新课程改革的趋势

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇新课程改革的趋势范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

新课程改革的趋势范文第1篇

[关键词] 新课程改革；美术教师；价值取向；创新理念

当代教育的目标就是为社会输送全能型、复合型、创造性人才，以满足社会的发展需求。而美术教育作为一门基础教育，其发挥的主要作用就是育美。它要求美术老师不仅要有扎实的绘画基础以及宽泛的美术视野，同时还要求美术老师必须了解和掌握美术教育的规律性，促进学生创新能力的培养和综合素质的提升，充分发挥美术的教育意义和价值。

一、新课程改革中美术教师必须具备的第一价值取向是以人为本。在新的课程改革中，提出了一系列新的教育理念，这也是现代化教育的发展趋势。在传统的教学理念中，老师的身份是传道授业解惑者，是教育的中心，学生则是处于被动接受和吸收知识的状态，并且将课程和知识混为一团，认为课程就是知识的载体，教材是教学的中心。但是在新的课程教学理念中，明确了课程的内涵，即集知识、活动和经验为一体的课堂实践，主要包括了体验课程和文本课程，它是对老师、学生、教材与环境的有机整合，并使之在教学的过程中进行四维互动。课程的性质也由过去知识的载体转变成了师生探索和研究新知识的一种媒介。学生则成为了教育教学的主体和自身的主体。学生在不断地成长与发展过程中，不断地吸收知识。并且明确了师生在教学过程中的等同地位，即均为课程资源的创造者和开发者。为了为社会培养更多的适用性复合型人才，美术教师在教学的过程中，必须明确新的课程教学理念，进而将此理念转化为自身的价值取向，并将其转化为具体的教学行为，灵活的应用于美术教学活动中。以学生为教育教学的主体，尊重学生的独立人格的培养与发展，为学生营造愉快、轻松的学习氛围，让学生学会自主的学习和探究，促进学生整体能力水平与素质的提升。

二、新课程改革中美术教师必须具备的第二价值取向是“大美术”教育观。所谓的大美术教育观是指在新的课程教育教学思想引导下的美术教学外延，并将美术教学的内容不断地深化、将美术教学的渠道和路径不断地拓展，使美术教育教学的课程设计不断地优化。传统的美术教育与大美术教育在教育的宗旨上存在着明显的差异性。传统的美术教学模式主要分为几个阶段进行，即工艺与绘画阶段、欣赏阶段以及课外活动阶段，虽然在教学活动中明确了这三个阶段的共同地位，但是在具体的教学活动中，却并没有重视课外活动这一第二课堂的开展。而大美术教育则是关注社会、科学以及技术之间的关系，同时还关心技术与科学的社会价值，重在培养学生的科研探究实践能力以及科学的精神，将课内教学与课外教学作为了美术教学的整体，并使两者进行了有机的结合，优化了美术教学的模式，同时也将美术教育的延伸性与补充性列为了美术教学的重点。

三、新课程改革中美术教师必须具备的第三价值取向是创新教育观。社会和经济的发展与进步都离不开创新，故而创新是国家和民族得以发展的原动力。而二十一世纪作为一个科技、经济、信息全球化发展的时代，也可以视为是知识创新的时代。随着社会对人才的需求量不断地加大，培养创新型人才具有必要性和紧迫性。而老师则是培养人才的关键之所在，故而老师在教学过程中必须具有创新能力与创新价值取向。具备创新意识与能力的老师则可以将此教育理念自觉地转变成为人才培养教育模式。创新性美术教师是将学生能力的培养以及对知识的传授两者共同作为教育教学的重点，并在教学实践过程中不断地创新新的教学方法，并引导学生培养创新的意识与能力。并将传统的封闭式教学方法转变为开放式教学，将培养的重心由知识转变为能力和思维。让学生学会利用所学知识分析并解决问题。

四、新课程改革中美术教师必须具备的第四价值取向是生活化、现代化和综合化。美术老师在教学的过程中，所承担的任务是创新教育。随着社会和职场竞争的加剧，为了有足够的立足之地，老师必须具别较强的社会适应性、鲜明的个性、深厚的专业知识基础、较高的综合素质以及丰富的学识等。而在当代美术教学中，越来越重视老师的综合素质与文化程度。故而，美术教师必须去重新认识和审视基础知识及其内涵，并在原有的基础上，不断地创新和突破。同时还要涉猎社会科学、自然科学以及文理科各种专业领域，不断地积累和沉淀知识，拓展教学的视野，满足当代社会教育的需求，进而能够顺利完成当代教育的任务和目标。

