实验室的日常管理

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇实验室的日常管理范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

实验室的日常管理范文第1篇

作为现在高职院校测量实验室来说,实验室常规配置仪器主要是光学水准仪、光学经仪、全站仪、静态GPS等常用仪器。光学水准仪又分为微倾式水准仪和自动安平水准仪,光学经纬仪也分为带指标水准管式和带自动补偿装置两种。本人将结合自己的工作实际,浅谈我校测量实验室仪器设备的日常管理与仪器维护。

首先,在实验室的日常管理中

(1) 对实验室所管理的仪器进行登记、造册,并根据各种仪器的型号规格进行编号。

(2)根据各个院校的要求,制定实验室的管理规定,明确仪器使用的注意事项、使用要求、仪器损坏赔偿办法等具体要求和措施。

(3)在仪器的借领过程中,以每台仪器为单位对仪器编号进行登记并要求学生进行签名、登记,落实每台仪器的使用人,从而避免仪器发生损坏后,无法追究责任人的情况。

(4)在仪器归还过程中,要注意对仪器的各个要件进行检查,特别是对仪器易损坏的部件,如制动螺旋、脚螺旋以及仪器脚架等。对于发生损坏的的仪器,应登记备注,由损坏人签名确认后,根据损坏情况,按照实验室的管理规定进行处理。

其次,在仪器的日常维护方面,主要是对各类仪器由于在使用过程中方法不正确以及搬运途中仪器的震动等原因造成的仪器精度降低、各部件螺丝松动等情况进行维护和校正。

1 对水准仪的校正

在水准仪的校正中,主要是对仪器的圆水准器、十字丝、i角进行进行检校。

(1)对圆水准气泡的检校,首先安置仪器后,让望远镜平行于基座的两个脚螺旋,调节脚螺旋使气泡居中,望远镜旋转180°,检查气泡是否居中,气泡居中则圆水准器达到要求,如果气泡偏移,则圆水准气泡需要校正。根据气泡偏移方向和偏移量的大小,分别用脚螺旋和圆水准器调节螺丝调节气泡居中。注意,调节方向和气泡偏移方向相反,调节量脚螺旋调一半,调节螺丝调一半。

(2)十字丝的检校,安置好仪器后,在远处悬挂一垂球,照准垂线,上下移动十字丝,观测十字丝竖丝同垂线的重合情况,如果偏移则十字丝需要校正,松开望远镜目镜旁十字丝固定螺丝,整体旋转十字丝分划板,让十字丝竖丝同垂线重合。

(3)i角的检验是利用水准观测中前后视距相等i角误差为零的原理,先用钢尺量一段距离,在该段中间架设仪器,两端安置水准尺,测出前后端点的高差,然后在前后某一端点旁架设仪器,再测一次前后端点的高差,比较两次高差,根据公式求出i角,如果i角大于15″则需要校正。校正时,仪器架设在某一端点旁,以靠近该端点的读数为正确读数,以第一次观测的高差为正确高差,算出另一端点的正确读数,用望远镜横丝瞄准该读数,此时仪器管水准器气泡偏移,调节管水准器调节螺丝,使气泡居中。

(4)对于自动安平水准仪来说,仪器的检校主要是上述的1、2两项,由于自动安平水准仪的自动补偿装置,仪器的i角误差能有效得到克服,因此i角一般不需要校正。

2 光学经纬仪的校正

光学经纬仪的校正主要有光学对点器、圆水准气泡、管水准气泡、2C、指标差这几项。

(1)光学对点器,首先安置好仪器后,让对点器中心与目标重和,仪器旋转180°,观测对点器中心是否与目标重和,如果相差大于2mm,则对点器需要校正。旋开对点器护盖,有四个调节螺丝,首先,根据二者的偏移情况用脚螺旋调节对点器中心向目标移动偏移量的一半,再用对点器的四个调节螺丝让对点器中心与目标重和。注意,在用调节螺丝调整时,相对的两个螺丝旋转方向相反,调整完成后确保调节螺丝都固定紧。

