国闻名，尤其在交通土木建筑方面，其下属学科“结构工程”曾在2002年被评为国家一级重点学科。

化学化工也是湖南大学十分具有优势的学科，其中“分析化学”还是国家级重点学科，学科实力十分雄厚，已形成了理工结合，化学生物、材料学科交叉，化学化工理工融合，传统学科与前沿学科交互渗透的良好局面。

车辆工程学科是国家级特色学科，该专业在汽车设计与制造工程领域具有鲜明的特色，在汽车碰撞仿真及安全性设计技术、汽车车身现代设计技术等方面具有国内领先水平。

湖南大学的文科院系也发展得有声有色，如新闻专业，第一批就被纳入国家级特色专业；国际贸易学、控制理论与控制工程、环境工程等专业也是国家级重点专业。湖南大学起源于岳麓书院

兰州大学

兰州大学的文学院已经有70多年的历史，是西北地区最有实力的文学研究基地，培养出众多知名校友。

草地农业科技学院算是兰州大学最有特色的学院了，是全国部署重点综合大学草业科学领域内的首家学院。草业科学也是国家级特色专业，毕业生可在草坪与草业企业生态旅游、城市园林规划与设计和草原保护等方面寻找自己的机会。

兰州大学的化学院在国内化学界，尤其是有机化学领域作出了突出的贡献，其有机化学专业是国家级重点学科，与中国石油大庆石化公司等知名企业长期保持着密切的关系。

此外，兰州大学的区域经济学、民族学、粒子物理与原子核物理、自然地理学、植物学、生态学等专业也是非常具有优势的专业，并且都是国家级重点专业。

重庆大学

生物工程隶属于重庆大学生物工程学院，是该院仅有的两个本科专业之一(另一个为生物医学工程)。

热能与动力工程是动力工程学院将原有的工程热物理、电厂热能与动力、热能工程、制冷及低温工程等4个本科专业合并成为的，是全国最早的热科学与工程科研教学研究基地之一。

机械设计制造及自动化属于重庆大学机、电、动、矿、冶5个优势特色专业之一，在国内具有相当的影响，为国家培养了近万名机械工程的高级技术人才，属于国内一流。

工业工程学科实力雄厚，重大是全国最早的三个兴办该专业的学校之一。

美视电影学院是我国继北京电影学院之后又一所电影学院，经常会有一些明星来到这里亲自传授经验。

苏州大学

苏州大学的档案专业最先提出档案信息技术课程体系的概念，并建有专供档案专业学生使用的计算机实验室。专门成立了“档案数字化研究所”，首开全国档案高校之先河。

法学专业中，行政法、法理学研究在全国占有重要地位，拥有宪法、行政法学博士点。

汉语言文学教学非常注重基础学科研究与实践的互相结合，分三个方向：文科基地、师范方向与文秘方向。学院会经常邀请名家前来讲学，并逐步形成了完整的讲座体系。教学实习实行双向、多渠道的教学方式，不仅到实习单位实习，还会聘请实习单位的指导老师面授身传。苏州大学“可园”

纺织工程学科的主要特色是蚕丝生物工程，纺织系统工程与数字化纺织等，专业发展硕果累累

西北大学

经济管理学是西北大学最炙手可热的学科，在全国颇具知名度。如果被西大基地班专业录取，保研的机会很多，还有可能享受到每年学费减半的优惠政策。

历史考古类是西北大学另一张王牌专业，主要设在文博学院。考古学很强，全国第一个文物保护专业也设在该校。

中文也是西大的优势学科之一，培养了很多作家。文学院还兴起一大批新兴专业，如戏剧影视文学专业，是目前西北地区唯一的影视艺术类硕士学位授予专业。

生命科学学院被称为是西北大学“先富起来”的学院之一，因其多项研究经济效益特别显著。其中植物学是国家重点学科，生物多样性和保护生物学研究在国内外素有盛名，基本确立了该专业在西北地区同领域的龙头地位。

