初中物理实验室管理

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初中物理实验室管理范文第1篇

一、现状分析

1.教育思想落后。

近几年,随着素质教育的实施,物理课程的内容作了很大调整,特别是新课程标准下的新教材,实验的数量大大增加,实验的要求也有所提高,学校在实验室的建设方面加大了投资力度,实验器材的数量增加了,质量提高了,多媒体走进了课堂,为开好实验课提供了有力的保证。但是,不少学校的领导、教师对物理实验缺乏正确的认识,对实验能培养学生科学素养的必要性和重要性缺乏必要的认识,考虑更多的是如何提高学生的成绩,而不是实验的能力和素质。类似“老师在黑板上调天平,学生在练习本上连电路”的现象屡见不鲜。这大概是由于做实验要花大量的时间和精力,而讲实验耗时少见效快的缘故。有些学校的领导急功近利思想严重,只顾眼前所谓的“教学质量”,不顾学生的发展,所以对这种现象睁一只眼闭一只眼,只要能考高分就行。

2.教师动手能力差,学生的实验基础差。

一部分老教师不愿做实验是怕实验不成功,耽误时间。教师长期不做实验,动手能力就差。在物理教师队伍中不会换接保险丝、不会铺设简单照明电路的大有人在。如有的教师做演示实验时,未能明确告诉学生如何去观察实验现象,怎样把观察到的现象与要验证的规律联系起来,只是要求学生把这些现象的结论记住背会,简单地停留在记忆的层面上。学生不能把在实验中观察到的现象与得出的结论有机结合起来,出现了实验与结论“两张皮”的现象。学生实验也是如此。学生做实验目的不明确,积极性不高。他们做实验大多抱着好奇的心理,甚至有的学生做实验时连实验步骤都不知道,缺乏主动性。至于培养学生科学探究精神和严谨的科学态度,使学生在探究的过程中体会学习的乐趣的目的根本得不到落实。

二、对策研究

1.提高教师对实验重要性的认识。

不重视实验,不能只归咎于学校和教师,这是整个中国教育的一大失误。杨振宁教授在比较中美教育的差异时曾指出:“中国学生的共性是在考场上得心应手,在实验室里手足无措。中国留学生的学习成绩往往比美国学生好得多,然而十年后,科学成果却比人家少得多。”他在分析原因时说:“美国学生的思维活跃,动手能力和创新能力强。”这就告诫我们,为了学生的生存和发展,更为了实现科技强国的战略目标,要重视学生的实践活动。而且各级教育行政部门也要对此有一个正确的认识,实事求是地制定出确实可行的管理办法,想方设法增加投入,改善师生的实验条件,客观地认定教师在实验教学中付出的劳动,千方百计调动物理教师做实验的积极性,使他们逐步形成一种“勤做、乐做”和创造性地开展实验教学工作的良好氛围。

2.加强教师的实验技能培训。

采取走出去、请进来的办法。学校要积极创造条件让教师出去看一看,参加实验技能的培训活动。请本地区善于动手操作且有丰富实验教学经验的教师讲示范课。要把校外学习和校本培训结合起来。建议上级业务部门多举办一些针对性强的实验培训活动,多组织一些实验技能竞赛活动。为教师尽快适应新的实验教学的需要,创造一个良好的学习和提高的机会。

3.加大物理实验教学的考核力度。

为了使师生高度重视实验教学,必须加大实验的考核力度。首先对教师进行考核。学校要结合自身的实际,开展系列达标活动,对教师的实验技能进行考核。达标课中,对教师教学能力考核项目中就包括对教师实验操作能力的考核,操作不过关的教师视其教学能力不达标。平时也要加大检查、督促的力度。建议在中考试题中除笔试外也要适当加入考查实验操作技能的试题,彻底扭转教师讲实验、学生听实验、考试背实验的不合理现象。

4.培养学生良好的实验习惯和兴趣。

(1)从基础年级抓起。初二年级是学习物理的初始年级,教师在讲序言时,就要让学生走进实验室,让他们接触实验的基本仪器、模型,了解一些常用仪器,教给他们简单的观察和使用方法。如观察量筒与量杯的区别;知道天平与弹簧测力计的构造与用途,使学生对实验有一种熟悉感;做一些简单有趣的实验,使学生对物理实验产生浓厚的兴趣。