(2)圆水准器,当仪器整平完成,管水准气泡在任意方向居中而圆水准气泡出现偏移时,则需要对圆水准气泡进行校正,校正方法同水准仪圆水准器相同。

(3)管水准器,在仪器整平过程中,当仪器圆水准器气泡居中后,让管水准器同基座的任意两个脚螺旋相互平行,调节这两个脚螺旋,使管水准器气泡居中,仪器旋转180°,观测管水准器气泡是否居中,如果气泡偏移超过管水准器分划值一格,则管水准器需要校正。校正方法和圆水准器一样,脚螺旋调一半,管水准器调节螺丝调一半。

(4)2C的校正,安置整平仪器后,盘左盘右分别用望远镜的竖丝瞄准同一目标,读出盘左、盘右水平角读数,2C=L-R±180°,2C绝对值的大小主要是在角度测量中只测半测回的时候影响比较大,其影响和2C绝对值的大小以及距离有关。一般,光学经纬仪的2C绝对值不超过30″,如果超过就必须校正。校正方法,首先算出2C值,根据公式:R(正确)=R+C,算出正确的盘右读数,利用水平微动螺旋转动仪器,使仪器盘右读数为R(正确),此时,仪器竖丝已经偏移了瞄准目标,松开十字丝护盖,有四个十字丝调节螺丝,调节左右两个十字丝调节螺丝,让十字丝竖丝移动到瞄准目标。注意,左右十字丝调节螺丝旋转方向相反,C值的正负号带入计算公式。

(5)指标差的校正,安置整平仪器后,盘左盘右分别用望远镜的横丝瞄准同一目标,读出盘左、盘右天顶距读数,i=(R+L-360°)÷2,指标差同2C一样,也是在只做半测回观测时产生影响,其绝对值一般也不超过30″。校正方法,首先算出i值,根据公式:R(正确)=R-i,算出正确的盘右天顶距读数,对于带指标水准管的经纬仪,调节指标水准管微倾螺旋,使竖盘盘右读数为R(正确),此时,竖盘指标水准管气泡已经不重合,调节指标水准管校正螺丝,让指标水准管气泡重和。对于带补偿装置的经纬仪,算出R(正确)后,通过调节补偿装置上的两个调节螺丝,使盘右读数达到R(正确),从而完成指标差的校正。

3 全站仪的校正

全站仪的校正基本和经纬仪的检校内容基本相同,同样是光学对点器、圆水准器、管水准器、2C、指标差这几项内容。由于现在测量仪器设备的不断更新、发展,全站仪的校正方法也发生了很大的变化。

(1)对于带激光对点、电子管水准器的全站仪,如Leica全站仪,其仪器校正是通过其仪器内部的自带程序完成。

(2)对于不带电子管水准器的全站仪,如TOPCON、南方等全站仪,其仪器的校正部分和光学经纬仪相同,部分靠仪器内部的自带程序来完成。具体方法如下:

①光学对点器、圆水准器、管水准器、2C这几项的校正和光学经纬仪一样。

②指标差的校正则是通过调用仪器自带的校正程序来完成,按住F1键开机,进入垂直角校正程序,按提示步骤,盘左、盘右观测天顶距,观测完成后按设置键即可。

注意,由于全站仪的照准分别是光学照准、电照准,因此在全站仪的校正中,除2C的校正可以通过调节十字丝的左右调节螺丝来完成,指标差的校正不允许调节十字丝上下调节螺丝,否则可能会导致仪器光学照准和电照准出现偏差,当仪器望远镜瞄准棱镜中心后,仪器观测无接受信号,距离无法测出。其校正方法,安置整平仪器,并瞄准远处的棱镜中心,利用竖直微动螺旋,上下转动仪器直到仪器能接受到反射信号,此时,望远镜的十字丝已经偏离了棱镜中心,调节十字丝上下调节螺丝,

使十字丝中心同棱镜中心重合,校正完成。 4 GPS接收机、RTK的校正

GPS接收机的基座、RTK的基座的校正和光学经纬仪的校正方法一样,都是对光学对点器、圆水准器、管水准器进行校正。其校正方法和上述方法一致,但对于RTK移动站对中杆来说,现在实际测量作业中,经常利用RTK移动站配合对中杆来进行图根控制点的布设,因此所用对中杆气泡的准确性直接影响着所测图根控制点的精度,对于对中杆的气泡校正,可把对中杆通过连接螺栓固定到经过校正的RTK基座上,以基座气泡为标准,来完成对中杆气泡的校正,方法同圆水准气泡一样。