暨南大学

生物学科中的水生生物学是国家重点学科，华南地区第一个城市湖泊水生态系统研究项目就在这里开展。

在国外暨南大学医学的名声是响当当的，学校的6所国家级三甲附属医院里就包括广州华侨医院、深圳市人民医院、珠海市人民医院。

暨南大学还有很多具有特色的专业，如外语学院的日语专业，还是全国知识产权专业首批学科点之一。

华文教育专业以汉语言及中华文化知识为基础，同时又把传统教育学与心理学、中国语言文学、文化学等学科相通融，从而能够系统地掌握汉语专业知识和技能。

上海大学

上海大学目前拥有钢铁冶金、机械电子工程、流体力学、社会学等4个国家重点学科，其中力学不亚于任何名校。

此外，计算机、通信、微电子、自动化、电子信息材料、金融、国际贸易、管理、影视、编导、会展、知识产权和广告专业的就业比较好。

2011年上海大学首次按照大类招生，力推通识教育，如有兴趣，可查找该政策具体信息。

郑州大学

郑州大学物理工程学院的凝聚态物理学科是国家级重点建设学科。学院积极扩大对外交流，与中科院高能物理研究所等单位签订协议，联合培养博士生。

郑州大学新闻与传播学院拥有新闻学、广播电视新闻学、广告学三个本科专业，是集教学科研于一体、功能比较齐全的学科基地。

水利水电工程隶属于郑州大学水利与环境学院，学科积淀深厚，是近几年来学生们报考的热点学院。

河南省是华夏文明的发祥地，历史文化对于河南具有特殊的意义。历史学院创建于1956年，是郑州大学最早创办的7个系科之一。现有历史学、考古学、人文学科试验班3个本科专业，其中历史学为国家级特色专业，考古学为校级名牌专业。

云南大学

软件学院是云南大学的招牌学院，毕业生能力非常强，不仅能在软件公司和技术公司担当技术类工作，还有一大部分人进入信息产业担当主管工作。

信息学科是当今发展最为迅速的学科之一，计算机、通信、电子工程等都是云南大学就业最好的专业。信息学院十分注重实践教学，多次组织学生参加竞赛。

生命科学学院是云南大学的传统优势学院，拥有生态学国家重点学科，凭借云南得天独厚的环境生态优势，随时收集到第一手资料。学生出国深造和保送研究生的比例非常的高。

历史学科是云南大学基础雄厚的重要优势学科，其主要研究方向是民族学，是国家级重点学科，学生就业领域也十分广泛。云南大学校园风光

由于云南地处中国与东南亚、南亚交通要道，所以与周边国家的国际关系与交往是十分重要的。国际关系研究院知名度较高，很多毕业生都进了东南亚和中国的跨国贸易公司，待遇十分优厚。

江南大学

食品科学与工程学科不仅是国家重点学科，还是在全国第一个设立一级学科的硕士点和博士点，与科技紧密结合，在未来极具潜力，美国食品学会每年的年会都会邀请江南大学食品专业10位左右的教师和学生参加，可见它在国际上也受到高度的认可。

生物工程是江南大学的传统优势学科，学院下设生物科学系、发酵工程系、生物制药系、生物化工系和环境科学与工程系。其中，发酵工程学科为国家级重点学科，其生物技术在发酵方面是一流的，技术广泛应用于造酒、粮食、食用油等领域。

艺术设计专业的学科理念是讲究创新，很多教师都是来自设计行业的第一线，教学也是采取案例教学的方式，每上完一次课，老师都会给学生布置任务，去设计和本节课案例相同的内容，看是否有好的作品超越原作。亮点之二是它与轻工学科相结合，形成了最佳的优化组合。

南昌大学

材料学科是南昌大学历史悠久、实力很强的学科，其中的材料物理与化学施国家重点学科之一。学生可根据自己的兴趣来选择专业和方向。

化工过程机械是南昌大学环境与化学工程学院下设的一门学科，是一门横跨机械工程、控制工程、化学工程、动力工程、工程热物理、计算机技术和智能信息技术等学科的综合性学科。

新闻学专业是南昌大学颇为著名的优势专业，不仅要求学生掌握新闻专业的各种技能，还要求掌握大量的社会科学知识和宽厚的历史文化知识，使学生就业更加具有优势。

食品科学与工程属于国家重点学科，拥有与江南大学合建的食品科学与技术国家重点实验室、教育部食品科学重点实验室，师资力量雄厚，而且还集中了一批归国留学人员。

安徽大学

安徽大学现有汉语言文字学和计算机应用技术2个国家级重点学科，对外汉语专业很有特色。

历史学类就业方向范文第5篇

【关键词】中专学校 历史课程 教学方法 多元化

引言：

历史课程作为中专学校品德教育和素质教育过程中的重要组成部分，具有人文素质教育的基础性教育作用，中专学校、学生的特点和历史课程独特的作用决定了在中专学校开设历史课程、进行历史教育是非常必要的。但是由于中专学校相对注重对学生专业技能的培训，而非基础文化知识的教导，所以历史这门课程很容易被忽视，开课率不高，除课程设置之外，还存在着教材选用和教学策略等方面的问题。随着中专教育的快速发展，社会各界对于中专教育课程设置与改革的讨论愈加热烈，进行历史教学方法多元化的探讨既有利于传承中华传统文化，又有利于学生的全面发展，还有利于我国文化事业的发展和繁荣。

一、中专历史教学概况

中专学校的培养目标决定了其对学生专业技能的重视程度，在课程设置和教学方式上，中专学校更加注重实践性和实训性，这也使得其学生在价值取向上具有比较突出的现实性和功利性，所有课程和教学都围绕着特定职业、岗位的相关就业标准。所以在大部分中专学校，历史教学首先在思想意识层面得不到足够的重视，重视力度不够直接导致了历史教学中的系列问题。