结语：新课程改革中美术教师的价值取向具有多样性的特点，并且各种价值取向之间具有相互依存性与相辅相成性。在后阶段的美术教育教学过程中，应该注重各种价值取向的培养与应用，并将其进行有机的整合，并对学生加以适当的、正确的渗透与引导，突出学生的主体地位，在大教育观的指引下，培养学生的创新意识和创新能力，并将所掌握的知识灵活的应用于问题分析与解题过程之中，促进学生整体综合素质与能力水平的提升，使美术教学充分发挥它的育美能力，成为培养学生创造能力、思维能力，塑造学生完美品质与人格的真正沃土，凸显美术教学对现代化教育的重要作用和意义。

参考文献：

[1]张小鹭.现代美术教育学.西南师范大学出版社，2002.

新课程改革的趋势范文第2篇

景区管理课程是高职院校旅游类专业的必修课程，甚至是核心课程。陈艳（2013）、罗贵萍（2018）等老师也有此认同，因为旅游景区是旅游活动中不可或缺的要素。旅游业三大支柱包括旅游饭店、旅行社、旅游交通，但如果没有旅游景区，这三个支柱的业务将大比例减少，由游客参与旅游活动的目的或者需求决定。不论业态如何发展，著名景区游览的游客打卡现象仍然普遍存在。浙江旅游职业学院的景区开发与管理专业是国家示范性骨干高职院校重点专业、全国高职院校旅游类示范专业。毋庸置疑，对普通高职院校的旅游类专业而言，景区类课程建设的重要性显而易见。景区类课程教学是学生培养过程中非常重要的专业教学组成。辽宁经济职业技术学院（下称我校）旅游类专业自2011级开始开设《景区服务与管理》课程，九年来，课程名称和课程性质几经调整，但仍在每届学生中开课，以达到通过本课程的学习，使学生熟悉旅游景区相关知识、掌握必要技能。

二、景区类课程建设发展情况

截至2018年11月15日，以“景区课程改革”“混合式教改”等关键词在中国知网进行检索，筛选提炼有指导价值的论文13篇。陈艳（2013）、罗贵萍（2018）、李婉娜（2015）等分别从教学模式研究和课程教学改革角度进行了论述，提出景区课程改革的实用性、动态性、实践性、多元性等特点。事实上，景区类课程建设与改革和其他专业课程改革一样，要经历多年的设计、实践、总结、再设计、再实践、再总结的过程，我校景区课程也从课程名称、课程模块、课时分配、授课方法与手段、课程考核与测试等多方面进行了课程改革尝试。

（一）《景区服务与管理》课程建设阶段

我校《景区服务与管理》课程是2011级旅游管理专业的专业必修课，2012-2015级旅游管理专业的专业选修课，第三学期开课，32学时（实践12学时）。该课程设置为景区服务和景区管理两个课程模块，各自占16学时。以教师讲授和模拟实训为主，以考查方式结课。

（二）《辽宁景区实务》课程建设阶段

《辽宁景区实务》课程是我校2012-2013级涉外旅游专业的专业核心课程，是由《景区服务与管理》课程改革而来。第四学期开课，48学时（实践16学时）。课程结束后的实训周，开设30学时《辽宁景区实务实训》的集中实训课程。该课程包括辽宁景区实务概述（4学时）、辽宁特色旅游实务（14学时）、景区服务（10学时）、景区管理（20～24学时）等四个模块。以教师讲授、小组任务、项目教学等方式完成各模块教学内容，教师设计了较为科学的“随堂测试评价表”“随堂测评结课考评表”等相关Excel表格模板，进行日常教学分析和分值统计，课程以考试方式结课（平时成绩和期末测试为6∶4）。在后续的实训周实训课里，围绕景区服务各岗位实际以设置实训作业单、实地景区考察和现场小组任务完成、返校汇报成果等方式进行。鉴于专业发展和课程建设需要，落实了辽宁域内的重点景区踏勘采拍，进行特色旅游虚拟仿真实训平台的制作，完善“旅游综合校内实训基地建设”，虚拟软件于2013级学生第四学期投入使用。

