工艺美术基本常识
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工艺美术基本常识范文第1篇
【关键词】高职园林美术课程教学新模式
中图分类号：G613.6 文献标识码：A 文章编号：
近年来，城市化发展速度越来越快，城市园林建设日新月异，要想设计一个有新意的园林，就必须做好教育工作，所以为了应对城市化发展的要求，园林美术课程需要一个全新的教学模式，才能适应快速发展的现代化社会。
园林美术属于实用美术范畴，是以绘画艺术为基础并处于园林设计和绘画艺术两者之间，是园林专业学习领域这的基础课程之一。该课程的教学体系主要由三大部分构成：绘画基础部分，包括素描、色彩、钢笔速写；工艺美术部分，包括：平面构成、色彩构成、立体构成；手绘表现部分，包括：马克笔技法、彩色铅笔技法和综合表现技法。
其中，绘画基础是美术课程的主干，主要培养学生具有正确的观察方法及扎实的造型能力；工艺美术课程是辅助学生更好的理解绘画艺术与园林设计之间的关联性；手绘表现是培养学生的动手及表现能力，因为一名优秀的园林设计者，不仅应有创新的设计思维，还应具备表达设计方案的能力，而园林美术则是形成这种高能力水平的重要因素。园林美术课的现状及不足如下：
1、课时相对较少。美术课重在实践,在反复训练的基础上才能使技术更加熟练,而园林美术课教学课时安排较少,这是首要的不足之处。我校教学计划中该课仅有48学时,除去理论的学习,学生实践的时间加起来少之又少,这对学好这门技术是远远不够的。
2、内容覆盖面过广。由于长期没有合适的教材,教师在教学过程中多数仍采用美术学院的《素描》、《色彩》、《速写》等专业教材混合使用,目标不够明确,内容过于繁多,技法参差不齐。各学校各自为政,教学内容主要由任课教师来制定,往往造成教学内容的片面性。课程内容与园林规划设计所侧重的表现技法相背离,造成园林美术和园林设计课程、手绘课程脱节。
3、学生基础普遍较差。园林专业的学生入校时不是艺术招生,基本是文科或理科生,绝大多数没有美术基础或爱好,学习美术对他们来说无论从技术上还是心理上，都是一种新的尝试。因此,在教师的“教”和学生的“学”之间存在一定的障碍,影响教学质量。
4、教学形式单一。传统的教学方式多是从画石膏开始到静物再到风景,以老师讲解为主,辅以范画,最后在画室完成一些写生作业。这种教学方式虽能让学生打下一定的美术基础,但缺乏互动性和趣味性。
5、师资结构专业特色不强。大部分园林美术教师来自美术学院或师范院校的美术系,他们对园林知之甚少,在实际教学中并没有把这两个学科很好地结合起来体现课程特色。基础课、专业基础课、专业课之间容易出现脱节,不利于为学生塑造完整的知识结构体系。
基于以上不足，现就园林美术教学改革的提出总体思路：
1、抓住课程特色、明确教学目的。园林美术课是介于“园林”和“美术”之间的交叉学科。“美术”是采用造型手段塑造视觉形象的众多艺术门类的总称,通常包括绘画、雕塑、建筑艺术和工艺美术。“园林”既是一种物质财富能满足人们的生活需要,又是一种艺术的综合体满足人们的精神需求。只有将二者有机的结合起来,才能做到让园林美术课为培养未来的园林设计师服务。学习园林美术课的主要目的是提高艺术素养,培养基本造型能力、形象思维能力和审美能力等,并为日后能够出色地胜任园林的初步设计工作,奠定良好的美术基础。一个好的园林设计师,必须具备扎实的美术基本功,有很强的手绘能力和丰富的审美情趣。在园林工程招标中,设计平面图、效果图和鸟瞰图往往成为衡量设计者实力水平的标志。园林美术课调整在大一时开设,后续课程有《园林景观手绘表现技法》、《设计初步》、《计算机辅助制图》、《园林规划设计》等,可以说打好美术基础对学生整体水平的提高都有益处。所以,园林美术课要求除了初步掌握美术基本知识和具备一定的绘画技能外,还要具有丰富的空间想象能力、创造性思维能力和审美能力。