5 仪器脚架的维护

水准仪脚架,由于现在水准仪脚架使用时间过长后经常出现脚架伸缩固定螺丝滑丝的情况,而厂家生产的脚架固定螺丝都没有单独配件,因此对脚架的维修比较困难,当仪器脚架固定螺丝滑丝时,可以把固定螺帽反过来用,或者把几个都滑丝的螺帽相互交换来使用,具体情况以实际效果为准。

实验室的日常管理范文第2篇

关键词： 新的发展形势 思想教育 日常管理

笔者是一名高职院校的辅导员，2002年开始了思想政治辅导员的工作。伴随着社会的变革和教育制度的改革，在各种思潮的冲击下，笔者发现许多学生在理想和信念上缺乏上进心与使命感，各种价值观出现偏差且心理健康状况不佳。面对新时代学生思想发生的一系列不可忽视的变化，高校工作者必须探索新的发展形势下学生思想教育和日常管理方式。

一、新的形势对学生思想产生的影响

由于新的经济体制的产生，学生们的各种观点发生着变化。很多大学生更加注重个人及经济利益。江苏省民办高职院校自2011年开始进行注册招生，生源素质相对降低，加之社会压力，教育失衡，互联网和校园周围因素的影响，大学生早已不同以往。很多老师反映以往的部分思想教育方式与日常管理模式已不再适用了。

如何成为受学生欢迎的老师，这是我们多年来一直共同追寻的目标。在工作中，我们常常为此困惑。虽然对学生呕心沥血，费尽心思，可是有时候换来的却是学生的不理解，甚至是误解。由此看来，我们往日苦口婆心般说教式的教育方式已经被时代所抛弃。经过长期的经验总结，我们不难发现学生所喜爱的老师应该是：把威信捧在手上，把真诚写在脸上，把时尚穿在身上，把问题放在网上。

因此，我们要成为“智慧型辅导员”，把工作重心放在了解研究学生方面，根据学生的心理特点采取行之有效的方法开展学生管理工作。为此笔者提出了在新的发展形势下学生管理工作的“六个要”。

二、在新的发展形势下努力践行“六个要”

1.要做到“学高为师，身正为范”。

子曰：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”我们在传授知识、教育学生的同时，更要重视学生的行为习惯养成，教授做人的道理，“要立业，先树人”。老师如果不能在学生心目当中树立起良好的形象，用爱心呵护他们的心灵，就无法取得较好的教育效果。学生时代是世界观、品质、性格形成阶段，在他们的心目中，老师是智慧的代表，是高尚人格的化身。老师的一言一行、一举一动都对他们起着无声无息的榜样作用，就好比一丝春雨“随风潜入夜，润物细无声”。因此，老师一定要用自己的模范作用，为学生树起前进的旗帜，指明前进的方向，点燃他们心中的火种。老师不仅要有做人的威望，人格的力量，令学生所敬佩，还要以最佳的思想境界、精神状况和行为表现，积极地影响和教育学生，使他们健康成长。

2.要建立良好的师生关系。

当前，不少老师在教育学生时依旧感觉高高在上，认为学生必须听从自己，学生必须执行自己的要求。诚然，我们的目的是让学生改正错误。他们虽然得到了应有的批评或是处罚，似乎也知道了自己触犯了某个规章的某条制度。但是，他们心中的疙瘩依旧没有解开。我们治了标，却没有治本，他们下次还会继续犯错，而且“屡犯屡改”。正是因为我们没有平等地对待他们，让师生之间多了一些距离感和不信任感。为了更好地开展学生工作，老师们就要能真正地走近学生，以一个相对平等的身份和他们交心，而不是居高临下地说教布道。要通过交流，进行“换心”。老师也要尊重和信任学生。每一位学生都是一个独立的个体，他们有自己的思想，虽然有些思想并不成熟，而老师的职责就是要走入他们的内心深处，转变他们的某些不成熟的思想，同时尊重他们的人格和想法，给他们可以陈述自己想法的空间。只有走近了，平等了，他们才会向我们敞开心扉，说出真实的想法。只有隔阂消除了，他们才会真正地信服你。唯有诚心才能打动学生，才能真正帮助和引导学生。只有我们首先尊重学生，学生才会尊重我们，从而建立起和谐的师生关系。