(2)理论联系实际。充分挖掘生活常识,从我们的衣、食、住、行中走向物理;了解科技含量大、技术密集的企业、现代化交通等尖端技术领域都用到了哪些物理知识,让学生从中了解学习物理的价值和意义,使他们从小就知道,小到日常生活,大到尖端技术,处处都有物理,时时都用到物理,所有这些都有物理实验的功劳。鼓励学生积极参加社会实践活动,做一些研究性课题。比如学习了《热机的效率》以后,就可以《提高热机的效率,减小环境污染》为题,有目的、有计划地要求学生展开调查研究。

5.实践与创新结合。

许多实验不见得一定要严格遵守教材上提供的步骤和方法进行,可以适当地引导学生对实验提出自己的疑问和观点,并根据疑问设计或改变实验的步骤或者是实验器材。以探究导体的电阻与导体的长度的关系为例:在电路中联入一段电阻丝,串联电流表,改变电阻丝的长度,观察电流表读数的变化情况,由于电流变化不大,电流表读数变化不易观察,改为串联小灯泡,小灯泡亮度变化易观察,可达到实验目的,培养学生的创新能力。

初中物理实验室管理范文第2篇

传统教材时，实验室管理比较杂乱，有时连续几天忙成一团，有时几天无事可干，工作没有条理。新课程中科学探究的教育理念要求实验室为师生提供比传统课程更多的实验仪器和设备，这无疑大大增加了实验室工作量和繁琐程度，传统的管理不能适应新课程的要求。我校实验室摸索出了“流程表”——“学期工作流程表”和“周工作流程表”的管理新模式，这两张表是工作的“指南针”，围绕着这两张表有条不紊地开展着期初、期中、期末、周一至周五的工作，无论是外行的，还是专业的，一看到我们的两表，对我们实验老师如何开展工作便了如指掌。

二、新课程理念下实验室常规管理推陈出新

1、档案资料管理信息化

传统的实验室档案资料管理虽然资料健全，所有的资料都是统一编制、统一表式，但只是书面形式存放于实验室，这样的管理比较封闭，不利于全校师生了解实验室的管理情况和仪器储存情况，不能充分有效地利用实验室，发挥实验室的功能。新课程的管理中，我们突破传统的管理方法，将资料放于学校网络，方便师生了解实验室实验开展情况、管理情况、仪器储存情况，更好地开展实施实验教学。这些资料有：

（1）实验室建设资料实验室工作会议记录、工作计划和总结。

（2）实验室管理资料实验教学仪器帐册（总帐、分类帐、低值易耗品帐）、实验室仪器损耗及添置计划、各种制度（仪器管理使用制度、安全防护制度、仪器借还制度、损耗赔偿维修制度、实验室人员职责、学生实验守则）、实验室杂志、仪器说明书、各项记录（入库验收记录、维修保养记录、仪器借还记录、损耗赔偿记录、事故记录、教研活动记录、自制教具记录）

（3）实验教学资料实验教学计划、实验通知单、周实验安排表、学生实验反馈表、情况总结（教学总结、实验教学论文）、学生座位表与记分册、实验效果记录、兴趣小组活动记录、开放实验室记录。我校实验室实施网络管理之后，通过网上预约，免掉了繁琐的工作，促进了实验教师和任课教师的信息沟通、交流协作，师生做实验的积极性大大提高，实验室功能得到了充分发挥。不仅如此，有的教师还针对实验室管理方法提出了很好的方法建议，促进了实验室管理水平的进一步提高。

2、教学仪器管理规范化

（1）“二定”

定橱：我们存放教学仪器有固定的橱柜，橱柜的安放科学合理，分为演示实验仪器橱、学生实验仪器橱、自制教具柜、工具柜、挂图柜、投影资料柜，演示实验器材与学生实验器材又分别按力学、热学、光学、电磁学的知识分类，对每个橱柜进行统一的编号。定位：每个橱内的仪器按仪器的轻重、体积的大小、知识认识的先后、仪器的使用率及取用和存放的方便，从左至右、从上至下地摆放。每件仪器上都粘贴统一标签，标有仪器编号、名称、序号和位置。每个橱的每个层都有统一的“存放器材明细表”，上有内容；橱号、层号、仪器编号、仪器名称和数量。