2、制定切实可行的教学大纲。在素描教学方面通过观察、感受和理解,表现形体的比例、内在结构及空间关系。色彩教学方面通过对自然界色彩的零距离接触,培养学生对色彩的感悟、组织以及对色调的控制能力。速写教学方面以室外风景写生为主,题材偏向树木、山石、水景、园林小场景等,由浅到深,由简到繁,循序渐进的训练,重在培养学生的概括能力、视觉语言表达能力和空间思维能力。
3、丰富教学形式,提高学生积极性。
(1)、理实一体化教学。根据园林专业职业岗位的需求，以任务为载体，理论结合实践，强化“做中学、学中做”。在教学过程中从最简单的美术常识和基本功入手,导入理论知识,慢慢加深难度,在理论的指导下练习处理画面的技巧。所以,在同学们每次作画前,先就美术基本常识、美术作品的鉴赏、透视法及应用、形体结构与比例、构图法则、色彩基本知识、色彩的对比与调和等知识点进行穿插讲解。针对园林专业学生美术基础差的特点,重在培养学生的审美鉴赏能力和造型能力。
(2)、言传身教,培养兴趣。每个人特别容易关注自己感兴趣的事情,教师除了要传授基本理论知识和技能外,还要注意用对美术的爱好和执着、对艺术狂热追求的热情来潜移默化地感染学生,培养出他们对未来事业的兴趣。
(3)、多元结合,因材施教。园林美术的教学没有一种固定的模式,针对不同个性的学生应采用适当的方法,才能把他们的潜力激发出来。给学生展示的范画要采纳百家之长,各种风格的都选取一些,要知道绘画作品没有绝对的“对”与“不对”、“像”与“像”。只有具体问题具体分析,多用肯定和引导的方法,才能让同学们在轻松的艺术氛围里掌握好这门技术。
(4)、解放思想,师生互动。师生之间单纯的“教”与“学’多是让学生跟着老师的思路走,这种教学形式早已不适应新时代的要求。当今社会需要的是思维活跃的创新型人才,要适应社会需求就要做到师生平等。如,理论课结束后,让同学们自己摆出认为符合形式美法则和构图法则的一组静物来,然后相互点评,老师稍做更改后再作画。对优秀作品或名画进行讲解时,尽量让同学们畅所欲言,发表自己的观点,也可以用书面形式表达出来。此外,在画范画时,鼓励学生当面提问并给予及时解答。以上种种形式,重在培养学生的审美情趣和想象力。
(5)、自主学习,收集资料。教师是课堂的第一负责人,不仅要传授技能，还要让学生培养一种良好的学习习惯,毕竟学会作画的方法比让老师直接修改画面更为重要。和其他艺术门类一样,学习园林美术必须具备三分天赋、三分悟性、三分勤奋和三分师传,要拿出十二分的努力才有可能成功,其中九分都要靠学生本人的努力。所以,自主的学习习惯作为“内因”比师传等“外因”更为重要,重要的是要长期坚持,养成习惯。
4、提高专业技能、体现专业特色。
首先，提高教师素质和专业技术能力。“学高为师,身正为范”是教师的基本职业道德素质,教师严谨的治学态度、刻苦的钻研精神和积极向上的人生观,潜移默化地影响学生学习该门课程的热情程度。只有加强美术教师对园林艺术特点和园林艺术造型规律的了解,针对园林设计在美术技能方面的具体需要进行研究,才能传授学生更加适合园林专业特色的技能。
其次,美术教师要顺应时代需求,从专业技能、艺术修养到教学方法各方面不断提高,其教学过程与其他学科一样,应当遵循从简到繁、由浅入深、循序渐进的原则,理论课与实验课相结合,注重学生的思维训练,还要对其他课程领域的内容有所涉猎,将美术的表现技法渗透到园林专业领域中,真正体现园林美术课作为专业基础课的价值，而非单纯的美术教学。
此外,园林美术课在教学环节中起着承前启后的重要作用,因此,美术教师与相关课程教师之间要经常交流和探讨,促进教学质量的共同提高,真正达到课程体系的渗透作用。也只有这样，才能使该课程充分发挥其基础课的作用。
结语：综上所述，园林美术课程有许多问题需要创新和改革，只有运用新的教学结构才能与时俱进，适应社会的发展，才能跟得上现代化教育发展的脚步。
参考文献：
[1]段渊古,王宗侠1园林美术课教材建设初探[J]1中国林业教育,1998(6): 33-34
[2]杭鸣时1建筑美术教改初探[ J]1建筑美术家, 1991 (1):12-13
