高中研究性学习和创新成果

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇高中研究性学习和创新成果范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

高中研究性学习和创新成果范文第1篇

关键词： 研究性学习 高中语文教学 教学策略

1.引言

1998年研究性学习在我国首次被提出，并在2002年实现了在基础教学方面的全面推广，日益成为素质教育和新课程改革的焦点和热点。新课程标准明确提出，在基础教学中要突出学生的主体性，坚持“以学生为主”，开展自主探究性学习，着重在学习实践中培养学生的阅读、表达等语文能力，提高语文知识的应用和审美能力。高中语文的研究性学习从学生的个性特征和兴趣爱好出发，坚持语文基础知识与语文生活经验并重，在教师的指导下进行一系列的研究性学习活动。在新时期，高中语文教学开展研究性学习是时代的需要，具有必然性和紧迫性。

2.我国高中语文的教学现状

2.1高中语文的教学理念有所转变

在传统教学理念和应试教育的双重影响下，高中语文教学长期处在以教师单向传授书本知识为主的教学境地，语文课堂教学枯燥、僵化，学生在课堂教学中缺少活力和创造力。在具体的语文教学实践活动中，强调教师的绝对权威，学生处于学习的边缘位置，被动地接受知识，影响学生学习的积极性和主动性。经过近十年的教育改革，我国大部分教师都已经参加先进教学理念的教育和学习，语文教师在教学中自觉坚持以“理论联系实践”和“以学生为主”的理念开展教学实践活动[1]。

2.2高中语文的教学模式有所创新

从上世纪80年代开始，我国教育界就在引进国外教学理论和总结语文学科的教学经验的基础上不断进行改革和创新，形成了一系列新型的教学模式，在提高语文教学质量和效率方面发挥了十分积极的作用。新课改打破了传统的语文教学片面重视基础知识的死记硬背的局面，开创了促进学生读、写、说等能力全面发展的合作探究式教学模式，在自主、平等、合作的研究性学习中，使语文学科的“教”与“学”达到了本质上的统一，在遵循语文教学发展规律的基础上提升了课堂教学的有效性。

3.在高中语文教学中开展研究性学习的必要性和可行性

3.1在高中语文教学中开展研究性学习的必要性

首先，在高中语文教学中开展研究性学习是新课程改革的需要。传统教学理念和教学模式的弊端日益暴露，长期的接受性学习也给国家的人才发展战略带来了负面影响。其次，在高中语文教学中开展研究性学习有利于教学组织结构的优化，增强语文课堂教学的积极性和有效性。再次，通过研究性学习，学生的知、情、意、理等语文素养得到了全面提升，对以后的终身性学习和健全人格的形成意义重大。最后，在高中语文教学中开展研究性学习有利于教师的成长，在研究性学习的组织中提高了教师的专业素养的人文素养，有利于自我价值的实现[2]。

3.2在高中语文教学中开展研究性学习的可行性

结合语文学科的学科特色和高中学生的心理特征，在高中语文教学中开展研究性学习是十分可行的。从语文学科的学科特色出发，语文学科的基础性、开放性、综合性、时代性和人文性为研究性学习的开展提供了广阔的空间和丰富的情感体验，有利于体现研究性学习的优越性。从高中学生的心理特征出发，高中生的认知结构和逻辑思维能力日益成熟，能够对研究性学习的内容进行有效的辩证分析，为深入的探究学习提供智力支持。

4.在高中语文教学中开展研究性学习的策略

4.1树立开展研究性学习的教学理念

民主、生活、合作、对话、活动等教学策略是研究性学习的核心，只有在充分掌握和理解上述教学理念的基础上，才能够开展高效的研究性学习。民主、合作、对话等策略强调在研究性学习过程中的自由、民主，师生、生生之间针对高中语文知识进行平等的沟通和交流。生活、活动策略强调研究性学习的实践性和生活化，语文作为语言学科依赖于一定的语言环境和生活经验，高中语文的研究性学习要贴近生活，引导学生在日程生活中发现语文的魅力，并在生活实践中提升语文的应用能力[3]。

