教学常规的意义及重要性
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教学常规的意义及重要性范文第1篇
关键词：体育；“三位一体”；教学评价
根据教育部的学生体质健康抽查报告结果显示，目前，青少年体质健康下滑的趋势已经得到初步遏制，但是在校学生身体健康素质依然在下滑。这一方面是由于学校体育课和体育锻炼减少，另一方面则是由于当前的体育教学中缺乏有效的评价机制，教学评价过于注重结果、技术，而忽略了过程、兴趣，使得学生参与体育活动的兴趣不高。教学评价是教学过程中一个重要的基本环节，随着我国教育的改革及体育教育事业的发展，体育教学评价也得到了较大的发展。但是，就目前的实际情况来看，体育教学在教学评价方面仍然存在一些问题，不利于体育教学整体水平地提高。尤其是随着我国体育教学体制地不断改革，对体育教学的要求也越来越高。
一、体育教学评价现状
随着时代的发展，人才之间的竞争日益激烈，而在具体的人才竞争过程中，涉及许多方面，除了传统的智力竞争之外，在心理和体力等非智力因素方面也体现出了十分激烈地竞争。人才的竞争过程中，整体素质和能力成为决定竞争成败的关键所在。如何培养出全面发展的优秀人才，成为当今教育事业的重要目标。
体育教学作为整个教育教学体系的重要组成部分，在培养高素质人才方面具有举足轻重的重要作用。通过有效地体育教学，不仅能够促使学生养成良好的体育锻炼习惯，维持强健的体魄和健康的身体，也有利于培养学生坚韧不拔的意志力和积极进取的精神，对于学生的身心发展均具有深远的意义。因此，积极采取有效措施，以提高体育教学的整体水平，具有十分重要的现实意义。其中，教学评价是整个体育教学的重要内容。做好教学评价工作，对提高体育教学的整体水平至关重要。
但是，就目前的实际情况来看，在实际的体育教学过程中，受到人们认识偏差等因素的影响，在进行具体的教学评价过程中，人们大多忽视了体育本质功能的重要性和意义，而侧重于对各项运动成绩以及技能的评价，导致教学评价出现了不合理现象。但是，新课程标准在教学评价方面明确指出，在进行教学评价的时候，需要全面考虑学生学习态度和情感表现以及知识、技能、合作精神等诸多方面。并需要重视学生的主体地位，积极地吸纳学生参与到整个教学评价的全过程中，以提高学生的学习兴趣，促进整体教学水平的提高。
二、“三位一体”体育教学评价体系的构建
1.对“三位一体”评价体系的基本认识
目前，体育教学过程中，包含了三个相互独立的体育实践活动，即常规的体育课成绩和阳光体育活动（每天锻炼一小时）成绩以及体质测验成绩。以往在进行教学评价的时候，大多采用分别评价的方式，但效果不佳。因此，必须改革体育教学评价，树立以学生的整体发展为目标的教学评价观念，真正做到以学生为本，尊重学生的人格和个性，将体质健康、运动技能和健全人格纳入到教学评价体系中，把常规体育课、阳光体育活动和体质测验三个相互独立的活动结合在一起，形成“三位一体”的教学评价体系，对学生的体育学习效果进行综合性地评价，并将最终的评价结果统称为“体育成绩”，以此来提高学生的综合素质。
在“三位一体”的体育教学评价体系中，学生最终的体育成绩一共分为两个部分；一是整个学习过程（即过程评价），二是最终的考试成绩（即结果评价）两部分。总体来看，“三位一体”的评价体系是以学生的健康和终身体育意识以及培养学生的锻炼习惯为目标，以促进体育教学的进步为最终目的。
2.“三位一体”体育教学评价体系设计
“三位一体”的体育教学评价体系涉及到常规的体育课和阳光体育活动以及体质测验三个重要方面，其中，常规的体育课拥有固定的上课时间，学生定时参与到集体学习活动中。而体质健康测试也是体育教学的重要组成部分，这一测试具有较强的独立性，每年一次。但是次数十分有限，因此对体育教学的指导意义不大。