（2）“七防”

我们严格做到“七防”工作（防火、防潮、防蛀、防尘、防盗、放毒、防爆），每一个仪器室与实验室都备有灭火器、沙桶及漏电保护装置；凡进入橱的每件仪器必须经过擦拭干净后才入橱；潮湿天气注意关门关窗、晴好天气注意开窗通风换气；橱内存放干燥剂，特别是电子仪器，定期通电以防潮；对于机械设备，注意转动部位定期上油以防锈；对于光学元件，经常注意除尘、干燥以防霉，影响光学效果；有毒水银与碘一起放置生成无毒碘化银；平时上下班注意门、窗、水源，特别是电源关闭，彻底把握好安全关。

（3）“完好率”

所有进入橱的仪器都保证完好的、可使用的或出于临界使用的状态。

3、加强实验教学管理

（1）协调好实验教师和任课教师的协作关系

新课程教学中，实验教学能够顺利地展开，必须积极主动与任课教师密切配合，互相协作。如共同制订仪器的购置计划；每学期初，共同制定实验教学计划；协助任课教师做好演示实验和指导学生分组实验；共同做好期末实验教学总结等。

（2）加强与学生的联系

传统的教材，实验教师与学生的联系很少，新课程科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。实验室管理教师要为学生认真准备实验器材之外，还要认真协助任课教师指导学生实验操作、引导学生探究，做好学生实验的教学反馈。我校实验室通过“学生实验明细表”和“学生实验登记表”较好地加强了实验室管理与教师以及学生的联系。

三、新课程理念下大力开发自制教具，增强自主开发性

而现实情况是有的实验仪器厂家还未生产，另一方面也考虑到为学校节约资金。所以新课程要求“瓶瓶罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”。一块木板、一张铁皮、一个易拉罐、一个盒子等等，在平时看来废弃的物品在实验室都能成为宝贝。我们用铅笔和小刀做压强实验、用雪碧瓶做液体压强与深度关系的实验、用汽水瓶做大气压实验、用眼药瓶做物体的浮沉实验、用水和玻璃做光的色散实验等，这些器材学生更熟悉，更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密。电现象中的“怒发冲冠静电实验”，“用一段漆包线和一个永磁体自制小电动机”等，通过这些课本上没有出现的器材很好地启发了学生的创新能力。我们积极发动师生展开自制教具制作和评比活动，许多教具用于教学，起到了很好的效果。物理如：“奥斯特实验”，我们的自制教具有28套，便于学生实验探究；“微小形变”，形象直观，起到很好的演示效果；“电表的构造”，清晰地展示电表、闸刀开关、熔断器的安装位置和布线等等；我校的教师王伟和杨晓东老师自制的焦耳定律实验教具参加了苏州市的物理创新比赛，得到了较好的名次。

四、新课程理念下实验室应更具开放性

传统的教学，实验都是在课堂内进行。新课程改革要求教师有意识地让学生做一些自己感兴趣的、与日常生活紧密联系的课外实验，把实验由课内完成拓展到课内外结合进行，有利于学生加深知识的理解，开拓视野和养成科学探究的习惯。此时实验室开放能充分利用学校现有资源，为学生提供仪器设备、实验指导帮助，能给学生提供更多的培养动手能力、实验探究能力、施展才智、锻炼自我，合作交流的实践时间和空间。学生所做的实验就不仅仅局限于现行物理教科书中所安排的学生分组实验，演示实验和若干课外小实验，学生可以随时对自己的某个课题在实验室的帮助下展开实验探究。在上分组实验课时，秩序井然，实验结论正确，而在实验考查时，发现不少同学动手能力差，这是怎么回事呢?原来在分组实验的时候，老师只注意各小组是否动手、各组完成实验的情况，而没有注意到组内每个人的活动，因此，老师在分组实验时应强调：实验时，每次以一人为主，其他为辅，轮流做主，使大家的动手能力都得到提高。

