多媒体课件在教学中的应用

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多媒体课件在教学中的应用范文第1篇

[关键词] 多媒体课件 课堂教学 目的及要求 制作禁忌

随着计算机多媒体技术的快速发展和课程整合的不断深入，多媒体课件作为一种先进的教学手段，改变了传统的教育观念、教学方法和手段，以模拟、游戏、实例、问题求解等生动的教学模式及信息量大、易操作、交互性强等特点，丰富了教学内容，调动了学生的学习兴趣，提高了教师的教学效率。

一、多媒体技术在教学中的应用

多媒体课件有多种多样的类型，不同类型的多媒体课件，对应不同的教学策略，可将视频、音频、图像、动画、文字等一同编辑，制作成多媒体视频课件使学生感到耳目一新，从而把注意力全部集中在大屏幕上，进而激发学生的学习兴趣，提高学生的积极性和主动性，提高教学效果。在教学过程中还可以帮助教师将抽象的概念变得具体化、直观化，以利于学生理解和掌握。在实训课程中，运用该技术能够将实训课程的要点以视频的形式呈现给学生，对于重点、难点还可以反复观看，以方便学生更好、更快的掌握实训操作要点。

二、明确制作课件目的及要求

制作多媒体课件应根据教学大纲的要求，首先明确教学目的，使学生掌握这一堂课所讲解的内容，要注意与教材的配合，应“源于教材、高于教材、还原于教材”。突出重点，突破难点，这样才能化难为易，化抽象为具体。

制作一个好的课件，最重要的时间是“备”的过程，即教师按照备课笔记把准备在课堂上讲的每一个知识点制作在课件中。这样的课件制作者备课十分充分，使教学进程按照预设好的轨道有条不紊的进行。

多媒体课件设计要遵循教育教学规律，体现专业培养目标。应当具有教学性、科学性、技术性和艺术性等特点。

1.教学性

（1）形象直观，课件的制作直观、形象，利于学生理解知识。

（2）生动有趣，设计新颖，有利于调动学生学习的积极性和主动性，在课堂教学中具有较大的启发性，促进思维能力培养。

（3）实用性强，课件适用于教师日常教学。

2.科学性

（1）内容科学，课件的取材紧扣教学大纲，选题恰当，内容科学，适应教学对象需要。

（2）表述和引用准确。

（3）逻辑合理，课件逻辑严谨，层次清楚突出重点，分散难点，深入浅出，易于接受。

3.技术性

（1）多媒体效果好，课件的制作和使用恰当运用仿真形象，画面清晰，动画连续，色彩逼真，文字醒目。

（2）易操作，界面友好，操作简单、可重复播放，快慢适度、交互设计合理、跳转简捷。

（3）稳定无故障，易维护，容错能力强、课件在调试、运行过程中不应出现故障，可以方便地更新、维护。

4.艺术性

（1）画面简洁，有艺术性，整体统一，图像、动画、文字设计合理，字形、字体、字号易于辨识。

（2）课件所展示的语言文字规范，声音悦耳。

三、制作多媒体课件的禁忌

1.界面过于花哨，喧宾夺主，内容华而不实

多媒体课件需要借助一定的艺术形式，但不能单纯的为艺术而违背教学理念。如课件界面过于漂亮，字体变化多样复杂或过多的动画设计，都会影响学生的注意力，冲淡了学生对学习重点、难点的关注，最终影响教学的实际效果。

2.课件即板书，呆板单调

这类课件虽然能简明扼要地列出了知识点的主要内容和脉络关系，但因演示文稿的空间有限，人为的将一堂课的内容割裂成断断续续的几个页面，影响了板书的整体性和连续性，与原始教学模式中的黑板加粉笔的方式没有什么区别，所获得的教学效果自然不会显著。

只有充实的内容与完美的外在形式的有机结合，才能真正达到传授知识、调动学生积极性、改善教学环境的目的。

四、优化多媒体课件教学，解决存在问题

1.将教学内容与媒体表现形式有机结合

多媒体课件是一种教学工具，教师通过课件演示、讲解，引导学生进行思考、探索，为教学服务，不能取代教师的主导地位和作用，反而对其提出了更高的要求，教师不能仅仅是课件的播映员和解说员。教师在多媒体课件的研制与应用过程，以教学目标为导向、反映教学内容、体现自身的逻辑思维的过程，不能将文字、声音、图片、动画等杂论无章的堆砌，而要体现教师自身的教学风格、教学思路。教师只有将自己的教学逻辑、教学风格、教学思路融入多媒体教学的研制与应用中，才能制作出优秀的课件，才能在教学过程中灵活应用。

