多媒体在音乐教学中的作用
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多媒体在音乐教学中的作用范文第1篇
一、利用多媒体的先进手段，可以拓宽师生的知识面，拓展音乐技能
一个教师的信息量是非常有限的。在以往的音乐教学中，学生所掌握的音乐知识和技能，几乎全部来自于教师，可以说，教师本身的音乐修养的高低，最大限度地制约了学生在音乐上的发展，面对着知识面日益扩大的学生，许多老师的知识已经不能满足学生的需求。而随着信息技术的广泛应用，互连网为师生提供了搜索大量的音乐信息平台。几乎平时遇到的音乐问题都可以在互连网上找到答案。因此，在音乐教学中，音乐教师应该努力掌握现代信息技术，利用其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大等优点，为教学服务，把信息化作为提高音乐教育质量的一个重要载体，真正把信息技术运用到学习之中。让学生学会利用信息技术去获取音乐学科知识，去解决在音乐中遇到的问题。
我在教授《北京的金山上》一课时，歌曲学生很快就学会了。但这课的目标不仅限于学会歌曲，主要目标还要通过少数民族音乐作品的接触，对民族音乐产生兴趣，感受了解其中的民俗风情。由于我自己并就没有去过藏族，对当地的一些情况知之甚少，所以通过网络搜集了有关的内容：服饰图片、美丽传说、节日盛景、藏族舞蹈、当地乐器以及另外一些藏族的乐曲等等，内容丰富多彩，使我和学生都更大范围的获取了知识，丰富了自己的知识面。
二、利用多媒体进行歌曲教学，可以激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习主动性
兴趣是最好的老师，是学生学习的巨大动力，也是学生主动进行学习和研究的精神力量。以往的音乐教学中,只用乐谱、乐器、书本、黑板、挂图等教学用具比较单调枯燥，这样往往使学生在学习歌曲时显得很被动，学生的注意力容易分散，教师也达不到预定的教学效果。但自从将电教媒体引入音乐课后，就大大激发了学生学习音乐的兴趣，因为录音、录像、投影、电视、多媒体计算机、MIDI等现代化教学手段，具有丰富表现力，它能提供充满美感的动画、影像等多媒体综合信息，直观、多彩生动的形象，把许多看不到、摸不着的事物现象和场景再现，充分调动学生学习主动性，从而能有力地吸引学生的注意，诱发他们去探求知识，在轻松愉快的气氛中去学习音乐。
在教唱歌曲《让世界充满爱》时，我先让他们欣赏在一些爱心图片，如：边远贫困山区的教育情况、救助白血病患者及癌症病患者、等，学生们都集中注意力欣赏着，有的眼睛里还含着眼泪，把学生的情绪充分调动起来，然后让他们讲出发生在自己身边的爱心故事，他们积极举手发言，同学们都听得很认真，有的甚至感动得流泪。这时候再教唱歌曲，同学们把自己的情感都流露到了歌曲里面，享受着音乐的乐趣。不仅歌曲唱得很好听，还达到了教育学生乐于助人、奉献爱心，激励学生用积极乐观的态度面对人生的教学目的。
三、利用多媒体进行音乐欣赏教学，可以提高学生的审美鉴赏能力
音乐是以审美为核心、以音乐的形象性、情感性、愉悦性等独特形式来表现艺术美的，而积极创造条件、加速教育现代化、促进教育改革是提高学生音乐审美能力、实现审美教育的关键。齐奥尔夫斯基说过：“不懂艺术的工程师是个蹩脚的工程师，不善于幻想的设计师，不配称设计师……不论你的身份如何，你的生活应当具有丰富的精神内容，都应当善于发现和欣赏美的艺术。”因此，在音乐教学中要充分运用信息技术网络，为学生学习音乐提供一个声情同步、形声并茂、时空统一的多媒体音乐世界。通过五彩缤纷、千姿百态的多种信息呈现方式以及演示、交互、自学等形式，引导学生去感受美、欣赏美和理解美，启迪学生去想象美与创造美，从而使学生真正能在音乐知识的海洋中邀游，充分发展他们的艺术创造才能，切实提高他们的审美鉴赏能力。