4.2明确研究性学习的教学目标

在高中语文教学中开展研究性学习的主要目标是打破学生被动接受学习的局面，引导学生对语文知识自主探究学习，树立学生作为学习主体的意识，培养学生的自主学习能力。在高中语文教学中，通过研究性学习，学生体会到参与语文学科研究的乐趣，调动了学习语文的积极性。此外，在研究性学习中，还要培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，并且在语文信息资源的收集整理中，有效提升学生的合作和团队能力。总的来说，研究性学习旨在提升学生的语文素养及综合素质。

4.3构建研究性学习的教学模式

目前，在高中语文研究性学普遍采用“五步走”的教学模式：第一，教师引导学生对语文研究性学习内容进行自我学习，初步感悟作品的思想性和艺术性，营造良好的语文研究氛围；第二，组织学生对语文研究性内容进行研读，在交流中加深对作品的认识，并挖掘出作品中蕴含的深刻含义；第三，加强研究性学习的拓展，在课后布置研究性作业，通过课外的延伸训练巩固语文课堂教学；第四，根据学生的个性特征进行分组，学生借助计算机网络技术展开信息的收集和整理，加强各小组之间的交流和沟通；第五，对各小组的研究成果给予合理、客观的评价，在总结研究性学习成果的同时增加了学生参与研究性学习的信心[4]。

4.4完善研究性学习的教学策略

完善研究性学习的教学策略有利于高中语文研究性学习事半功倍。首先，教师要充分挖掘语文教材的价值，注重教材与日常生活的联系，例如在讲授鲁迅《故乡》一课时，可以引导学生思考“到底是谁偷了碗？”，根据教材锻炼学生的思维能力；其次，以丰富多样的教学形式吸引学生参与到研究性学习中，例如在讲授《守财奴》一课时，组织学生进行表演活动，激发学生的兴趣；再次，教师要善于抓住时机设置疑问，增强学生在语文学习中的问题意识，锻炼学生发现问题、分析问题、解决问题的能力；最后，通过研究性学习教会学生如何科学地进行语文学科知识的研究，除了教给学生搜集、整理资料外，还要注重语文知识探究方法的传授。

4.5创新研究性学习的教学评价

高中语文研究性学习的教学评价要实现双重功能，既要对学生的学习表现给予客观、合理的评价，又要激励学生更多地参与研究性学习。在综合考虑学生的研究性学习成果、研究过程的方法策略、研究学习过程中的态度表现后给学生予客观、公正、合理的评价，开展教师评价、学生自我评价、家长评价的综合评价活动，实现高中语文研究性学习教学评价主体的多元化。此外，还要注重研究性学习评价内容和评价方式的丰富性和多样性[5]。

5.在高中语文教学中开展研究性学习应该注意的问题

当前，我国高中语文教学研究性学习仍处于发展的初级阶段，在教学理论和教学实践中仍存在一些弊端和误区。部分教师因为对研究性学习的理论知识认识不足，认为研究性学习不利于语文基础知识的学习，在研究性学习中忽视教学模式和教学形式的创新，既浪费教学时间又挫伤学生参与研究性学习的积极性。面对这些发展中的难题，教师要树立正确的语文教学观，加强研究性学习理论知识的学习，在具体的语文教学实践活动中积极引导学生参与研究性学习，实现语文教学真实意义上的改革。

参考文献：

[1]何跃.研究性学习在高中语文教学中的特性及运用[J].中学语文：下旬，2011，（8）：11-12.

[2]郑炳欣.研究性学习在高中语文教学中的应用[J].神州（下旬刊），2012，（2）：148-149.

[3]焦咏梅.研究性学习在高中语文教学中的运用[J].神州（下旬刊），2012，（3）：80.