2.师生交互环节不能弱化

教师在活化课件工具的同时，要营造和谐民主的教学氛围，使师生之间的情感和思维得到交流，做到课件内容和自己讲解相得益彰。在师生互动中，教师要指导、鼓励和促进学生学习，学生也应敢于向老师提出问题。在学生互动中，学生之间应能互相启发、借鉴和交流，展开良性竞争，共求进步和发展。

总之，多媒体课件作为辅助教学的手段，只有了解其优势与不足才能帮助老师较好地完成教学任务，让课件发挥其高效的辅助功能，为提高教学质量服好务。

参考文献

[1] 寇霞.谈非线性编辑技术在教学中的应用.职业教育研究，2010（12）

多媒体课件在教学中的应用范文第2篇

关键词： 多媒体教学课件 高中数学教学 应用

数学是一门集数形关系知识于一身的学科，它具有很强的抽象性和逻辑性，要想使学生学好数学，必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而具有可控制性、快速灵活性的多媒体课件，正好符合这样的要求。

一、多媒体教学课件的特点

1.多媒体教学课件使教学不再是灌输式教学，而是可以根据教学目的，将其分为讲课型、练习型、自学型、实验型等。讲课型以基本原理为主，对复杂的动态图形，如数学中的画正弦函数的图像是学习难点，在多媒体教学课件中可以利用计算机动画技术演示画正弦函数的图像的过程，使学生既加强理解，又学习得生动有趣。练习型和自学型课件辅导学生做习题或自我测试，对回答做判断并加以提示辅导。实验型课件可辅导学生预习实验和检查实验结果，模拟型课件是对现实世界的模拟，如学习驾驶汽车模拟系统，再如许多贵重的实验设备，可以让学生模拟实际的使用情况，既不用担心损坏实验器具，又可以更快地掌握使用步骤。

2.多媒体教学课件使因材施教、个别化教学真正成为可能。不同程度的学生可以区别对待，学生掌握了学习的主动权，可以进行复习、重学、跳跃式学习。对于学习的时间、进度、内容、分量都可以自己选择，不会因有压力而放弃学习。

3.集中优秀教师去开发课件，使优秀教师的经验得到推广，从而更快地提高全体教师的教学水平。

二、运用多媒体课件的三大好处

首先，能提高教学质量。教学过程中采用多媒体课件进行教学的做法已经相当普遍。多媒体动之以情、晓之以理、潜移默化、寓教于乐，深受学生的欢迎。比如在讲圆锥曲线中椭圆一节时，利用多媒体课件介绍生活中、物理学、天文学中的椭圆等，通过大量美丽的图片来让学生认识椭圆，通过对图片的介绍让学生了解椭圆的形状、探究椭圆的方程和性质。这样，不仅极大地激发了学生的学习兴趣，而且可以使教学紧凑，过渡自然，教学过程顺利进行。多媒体教学有助于学生对知识的理解和掌握。

其次，能提高教学效率。提高教学效率有两层含义：一方面是指提高教师“教”的效率，即在一定的时间内教更多的教学内容。另一方面是指提高学生“学”的效率，即在一定的时间内学习更多的内容。

（1）提高教师教学效率。

使用媒体进行教学能够节省教师教学时间的原因主要有以下几点。

①节省板书和课堂上绘图的时间。

②节省讲授时间。

③讲课节奏快、节省时间。

④检查学生的学习情况节省时间。

⑤一位教师可以教更多的学生。

（2）提高学生学习效率。

根据心理学规律和学生学习特点，由于课堂思维活动比较紧张，学生极易感到疲倦，时间一长就很容易出现注意力不集中导致学习效率下降等情况，这时适当地选用多媒体方式刺激学生，吸引学生的注意，创设新的兴奋点，可以调整学生学习情绪，激发学生的思维动力，使学生保持最佳的学习状态。