京剧是我国的国粹。但学生对京剧并不是很了解，他们听京剧完全是觉得好玩热闹新鲜，但是基本上是不会很感兴趣地去学习它，欣赏它，也不能体会京剧不同于歌曲的那种独特的唱腔、它那深奥而复杂的板式、结构、独特的演唱风格以及那不同行当不一样的发生用气方法和吐字行腔涌腔方式，由于知识水平的限制，使他们对于京剧所蕴含的丰富多彩、深层次的美根本无法体会。为了让学生初步了解我国戏曲的艺术魅力，我带着脸谱走圆场出场，先激起学生的兴趣，然后整个教学过程以欣赏贯穿其中，利用多媒体技术手段，以丰富的信息量将京剧中不同行当、不同脸谱、以及不同戏曲家的演唱风格用最直观的手段让学生们欣赏，同学们面对如此丰富的戏曲画面目不暇接，不但聆听了不同剧种、不同行当的优美唱腔，又直观的欣赏了那五彩缤纷的戏剧服饰和具有夸张性的人物脸谱造型，大大调动了积极性。由这些简单的片段很快就明白了京剧四大功、锣鼓经等知识。还有同学在教师指导下在创设的情景中进行了角色的模拟演唱，感受和理解到戏曲的内在美。感受戏曲音乐的艺术特点，培养热爱民族传统文化的感情，切实提高了他们的审美能力。
四、利用多媒体进行音乐创作教学，可以充分培养学生的实践能力和创新精神
培养学生创新意识，创新思维，创新能力，是音乐教学中必不可少的教学环节，通过新课程标准的改革，这些年，学生的主体地位已被充分重视，奥尔夫说过：“让孩子自己去实践、自己去创造音乐，是最重要的”。 多媒体的使用能够引导艺术创新，发展学生创造美。音乐教育的过程，不仅仅是听音乐，还要通过联想，以及视觉、触觉去感受、体验、创造和表现音乐。多媒体信息的情景性则能启发、引导学生去自由自主发挥他们的聪明才智，培训他们的的实践能力和创新精神。
例如：在电影《刘三姐》中，有一段描绘对山歌的场面，形象、风趣、生动、感人，反映出劳动人民朴素的语言、敏捷的思维能力，和对音乐的热爱。如其中一段歌词：
问：什么结果抱娘颈，什么结果一条心，什么结果包梳子，什么结果披鱼鳞？答：木瓜结果抱娘颈，芭蕉结果一条心，柚子结果包梳子，菠萝结果披鱼鳞。
我教会学生演唱歌曲后，启发学生进行想象和创作：除了歌词中所写的事物特征外，你还能想象出其他的事物特征吗？并把它编进歌曲中去。创编时，把学生分成两组进行讨论创编，然后用竞赛的方式进行对歌，看看哪一组唱得好,而且答得快、答得准。两组学生分别创作的歌词是：
第一组：“什么花开像太阳？什么花开像喇叭？什么花可当茶叶？什么花开香喷喷？向日葵花像太阳，喇叭花开像喇叭，茉莉花（）可当茶叶，桂花开了香喷喷。”
第二组：“谁的眼睛明又亮？谁的鼻子长又长？谁的屁股红又红？谁的肚子大又大？猫头鹰眼睛明又亮，大象鼻子长又长，猴子屁股红又红，企鹅肚子大又大。”
作为一名教育工作者，作为一名音乐教师要不断学习新的教育思想和理论，不断地更新观念，协调好信息技术与音乐教学的关系，切不可喧宾夺主，本末倒置，教师要时刻切记，多媒体音乐不能完全取代传统的教学手段，不能对传统的教学手段全盘否定和排斥，而应该把现代教育技术与教师的生动启发和学生的实践活动相结合，多媒体教学只是一种技术辅助手段，它只能与课堂教学规律及特点相适应，多种教学手段协调互补，才能体现其强大的生命力，达到教学过程的最优化。信息技术与音乐学科整合，是为音乐教学服务的，而不能把学生的兴趣引导信息技术上来，而离音乐越来越远了。掌握并利用现代化多媒体技术来推动音乐教学的进一步发展，担负起创新教育的重任，为学生的音乐学习创设轻松、愉悦的气氛，展现优美形象的效果，促进学生德、智、体全面的发展。
参考文献
[1]《教学设计与教学模式探索》苏芳来主编
[2]《现代教育技术——理论与实践》林铭主编
多媒体在音乐教学中的作用范文第2篇
关键词：小学音乐； 课堂教学； 多媒体； 作用