鉴于此种情况，在新体育教学评价体系中，对体质健康测试予以了一定地调整。其中规定，新生入校之后的第1 个月，在军训以外，还需要接受体质健康测试，并将最终的测试结果及时地反馈给所有学生。然后，按照实际的测试结果对学生进行分组，并指导学生根据自身的实际情况进行选课，尽可能地选择适合自己的体育项目来进行学习。
通过分析可以发现，除了常规的体育课之外，还需要将体质健康测试和将阳光体育活动积极地纳入整个评价体系，才能帮助学生更好地意识到体育锻炼的重要性，并养成积极主动参与各种体育锻炼的良好习惯。因此，从学生的实际情况角度出发，以诱导为主，以强制为辅，可以构建起科学、完善的评价体系。将体育课程的总分设为100分，并包含常规体育课和阳光体育活动以及体质健康测试三部分，并按照6∶1∶3的比例对分值进行分配。
在具体的教学评价过程中，为了提高学生的学习积极性，还可以积极地将学生的最终成绩和学校的各种评优评先等活动结合起来。
3.“三位一体”体育教学评价体系的应用
以某校某班级100名学生为例，分析“三位一体”评价体系在体育教学中的应用效果。首先，建立相关的体育课程成绩评价实施细则，除常规的体育课之外，规定学生每天至少参加一小时的体育锻炼，然后进行详细的记录，并鼓励学生积极参与各种课外活动或者社团活动等。
其次，按照“三位一体”评价体系相关指标，制定出具体的评分细则。其中一共包含三个部分：①体育课成绩。教师按照学生在上课期间的态度和各种体育技能的学习情况，给出具体的成绩，并占最终成绩的占60%；②阳光体育活动成绩。按照每个学生的活动记录相关数据，结合学生参加各种课外体育活动的情况，给出最终的分数，占总成绩的10%；③体质健康测试成绩。期末，组织所有学生参加体育健康测试，按照相关测试标准今评分，占总分的占30%。最终计算总成绩的时候，按照以下方式进行计算：
总分=体育课分数+阳关体育活动分数+体质健康测试分数
其中，总分不合格或者其中任何一个单项不合格均视为成绩不合格。
然后，将100名学生的最终合格率与大一期间的体育成绩进行比较。通过统计和比较发现，实施“三位一体”教学评价之后，学生的合格率高达96.0%，较之上一学年的75%，得到了显著地提高。
三、构建“三位一体”体育教学评价体系的意义
1.满足学生身心发展需求
随着时代地发展和变迁，受到历史时期、社会环境、教育内容等多种因素的影响，当代青少年表现出与以往任何一个时代都不同的心理面貌和心理问题，而青少年正处于身心发展的重要时期，兴趣爱好广泛，渴望接触新事物。体育作为一种特殊的社会文化活动，通过实施趣味性的活动，能够在一定程度上满足青少年的兴趣爱好，而构建“三位一体”的体育教学评价体系能够极大地提高体育活动的趣味性。体育锻炼不仅能够强健体魄，也是一种缓解学生日常学习压力的重要手段，同时作为一种群体活动，也能使学生在参与体育锻炼的过程中，更多地了解体育精神，培养学生团结合作的精神。
2.丰富校园体育文化生活
校园文化是一个学校发展的灵魂，不仅体现学校的形象、文明程度，对学生人生观、价值观的形成也有着深远的影响。校园体育文化是校园文化的重要组成部分，作为一种特殊的文化形态，它直接影响着学生的体育行为意识，在提高学生整体素质方面有着潜移默化的作用，而在校园体育文化建设过程中，学生作为学校的主体，其对体育价值的认同、参与体育锻炼的积极性等直接影响着校园体育文化的形成。构建“三位一体”的教学评价体系，能够提高学生参与校园内体育活动的兴趣和积极性，从而直接或间接地参与到校园体育文化建设中，使学校形成良好的体育文化氛围，丰富校园体育文化生活，使校园内充满活力。
3.为终身体育奠定基础
随着经济的发展和社会的进步，人们对于体育的关注度空前高涨，对于体育的认识也进一步加深，政府提出了“终身体育”的理念，各学校也纷纷提倡并努力实践这一理念，但当前多数的青少年学生并没有认识到体育的重要性及终身体育的意义。