初中物理实验室管理范文第3篇

关键词：数学教学 思维能力 情景设置

生物实验是课程内容的重要组成部分，是转变学生学习方式的重要途径，是生物教学的重要手段，是培养学生创新精神和实践能力的基础性环节。实验地位的提高和实验数量的增加对实验室在其数量、功能、布局以及仪器设备等方面提出了更高的要求。同时，现代信息技术的普及和应用、政府对教育投入的增加，为学校实验室建设现代化和标准化创造了机会，因此搞好实验室建设和仪器配备，尤其数字化实验装备对提高实验室的水平和教学效果，支撑新课程实施、发挥效益意义重大。

一、实验室布置

面对学校新购的大量实验设备，怎样将它们进行科学分类，并给予有效管理，以便更好地服务于生物教学呢？

我认为的做法是，将仪器室进行整体规划，并组织学校所有生物教师参与讨论，确定划分5大块———仪器区、药品区、生物标本区、生物教具与模型区、学生作品展示区。仪器与药品区作为一个独立的仪器室，紧邻学生实验室；生物标本区（展示植物原色浸制标本、腊叶标本、动物浸制标本、动物剥制标本等）、生物教具区、学生作品展示区共摆一室。我们将学生作品展示区设置为7个栏目：我们制作的标本（展示学生制作的各种标本）、我们制作的学具（展示学生制作的模型与学具、小发明、小创造）、我们的论文与研究报告（展示学生撰写的研究报告、小论文、调查报告等）、我们的板报区（展示学生制作的手抄报、电子报、收集的图片、资料）、我们的活动剪影（展示课外研究活动照片）、我们的成就（展示学生的各种生物获奖证书）、我们的游戏天地（设置简易有趣的小游戏项目，如“看立体画”、“测试盲点”，“测测你的视力”、“试试你的反应力”、“请你拼拼生物进化图”等，让学生“看一看”、“动一动”、“玩一玩”，激发学生在娱乐中探究生物学的兴趣）、我们的问题专栏区（展示学生的实验活动或日常生活中遇到的生物学难题或疑问，向同学或教师征集答案。“发现一个问题比解决一个问题更重要”　问题栏目的设置，为学生提供质疑、析疑、解疑的机会，激发学生不断发现问题、不断探索生命科学的活力）。整体规划定下来后，笔者从所教班级中抽选课代表和2　名生物兴趣爱好者一同参与分类摆放、贴标签等。学生通过参与活动，对分类知识有了一定的了解，为八年级学习生物的分类打下了坚实的基础。在摆放生物标本时，学生表现出了很强的好奇心，“这是什么，有什么作用，属于哪类生物……”一个个问题让我忙不过来。怎样让生物标本区发挥它的最佳作用，以方便学生了解生物的相关知识呢？　我想出了一个好办法：　给这些生物标本配置说明卡片，这样一来，学生在参观时就能很好地了解生物标本的形态结构特点、分类、用途等生物学知识。

二、实验室进行数字化管理

中小学实验室的数字化管理，即运用现代信息技术对中小学实验室进行帐、物、资料的管理，摆脱传统的手工记帐式模式，最大限度地与教育现代化、信息化相吻合，彻底改变现阶段基础教育中实验室管理的落后现状，利用计算机和现代网络两大技术，将中小学实验室的管理采用无纸化的形式，实现中小学实验室的数字化、信息化、网络化管理，从而与教育的信息化、现代化接轨。

1、帐的管理

实验设备、实验仪器、实验药品、这些信息随时发生着变化，如实验过程中的设备、仪器、药品的不断更新、消耗、报废。统计、实验教学的开展等单纯靠手工记帐，不仅实验室管理负担繁重、工作效率低，而且无法及时满足管理的需要和实验教学的正常开展。计算机的使用包含范围广、时间跨度大、有着巨大的数据量。通过计算机、网络技术，可以将帐面的变动信息如仪器分类帐、低值易耗品明细帐等做成电子帐册及时反映给相关的分管领导，使调出和报损以及统计的相关管理变得更为有效。特别是统计，避免按照传统手工管理的大量重复操作，极大地提高实验室的工作效率和管理效益。