中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）09-065-001
音乐是一门听觉的艺术，而课堂教学是实施美育的重要途经。近年来，随着科学技术的不断发展，多媒体教学逐渐走进了音乐课堂。多媒体教学突破了传统教学在时间和空间上的限制，大大开阔了学生的音乐视野，它让音乐课堂变得更加生动活泼、形象具体，促进了学生对音乐的理解和把握。
在音乐教学过程中合理运用多媒体技术，可以最大限度地扩展课堂容量，丰富教学手段，填充教学资源；在音乐教学过程中合理运用多媒体技术，可以贴近学生心理发展水平的最佳状态，提高学生的整体素质，并能更好的使之与生动的教育技术相结合，进而提高音乐课堂的教学效率。下面，我将结合自己在教学实践中的具体情况，浅略的谈谈多媒体技术在小学音乐课堂教学中的重要作用。
一、激发学生兴趣，调动学习积极性
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“所有智力工作都要依赖于兴趣。”我们根据小学生的心理和思维特点，合理的运用多媒体技术，不仅能激发学生的学习兴趣，还能调动学生欣赏音乐的积极性，进而提高教学质量。
传统的音乐教学方式，很容易让学生产生枯燥感，学生的注意力也比较容易分散，由此带来的负面情绪往往也会带到课堂上，影响学习效率。但是利用多媒体技术教学，能通过形象、生动、直观的文字、图形、音频和视频等多媒体信息，顺其自然的调动起学生学习音乐的积极性和主动性。学生会在老师的指引下，主动的去感受音乐的力度、速度和情绪，在脑海里产生种种生动的想象，仿佛身临其境一般，并能激发起强烈的对音乐课的兴趣。
二、创设教学情境，加强直观感受
美国教育家杜威曾经说过：“为了激发学生的思维，必须有一个实际的经验情境，作为思维的开始阶段。”因此，创设恰当的情境是非常必要的。利用多媒体技术可以将各种素材进行加工，创设出更加丰富的课堂情境。
小学生以形象思维为主，具有好奇、好动、模仿力强的特点，在音乐课堂教学过程中，采用多媒体手段为学生创设教学情景，让学生置身于情景之中，寓教于乐，同时综合运用文字、图像、动画等各种信息，把音乐所要表现的情境用直观的形式表现出来，让学生对音乐形象一目了然。比如，在欣赏钢琴曲《保卫黄河》时，我们可以运用多媒体制作课件，把黄河惊涛骇浪的情境以视频的形式播放出来，把抽象的音乐形象具体化，让学生在直观的感受中，把音乐情感和艺术形象完美的结合起来，同时也加深了对音乐作品的了解。
三、丰富情感体验，提高审美能力
音乐以审美为核心，以音乐的形象性、情感性、愉悦性等独特形式，来表现艺术美，提高学生的音乐审美能力，是实现审美教育的关键。而多媒体技术的广泛运用，为学生学习音乐提供了一个声情并茂的音乐世界，通过多姿多彩的信息呈现，引导学生感受美，从而切实提高他们的审美能力。
音乐是抽象的、模糊不定的，音乐作品中蕴含的美和丰富的情感感受，如果没有合理的表达方式，都会让音乐课显得空洞和苍白。在音乐教学中，如果能够根据教学目标和实际需要，利用多媒体制作相关课件，则能让教育内容生动活泼，让学生乐于接受的同时，丰富学生的情感体验，让学生能够走进音乐、感受音乐。这样一来，借助多媒体课件的音乐学习，让学生真正做到了在玩中学、动中学和乐中学，大大促进了学生思维的发散，促进了他们感受美、想象美和表现美的能力，进而以润物细无声的方式陶冶学生的情操，在潜移默化中提高学生的审美能力。
四、引导艺术创新，发展学生创造美
传统的音乐教学，强调的是基本音乐知识的传授和基础音乐技能的培养，这导致学生机械模仿现象的出现。学生思维的主体性和积极性受到了很大限制，阻碍了学生思维空间的扩大。而由此导致的结果便是——老师们往往看不到孩子们进行音乐创造的潜能。