1、课时量普遍不足

迫于目前严峻的就业形势，各中专学校单开历史课程的越来越少，在开设的学校和专业中，也因为学生技能操作实践课程的比例过大，大幅减少如历史课这样的文化基础课的开设，盲目压缩历史课的课时，忽略了历史课程的独特作用，导致历史课课时普遍严重不足。

2、教材编写滞后

相比较而言，中专学校可选择的历史教科书版本较少，而且教科书主要陈述史实和说明结论，知识陈旧且抽象，使用情况也错综复杂，没有结合中专学生的学习情况，偏知识性和专业化，并且难度较大，难以激发广大学子的学习热情和趣味。

3、教学方法单一

在中专学校的历史教学中，有很大比例的教师仍然采用传统的教学方法，采取单向说教的模式，对教材的内容照本宣科进行教学，教学理念落后，缺乏创新性和互动性，忽略了学生在历史学习中的主动性，教师与学生之间缺乏广泛的互动。单一的教学方法和落后的教学观念导致教师和学生在历史教学中都毫无成就感，学生厌学的问题层出不穷，历史教学难以取得全新的发展。

二、中专历史教学方法多元化

教学方法是在教学过程中，教师和学生为实现教学目标，完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的名称，教学方法是教学过程中的基本要素之一，也是课堂效率和质量的决定性因素之一。

随着历史教学的发展和日渐完善，逐渐形成了一套独具特色的多元教学方法，按照不同的标准可将历史教学方法划分为不同的类型。按照师生认识历史的方法，可将其划分为讲述法、讲解法、谈话法和演示法；按照师生实践学习历史的方法可将教学方法分为学习指导法、参观法、探索学习法、练习法等；按照师生评价历史学习的方法可分为激励法、情景陶冶法、欣赏法、检查、评价法；而师生交往学习活动则主要包括讨论法等。

根据中专学校历史教学的独特规律，在中专学校历史课堂上最适用的主要是讲述法和讨论法。在这两个方法的基础上，中专学校的历史教学方法应采用多种形式相结合，充分活跃历史课堂氛围，调动学生的学习兴趣，培养具有浓厚人文底蕴的中专学生。

1、讲述法

作为历史教学中最为常用的一种教学方法，讲述法在中专学校历史教学中文化基础的讲解中具有不可替代的作用，普遍适用于多种教学内容和教学对象。基于历史知识一般都较为抽象和枯燥，讲述法在很多实际运用中都显得比较呆板和照本宣科，多为教师单方面的说教，由于学生在其中参与度不够，学习热情不高，教学效果不佳。

所以教师们在运用讲述法的时候应该多借助图像、音频、视频等教具，结合多媒体的教学方法，寓教于乐，注意教学语言的生动形象，增强历史教学的感染力，适当运用史实辅助讲解，尽量减少专业分析讲解，激发学生的学习热情、积极性和主动性。

2、讨论法

在学生具有一定历史知识积累的基础之上，教师可结合中专学生的知识层面、智力层面等具体情况，设定相应的历史情境，然后提出系列有针对性和启发性的问题，采取多种形式引导学生讨论学习，如分成不同的小组，或者通过辩论赛等形式，增强历史教学的互动性。

讨论教学中教师仍占有举足轻重的地位，教师不能放任学生随意讨论，而是应该发挥主导作用，对于整体文化知识基础较为薄弱的中专学生而言，教师的有效引导显得尤为重要。在学生讨论偏离正轨或者陷入僵局时，教师应及时引导讨论向正确方向发展，同时鼓励学生积极讨论，最后教师要做好讨论分析总结。

三、结束语

目前，在我国中专学校的生源数量和质量都有降低的趋势，大多数中专学校学生文化基础都较为薄弱，所以很多学生对相关文化课缺乏信息和兴趣，学习习惯也有待改正。所以对中专学校学生而言，实行多样化的教学方法显得更加具有必要性和挑战性。

针对中专学生的具体情况，教师应该转换教学观念，做到教学有法、教无定法、教要得法。教师不能单纯使用某一种教学方法，具体运用什么教学方法要根据教材内容、学生情况和心理特点以及客观的时间和教学条件等，综合运用多元教学方法调动学生学习历史的兴趣，从而达到教学目标，以史为鉴培养学生的爱国心和上进心，塑造更为健全的人格，培养坚韧的意志力和团队精神，提高中专学生的综合素养。

【参考文献】

[1]包奇花.中专历史教学的新方法窥探[J].才智，2015，（3）：44-44.

[2]曹玉叶.充分利用历史学科教学对中专生进行健康人格教育[J].读与写（上，下旬），2016，13（3）：378-379.