2、物的管理

随着中小学实验室的发展，实验设备或仪器将越来越多，应用计算机管理这些实验设备或仪器是实验室发展的必然需要，并且也是切实可行的。比如给每台实验设备或仪器建立起一份技术档案，记录每台设备或仪器的有关数据和使用状况，保存起来，以便查找。另一方面，通过内部网络及时反映仪器的量，如总量是多少，已借出多少，可用量是多少，在这方面现在已有一些软件，如《教学仪器管理系统》软件，对于实验管理人员来说只需运用相关知识再结合此软件使用就可事半功倍了。

3、资料的管理

初中物理实验室管理范文第4篇

关键词：污水处理；控制室管理

污水通过管道流入污水泵站，再经污水泵站提升泵提升后，经管道进入污水处理厂。因此，在操作上污水处理厂集中控制室的管理包括外泵站的管理、厂内处理设备的管理及集中控制室设备和操作的管理。

一、外泵站的管理

1）外泵站的清扫。外泵站工作人员要保证外泵站站内清洁及设备整洁。每天及时将格栅除污机后面平台上的垃圾装入垃圾桶内，并将场地清扫干净。每周冲洗格栅及污水池池面和池壁。泵站通道要保持畅通和整洁。泵站绿化带要定期修剪、清除杂草。泵站内要保持整洁，并保证栏杆及扶手的整洁，定期对污水提升泵及潜水泵进行擦拭。2）外泵站的设备管理。外泵站的污水提升泵由集中控制室远程控制。泵站操作人员应留意提升泵在运行过程中是否有异响，电流是否正常。在提升泵关闭后，观察止回阀是否关闭，泵是否回流。如有积水，应及时用潜水泵将水抽出。潜水泵运行过程中，操作人员应在旁看管，发现异常应立即断电并报告。平时，要经常检查潜水泵的密封件，发现松动要及时拧紧，若密封件损坏，应及时报告。污水提升泵要定时更换油。泵站内的电动葫芦应定期察看，并对其进行试开、关。观察格栅除污机开启时是否有异声，转动过程中是否有卡停现象。站内的消防器材要定期更换，确保在有效期内。

二、厂内污水处理设备的管理

1）厂内污水处理设备的保洁。a.进水泵房：及时将平台上的垃圾装入垃圾桶内并将场地清扫干净，及时冲洗格栅及进水池池面和池壁。b.鼓风机房：保证鼓风机清洁及鼓风机房场地卫生。c.沉砂池：及时更换垃圾桶，保证垃圾及时进入垃圾桶。每天一次清除细格栅的纤维垃圾，确保格栅清洁并正常运行。d.曝气池：及时清捞曝气池漂浮物及杂草，并装入垃圾桶内，并清捞曝气池上的瓜子片。e.二沉池：及时清扫二沉池出水堰口以及沟槽的垃圾和杂草。如遇放空，则及时冲洗二沉池。f.出水口：及时清除出水口的青苔和杂草，保持清洁。2）厂内处理设备操作。厂内设备均由集中控制室电脑操作控制。集中控制室的操作人员要熟悉各种仪表的检测点和检测项目，知晓有关的工艺参数和设备参数的涵义和作用，不断提高技能。要严格按照“工艺运行调度单”、“剩余污泥排放量通知单”和操作规程的规定，做好污水处理全过程的操作、调节，按时、按量排泥。应密切监控电脑上所显示的设备运行状况和各监测点数据的变化情况，对异常情况和历史曲线的拐点及时按有关要求进行处理和记录。每隔二小时做好各监测点数据和设备运行的巡视记录，记录应真实、准确、完整、字迹清晰。定时（每隔二小时）、定点、定量、定方法采集水样，并按规定的温度做好水样的冷藏保存，做好水样的送交工作。水样瓶应每天清洗，每周用洗涤剂彻底清洗一次。监视和设备例保过程中发现异常情况时，应及时报告值班长或者车间主任，并做好报告内容的记录。定期做好运行数据的保存和备份工作。根据出水水质情况，及时投加除磷剂，并做好记录。设备突发故障停机时，首先及时切断电源。有备用设备开启备用设备。无备用设备马上通知运转车间对工艺流程进行调整。