因此，在进行音乐教育时，不能仅仅只是让学生听音乐、学唱歌，还要引导他们通过积极的联想和想象，以及视觉、听觉去感受、去体验甚至去创造美。而利用多媒体技术完全可以引导学生进行独立自主或者交流式的学习，充分发挥他们的主体能动性和自由度，发展他们的聪明才智。这样，在提高学生审美能力的基础上，也非常有利于发展他们创造美的能力。
五、扩充课堂容量，渗透多元文化
网络时代的来临，不但影响了社会生活的方方面面，也为教育提供了新的思路，多媒体网络教学就为音乐教学开辟了更加广阔的途径。把图文声像有机结合的多媒体用来辅助教学，不仅能带动学生的情绪，还能通过一些资料来扩充课堂容量，同时渗透多元文化，让学生能了解到音乐课堂之外的知识，加深对所学内容的理解。
多媒体在音乐教学中的作用范文第3篇
一、省时省力，提高课堂效率
以往传统教学方式，教师要在黑板上板书很多，既繁琐费力又杂乱耗时，而使用多媒体只需要把课前准备所写的内容编入电脑程序，课堂上按照教学程序把内容呈现在荧幕上。这样既节省了老师的劳动强度，又抓紧了课堂时间，提高了课堂效率。如学习一首新歌时，以往传统教学，把板书直接写于黑板；而运用多媒体后，老师只要轻轻松松一按健盘，教学内容既清晰又规范地出现在学生面前，使学生在规定的时间内，轻松地学到更多知识。
二、形象直观化
音乐是一门抽象的学科，它既不能用语言来叙述，一不能用线条来展示作品，它是一种由抽象听觉到形象感受到过程。运用多媒体后，能把抽象的音乐知识变得形象直观化。如：在向学生讲述音阶与健盘各音关系时，运用多媒体可制作两张重合的健盘，一张标有音名，一张标有唱名，然后用鼠标移动唱名，讲述各调式在健盘点关系，使学生一目了然。
三、开拓学生视野，激发学生兴趣，培养学生创造思维
音乐欣赏是一种创造性思维，它是通过欣赏，理解音乐而根据自己的感受创造音乐。它能促发灵感，培养创造力。传统音乐欣赏教学中学生往往坐不住，听不进，老师运用多种教学方法：编故事、讲解，都不能使学生产生兴趣。而运用电脑多媒体教学后，可以根据自己课堂内容的需要，把不动的画面制成可动的画面，使学生形象感知音乐，理解音乐，充分感觉音乐的美感，从而创造音乐，并大大地激发学生的兴趣。例如：我在上音乐综合课“音乐与队列”中，先让学生欣赏各种队列形状，让每个学生设计出还哪些更美的队形？学生通过观赏，扩大了思维，每个同学想出来的队形有许多你都想像不到。仔细观察电脑多媒体中音乐和动作、形状之间的变化，老师用多媒体演示队形变化。最后分小组创编各种队形。有的编出了花形、三角形、圆形、双圆形、十字形等等。学生通过自己看、听、比较，使学生的想象力更加丰富，学生的参与率增加，学生的兴趣增强，每组排练的队形多很多。
多媒体在音乐教学中的作用范文第4篇
一、营造氛围、激发兴趣
音乐教育家卡巴列夫斯基曾说过：“激发学生对音乐的兴趣，这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件”。爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师”。所以，激发学生学习音乐的兴趣，对培养学生的音乐修养、健全审美心理、提高人的整体素质，有着重要的作用。对音乐感兴趣是青少年的共性，有许多学生往往把每周一节的音乐课视为“一周最美好的时刻”。特别是在上到欣赏课的时候，根据学生的心理和思维特点，恰当的运用多媒体教学，创设教学情景、营造良好氛围，不仅能激发学生的学习兴趣，调动学生欣赏音乐的积极性，而且能以趣激思、提高教学的效果。