4.符合体育教学创新要求
教育的根本目的是促进人和社会的发展，人和社会的发展又是在不断地创新中进行和实现的。体育教育作为教育体系中的一部分，其教学创新也十分重要。随着体育教育改革地不断深入，“三位一体”的教学模式逐渐得到广泛地接受和认可，而构建“三位一体”的体育教学评价体系能够为“三位一体”的教学模式提供评价标准，使这一创新的教学模式在实施过程中能够更好地对教学效果进行检验，诊断教学中的问题，并为教学明确方向。同时将常规体育课、阳光体育活动和体质测试相结合的教学评价体系，对教师的教学提出了更高的要求，在这一评价体系下教师必须不断创新教学方法和手段，这对于促进体育教学的不断创新将有着重要的意义和作用。
四、结束语
对于青少年学生来说，体育锻炼在强健体魄、塑造人格、促进学生身心健康发展方面均有着重要而深远的作用和意义，因此，努力提高体育教学水平十分重要。长期以来，教学评价一直都是体育教学的重要内容之一，也是教学活动的基础环节之一，从此种意义上来看，体育教学评价与体育教学有着同等重要的地位，是实现教学目标的重要保障，但在以往的体育教学过程中，在教学评价方面存在较为明显的缺陷，不利于体育教学整体水平地提高。而积极的构建“三位一体”的评价体系，可以有效地提高体育教学评价的水平，提高教学质量，推动体育教学的发展。
参考文献：
[1]方 程.青少年“三位一体”体育健康教育模式研究――基于西安市的调查[J].成都体育学院学报，2013，39（5）：37―43.
[2]马 勇，李，邱海红，周健生.高校阳光体育“三位一体”发展模式的理论构建[J].右江民族医学院学报，2013，35（4）：569―571.
[3]毛冬梅.浅谈终身体育的实施[J].网络导报・在线教育，2012（23）：129.
教学常规的意义及重要性范文第2篇
[关键词]实验仪器 实验教学 管理
[中图分类号]G632 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2012）10-0205-01
化学实验课上的公用仪器大概有两种形式，一种是一个实验室中，有的仪器不是每个人都配备，而是只配备几套，摆在公用位置大家用，如一般常规实验中的称量器具等；另一种是全套的常规玻璃仪器，在每次实验中归个人使用，但用完后并不归个人保管，下一个班的同学做同一个题目时可在同一位置继续使用，这种形式比较适合于学时数适中、开课面较广的基础性实验教学。下面要说的问题主要是针对后一种情况。这种仪器的使用要求使用者要更加爱护仪器，注意实验仪器的清洁与维护，特别是用后的整理和复原，因为如果不恢复到原来的样子，就会影响下一个同学的使用。
仪器公用提高了器材的利用率，但也存在因个别使用者操作不规范、责任心不强或惰性等，对仪器的维护达不到标准的问题，或破损了仪器不申报而没能及时补充等问题。比如分析化学实验中滴定管用后没有洗净并倒悬于架上；有机实验中用过的烧瓶没有及时清理，实验中去不同的区域操作后将仪器丢下忘记带回来等。这些问题都会对接下来的实验造成一些影响，为此，有必要加强这方面的教学与管理。
首先从老师的教学方面来说，应该在教学内容上有所体现，把仪器的使用管理与规定纳入教学内容，专门就实验仪器的使用特别是维护提出明确的要求与标准，讲明意义，使学生知道该怎么做并认识其重要性。如果不说清楚或不强调的话，有些学生就不知道，或不能自己完全意识到。因为现在有些学生几乎从未干过什么活，甚至一些自己的举手之劳也被家长代劳。比如有的高中生，每天吃水果都是家长洗好削好放在一边，营养药片是家长每日按时按种类、片数找好放在手边并递上倒好水的杯子。在非常时期有点特殊关爱本也正常，但成习惯可能就不好了。一些学生的确是或多或少地享受过此类的优待，有的甚至是习惯于此。这样的学生上了大学，进了实验室难免也会表现出一些类似的影子。