[3]马云龙1园林美术教程[M]1北京:中国农业出版社, 2004
工艺美术基本常识范文第2篇
随着创意文化产业的蓬勃发展，艺术设计类专业人才需求量不?嗵岣撸?这使得该类专业的招生规模发展迅猛，推动了我国的创业文化产业，但同时出现了日益严峻的就业压力问题。为贯彻落实党的十七大提出的“实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业”的总体部署和《国务院关于做好促进就业工作的通知》，苏州市各高职院校将项目引入校园，为在校大学生提供创业实训，让学员在模拟的环境中进行真实的创业，带动和帮助有抱负的大学生成功创业。相较于前几年高职院校创业课程不够系统化、不够重视的现象，发展至今均推出不同程度的特色创业就业课程体系。
结合笔者前期针对苏州高职院校大学生创业及教育实践现状的调研与分析，发现各大高职院校创业课程体系逐渐呈现系统化、差异化，针对各自学校的不同，有相对应的课程体系，但均是笼统地针对院校，并没有细分，没有因专业不同而提出相应的创业型人才教育培养方案。艺术设计类专业的学生，相对于其他专业而言，有相当的优势，并且艺术设计类专业学生具有特殊代表性，全部照搬院校的整个创业培养模式，不能使得该专业发挥其特长优势。艺术设计类专业，如平面设计专业、室内设计专业、动画设计专业等，相较于其他专业领域，创业容易起步，初期不需要过多的资金投入，容易通过技术打开市场，获得创业的初步成功。故而如何做好艺术设计类专业创业人才的培养，为社会提供高技能专业型复合人才成了所有高职院校艺术设计类专业教育的改革关键。
2.苏州高职院校艺术设计类专业创业可行性
2.1专业优势，市场需求广泛。
截至去年，苏州文化创意产业营业总收入4100亿元，同比增长15%。目前苏州有各种文化传媒企业约2万余家，作为文化创意产业的从业者超过60万人。《中国教育改革与发展纲要》指出：“发展职业教育要与当地经济发展的需要相适应。”苏州文化创意产业在国家相关政策的鼓励下，在苏州工业园区独墅湖科教创新区投资建设苏州新闻大厦、苏州相城区阳澄湖数字文化创意产业园等创意产业基地，相关艺术设计类专业创业发展环境优渥。苏州文化产业的快速发展对艺术设计类专业有着更广泛的需求。如广告设计专业，可以通过承接外包项目，设计海报、标志、广告创意征集进行创业实践；室内设计专业，可以制图，做效果图，手绘图获得实践机会；动漫专业可以画CG插图，片头动画进行创业尝试等。艺术设计类专业迎合了当今社会文化产业的蓬勃发展，创业发展前景良好。利用其专业优势，在校期间得到实践学习的机会，为毕业之后的创业奠定基础。
2.2创业起点低，前期投入少。
艺术设计分很多方向，比如苏州工艺美术职业技术学院，学院设有视觉传达系、环境艺术系、服装工程系、工业设计系、装饰艺术系、数字艺术系均为艺术设计分支。这些专业都是技术型工作，在文化产业迅猛发展的今日应用非常广泛，与各行业密切相关。在创业初期，这些专业领域经营模式可以选择个体经营、小型设计工作室等模式，只需要原来的设计工具如电脑、画笔等就可以承接订单，进入创业起步阶段，前期基本处于零成本投入状态。另外，学生在校期间承接导师、朋友提供的设计单件，都能够达到创业实践的效果。艺术设计类专业创业的最大优势在于创业起点低、规模小、灵活、主动性强、投入少、风险低、能够随时根据市场的变化而调整设计经营。
2.3相关政策扶持。
早在2015年8月，苏州市政府印发《关于进一步加快文化创意产业发展的若干政策意见》，要求逐年扩大“苏州市文化产业发展资金”规模，“十三五”期间市级财政每年安排不低于1亿元的专项资金，重点扶持文创产业龙头企业、重点文创产业园区，鼓励创新创业，给予高额奖金奖励。另外，针对高职院校大学生创业，国家、政府、学校投入大量的财力物力，推出一系列扶持政策。如苏州市最新制定2014―2017年“苏州市大学生创业引领计划”根据引领计划，将实施创业孵化推进、创业服务优化等工程，在简化工商登记注册手续、放宽市场准入条件、落实财政补贴和税收优惠政策等诸多方面，为大学生创业创造更好的条件和环境。