3.要让学生重构自信心。

高职类的大学生之所以自制力不强，经常犯错误，是因为他们存在自卑心理。他们大多在高中时属于被老师放弃的一类，习惯了其他学生的嘲笑，老师的批评，家长的失望。由于心理尚未健全，自从来到了高职高专学院后，很多具备同样心理特点的学生就聚在了一起。这样的群体很容易产生共鸣，导致群体性犯错误现象的发生。这些学生缺少关爱，必然更加在乎面子。经常会出现一些因为“面子”问题而导致的违纪、争吵、打架现象。而有些老师只管处理表面问题，不懂正确引导，无法真正了解他们的渴望与需求。不能让自己的教育行为更符合学生的实际，更具有针对性。久而久之，学生的抵触情绪更大，以致经常发生迟到、早退、旷课、违反课堂纪律、考试舞弊、打架滋事等违纪行为。因此我们不能像原来那样，一旦学生犯错，就批评，而是要学会倾听，深入了解他们为什么变成这样的根本原因。留意他们成长过程中的每一微小的“闪光点”，并放大他们的可塑性，通过优点鼓励他们。理解、尊重、信任，多给他们一份爱心，一声赞美，一个微笑。

4.要教育学生学会感恩。

现在的学生很多都是家庭里的皇上、家长眼里的宝贝，所以养成了很多坏习惯，比如不尊重家长，不尊重老师等。在他们眼里，全世界都应该围着他们转，为他们做的一切都是应该的。所以他们很少会记住别人的付出，别人的好。长此以往，不仅没有感恩之心，甚至还会产生道德滑坡。但感恩之心不是凭空而生的，我们应该在学生的心田种下感恩的种子，它会在学生的心田发芽、开花、结果，让学生成为真正懂得感恩的人。感恩教育不能做成道德说教，而应该抓住一定的时机开展，这样才能收到不错的效果。比如说在母亲节那一天，我们可以组织一次以“母亲节”为主题的班会。介绍母亲节的起源、母亲节在中国的发展、节日习俗、节日鲜花及其代表的意义、讲解母爱的故事、中外名人称赞母亲的名言、介绍多首适合母亲节唱的歌曲、颂母古诗等。通过让学生了解很多母亲节相关的知识，从而在潜移默化中让学生心存感激。这样我们在生活、学习中时时刻刻利用各种契机引导学生，感化学生。一个很小的事，就能让学生的心灵得到一丝触动，这些心灵间点点滴滴的触动久而久之，聚沙成塔，感恩的种子就会生根发芽。

5.要激发学生学习热情。

课堂教学是师生合作的过程，所谓“师生合作”就是相互合作，相互渗透，相互配合。这就要求老师的授课应“精心”，激发学生们的学习热情。心理学研究表明，当某一个人对某种事物产生浓厚、稳定的兴趣时，他就能积极地思考，大胆地探索事物的实质，对事物的观察也变得敏锐，记忆力会增强，想象力也丰富。因此，老师在教学中多动脑、多用心，激发学生学习兴趣是促进学生学习的前提条件。其次，辅导员等可以配合任课老师，在学习和生活中，设置悬念，遵循“从做中学”的教学原则，充分发挥“好奇心是先导，求知欲是动力”的教育理念，让教学的“教”是为了“不教”，让学生的学从“要我学”过渡到“我要学”，进一步发展为“我能学”，老师在整个知识的传授中切实起到指导作用，让学生自主地边做边学。正如苏霍姆林斯基说：“许多聪明的、天赋很好的学生，只有当他们的手和手指头接触到创造性的劳动时，他们对知识的兴趣才会觉醒起来。”所以，教学中多为学生创设情境，创造实践的机会，对学生的发展、教学效率的提高显得尤为重要。