诸如表现为将公用器具拿到自己处却又没注意及时送回，或者实验过程中不容易做到随时清理和处理一些手边的问题，导致台面混乱、器具污损甚至暗藏危险，然后往那一撂或稍加遮掩，拿个数据就要走人，认为只有纯粹的技术操作才是该他做的，而不考虑或不想做必要的收尾工作，当然可能也真是不太会做。这样是不行的，我们需要也有责任比较郑重地告诉一下学生，完成一个实验是完成它的全部工作，实验工作是一个完整的过程，不能做好善后工作就是没有完成好一个实验。实验课既不是简单的照方抓药，也不是很难的科技攻关，有它自己的规律和内涵。实验课作为一种实践教学，不仅是知识的理解、运用、升华和一定意义上的创新，同时也是一种操作技能、综合素质、良好习惯的培养和训练。学生在实验课上应该有意识地利用好时间，让自己的手、眼、脑都协调调动起来，规范而有序地操作和分析处理好实验的各项工作及问题。每一项工作都有开头、过程和结束，不能掐头去尾、断章取义。如果只挑自己认为有用的东西来学来做，其他的或推或躲，长此以往是不利的。因为那无形中降低了工作强度和意义，减少了工作内涵和内容，破坏了实验的完整和统一，效果自然打折。事物都是相互关联的，除了核心工作，也须处理好密切相关的事项，善始善终。严格要求自己，对以后的工作也是有益的，可以使人更易于融入环境，发挥才干、服务社会。基于此，我们在实验课上不但要向学生提出严格要求，也需要给学生讲讲这些要求的目的和意义，这样学生才会真正重视起来，从心里愿意去学去做，也才会积极主动地去做并学会做好。
在提出要求后，还要根据学生的具体情况给以必要的帮助指导，在学生做的过程中还要注意观察，适时指导，使学生不但知道该做什么，也学习掌握一些具体的方法和技能技巧并能自主灵活发挥，在这个过程中体验到一个个小的乐趣与成就，体验到工作圆满完成时的愉悦感，这也有助于培养学生更加健康的心态、踏实的作风和勤勉的习惯。
教学常规的意义及重要性范文第3篇
【关键词】护理实习生；护理教育；人文关怀
临床护理带教不但可以给护理实习生重要的实践机会，也可以使护理实习生端正自身的职业态度[1]。同时由于护理实习生的工作经验尚浅，在遇到问题的时候，常常会出现手足无措的情况，因此带教老师可以对其进行人文关怀，增加与其进行交流的机会，使护理实习生放松心情，多进行思考，找出解决问题的方法[2]。为了更好地进行临床护理带教，本文选择在医院进行工作的护理实习生100人，实施含有人文关怀的儿科临床护理带教，具有较好的教学效果。现报道如下。
1资料与方法
1.1一般资料
选择在2014年5月～2016年5月在医院进行工作的护理实习生100人，均为女性，然后将其平分为对比组和研究组。研究组50名，年龄分层于18～23岁，平均年龄为（20.85±5.8）岁，其中学历为中专的27名，大专的23名。对比组50名，年龄分层于18～24岁，平均年龄为（20.23±5.6）岁，其中学历为中专的24名，学历为大专的26名。两组护理实习生在各方面比较差异无统计学意义（P＞0.05），具有可比性。
1.2方法
对比组使用常规的教学方法。其主要内容为根据既定的教学当确定教学内容，每个星期一次讲课。同时选择资历较高的人员实施临床带教。研究组则使用包含的人文关怀的教学方法。在选择带教老师的时候，不仅需要考虑老师的资质，也考虑其对人文知识的掌握情况。在满足考核标准之后，才能实施一对一的带教模式。首先在实习生入科时，护士长需要给她们进行入科教育，使其了解医院儿科护理的特色和具体的值班人员，并明确在儿科实习期间的学习目标及具体的学习内容。而带教老师则每个星期开展有关人文关怀知识和交流沟通技巧的讲课，其数量均为一次。其目的在于使护生可以学会如何和他人进行沟通，并且使其了解如何进行观察患儿的病情变化。其次在实施护理带教的第二个星期开展一次座谈会，通过平等的谈话，使护理实习生说出在工作过程中出现的问题以及自身的心理变化，老师可以适当进行引导。对于心理过于焦虑的护生，则可以请心理医生进行疏导。再次在第三个星期的时候，可以开展一次专题讲座，选择一些存在无法顺利沟通的案例进行讲解，使护理实习生可以学会顺利沟通的方法。最后在第四个星期的时候，老师要对护理实习生的实习情况进行合理评价，并且根据护理实习生的性格和学习能力的不同进行调整带教方案，使护理实习生可以提高自身的工作能力。