三、集中控制室操作过程中常见问题及简单处理方法

1）在操作过程中，当发现无现场的信号时，可先尝试将电脑重新启动。2）当出现报表不能生成时，可尝试将几台电脑关闭，然后开启一台电脑并登录系统，生成后再启动其它电脑登录系统。3）当发现排泥泵、回流出现流量偏小的情况时，可尝试开、停泵或者短时间内增加开泵台数的方法，再查看流量。4）有时候进水流量在开一台或者两台泵的情况下出现忽上忽下大范围波动时，可短时间增开一台泵，将管道中的空气带走，当流量趋于稳定后，马上恢复正常开停台数。

四、水质超标应急预案

（一）进水水质超标应急预案

集中控制室操作人员巡视观察时，发现进水水质的浓度高或颜色异常时，应及时报告，同时采集2瓶1000ml水样备查，并报运转车间负责人，运转车间负责人应先请化验中心进行检测，若检测结果超标，应立即将水样送区或市环保检测部门进行检测。化验员在日常的检测过程中发现进水水质严重超过DB31/199标准规定的排放标准值时，应保存好备用水样备查，并立即报告集中控制室操作人员，集中控制室操作人员应立即报告运转车间负责人。

（二）出水水质超标应急预案

化验员在日常的水质检测过程中发现因进水水质超标而造成出水水质超标时，除立即报告集中控制室操作人员（集中控制室操作人员立即报告运转车间负责人）外，应保存好备用水样备查。化验员在日常的检测过程中发现出水水质超标或接近超标时，应立即报告集中控制室操作人员，集中控制室操作人员立即报告运转车间负责人，由运转车间和化验中心的有关人员查明原因并提出解决措施。因化验员或集中控制室操作人员失职、误操作或者违章操作引起的出水水质超标，集中控制室或化验中心应提出改进措施。

五、结语

随着全球水资源的减少，水污染的加重，保护水资源，减少水污染已经成为我们大家关注的焦点。因此，在发展经济的同时我们更应当重视水资源的保护。而污水处理单位在进行污水处理时必须严格按照国家制定的质量标准，科学管理，做到技术达标，质量达标。同时也应当不断提高自身污水处理工艺，使污水处理行业能够全面发展。为保护水资源，减少水污染贡献自己的一份力量。

参考文献：

[1]刘欣铠.国内外城市污水处理现状及展望[J].防灾博览.2005(05).

[2]熊红权,李文彬.CASS工艺在国内的应用现状[J].中国给水排水,2003(02).

初中物理实验室管理范文第5篇

关键词：高中物理；实验教学；实验能力

物理学科是一门具有高度抽象性的学科，这也是很多学生认为物理难学的主要原因所在.而进入高中阶段以后，物理学科的这种抽象性相较于初中阶段的物理知识要大大增加，这就给学生的物理学习带来了更大的困难，很多学生一进入高中阶段就面临着听不懂课的问题.由此可以看出，在高中物理教学活动中，如何降低知识的抽象性，帮助学生理解抽象性的知识是其中一个重要的问题.在面对高中很多抽象的物理概念、规律等内容时，实验手段在其中起到了至关重要的作用.相较于理论讲授，实验手段所呈现的知识往往更加直观具体，更容易为学生所理解，因此，它对于提高教学效果，增强学生的理解力具有重要的作用.除此以外，通过物理实验，还可以让学生拥有亲自动手参与实践的机会，从而有利于学生实验操作能力的提升.所以说，能否有效开展实验教学也就成为了高中物理教学工作成败的关键.

一、做好充分的实验准备工作

在短短的课堂四十五分钟有效的开展实验教学，达到理想的实验教学效果，必要的准备工作是必不可少的.在开展实验教学之前，首先，要在知识方面做好充足的准备.教师可以通过理论讲授的方式向学生阐明实验的原理、实验的注意事项等，在知识方面做足准备；其次，教师要认真地对实验器材进行准备.在开展实验之前，教师要认真检查每一个实验器材；最后，教师要重视课前的实验预演工作.关于这个环节，很多教师都容易忽略，尤其是一些教学经验较为丰富的教师.虽然课堂中所做的实验很多教师可能已经做过无数遍，但是，毕竟每一次的实验面对的是不同的学生，使用的是不一样的实验材料，所处的是不一样的实验环境，因此，在开展实验之前，教师一定要注意实验的预演工作，努力在实验教学开始之前通过预备实验了解到实验过程中可能会遇到的各种问题，并提前设定好解决问题的方案，这样才能够保证接下来课堂实验的成功率，保证实验教学的效果.