6.要诚心诚意对待学生，培养学生毅力。

教育如果没有情感，就如同池塘里没有水一样；没有水，就不能成为池塘；没有诚挚的爱，就没有教育。老师对学生应以诚相待，动之以情，晓之以理，切不可不结合实际空口说教，要结合学生的特点，帮助学生树立正确的人生观、价值观。特别是在学生犯错误时，老师不要一味责怪，应从造成的危害和影响等方面进行教育，用尊重学生的爱心、诚心换取学生的理解。使学生能主动承认错误，并改正错误，养成自律的良好习惯，逐渐达到持之以恒。要让学生知道，一个人要有毅力，一个没有毅力的人往往患得患失，常常会被卑小的欲望所干扰，面对挫折经常一蹶不振。更不可能成就一番宏伟的事业。因此毅力的培养将是学生成长过程中必不可少的步骤。通往成功的道路往往充满荆棘，坎坷不平，但毅力却是帮助学生实现理想的桥梁。

教育就是用我们的激情与温暖引导学生，以爱换取学生的进步，用智慧表达爱，从而在新的发展形势下正确教育和管理学生。

参考文献：

［1］郭念峰.心理咨询师（基础知识）.民族出版社，2005.

实验室的日常管理范文第3篇

关键词：科学发展观；指导；实验室；建设

实验室是中小学开展教学、科研活动的重要场所，是中小学坚持全面协调可持续发展的物质基础和前提，用科学发展观指导实验室建设工作，是新时代赋予中小学发展的必然要求。科学发展观是中小学实验室建设工作转变观念、更新思路、创新模式的理论依据，坚持全面、协调、可持续发展的基本要求，运用统筹兼顾的根本方法，探索和研究行之有效的管理运行机制，认真学习和深刻领会科学发展观的内涵，用科学发展观指导实验室建设工作，是理论联系实际最好的体现。

一、坚持科学发展，建立健全实验室的管理制度和管理模式

实验室建设工作不仅仅是以物质为基础的量的增加，更重要的是实验室的内涵建设。做好实验室建设工作，一要靠人，二要靠制度。为了加强对实验室建设的监管，形成用制度管人（权），按制度办事的有效机制，必须建立健全实验室的管理制度。

（1）从实验室新建投入着手，建立健全实验室新增和改建项目审批制度，制定实验室建设的审批、论证制度，确保项目投入的合理性、科学性、规范性，防止使用部门根据一时的需要及方便使用等利益角度出发，追求小而全，存在一方面急需购置，一方面长期闲置，避免重复购置。

（2）针对实验室日常管理工作中普遍存在重投入轻管理，重购置轻使用的现象，建立健全日常管理制度，制定使用审批登记制度，仪器设备使用、维护保养制度、报修报损等相关制度，确保实验场所、仪器设备的正常使用，延长仪器设备的使用寿命，提高各类教学资源的经济效益。

（3）建立健全实验室日常监督检查制度，制定实验室日常管理检查考核办法，建立健全实验室管理人员责任制，把实验室日常管理检查考核结果和部门工作考核及实验室管理人员个人考核挂钩，确保实验室的内涵建设工作落实到日常管理工作过程中，提高实验室的管理水平。

（4）建立健全实验室管理人员激励机制，树立“干多干少不一样，干好干坏不一样，效率高低不一样”的观念，奖优罚劣，激发管理人员的主观能动性，充分发挥管理人员的积极性和创造性。

二、坚持以人为本，抓好实验室管理队伍建设

1.抓好实验室管理队伍建设，必须注重提高实验室管理人员的综合素质。要在全面可持续发展环境下实现有效管理，实验室管理员队伍必须是具备一定学历或职称人员担当，有相关领域的专业知识和管理能力。在日常工作中。管理人员要在自己的工作范围内，在拥有该设备的使用和管理决定权的同时要承担相应的责任。

2.抓好实验室管理队伍建设，必须注重培养实验室管理人员的创新意识。创新是知识经济时代中小学实验室管理人员必备的素质，是时代赋予中小学实验室管理人员的第一要务。实验室管理人员不仅要有服务意识、高度的事业心和专业业务知识，还必须具有实验室管理的创新意识和创新能力。在使用和管理实验室的过程中对落后的、过时的事物要敢于挑剔、敢于批评和敢于否定，敢于发表独特的见解，不要随便附和；要打破常规，敢于改革，探索解决问题的新方案和新途径。