1.3观察指标
本次研究通过了解两组临床护理教学满意度和就业态度进行判断带教的效果。其中临床护理教学满意度包含教学氛围、教学能力、教学内容、综合素质等影响因素。而就业态度则通过了解学生的是否愿意从事护理工作和是否喜欢护理专业进行判断。1.4统计学方法采用SPSS22.0统计学软件对数据进行分析，计量资料以“x±s”表示，采用t检验，计数资料以例数（n）、百分数（%）表示，采用x2检验，以P＜0.05为差异有统计学意义。
2结果
2.1两组护理实习生临床护理教学满意度对比
经过对两组护理实习生临床护理教学满意度进行统计分析，研究组的临床护理教学满意度明显高于对比组，差异有统计学意义（P＞0.05）。
2.2两组护理实习生就业态度对比
经过对两组护理实习生就业态度进行统计分析，研究组的就业态度明显优于对比组，有统计学意义（P＞0.05）。
3讨论
人文关怀主要是教育需要以人为本的理念，同时需要进行培养护理实习生的专业护理能力，使其可以学会尊重患者，合理和患者进行沟通[3]。在护理带教过程中构关怀的知识，不仅可以提高护理实习生的学习效果，也可以促进带教老师的自我进步。在带教过程中，增加人文关怀的知识是由于护理实习生的工作经验比较少，其在于患者进行沟通的能力比较弱，无法根据所出现的问题及时进行反应，并且找出有效的解决方法，容易激发护理实习生的工作热情[4]。通过座谈会、集体讨论等方式，可以使护理实习生学会人文关怀的知识，使其与他人进行沟通的能力得到加强，降低护理实习生心中的焦虑。在出现患者以及家属的不理解或者拒绝的时候，可以充分利用人文关怀的知识解决问题，提高患者对护理工作的满意度[5]。经过研究发现研究组的临床护理教学满意度明显高于对比组，差异无统计学意义（P＞0.05）。从而说明在儿科临床护理带教中使用人文关怀，可以有效提高教学的效果，提高临床护理教学得到满意度。这是由于人文关怀的使用可以使护理实习生拥有完善的教学环境、丰富的教学技巧以及教师良好的综合素质，可以明显促进护理实习生工作经验的积累。同时护理实习生得到带教老师的关怀，可以营造良好的学习气氛，使护理实习生可以提高对学习的积极性，最终最终促进护理实习生的综合素质的提升。通过研究的开展，研究组的就业态度明显优于对比组，差异无统计学意义（P＞0.05）。可以知道人文关怀知识的应用可以使护理实习生提高对护理教学的兴趣，从而促进教学质量的提升。这是由于人文关怀有利于促进护理实习生的心理发展，感受到护理工作对患者治疗的重要性。使其可以在遇到问题的时候，可以充分发挥自身的聪明才智，积极进行寻求解决措施，从而使护理实习生获得明显的职业认同感。综上所述，在儿科临床护理带教中使用人文关怀，不仅可以有效提高护理实习生的学习积极性，也可以有效提高护理实习生的沟通能力和解决问题的能力，最终促进儿科临床护理带教质量的提升。
参考文献
[1]万恒静,闵卫红.精神科护士实施人文关怀护理状况的质性研究[J].上海护理.2014(04):85-86.
[2]朱慧,丁建飞,何成森.浅议医学院校实习生人文关怀的重要性[J].现代交际.2015(06):96-97.
[3]孙毅,彭东风.临床护理带教中对护理实习生的人文关怀[J].中华全科医学.2015(11):75-76.
[4]丁齐蕊.外科临床带教中护理实习生人文素质培养的实践[J].天津护理.2016(06):124-125.