二、变演示实验为学生实验

演示实验是物理实验教学的重要组成部分，教师通过演示实验，可以向学生展示各自物理现象、物理规律，从而帮助教师更加直观具体的讲解相关知识.然而，在演示实验中，大部分的实验操作都是由教师来完成，学生大多只是承担着观察的任务，而没有更多地机会进行实际动手操作.因此，在物理课堂上，我们要根据实际情况尽可能地增加学生实验的机会，对于一些难度不是很大，实验条件具备的演示实验，我们大可以把他们变为学生实验，这样可以增加学生亲自动手实践的机会，有利于学生实验能力的提升.例如，在“探究摩擦力大小与哪些因素有关”的实验中，由于这个实验所需要的实验仪器很简单，学生完全有能力自己准备，因此，在上课的时候，我们大可以采取学生实验的方式.学生可以通过动手实验，观察实验现象，记录实验数据，并采取分组讨论探究的方式总结出一个物体在另一个物体表面滑动时，影响其摩擦力大小的因素有哪些.通过实验，不仅可以充分满足学生的好奇心，激发学生求知的欲望，同时，还可以让学生在实验的过程中掌握必要的实验操作技能，为综合实验素养的提升打下一定的基础.

三、要注意实验用语的准确性

任何一个科学研究领域都会有自己特殊的专业用语，这样规定的目的是为了最大限度地保障科学研究的准确性、严谨性，增加科学研究的成功率.在演示实验中，我们也同样要在语言的准确性、严谨性上有所注意，无论是介绍实验仪器、阐述实验过程还是总结实验结论，我们都要注意使用专业而准确的实验用语.例如，我们在使用滑动变阻器时，就不能把它简单地称为变阻器、在使用多用电表的时候就不能把它称之为万能电表、在阐述实验结论的时候，就不能把“同名磁极相互排斥”简单的总结为“相互排斥”等等.总之，实验用语的准确性可以使得学生正确的认识实验仪器，规范的理解和掌握概念等，对于实验的科学有效和学生的物理学有裨益.

四、恰当的使用多媒体工具

与传统的教学工具相比，多媒体工具具有很多自身的优势，而这些优势如果能够恰当地运用到演示实验中，会大大提升演示实验的教学效果.我们在演示实验中就经常会遇到一些实验现象不明显的问题，这时候，就可以利用投影仪将其放大，例如，在画出了平抛运动的曲线以后，教师就可以把曲线放在投影仪下进行放大，这样，学生就能够自己选点、读数、计算，还可以利用录像功能对不明显的实验现象进行反复观察等，另外，一些实验在现有的教学条件下不具备开展的可能性时，我们也可以利用多媒体工具进行模拟的实验操作.虽然多媒体工具具有诸多优势，但是我们对它的使用一定要适度、恰当.像是很多教师在看到了模拟实验的便利性以后，动辄就采用模拟实验的方式来代替真实的实验，这种做法就是非常不可取的.总之，在实验教学中，多媒体实验只能作为一种补充手段，只要在实验条件具备的情况下，最好还是选择真实实验，这样会更有利于培养学生的实验能力.

实践是检验真理的唯一标准，正如丁肇中所说：“实验可以理论，而理论永远无法实验.”在物理教学中，实验教学不仅承担着辅助教学活动的作用，同时，它对于培养学生严谨的科学精神，实事求是的学习态度都起到至关重要的作用.作为一名高中物理教师，在日常的教学活动中，不但要充分重视实验教学，同时还要想办法提高实验教学的有效性，要努力通过有效的实验教学，来推动整个物理教学

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参考文献：

[1] 方钦玉.浅谈高中物理实验教学的有效性[J].福建基础教育研究，2011（5）.

[2] 李永荣.探究高中物理实验有效教学[J].新课程学习（中），2011（4）.

[3] 薛小丽.探讨如何提高高中物理实验教学的有效性[J].现代阅读（教育版），2011（19）.