最后，多媒体技术具有知识的集成性、知识的广阔性、知识的动态性，使得应用多媒体学习到的知识量大、知识面广。基于因特网的远程教学模式，使得知识的更新，知识的动态性，面向学生的广度，有了很大的提高。所以，在教学中应用多媒体技术，可以扩大学生的知识面，提高学生接受新知识的速度，并且扩大教学面、规模等。

综上所述，多媒体教学课件的确具有“老师讲，学生听”的传统教学模式所不具备的诸多优势，也是让计算机服务于教育事业和教学工作的有力工具。因此，在教学系统中加快开发多媒体教学课件，普及多媒体教学手段，完善多媒体教学设施已经成为提高教学质量的重要方法之一。

三、多媒体技术在教学中的发展方向

多媒体辅助教学在未来无疑会占据非常重要的地位，如何改进多媒体教学方式，是一个值得努力探讨的课题。

1.教学难点的突破

多媒体课件对课堂中学生难以理解的内容可以进行启发性展示。如在一堂课开始时，可以展示由动画组成的现实生活场景，并设置悬念，提出问题，使学生在已有经验的基础上，积极思考问题，提出解决问题的方法，充分启发学生进行创造性思维。

2.代替教师进行重复性教学或辅导

选择题可以帮助学生对所学知识进行巩固性记忆。教师无须复杂地编程，便可较轻松地设计出较好的软件进行训练。同样，对一些需要重复训练的计算，教师也可以利用计算机进行数值判断。多媒体可以代替教师的重复劳动。

3.展示非传统意义上的问题

应用多媒体技术可以解决信息量大，与现实联系紧密，富于变化的许多问题，或提供一个便于学生探讨的环境，创设富于启发性的问题情境。

四、在高中数学教学中多媒体课件辅助教学应注意的事项

在数学教学过程中，教师应运用多媒体课件将抽象的概念、几何图形的变换等直观地显示在学生眼前，为学生提供示范，便于学生动手操作，在实践中感知、发现、创造、培养学生思维能力。因此在数学教学过程中使用多媒体课件应努力做到以下几点。

（1）注重教学过程的优化设计，注意多媒体的辅、工具性，不能喧宾夺主。

（2）坚持以教师为主导，以学生为主体，培养学生的主体参与意识，注意对学生解题能力的培养。

（3）注重思维训练，充分利用多媒体课件的交互性，加强师生之间情感的交流。

总之，在数学教学过程中，恰当地运用多媒体课件，可以丰富数学教学内容，提高学生的学习兴趣；可以减轻学生过重的学习负担，提高课堂教学效率；可以促进素质教育的实施，培养学生的非智力因素，更加有效地培养更多的跨世纪的创造性人才。

参考文献：

多媒体课件在教学中的应用范文第3篇

一、有利于激发学生学习兴趣，提高学习积极性

“兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣才有良好的学习动机。在整个高中阶段的数学教学中，有很多的教学内容，借助于多媒体这个现代化的工具，将起到事半功倍的效果。比如高中阶段的三角、立体几何和解析几何内容，在要求学生抽象思维和空间想象能力较高的情况下，借助于多媒体展示出问题的内在本质和运动特征，学生理解起来就会容易得多。如三角变换，过去在黑板上讲变换，一是图画得不够规范，影响教学效果；二是静态刻画不了运动变换过程。而“几何画板”可将振幅变换、周期变换、相位变换表现得淋漓尽致。教学中让学生边操作，边演示，边观察，边体会，学生不仅兴趣盎然，而且理解深透，其效果不言而喻。又如圆锥曲线中椭圆的教学，过去用一根线、两个图钉来刻画椭圆的定义，但它具有明显的局限性，学生有似懂非懂之感；而在课堂上现场用“几何画板”按定义画出椭圆，并指导学生动手制作，学生学习兴趣浓厚，理解深刻，效果明显。应该说这些例子举不胜举。