教学常规的意义及重要性范文第4篇
一、开展合作学习的必要性
1.常规教育的局限性
在常规的教育环境中，学校对学生的教育是以教学活动为中心的，是严谨、系统的教育过程。而教师的教学内容一般以不随意更换的教材为主，因而不能对社会发展的脚步做出迅速的反应。
2.建立合作学习的重要性
随着社会的进步，小学生学习的积极性、主动性和专注性也在发生着变化。有的学生学习时不够专注，甚至有些学习优异的学生也有些厌学情绪。因此，如何激发和提高小学生的学习兴趣，提高教育教学活动的有效性，便成为十分重要的课题。
二、合作学习的实践
1.学校及班级简介
山东省青岛市赵红路小学位于青岛市城阳区，学校秉承“以人为本，以学生的发展为本”的办学思想，全校师生团结协作，求实创新，以科研为先导，努力打造人文化、开放式、充满生机、具有现代化气息的学校。我所带的班级是一年级，共有学生46人。
2.分组方式
基于人员平均分配的原则，我将本班46名学生分成9组，其中8组每组5人，有一组为6人。根据全体学生学习的差异，基于学习成绩平均分配的原则，每组学生成绩有好有差。考虑到沟通和交流能力，将性格外向和性格较内向的学生排在一组。为调动学生学习的积极性，同时充分提高每组学生的主人翁意识，将每组的5名学生分别任命为学、纪律组长、作业组长、卫生组长和安全组长。分配组长后，每个学生都感受到了自己是组中的重要的一员，感受到了团队的重要性，学生的精神面貌焕然一新。
3.排座方式
关于桌椅的摆放，我班是单人桌，把5张桌子拼合在一起，5 名学生按马蹄形围坐，其中1名学生面对黑板而坐，其余4名学生面对面坐在两侧，这样有利于组间交流，也有利于教师在组间进行巡视、辅导。
4.课堂教学实践：小学一年级《钟表的认识》
《钟表的认识》是小学一年级重要的一课，需要学生结合生活经验，学会认识时间，建立时间观念。课程开始时，教师发出口令“1”，让全体学生面向讲台而坐，教师讲解时间的概念，同时拿出圆形的钟表，讲解时针和分针的意义。然后将教学工具――每组一个圆形的钟表交给学生，并发出口令“2”，让全体学生恢复原座位方向，开始小组内的合作学习。
首先，每组学生对时间点的认识进行讨论，包括早上起床的时间、到学校的时间、下课的时间、放学的时间等。在这个讨论过程中，每组的每个学生都要发言，叙述自己对这些时间点的理解，再对这些时间点进行总结。其次，由教师指定一个时间点，如3：00。每组学生针对钟表上时针和分针对应的位置进行讨论学习，同时拨动圆盘上的时针和分针，确定对应的位置。组内每名学生在纸上写下一个时间，然后依次在圆形钟表上将时针和分针拨到对应的正确位置。最后，每组学生指派代表依次发言，对钟表的规律进行总结。
三、归纳与总结
1.过程与结果的评价重点转移
在合作学习中，学生是以自主、合作、共同研究的方式进行学习的，语言是学生交际的平台，通过交流，学生不仅学到了知识，更提高了与人沟通的能力。通过团队协作，学生之间增进了感情交流，改进了人际关系。
2.教师与学生角色的分工的重点转移
在传统的学习过程中，教师与学生之间的关系是“权威-服从”，而在合作学习中这一关系转变为“指导-参与”。在这种关系中，教师不再是以学术权威的形象出现，而是学生学习活动的组织者、指导者、促进者。教师以平等的身份参与到学生的学习活动当中去，并且按照学生实际需要提供信息，启发思路，引导学生对某些已有结论进行质疑，探究不同的结论。
参考文献：
[1]谭银香.对学生英语学习动机和策略的研究[J].广西教育（中教版），2010，（5）.