高中研究性学习和创新成果范文第2篇

1、实际上，高中语文研究性学习为培养学生的思维能力提供了广阔的天地，比如在个性化阅读以及自由、有个性、有创意表达中离不开形象思维、抽象思维、创造思维;研究问题、形成成果时离不开聚合思维和发散思维;交流汇报、讨论辩驳时离不开分析、综合、比较、分类、抽象、概括和具体化等思维的心智操作。

2、锻炼学生的言语能力。在心里学上，一般把言语分为外部言语和内部言语两大类。内部言语又分为口头言语和书面言语两大类。高中语文研究性学习强调小组合作研究、强调研究信息、创意和成果的经常交流和共同分享。这就需要口头言语—口语交际来完成;高中语文研究成果的表达主要应由书面言语来担任，当然，研究性学习成果表达的方式是多样化的。在进行语文研究性学习时，尤其不能离开内部言语。特别是阅读活动中作品内涵的多义性和模糊性，常常遇到“只可意会，不可言传”的情况，必须借助内部言语—思考问题时对自己发出言语的活动才能完成。显而易见，高中语文研究性学习是提高学生言语的水平的有效途径。

3、陶冶学生的情操。高中语文研究性学习要充分发挥语文学科的自身优势，弘扬和培养民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度，受到美好情操的陶冶。

(1)培养学生的道德感。道德感是人根据道德规范来评价社会现象时所体验到的情感。在研究性学习过程中，学生选读经典名著和其他优秀读物，与文本展开对话。通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，会逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想、增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感，形成评价社会现象的道德感。

(2)加强学生的理智感。理智感是人在获取知识的活动中所产生的情感。它是与人的求知欲、认识兴趣、解决问题的需要等的满足与否相联系的。学生通过语文研究性学习，其求知欲望、认知兴趣和解决问题的需要等会得到一定的满足感，产生一些积极的情感，发展其理智感。

(3)培养学生的美感。高中语文研究性学习中的美感是学生在欣赏文学作品时体验到的崇高、优美的感情。培养学生的审美能力是高中语文教学的又一重点。高中语文研究性学习有组于促进人的知、情、意全面发展，文学鉴赏和创作活动是进行审美的重要渠道。阅读优秀作品，品位其语言，感受其思想及艺术的魅力，能较好地发展想象力和审美力。

4、培养学生良好的意志品质。高中语文研究性学习是需要意志努力的活动。要在现实生活中发现、研究并解决语文研究性学习问题，要在语文研究性学习中进行探究性阅读和创造性阅读，发挥想象力、思辨能力和批判能力，要进行有个性、有创意的表达，都不是轻而易举的事。自主探究是研究性学习的基础，在自主探究的过程中，能够有效地培养独立性、坚定性、果断性和自制力等意志品质。

5、培养学生良好的习惯。学生长期进行高中语文研究性学习，有组于学生形成注重感悟、重视积累、善于质疑、自主学习、自主探究、相互切磋、合作探究、乐于交流、共享资源创意成果、关注现实等习惯。

6、增强学生的能力。学生参加高中语文研究性学习不仅可以发展观察力、记忆力、思维力、想象力等一般能力，而且可以发展语文方面的特殊能力，如语文积累能力、语感能力、个性与创新表达的能力等等;还能够发展学生的模仿能力和创造能力，如创造出一些文学作品等;还可以发展学生的认识能力和元认知能力，不仅可以大大提高学习的效率，而且会使学生逐步学会正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力。

高中研究性学习和创新成果范文第3篇

1、概念的界定

从研究性学习的含义看，可以有广义和狭义两种理解。从广义上看，它泛指学生探究问题的学习，是一种学习方式、一种教育理念或策略。它可以渗透于学生学习的所有学科、所有活动之中，主要是指研究性学习方式，当然也包括学科内的专题研究活动。从狭义上理解，它是一种专题研究活动，是指学生在教师的指导下，从自身生活和社会生活中选择并确定研究专题，以类似科学研究的方式主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。无论是学科教学中的研究性学习，还是研究性学习的课程都是为了改变学习以单纯接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建一种开放的学习环境。从研究性学习的目标和特点来看，学科教学中的研究性学习和研究性学习课程两者基本是一致的。因此本课题所说的“研究性学习”涵盖了以上的两项内容。

2、课题研究背景及解决问题

地理学科具有综合性和区域性的特点，对学生来说是个很有趣、很实用、实践性很强的学科。由于传统的教学主要采用灌输式的教学方式，使学生实践探索的机会很少，被动地学习使学生对地理失去兴趣和信心，更谈不上培养学生解决地理问题的能力和创新精神。在这种情况下我们在高中地理教学中实施研究性学习十分有利于调动学生学习地理的积极性、主动性，有利于培养学生的创新精神和地理实践能力。