3.抓好实验室管理队伍建设，必须关注实验室管理人员的成长。随着中小学教学改革、课程改革的不断深入，市场新技术、新信息瞬息万变、日新月异，理念更新、知识更新是时代赋予新一代实验室管理人员的责任，同时也对实验室管理人员提出了更高的要求。因此，抓好实验室管理队伍建设，必须关注实验室管理人员的成长，中小学应该为实验室管理人员创造学习、培训的机会和条件，适当增加培训经费的投入。

三、坚持全面协调可持续，做好实验室建设方案的论证工作

科学发展观第一要义是发展，不仅要坚持发展，而且要做到全面协调可持续发展。实验室作为中小学开展教学活动的重要场所，是中小学坚持全面协调可持续发展的物质基础和前提，实验室建设是否能做到科学性、前瞻性和可持续性的协调统一，直接影响中小学的可持续发展，因此，抓好实验室建设工作，必须重视实验室建设方案的论证工作，坚持全面协调可持续。实验室建设方案的论证，着重抓好以下几个环节：首先应该对实验室投入建设的必要性进行论证。根据教学大纲、教学计划确定实验项目，对实验室建设的必要性加以论证，以提高实验室的实用性，确保实验室的使用率和实验项目的开出率，其次应该对实验室投入建设的可行性和经济性进行论证。 最后应该对实验室建设的科学性、前瞻性进行论证，确保配置的科学性、合理性和前瞻性。

四、坚持统筹兼顾，优化整合各类教学资源

实验室的日常管理范文第4篇

    关键词:环境监测实验室;防护与管理;策略

    环境监测实验室涉及到数学.物理.生物以及化学等领域,同时,在日常的运作过程中还需要使用各种化学原料.化学试剂以及仪器设备等。同时,环境监测实验室必须要长期处于高压.高温.带有辐射.易燃易爆的环境条件下开展科研工作,从而其日常的防护与管理显得非常重要,因为它会直接影响到工作人员的生命财产安全。所以,在日常的环境监测实验室防护管理过程中,相关工作人员必须严格要呈现开展各项工作,确保实验室中的剧毒药品.化学危险品.电源.化学气体等可能引发安全事故的因素必须加以控制,并逐步建立与完善一套有效的应急管理体系。

    一、环境监测实验室安全防护

    1.防火

    据报道,在以往的环境监测实验室安全事故中火灾的比例占了大部分,因此,防火作为实验室基本安全防护之一,这就要求相关工作人员必须加大防护力度,将火灾事故降至最低,确保实验室人员的安全。一般情况下,环境监测实验室需要防火的危化品通常以下几种:1)特别活泼易燃的无机化学品,在空气中容易自燃火灾引发火灾,并且往往是突然性的灾难。例如白磷.钾.硫.钠和金属氢化物等;2)仪器附属用的燃气。在环境监测实验室中有许多仪器通过某些燃气才能正常工作。例如原子荧光.原子吸收.焊枪.气相色谱等仪器,常用氢气.乙炔作为燃气,并需要辅以氧气,因此在使用时要注意和防止管路漏气,确保实验室平时通风透气,在点火前要检查仪器和室内的安全性,杜绝人为操作失误而引起火灾。

    2.防腐蚀

    由于环境监测实验室日常运作中经常使用到强酸.强碱.强还原剂.强氧化剂,这些化学物品接触人体时会发生剧烈化学反应而对人体有强烈的腐蚀性,必须加以防范。因此,相关工作人员必须采取相应的防护措施,将具有强烈腐蚀性的化学物品摆放在特定的柜子里,远离工作人员,还要将不同种类的化学物品进行单独分开存放,使用时要穿防化服以及带橡胶或棉质手套进行防护,确保实验室工作人员的人身安全。

    3.防爆

    因为,环境监测实验室所涉及的易燃易爆品如乙烯.氢.乙醇比较多,并且容易发生支链爆炸的危化品,一旦发生爆炸后果不堪设想。因此,在实验室的日常管理中对于易爆物品的购买必须做到勤购买.少存放原则,并要保持实验室通风,闲人勿进实验室,还需要专人对易爆化学药品进行保管,使用时轻拿轻放.远离热源。