3.苏州高职院校艺术设计类专业自主创业存在的问题
3.1社会经验少，创业准备不充分。
大多数高职院校的学生，创业实习少，阅历有限，缺乏相应的社会经验，考虑事情比较简单，无法考虑全局，因而在创业过程中往往会出现细节欠考虑。另外，目前高职院校大学生多为独生子女，对风险承受能力较低，遇到创业挫败之后，无法及时调整心态，即使开始踌躇满志，也容易因挫折和无法达到自己的期望而失去信心。并且创业是一个复杂的结合体，必须充分了解企业运转模式、市场定位、企业核心竞争力等基本常识，才不至于因为准备不足而使得创业过程半途而废。
3.2追求个人价值，团队意识薄弱。
创业实践不单纯是个人的单打独斗，涉及企业运转、企业管理、外部业务等方方面面的问题。故而创业不是一个人的战斗，而需要一个团队协同合作。设计艺术类学生自认为自己是艺术家，追求个人价值的特质在很大程度上对其团队的合作十分不利。因此如何协调，充分发挥团队的优势也是艺术设计类学生创业学习的重要问题。
3.3专业不精，技能单一。
高职院校的学生相对于本科院校的学生而言，自主学习能力较弱、自我约束能力较差、全局意识薄弱，这种特性往往是创业实践的阻碍。另外学校在课程设置上偏重于技能的教育，忽视对学生独立思考、创新能力的培养。
创业实践是一个复杂的动态过程，涉及很多因素，譬如营销知识、管理能力、财务知识等，并非艺术设计类专业学生以为的学校内部的跳蚤市场、兼职培训及简单的重复接单。创业要建立在一系列专业技能知识基础上。所以，如何全面获取创业所需的技能知识，是创业教育改革迫在眉睫的问题。
3.4法律风险意识淡薄。
高职院校学院创业资金来源主要有家人出资、向银行或其他组织借款，或由第三方投资。但由于学生的特殊身份，他们普遍没有财产可供抵押，又无银行个人信用记录，虽然苏州地区出台了相关的贷款支持政策，访谈了几位毕业学生，普遍认为申请难度较高、过程太烦琐。另外，创业过程中的相关法律问题学生不会过多研究，比如公司注册、合同签订、劳动关系、税收等。他们缺乏法律意识，一旦企业涉诉，很容易背上债务，导致创业失败。故而在校期间，学校的创业教育已不单单从专业角度指导学生，更重要的是增设包含意识、法律、经济、管理、市?龅认低承缘拇匆悼纬蹋?将创业法律知识融入课程教学中，传授学生与创业相关的法律知识，以免盲目创业。
3.5相关政府扶持政策了解不清。
据新华网报道，浙江省逾六成大学生不了解创业扶持政策。本调研团队前期调研访谈，仅调研苏州地区部分高职院校得知，绝大多数学生对政府颁布的创业扶持政策了解程度并不高。原因在于有的职能部门掌握了大量的政策资源、培训资源和扶持经费，却因为缺乏有效的政策宣传和培养载体，有力无处使；梦想创业的青年虽然踌躇满志，但因为信息的闭塞，得不到足够的项目、技术、信息、资金支持，或因个性使然，在申请创业优惠政策的过程中面临多部门羁绊，导致最终放弃享受创业的优惠政策。
4.高职院校艺术设计类专业创业教育重要性
4.1就业形势严峻。
较本科院校的大学生而言，高职学生就业在学历上本身处于劣势。一些知名企业、公司在招聘过程中对学生的吸收量非常有限，近几年的“艺考热”，导致艺术设计类专业毕业人数激增，专业对口就业岗位供不应求。另外，高职院校艺术设计类专业学生期望过高，往往因对工资、工作状态期望而陷入“高不成、低不就”的就业僵局。苏州地区针对高职院校学生就业形势严峻的情况，迫切需要不仅针对定岗工作的学生，更要针对能创造岗位的毕业生。因此，高职院校艺术设计类专业的创业教育是解决就业问题的一个有效办法。
并且艺术设计类专业工作性质，灵活多样、合作形式、工作地点、操作实践等的变通性，使得艺术设计类工作具有更为广泛的操作空间，更加容易自主创业，创造就业岗位。
4.2复合型人才需求量大。