二、有利于帮助学生进行探索和发现，培养学生探究精神和创新能力

教师在教学活动中创设情景就是组织课堂教学的核心。现代多媒体信息技术如多媒体教学软件等的应用为此提供了强大的情景资源。如在“平面向量的基本概念”及“平面向量的坐标表示”的教学中，利用PPT制作动态的平面向量课件，学生通过探索，发现了平面向量的基本概念，深刻地理解了平面向量的坐标表示的意义和作用；在讲解与“空间点、线、面的位置关系”有关的问题时，如果只利用模型让学生观察，在黑板上做出空间四边形的平面直观图。大部分学生在课后解决相关问题的时候，很有可能认为空间四边形两条对角线是相交的，如果在教学中利用“几何画板”导入立体的基本图形，现场制作旋转运动的空间四边形，现场添加线条，在旋转运动过程中让学生感受空间立体图形的形象，从而使学生在观察过程中留下空间四边形两条对角线不相交的深刻印象，在解决其他有关问题时不致出错，同时学生在这个过程中发现了异面直线的概念，为后面的“异面直线”的教学奠定了基础。由此可见，多媒体技术创设情景产生的作用是传统教学手段无法比拟的。

三、有助于减轻教师教学工作量，加大课堂信息量，丰富教学内容，提高教学的效率

在没有多媒体设施之前，传统的数学课课堂教学靠的是张嘴、一本书、一支笔。有了多媒体技术，则大不一样，可以把大量的事例、数据、录音、录像等材料浓缩成一个个课件。通过直观、形象、生动的画面和言简意赅的解说，使课堂学习内容图文并茂、容量大增，从而大大提高课堂教学效率。例如在正弦函数的图像和性质这一节中，我们要根据单位圆中的正弦线在黑板上作出正弦函数y=sinx，x∈[0，2π]的图像，这大大地浪费了学生的时间，在教学的时候学生会觉得无所事事，而教师在画图的过程中也不免出现误差，当然我们也可以在小黑板上事先画好，但这样学生就不能直观地了解到如何用正弦线作出正弦函数y=sinx，x∈[0，2π]的图像。而通过“几何画板”做好的课件就能直观地让学生观察到作图的过程，而且也提高了教学的效率。 在得到正弦函数y=sinx，x∈[0，2π]的图像以后根据它的周期性我们沿X轴向左向右延伸，得到如下正弦函数y=sinx，x∈R的图像即正弦曲线，通过图像我们又推出了它的一些重要的性质。

再例如在立体几何的复习中，传统的教学条件下教师在黑板上画图、分析的时间会占去一大半，学习效率非常低。而运用多媒体技术，可以对各种柱体、锥体、台体、球体进行空间图形的分、合、转、并、移、裁、展等多种形式的动画，再结合有关必要的解说和优美音乐，使学生能身临其境，产生立体效应。

四、多媒体课件运用于数学教学要注意的几个问题

1.多媒体课件的设计应从教学思想、教育理论和教学方法进行定位，不能为了突出现代教育技术在教学中的作用而滥用多媒体课件, 比如以大屏幕代替黑板、以模拟实验代替实际操作等。

2.并不是每节数学课都得去制作和利用多媒体课件, 只有当利用多媒体课件产生的教学效果优于传统教学手段产生的效果时或者在传统办法不能很好解决问题时, 才去使用。

3.所制作的课件要具有较强的交互性、可控性, 以适应变化多端的课堂。界面设计要合理, 颜色选择要恰当, 具有艺术美感。背景音乐以不能分散学生的注意力为前提。因此，要求每一个课件中不带任何偏引学生视线和思维的动画、色彩、声音等设计，以免影响学生的正常思维。

多媒体课件在教学中的应用范文第4篇

【关键词】多媒体;高中数学;教学;学生

一、高中数学教学使用多媒体需要注意的事项

(一)将传统和新型媒体结合

在教学中，传统媒体技术是指教师进行授课时使用的工具和媒介，如黑板、粉笔．而新型媒体则是指现代课堂所使用的多媒体课件．多媒体课件的应用可以减少教师的工作量，并把数学中的多种几何图形、演算方法等进行全面的呈现，但是由于数学中的一些公式和难点，使用传统媒体呈现效果更好，所以教师需要将二者进行结合．

(二)既有趣味性又具备科学性

数学对于很多人来说是比较难理解的，在进行数学学习时需要做大量的习题，并进行演算，因而数学的课堂会稍显枯燥，学生提不起兴趣，没有学习的欲望．教师要想提高学生的数学成绩，需要从引起学生的学习兴趣开始．比如，在讲课时，可以使用一些学生喜欢的幻灯片来讲解定义、公式等等，此外，除保持生动有趣性外，还要保证科学性．