    二、环境监测实验室安全操作规定

    实验室安全事故的发生与认为操作息息相关,在实验室的日常运作中,工作人员必须严格按照安全操作规程进行,禁止自行变换实验流程违规作业,从而避免不必要的安全事故。对于实验药品的领取,必须确认容器上标示的名称是否为需要的实验药品,并看清药品的危害标示和图样说明是否有危害,杜绝领取化学物品时出现错误。对于高挥发性或容易氧化的化学药品,管理人员必须将其分开管理与存放,不得随意放置,每次领完样品之后都必须放回原处。在做危险性较大的实验时,必须按照实验指导书进行,同时还要有其他人在场,不能单独操作,实验过程中必须确保实验室的门开着,使实验室通风透气,符合实验室空气安全标准,实验过后,剩下的化学物品.废药液.使用过的仪器设备等,必须对其进行清理干净并分类收集.存放, 并进行清楚标识,决不允许直接排放到下水道里,以免污染环境。

    三、用电安全

    1.在环境监测实验室的日常运作中,必须要使实验室的用电容量处在一个安全的范围,并与实际需要留有一定的余地,从而有效地防止用电超载.过载现象。同时,避免同一个电器插座接上太多的插头,以免超负荷引起电器火灾事故,此外决不允许实验室人员私自进行电器设备安装以及私拉乱接,从而确保实验室的用电安全。

    2.用电之前,工作人员必须对电源与电路分布有个大概的了解,由于人体的安全电压为36 v,实验过程中工作人员要时刻牢记在高于36v电压下工作时用电准则,不能有一点疏忽,在高于人体安全电压下工作如果一旦发生意外就会有生命危险。因此,在使用设备之前要确保其有效接地,并且不出现漏电等现象,同时,还要装备灵敏的漏电开关,确保人员的生命财产安全。此外,在对仪器进行修理时要使设备电源处于开路状态,然后在进行电路检查与接下来的维修工作,离开实验室之前,检查所有用电是否断开,以及各种仪器设备是否都已处于关闭状态,确保环境检测实验室的日常管理安全.高效。

    四、结语

    综上所述,随着我国环境检测实验室越来越普遍,人们对实验室的日常管理与安全防护提出了更高的要求。同时,环境监测实验室有其自身特点,在管理过程中要将其与传统的化学实验室安全防护区别开来,并结合实验室的实际运作情况,制定出一套系统.全面.安全的防护管理体系。确保环境检测实验室的安全运作,并在管理中充分体现以人为本的指导理念,实行人性化管理,逐步构建高效.科学.合理的环境监测实验室,为促进我国环境检测技术的进步与发展提供可靠保障。

    参考文献:

    [1] 陈少英. 论化学实验室安全防护[j]. 化学教育, 2007,(10) .

实验室的日常管理范文第5篇

1培养通信专业应用型人才的教学研究

1.1课题研究的意义及特色本课题研究的内容主要是以吉林省和社会人才市场对通信专业技术人才需求和就业为导向,根据学院的定位确定相应的培养目标,并基于培养目标确定如何以专业培养方案拉动相关课程体系设置,达到使学生在基本理论知识够用的前提下,突出实践,加强学生动手能力和创新设计思维培养方面做研究,使毕业生在学校期间掌握足够的现代科技理论知识,培养较强的设备调试、装配和维护能力、培养学生的专业技术技能及基本的生产组织与一定的管理能力,乃至较强的产品设计开发能力,培养基本的研发素质,适应社会人才需求方的要求。课题研究特色是通信工程专业如何选择所开课程及相关专业实验课内容的配置,如何开展相关电子专业相关实践环节的基础实验、实训、科研训练等活动、建设具有独立学院特点的专业。如何在加强各类实践教学的基础上使学生的实践动手能力得到实质性的提高问题。如何依托专业特色实验室、创新实验室、开放实验室以及专业相关的国家级、部委级权威资质认证的相关培训从根本上达到独立院校应用型人才培养的目的,以适应社会的需求,达到社会、学校与学生利益的双赢。如何加强具有特色较强的符合现代通信行业需求的从通信基础实验室,到光纤通信、移动通信等专业实验室建设,并建立具有实战性质的现代通信实验室,从而建立“实践-理论-实践”新模式的实验室体系。