3、课题研究的价值和意义

价值：地理学科跨文理两科，涉及的知识范围广，实践性强，尤其人文地理涉及经济发展的诸多领域，如工业、农业、交通、商业、旅游、文化等，培养学生自主探究、自主学习的能力，为学生的全面素质提高和终身学习打下良好基础。

意义：有利于培养学生参与社会、服务社会、将来造福人类的社会责任感和使命感、通过学生的各种实践活动和探索学习，培养学生关注社会现实和未来发展的人文精神。同时，增强老师的全面素质提高。

4、课题目前在国内外研究的现状和成果

研究性学习是近几年兴起的一种新型学习方式，它作为一种培养具有创新精神和实践能力人才的新型学习模式，在世界范围内受到广泛的关注。在我国，随着新一轮基础教育课程和教材改革的全面推进，以主动探究、建构自己的知识为特色的探究性学习也逐步为大家所认可义务教育课程标准实验地理教材以新课程和教材改革的精神为指导，设计了大量的研究性活动。目前的研究性学习尚未形成一套完整有效的学习模式，需要我们在今后的实践中不断摸索、不断探讨、不断创新。

5、课题研究目标

使学生由传统教育的知识点的机械记忆、浅层理解和简单应用，发展为具有知识综合运用能力和解决问题的能力，加深学生对地理学科的理解和热爱，全面提高学生素质，为学生将来关注社会、服务于社会打下基础。

提高教师的改革创新意识，适应当前教育体制改革的要求。

使地理课堂教学与现实生活紧密联系，为实践服务。使学生关注社会热点，关注国家建设，关注家乡的发展。

二、课题研究的方法

实验法、实地考察法、问卷调查法、上网查询法

三、课题研究的过程

第一阶段：准备阶段（04年11月）

学习理论：广泛搜集并学习了研究性学习方面的有关资料，提高教师对研究性学习的认识，转变观念，提高教师科研素质。

设计方案；每月召开一至两次会议共同研究探讨课题的实施情况，学习相关的理论知识，互相交流学习体会，明确分工，各负其职，考虑到高中教学的实际情况，鉴于目前处于研究性学习的探索阶段，先在高一、高二年级试行。高三教师积极参与。

第二阶段：实施阶段（04年12月—05年5月）该文章由diyifanWEN.COM(第一§范┆文网)整理；

具体任务：

1、挖掘、编写出地理学科教材中的有关研究性学习的素材和信息；

2、组织相关教师上好研究性学习研讨课并撰写出地理教学中实施研究性学习的教案；

3、撰写研究性学习论文、体会，学生做研究性学习作业。

4、撰写地理课实施研究性学习的评价报告。

第三阶段：总结阶段（05年6月）

以会议的形式对课题进行全面总结，形成成果，申报验收

四、研究成果

1、整理形成了高中地理教材研究性学习素材和信息

由曲秀丽、杨桂玲、车颖、王崴、于晓坤、冷天崖、杨蕊老师等分别负责搜集了高中地理第一单元、第二单元、第三单元、第四单元、第五单元、第六单元、第七单元、第八单元的研究性学习素材和信息。

2、整理形成了学生研究性学习作业。

由王崴老师搜集和整理了学生的研究性学习作业。

3、整理各种研究报告、论文

本课题组负责人曲秀丽老师撰写了研究性学习结题报告，于晓坤和冷天崖老师分别撰写了浅议中学地理研究性学习活动中教师的作用等研究论文。

4、整理形成了研究性学习课教案

王崴老师上了地理研究性学习汇报课— “丹东七日游”，组织学生进行了“全球变暖是否与人类活动有关”的地理研究性学习辩论会，并撰写了研究性学习教案。探讨和摸索了课堂教学中的研究性学习的教学模式 。

5、整理形成了学生研究性学习课题论文。

6、由杨桂玲老师整理和形成了课题组例会的纪录。

五、课题研究的结论

高中地理教学实施研究性学习的探索与实践研究，提高了教师的改革创新意识，发展了学生的知识综合运用能力和解决问题的能力，加深学生对地理学科的理解和热爱，全面提高学生素质，为学生将来关注社会、服务于社会打下基础。