(三)将教与学进行合理的统一

在进行数学教学时，教师使用多媒体课件不应仅仅局限于展现课程内容，将自己需要教授的内容灌输给学生．这样会使得学生思维单板，不能灵活地使用一些数学方法．所以教师在利用多媒体讲课时，需要注重学生的学习效果以及教师和学生之间的互动．

二、将多媒体应用于高中数学教学中的方法

(一)利用教学情境来引发学生的兴趣

数学相对于其他高中课程而言会稍显枯燥但是却又非常的重要，所以，教师需要采用一定的教学方法，增加数学教学的趣味性，吸引学生的注意力．而好的开始是成功的一半，在每一节的开始部分，教师引入合适的教学情境，并借助多媒体课件，可以使数学课堂变得生动有趣，从而吸引学生投入数学的学习中去，提升教学效果．比如，教师在讲解等比数列的求和方法时，可以利用多媒体课件，制作一个有趣味性的动画幻灯片来叙述《聪明的地主》的故事．故事的内容如下:在封建社会，大户人家会把自家多余的地租给一些贫农进行播种，到收获时再向其收取一定的租金来获取利益，人们一般都将这样的富户叫作地主．有一个地主特别贪心，想要提高原本800钱的租金，但是又怕这些贫农不租他的地，于是他想出了一个办法，他告诉租户，因为怕一些租户一次租有困难，为了减轻大家的负担以后，在10天内交完就可以．但是每天交的钱数是确定好的，第一天是1钱，第二天是2钱，第三天是4钱，以此类推，以后每天是前一天的2倍．农户们听完后纷纷对地主表示感谢．在故事讲完后，教师可以提出问题，地主这种方法可以提高租金吗?然后，教师可以在此时引出等比数列求和方法，这种利用多媒体课件建立教学情境的方式既可以有效地引入教学主题，也可以引发学生的兴趣．

(二)使用模型来锻炼学生的空间想象和逻辑思维能力

高中课程中很多内容都是十分抽象的，需要学生建立一定空间想象能力，形成一定的逻辑思维．在学习立体几何时，学生由于缺乏对立体几何的认识，更习惯于运用平面几何的思想去解决立体几何的问题，而不能从空间结构的角度进行思考．而在函数学习时，由于传统方法展现函数变化的能力有限，学生不能认识到函数的多种变化，不能从逻辑思维的角度考虑问题．所以，在进行高中数学学习时，利用一定的教学模型来帮助学生培养空间和逻辑的思维能力是非常有必要的，而传统的教学方法不能满足这种要求，而通过多媒体课件，则可以改善这种情况．例如，教师在进行函数的讲解时，需要用到大量的函数图形，采用板书形式画出的数量图不够精确和立体，不利于学生进行理解．但是使用多媒体课件，教师可以绘制较为准确的函数图，并且针对函数的多变情况，教师还可以利用动画来展现函数的变化模式，并增强其立体感和空间感．此外，教师还可以在课件制作时使用丰富的颜色来展现函数的动态变化，使得函数图像更加生动，并利用一些学生喜欢的元素将课件装饰得更加美观．这样既利于学生理解教学内容，体会函数的真实变化模式，形成一定的空间想象能力和逻辑思维模式，也可以提高学生的学习积极性．

三、结束语

在多媒体课件应用于高中数学教学过程中，教师应该注意将传统和新型媒体结合，使课件既有趣味性又具备科学性，重视学生的主体地位．多媒体课件可以辅助数学教师在课堂中激发学生的学习兴趣，提高学生逻辑思维能力．因此，在高中数学教学过程中，教师应该注重多媒体课件的应用，并不断探索更高效的多媒体课件教学方式．