1.2课题研究的主要内容(1)通信工程专业应用型本科人才的培养方案构建和实践探索问题。(2)建立健全该专业的理论教学体系、实践教学体系和相关专业素质教育体系问题。(3)组建适合独立学院本科教育培养目标的师资队伍问题。(4)如何确立行之有效的理论课程体系,增设社会需求、紧缺的专业课问题。(5)配合理论教学的相关实验教学体系的更新调整问题。(6)结合独立学院生源的特色选择特色教材,在教学和实践基础上自编教材。(7)如何提高学生理论知识与实践能力的联结能力问题。(8)如何基于创新实验室开设本专业的相关课程问题。(9)特色专业实验室和创新实验室的运行模式及日常管理问题。(10)如何充分利用独立学院专业特色实验室和创新实验室提高学生的电子实习、课程设计、毕业设计的含金量问题。(11)如何基于专业实验室开展专业认证及技能培训问题。

1.3课题研究的关键问题(1)培养目标,理论教学体系、实验教学体系的确立。(2)理论教学与实验教学的桥梁构建问题。(3)专业特色实验室的建立及实践教学模式的确立问题;创新实验室的运行模式及日常管理问题,及创新实验内容设置问题。(4)如何充分利用独立学院专业特色实验室和创新实验室提高学生的电子实习、课程设计、毕业设计的含金量问题。

2培养通信专业应用型人才的教学实践

(1)研究人才需方的具体情况,有的放矢的确定新的通信工程专业应用性本科人才的培养方案。在2007版培养方案基础上制定了2009版培养方案。(2)建立健全该专业的理论教学体系、实践教学体系和相关专业素质教育体系问题。(3)组建了适合独立学院本科教育培养目标的师资队伍。教师队伍中在年龄结构上老、中、青相结合、并实行导师制,对年轻教师配备导师,指导其成长;在职称结构上教授、副教授、讲师、助教比例适中。在学历上35岁以下青年教师具有硕士学历教师比例控制在50%以上。(4)在确立的行之有效的理论课程体系之上,增设社会需求的、紧缺的专业课。如SDH技术、CDMA网络及网络优化、多媒体通信技术等社会需求的课程。(5)配合理论教学更新调整相关实验教学体系。(6)选定适合的专业教材,在教学和事件基础上自编教材。(7)落实实验室建设资金,建立具有专业特色的现代通信实验室。加强专业基础实验室的建设。(8)实验室定位:专业基础实验室+专业特色实验室+创新实践实验室+开放式实验室。(9)明确建设目的:全面提高学生动手实践能力,选拔参加电子竞赛、挑战杯、机器人大赛、提高电子信息理论知识应用能力,确保毕业生学有所成,适应社会的需求。(10)针对创新实验室增设了《电子创新设计》、《电子系统设计基础》《电子系统综合设计》等课程。(11)研究和确立了特色专业实验室和创新实验室的运行模式及日常管理。(12)在课程设置方面为准备考研究生的学生开设较高层次的理论课程;而对其他同学则更注重实践环节课程的教学。(13)在教学方法上,结合教师多年在科研开发一线的经验,渗透产品运行维护、产品研发的经验,调动学生的学习积极性.

2.1教学实践落实措施(1)专业师资力量:培养自我学科带头人,专职负责人+邀请导师+以老带新。(2)特色实验室运行模式:日常授课+图书馆式开放模式。(3)创新实验室日常管理:学生自主管理为主,老师宏观引导。(4)横向联合:与各类教育推广中心、通信企业联系,加强职业技能认识。(5)基于专业特色实验室,开展行业权威专业技能资质认证培训和考核工作。

2.2课题研究实践成果经过三年的教学研究与实践,取得一定的成绩:学生的考研率、就业率有明显的成绩,2010年119名毕业生中有15人考取了研究生,其中有2人考取了211院校的研究生;就业率达到95%,达到了学校、学生和社会三赢。2008年及2009年在学院创新实验室和开放式实验室建设基础上,探讨了学生创新思维意识培养教学模式,学生的工程实践能力有了明显的提高,主要体现在毕业设计从过去的单一论文式的形式,发展到2009年后实际设计并制作实物的学生从2007年的“无”到2008年“有”,到2010年逐渐增多,其中2010年通信工程专业119名毕业生中,有30多人实际设计并制作了设计实物;在院级优秀毕业设计2009届和2010年毕业生中,分别有5人获得了院级优秀毕业设计。