高中研究性学习和创新成果范文第4篇

在现阶段高中语文教学中普遍实施研究性学习难度很大，但是通过研究性学习对语文教学的渗透，能够改变教师单向传授知识、学生被动型接受的学习方式。同时，也有助于构建开放的学习环境，拓展学习渠道，并能够为学生提供综合实践的机会，增强学生的创新精神。由此看来，高中语文教学中开展研究性学习已成为时展的必然要求，具有必然性、现实性和紧迫性。

二、高中语文教学中开展研究性学习

应遵循的基本原则语文研究性学习是指学生在教师的指导下，以解决语文课程的问题为主，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并主动探索、发现、收集信息，分析、判断信息，获取、应用实践知识的一种新型学习方式，也是教师的一种教学方式。其是学生积极构建知识的过程，要求学生把课堂研究和亲身实践相结合，自主地构建和完善认知结构，以达到主动学习的目的。具体来说，高中语文教学中开展研究性学习应遵循以下基本原则：

（一）学生主体性原则

研究性学习虽然是教师和学生共同完成的过程，离不开教师的指导、帮助，但研究性学习强调学生主动参与、独立思考、积极探索、勇于实践。学生才是学习的真正主人、学习活动的直接参与者，是研究问题的提出者，学生要以自己的方式构建对事物的理解层次，从生活中自选主题并且进行探究。教学中，教师要遵循学生主体性原则，建立共同合作的学习框架和运作机制，引导学生关注社会现实，亲身参与实践活动，从而让每个学生的创造精神都得到最优发挥。

（二）问题探究性原则

语文研究性学习主要围绕问题的提出、研究和解决来组织教学活动，问题是学生学习的载体，研究性学习课题不应该由教师指定材料让学生理解学习而应引导学生自己发现和提出，并鼓励学生自主探索解决问题的方法。高中生已经是具有相当学习能力的群体，他们具有发现、解决问题的能力，高中语文教学中，教师可经常运用研究性学习方式。如学习完《鸿门宴》之后，教师可要求学生写作《项羽新探》《失败的英雄》等文章，从历史和人性角度研究项羽，提出自己的见解。

三、高中语文教学中开展研究性学习的步骤与方法

语文教学中应设置“专题研究”课，即在语文教学中，以专题研究的形势穿插、设置一种意在培养学生学习能力和创新精神的研究性活动。具体来讲，在教学中开设专题研究课程有如下步骤。

（一）明确目标、合理选题

研究性学习要根据不同年级学生的不同特征来进行合理安排。教师要根据教材特点、学生兴趣与能力水平确定课题范围，通过学生喜欢的话题，指导学生仔细观察，思考现实生活问题。

（二）成立课题研究小组，确立研究方案

研究主题方案和方向相近或相同的学生成立若干小组，组成分工不同、团结合作的集体，小组成员充分协商制定课题研究进度和计划。

（三）小组实施计划，教师负责指导

这是研究性学习的核心阶段，教师要根据每个研究小组提交的活动安排、详细报告、活动情况报告表，对于其中的不恰当做法提出纠正，对小组研究方法进行指导，以便提高小组成员的研究能力和技巧。而小组成员之间要相互交流、协调合作，以强化责任感和确保研究课题质量。

（四）成果展示与交流

高中研究性学习和创新成果范文第5篇

【关键词】数学研究性学习；若干困境；调整策略

新课程标准明确指出“高中数学课程应当具有基础性，高中教育属于基础教育，应当具有多样性与选择性，有利于学生形成积极主动的学习方式”，作为高中生，积极主动的学习更能激发学习的潜质，更有利于培养形成数学能力.高中阶段如果能让学生完成一些有质量的数学方面的研究性学习，相信会更有帮助.