引导学生赏析乐曲《春江花月夜》的开头、、尾声三部分片断音乐的教学中，欣赏之前，我引导学生结合音乐和画面去感受每段乐曲的力度、速度、乐器音色及乐曲的情绪。学生在欣赏乐曲开头部分音乐的时候，展现在学生面前的是夜色朦胧、夕阳西下、月出东山的美好景致，听到的音乐开始部分有一段自由节拍的引子，由黑管和大管奏出，黑管演奏主题音乐，长笛独奏一段装饰性乐句，这一部分音乐的力度自由、速度渐快、情绪抒情优美，将人们带入优美夜色的意境当中；学生在欣赏乐曲部分音乐的时候，展现在学生面前的是江涛汹涌、游客欢悦、野鸭戏水的生动画面，听到的音乐是采用多种配器手法、多种木管乐器合奏的方法将乐曲推向了，这一部分音乐的力度渐强、速度渐快、情绪欢快热烈，此时学生的情绪很高涨、激动，似乎感受到了江水的汹涌和游客的欢乐；学生在欣赏尾声部分音乐的时候，展现在学生面前是归舟远去、野鸭憩息的优美画面，这一部分音乐由黑管在低音区演奏主题旋律，轻柔而舒缓，再次使学生感受到幽静的月色、沉浸在美的遐想之中……每段音乐欣赏完以后，学生能很容易地区分每段乐曲的力度、速度、乐器音色以及乐曲所表现的意境和情绪。学生在完整的欣赏乐曲《春江花月夜》时侯，可以结合生动的画面、优美的景致去感受乐曲的速度变化、力度变化、乐器的音色，自然地产生了美好的遐想。
二、展开想象、扩展思维
联想是人的思维在已有的形象概念上再度衍化与创新的心理过程。是“以近知远”、“以所见之所不见”的虚、实信息交互迭加而形成新形象概念的心理反映。音乐欣赏课的教学目的就是要使学生在音乐欣赏中能由此及彼、由近及远、由具体到抽象、由抽象到具体的各种联想过程中再生出新的个性的情与景。
例如：初三音乐欣赏课歌剧《卡门》教学时，我先放一段试听，引导学生：你能想象这是怎样的一个画面吗?我把音乐和美术这两种艺术形式结合起来，充分发挥学生的想象才能。课件出示英武的斗牛士，高声喝彩的群众，画面呈现出一派热烈欢腾的情景……接着一步步跟着学生的兴趣让他们讲讲所知道的关于斗牛的知识，然后再让学生示范，斗牛的动作等等，最后伴着音乐一起去感受斗牛场的氛围。这样一个渐进的过程已经在不知不觉中抓住了学生的心，让他们带着欣喜与渴望去听这个音乐。
此外多种音乐的表现手法，也是引起联想和想象的有效途径。如：钢琴的快速琶音好像流水、长笛三度音好像鸟鸣、定音鼓的轮击好象雷声、快速半音阶下行的旋律好象下雨的形象，听到《信天游》就可以联想起黄土高原的景象，听到《茉莉花》就好象见到了秀丽的江南水乡等等。
三、创设情境、产生共鸣
通过多媒体辅助教学，加强情境的方法可谓多种多样。如：利用多媒体教学手段“再现”已消逝的历史氛围，使学生进入历史的角色，受到感染和教育。利用电影剪辑、电视录像、历史革命歌曲录像带(碟)等产生的生动的画面，鲜明的色彩、感人的音响，使学生在正确理解音乐的同时，激发出对真善美的爱，对假恶丑的恨，思想感情受到极大的感染和熏陶。如在听交响诗《百年沧桑》的时候，给学生放一段香港、澳门及中华民族的屈辱的历史剧片段，就能潜移默化地培养同学们热爱祖国的思想感情。再如《黄河大合唱》一课，运用多媒体电脑快捷的手法，将一部作品完整地展现给学生，那一幅幅生动的画面，强烈的音响刺激着人们的感官，使其产生强烈的情感共鸣，学生无不为作品而振奋，无不为伟大的而呐喊，沉浸在作品的特定意境中。
四、增强审美、提高情趣
音乐欣赏绝不只是听觉的欣赏，视听结合的欣赏更适合于中学生，二者结合能帮助他们完整地体会和理解音乐，从而吸引学生注意力，激发求知欲，调动起他们学习的主动性。例如我们欣赏琵琶古曲《十面埋伏》，当耳旁响起了绵密而激越的琵琶声时，影视画面出现了夜幕笼罩下伏兵四起、神出鬼没；短兵相接、刀光剑影；金戈铁马、杀声震天的殊死决战壮烈场景，整个心灵为之震撼。这首作品的旋律连同这悲壮的场景，永远定格在师生心灵的深处。这就是音乐审美与影视审美的结合所产生的完整的美。这大大激发了学生的学习兴趣。
五、情感体验、陶冶情操
多媒体在音乐教学中的作用范文第5篇