【参考文献】

［1］王秋娟．多媒体技术在高中数学教学中的应用探析［J］．教育园地，2014(08):55－56．

多媒体课件在教学中的应用范文第5篇

一、多媒体在英语教学中应用所产生的背景

在传统教学模式中,教学以教师讲授、使用粉笔加黑板为主的传授方式,学生处在被动学习状态。随着教育改革的深化,这种教学方式已经在发生变化,教师正在重新认识教学过程,改变外语教学模式。在课堂教学中如何充分发挥教师的主导地位,把大量的知识、信息,科学快速有效地传输给学生,这是当今课堂教学对教师的一大挑战。多媒体教学顺应时代的发展正逐渐成为英语学习和现代教育的新模式,以计算机技术为核心的多媒体教学形式,促进了外语教学的更新,它给传统的课堂教学注入了新的活力,它在英语教学中的作用正变得越来越重要。

二、多媒体在英语教学中的实际应用

英语教学既有一般教学规律,又有自己的独特规律。现在的语言教学法,不仅提供向学生传授知识,培养学习习惯,而且要发展语言交际能力,包括社会语言学能力,阅读能力,应对能力和解释能力。在外语教学的各个环节之中,用多媒体形式设计课件,操作方便,界面友好,表达规范,构思新颖,层次清楚,画面生动、形象、直观,情景交融,知识结构完整,不易混淆,既有艺术性和欣赏性,又具有教学的独立性。利用PowerPoint的交互功能,新课内容可随时调整。英语是一门实践性很强的学科,语言的形成有赖于一定的环境和背景,而课堂上仅利用挂图或教师的语言创设情景,往往使学生难以产生身临其境的感觉,容易产生枯燥乏味和令人沉闷的感觉,既影响教学效果,也给师生带来心理负担,导致“厌学”情绪滋长。而多媒体则可以超越时空,把教学内容及其延伸情景,生动逼真地再现眼前。

1.利用多媒体教学有助于激发学生的学习兴趣

我国现阶段的外语教学仍然是以课堂正规学习为主。长期以来,外语教师形成了传统的英语教法――“灌输法”,教师从对话和课文中列出“语言点”,通过讲解和练习来帮助学生弄懂、掌握这些“语言点”。学生课后的主要任务就是死记硬背单词、词组和语法规则。结果是上课老师讲得辛苦,学生课后背得枯燥,乏味。学习成了苦差使,不少学生也因此而失去了学习的兴趣,失去了学习外语的积极性和主动性。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”,它作为内驱动系统中积极活跃的心理因素,对于学习起着催化剂的作用。计算机多媒体辅助教学能大大提高学生对语言的学习兴趣,让一节课有多个兴奋点以激发学生的思维。在一节课中上运用计算机多媒体技术可提供许多语言素材,如时代背景、角色、形象、心理的活动等,图文并茂、动静结合、声情融会、视听并用,这种全信息的表达为英语教学提供生动、形象、逼真的表现效果,摒弃了传统课堂教学不利于学生兴趣培养的方法,即学生以听为主,处在被动接受信息的地位,所接触的多为机械的带有重复性和程式化的练习,从而大大提高了教学效果。特别是基础差的学生自控力较差,做事情往往凭兴趣出发,对待学习的态度也是如此。而多媒体教学就可以最大限度的满足他们的好奇心和求知欲,从而激发他们的学习兴趣。

三、运用多媒体教学中应注意的问题

在教学过程中,学生是主体,教师起主导作用。多媒体是一种辅助手段,如果盲目的依赖多媒体,或者采用多媒体把教学环节呈现,那么教师就会被多媒体束缚,起不到主导的作用。在教学过程中,必须发挥学生的主体作用。多媒体只是属于辅助教学的一种手段,起到调动学生积极性,启发学生思路的作用。必须避免多媒体运用占据学生思考、分析的时间。

多媒体辅助教学有着明显的优点。于是,有些老师便片面追求课件辅助教学,甚至形成没有课件就开不了公开课,而有些教师的课件也只是简单文字图片堆积,这些只需用投影、图片就可以实现,这就造成了资源的浪费。所以教师也要适度的选择多媒体,让多媒体与常规手段有效的结合起来。

四、解决问题的办法

针对当前多媒体辅助英语教学中存在的问题,我认为应该注意以下几点:

1.把握整体性原则,加强多媒体辅助课堂教学的设计

在教学手段和教学模式的运用过程中,教学设计是关键。教师、学生、教学内容、教学目标、教学媒体和方法等要素构成了教学活动。选择教学媒体时要把握整体性原则,既然要考虑教学的需要,又要注重突出和发挥多媒体的特点与功能。