研究性学习是指在教师的指导下，学生根据自身的兴趣、爱好和条件，自主探索，以问题作为载体，形成一定的专题或课题，或独立或集体地深入开展研究，逐级构造属于自己的发现.传统的数学教学中，学生感觉数学的学习是比较枯燥的，不仅知识抽象，理论性强，而且需要付出更多的时间和精力，所以要培养学生较好的数学能力比较困难.研究性学习的开展不仅培养了学生的自主学习能力，而且有助于培养积极的探索和创新能力.基于以上的优点，很多学校都开展了研究性学习，然而，在具体的开展中也存在很多的困境，导致效果欠佳.本文旨在通过分析开展研究性学习的过程中遇到的困境从而提出若干改进的思路.

现阶段各个学校都开展了研究性学习，而且每个学校的初衷都是希望通过研究性学习促进学生各个方面的能力的提升，然而，由于各个方面的原因，各个学校开展研究性学习仍然存在很多的问题：

（1）基于高考备考压力以及教育系统的各个学校的对比压力，缺乏深度实施研究性学习的决心和勇气.由于高考的压力，一般学校的研究性学习是学生在学校课程之外进行的，而且缺乏专业的辅导，由于学生课业繁重，疲于应付，并未全身心地投入研究性学习中，同时，由于教育系统评价学校仍然以升学率为主，而学校对教师的评价仍然是以教学成绩为主，所以，教师对学生的研究性学习的辅导由于时间和精力的问题也并未真正起到太大的作用，从而研究性学习的成果参差不齐，原本研究性学习的价值也大打折扣.

（2）长期传统的数学教学方式，导致缺乏实施的硬件条件和软件条件.尽管现阶段数学的教学也在尝试利用微课教学等方式，让教学方式多样化，给学生提供多样的选择，然而，更多的数学教学是在课堂完成，不像物理等课程可以进行试验，随着新课程的进行，要让学生对数学有更深刻的认识，做出有一定水平的研究性学习成果，就必须给数学配备计算机实验室，同时，在计算机中安装数学教学需要的绘图软件、统计软件和程序语言软件等等，而这是很多学校都没有的，这严重限制了学生进行自主学习和探索.试想如果有数学计算机实验室，学生可以在实验室对数学进行深入的研究，例如，可以利用“几何画板”探究函数图像、理解函数性质，利用计算机语言学必修二，甚至自主开发小程序，利用统计软件自主探索和解决非线性相关关系以及独立性检验的相关问题等等.另外，要培养学生进行数学研究性学习的能力，首先，要培养一批辅导和指导学生的优秀师资，现阶段各个学校也没有研究性学习专职指导教师，同时，学校的数学教师缺口严重，教师忙于上课，根本无暇顾及教学之外的工作，更别提接受培训.

（3）基于高中数学知识的局限性和理论性，数学研究性学习尽管一定程度上培养了学生的数学思想和方法，但是开展研究性学习缺乏一定的深度和广度.众所周知，高中数学学习的内容相对而言是比较理论化和局限性的，所以，要做出比较好的研究性学习案例，相对其他学科而言是比较困难的.如果要做理论性的知识，学生的理论知识和思维方式还无法达到要求，如果要做应用性的问题，由于知识的局限性缺乏必要的数学模型，学生更多的只能模仿，不具备创新的能力.

面对以上在开展数学研究性学习中遇到的问题，本人觉得要全面和有效地开展数学研究性学习应该从以下几个方面调整：

（1）围绕高考，学校应该从高一开始大刀阔斧地开展研究性学习，全力支持鼓励学生开展研究性学习.实际上高一数学是高中数学的基础，对数学思想与方法的形成非常重要.本人认为磨刀不误砍柴工，在高一我们应该更多地让学生投入研究性学习中，学校可以安排自习课，同时，安排各科教师对学生进行集中辅导，让学生形成小组，主动、积极地去进行研究，另外，学校应该大力鼓励学生进行研究性学习，积极创设良好的研究环境.

（2）时代的发展，需要学校为数学教学提供必要的硬件和软件的支持.随着新课程的推进，数学的深入学习会更多地与计算机和软件有联系，学校要为学生的数学学习提供数学专用的实验室，提供能进行画图、统计、编程等功能的软件，一方面，这样学生可以去主动解决平时上课中存在的问题，另一方面，可以去积极探索发现，尤其是可以组成小组进行研究性的学习，通过积极地探索学习进一步搞好数学的学习，同时，培养学生进行研究的基本素养.