复合型人才指的是各个方面都有一定能力，在某一个方面出类拔萃的人。目前人才市场招聘已经不满足于对于专业的单方面要求，更多的是综合素质的匹配度。企业除了对应聘者的专业能力有所要求外，关注的另一个重点是“行业背景”。例如某广告公司在招聘一名设计师时，明确提出“要具备广告行业相关工作经验，对本行业的运作有一定了解”。
而设计艺术学理论家尹定邦教授曾说：“现代设计既不是纯艺术，又不是纯自然科学和社会科学，而是多种学科高度较差的综合学科。”高职院校艺术设计类专业教育目的在于培养艺术设计专业人才，所以本质上是培养多学科交叉的复合型人才。在艺术设计专业领域里，需要大量综合素质佳、创新能力强、熟知行业运行的设计专业人才。所以高职院校艺术设计类专业的创业教育能够帮助社会培养该类人才，不论是今后自主创业，还是应聘各类岗位，都能够在众多单一性人才中脱颖而出。
5.苏州高职院校艺术设计类专业创业型人才培养路径
目前，苏州很多高职院校新办了很多创业课程、创业比赛，但针对个性特征独特、专业具备创业优势的艺术设计类专业学生的创业系统教育仍然是一大缺失。为了增加高职院校学生的创业及就业砝码，对于艺术设计类专业人才的培养，不论是专业学习还是创业教育必须兼顾多方面。
5.1强化创业意识。
高职院校在引导艺术设计类专业学生创业时，要引导他们的创业价值观：一是有利于发挥自身的专业特长，二是符合市场需要，三是注重多方面知识的补充。学校需要全面开展创新创业课程，而非只针对个别学生，激发全部学生的创新创业意识。加大政府创业优惠扶持政策宣传力度，开展丰富多样的创新创业活动，充分利用校园或苏州地区创业孵化基地，强化学生创业实践训练，让学生在学中练、在练中提高创业兴趣。学校帮助学生树立正确的创业意识，包括市场意识、法律意识、风险意识、创新精神等。一切都为了营造良好的校园创业实践氛围，努力拓展学生的知识面和创业意识。
5.2深化项目实践。
艺术设计类专业是实践性非常强的专业，该类人才如果理解设计项目的运作机制，不论对其今后创业或发展都是事半功倍的。故而在学生日常专业培养的过程中，学校应该尽可能地为学生搭建实习平台，组织学生开展项目服务，如创办广告设计工作室、摄影摄像工作室等；导师需要积极辅导学生参加各类专业技能比赛和创意竞赛；学校还应该加强实训条件建设，加强校企合作，推荐学生到企业定岗实习等，让学生参与实践，理解企业的核心竞争力、品牌定位、项目运作等创业不可缺少的基本常识。
5.3优化专业能力。
艺术艺术类专业需要培养的不仅仅是专业基础扎实的人才，由于该类专业是知识转化生产力和产品较快的基础专业，故而在教育过程中更应该让学生与市场紧密结合，包括人际沟通能力、适应能力、市场洞察力等能力的培养训练。现代社会对于复合型人才的需求，单一性能力的人才迟早会被市场淘汰。作为高职院校创业指导工作者，要充分利用学校各院系之间优势专业课程，通过增设选修课程，如财务管理、电子商务、税务税法等课程，传授学生创业方面所需知识。
5.4创业指导需要具有创新性。
很多高职院校在创业课程设置上往往是使用统一模板，但不同的专业学科、不同年级、不同性别，应该进行不同形式的创业教育。创业型人才的培养工作绝不是一项临时的、阶段性的工作，应该贯穿高职院校学生整个学习阶段。艺术设计类专业学生应该利用专业特性，可以通过学校设计社团组建工作室、开设培训班、做外包项目等形式进行创业教育。时代在发展，教育也要不断地创新完善，只要充分考虑时代特征、学生个性心理，才能真正做到人文化、个性化的创业指导机制。
5.5加大政策扶持力度、宣传力度。
近年来，江苏省和苏州地区不断完善政策框架体系，大力出台相关大学生创业扶持优惠政策。但从实际效果来看，绝大部分学生对于优惠政策不了解，或者因为申请过程限制较多，而中途放弃申请。所以如何让学生了解政府相关扶持政策，成为现今大学生创业教育迫在眉睫需要解决的问题。学校可以选派教师到政府有关部门学习，回校后开设讲座，为学生宣讲优惠政策；学校就业指导中心老师需要熟悉相关政策及学生申请条件、步骤，予以学生指导；政府创业政策信息需要及时与各高职院校沟通，确保信息的及时性；政府定时应该去各高校进行政策宣讲及设位接受咨询，给予指导。