教学常规的意义及重要性范文第5篇
一、感恩的心（常规思维）
教学目标：
1.用心感受，用心感恩。
2.加强细节描写的训练。
（一）导入
“落红不是无情物，化作春泥更护花”，那是飞花落叶在感恩土地的滋养；“随风潜入夜，润物细无声”，那是柔风细雨在感恩天地的孕育。而 “临行密密缝，意恐迟迟归”的母亲啊，您孕育了我，滋养了我。那渗透在我血脉中，奔涌不息的母爱，让我如何回报？
（二）思考讨论
活动：让学生尽量多地数出生活中母爱的体现（注意引导让学生说出细节中体现的母爱）。
（参考：母爱的表现形式是不同的。如的《我的母亲》中的母亲，就是一位既严厉又慈爱的母亲。可以说，所取得的成就以及他的和蔼可亲都与其母亲密不可分。而母亲，不管对他是严厉还是慈爱，都因为源于一点――母爱。可让学生回忆文中体现母爱的情节。)
（三）口语训练
要求：
1.说出自己感受最深的，体现母爱的一个细节（动作、语言、神态、事件或片段等）。
2.说说自己的感受。
3.如何对母爱进行感恩。
比一比：谁说得最感人。
（四）写作提纲（参考）
1.对母爱的诠释。
2.母爱的体现（细节描写）。
3.感恩母爱。
写作提示：
（1）可以通过对人物的语言、行为或神态等的描写，体现母爱。
（2）结合具体情节来谈感受，情节可以是一个，也可以是多个。
（3）写真事，抒真情，以情动人。
（五）例文（略）
二、我喜爱的一个戏剧人物（发散思维）
学生课前准备：
1.了解戏剧的相关知识。
2.选择喜欢的戏剧人物，了解他的相关资料。
教学目标：
1.了解戏剧常识。
2.能够抓住人物特点，生动形象地刻画人物，并正确地评价人物。
3.学会欣赏各种人物的特点，写出“人无我有”的作文。
（一）导入
赤橙黄绿青蓝紫，你最喜欢哪种颜色？为什么？
（学生回答后，可引导学生认识，颜色各具其美，人物各有特点，要学会分析各种人物的特点，从中获取有价值的东西）
（二）思考讨论（如何评价戏剧人物）
提示：
1.正面：值得学习的。
2.反面：要吸取教训的。
（教师可举例进行引导）
参考：
1.正面：妙玉（虽陷淖泥中，气质美如兰）。
2.反面：哈姆雷特（优柔寡断）。
（三）口语训练
说明：可让学生扮演自己最喜欢的那个戏剧人物，模仿这个人物表演一小段，展现人物的性格特点，让别人记住这个人物。
（四）写作提纲
1.谈论戏剧或用人物的一句话引出戏剧人物。
2.详写事件（片段），突出人物性格。
3.从事件（人物性格）中获取的有价值的东西或对他的态度。
写作提示：
（1）通过戏剧人物的语言、行为等的分析，把握形象特征及其意义。
（2）要结合具体情节来谈感受，避免空发议论。
（3）从自己感受最深的一点出发，不必面面俱到。
（五）例文（略）
三、珍惜所拥有的（逆向思维）
教学目标：
1.打开思路，学会逆向思维。
2.懂得搜集、运用素材。
3.懂得珍惜的意义。
（一）导入
时光如流水，所以我们要珍惜所拥有的光景；人生如戏，所以我们要珍惜所拥有的舞台；人如书，所以我们要珍惜所拥有的精彩情节。因为生命不可逆，所以，我们要懂得珍惜。
（二）思考讨论
说说值得珍惜的东西及理由。
（提示：如果学生能进行逆向思维，顺势引导，让学生写出新颖的文章。如果学生仅能进行常规思维，教师应举例说明并引导）
参考：
1.痛苦：可以使人清醒，更懂得珍惜幸福。
2.逆境：可以磨炼人，让人成才。
（三）口语训练
说说值得珍惜的东西及理由，看谁说得最好。建议评出“最具创意奖”和“最强说理奖”。
（四）写作提纲
1.引出珍惜所选对象（如：挫折）的重要性。
2.举例证明珍惜所选对象（如：挫折）的价值。
3.回扣上文，写出珍惜所选对象（如：挫折）的意义。
写作提示：
（1）观点一定要明确，立场一定要坚定，不能模棱两可。
（2）所举事例可以是一个，也可以是多个。