教学实践证明，多媒体教学具有传统性教学所不具有的特殊优势，它可以充分显示生动、直观、形象、新颖的画面，为幼儿所喜爱。
一、在音乐活动中运用多媒体教学有利于集中幼儿注意力，引发幼儿的学习兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”在《幼儿园教育指导纲要》中也明确指出：“要激发幼儿的好奇心和探索欲望，发展认知能力”。幼儿的好奇心强，对新生事物有着天生的亲近感。多媒体软件能用艳丽的色彩、形象的画面、动听的音乐把有些活动中比较抽象、死板、枯燥的内容变得生动、活泼、有趣，使许多只能意会而不可言传的东西具体化，这一切都在激发幼儿的学习热情和兴趣。巧妙运用多媒体进行教学，可使幼儿能够持续保持学习的兴趣。幼儿的注意力具有很大的随意性，不稳定，易受情感支配，很容易分散。多媒体教学直观、形象、生动，符合幼儿的思维特点。它声像结合，色彩鲜艳、表现力丰富，因此，可以有效地集中幼儿的注意力。如：音乐活动《小青蛙回家》利用CAI课件及电脑多媒体向幼儿展示了天黑了，小青蛙要回家了。可是，小青蛙一天了一只害虫都没有捉到，心里十分难过，青蛙妈妈一个劲地给小青蛙打传呼，不知道家里除了什么急事，小青蛙急着往家赶，小青蛙经过草地的时候发现遇到蛇了，它可想不被蛇发现，要不然蛇会吃了它的，小青蛙轻轻蹦，不发出叫声，它躲过了蛇，气喘吁吁地赶到了家，原来青蛙妈妈在等它吃饭呢。憨态可掬的动画小青蛙形象一下子就牵动了孩子们的心，他们总是为回不到家的小青蛙担心，又为小青蛙顺利回家而高兴。这样极大调动了幼儿学习的主动性、积极性，引发了幼儿的学习兴趣，萌发了幼儿探索的欲望。
二、在音乐活动中运用多媒体教学有利于幼儿进行观察思考，可促进对知识的理解和智力的开发
多媒体教学可使抽象化为具体，把复杂关系变成简单。它能把自然界中不易观察到的现象清晰地映入幼儿的眼帘中。如：《雪花和雨滴》通过看课件引导幼儿观察下雪下雨的景象，感受大自然带给我们的神奇变化，根据优美的音乐，跟老师做飘下来和落下来的相应动作。歌曲配上形象的拟人化的动化画面，声像结合富有趣味性易于幼儿理解和记忆。又如：音乐活动《抬轿子》，以往的教学方式比较枯燥、乏味，孩子参与活动的积极性不高，活动效果不理想。借助多媒体，通过Flas，将抬轿子的过程从原来抽象的讲述变成动态、生动形象的情景，同时配上有节奏的音乐，使小动物抬轿子时边走边抬的感觉表现得淋漓尽致，在这种有趣的教学情境中，幼儿的注意集中，兴趣就浓厚了。
借助多媒体，可以加强音乐作品的艺术感染力，帮助幼儿理解歌曲。比如，欣赏乐曲《牧民之歌》:A段描绘了在美丽的大草原上，人们策马飞驰的热闹场面。B段是一个柔板，描绘了人们在策马奔腾之后，休息喝茶、欣赏草原美景的画面。C段描绘了继续回到快板。随着音乐的变化，在投影仪屏幕上展现相应的图景，使幼儿一边看画面，一边听音乐，很快就被引入音乐作品的意境中，理解了乐曲。
三、在音乐教学活动中运用多媒体教学，有利于解决教学中的重难点
例如：帮助幼儿理解及区分不同的音乐性质，优美抒情的歌曲配上小鸟自由的滑翔，小花慢慢地展开花瓣等画面；而欢快活泼的歌曲则配上跳跃的小鹿，嬉戏的孩子，让幼儿能运用多种感官来感觉及区分这两种不同的音乐性质。再如：如何让孩子正确的掌握歌曲《小鸟》中上滑音的演唱技巧，利用CAL课件就能轻松地解决这一教学难点。每到上滑音处就加上形象的向上扬起的动化效果。既能提示幼儿唱出滑音，又能有效地帮助幼儿理解上滑音的唱法。如：在幼儿舞蹈《母鸡搬进新楼房》教学过程中，采用了多媒体教学，可以将各种可爱的小动物玩闹的场景DV放给幼儿看，让幼儿边看边学，多媒体中鲜艳的色彩、多变的动态画面、声音的配合就能有效地吸引幼儿的注意力，从而提高幼儿的兴趣，他们的兴趣提高了，学习舞蹈的气氛也活跃了，老师教起来也轻松多了。
四、多媒体教学声像并用，方便灵活