（三）《辽宁特色旅游实务》课程建设阶段

《辽宁特色旅游实务》课程是我校2014-2015级涉外旅游专业的专业核心课程，是由《辽宁景区实务》课程改革而来。第四学期开课，48学时（实践16学时）。原辽宁省旅游局在贯彻执行国家旅游局的方针政策文件基础上，大力推进我省特色旅游建设工程，打造“辽宁滨海黄金大道”“精品线路一环三线”“精品线路五色旅游（金银红绿蓝）”等重量级旅游产品等实际行动的理解。把金色、银色、红色、绿色、蓝色等“五色旅游”拓展成辽宁特色旅游概念，涵盖辽宁生态旅游、辽宁温泉旅游、辽宁工业旅游、辽宁乡村旅游、辽宁海洋旅游、辽宁冰雪旅游、辽宁民俗旅游以及辽宁古迹旅游等多个项目。课程建设与教学过程中，与时俱进与行业密切一致，因此将建设两年多的《辽宁景区实务》课程更名为《辽宁特色旅游实务》课程。该课程包括特色景区管理解析（4学时）、辽宁特色景区实务（温泉、工业、海洋、乡村、民俗、冰雪、古迹、红色等景区的票务服务、商业服务、接待服务、导游服务等32学时）、特色景区常规管理（12～14学时）等三个模块。在“辽宁特色景区实务”模块采取小组项目任务方式运用景区实训室的特色旅游虚拟仿真实训平台进行教学，学生通过软件更加熟悉景区功能、景区布局、景区类型和特点等，并更好地进行景区讲解和类型分析。课程采取过程考核，取消期末考试考核。据课程网络后台调查问卷显示，学生对特色景区实务模块的兴趣度达81%，对课程满意度达96%。课程结束后的实训周开设30学时的《辽宁景区实务实训》集中实训课程。继续围绕景区（如沈阳三农博览园，含生态、乡村、民俗、红色等等类型景观）服务各岗位实际，以设置实训作业单、实地景区考察和现场小组任务（如景区环境、景区商业、景区功能区、景区厕所、景区人力等任务）完成、返校形成小组成果汇报等方式进行。该专业在我校招生4届，以景区、导游、外语为专业课程体系的侧重。2012-2015级旅游管理专业的《景区服务与管理》课程按专业选修课开设。因国家调整高职专业目录，涉外旅游、旅游服务与管理、历史文化旅游同旅游管理专业合并，于2016年开始按新的旅游管理专业招生。因此，在设计2016级旅游管理专业培养方案时，将该课程按专业核心课设置，在2016-2018级旅游管理专业开课，但取消该课程的实训周集中实训学时。九年来两个专业分别在三个阶段按不同的课程属性持续建设和改革，课程教学团队完成了高职教研成果系列规划教材《特色旅游景区实务》的编写，由北京理工大学出版社于2017年8月公开出版，已获得辽宁省职业院校信息化教学大赛一等奖、二等奖各1次，积累了一定的景区类课程教学和改革经验。

三、新时代如何进行景区类课程混合式改革与建设

随着信息化技术的飞速发展，课程建设与改革比以往的任何阶段都显得时不我待，与时俱进的课程反思和调整不仅是对学生培养负责，更是行业企业的发展助力。课程是人才培养的核心，学生是客户，课程是产品。及时更新的产品才能更加符合客户的需求，才能帮助客户更好的运用到社会中。

（一）有效的课程结构设计

既然课程是产品，那么课程结构设计与内容整合就像产品设计一样，重要性毋庸置疑。对于旅游高职教师而言，在周而复始的课程推进中，需对课程进行一轮轮的设计。景区类课程设计结构要搭建课程模块、更新课程信息、组合课程内容，根据教师对课程内容的理解厘清课程内容逻辑，分析重难点内容，结合理论与实践内容，设计应以有助于学生更好的学习和理解为目的，做到两个循环，开课学期的课程有一个完整的循环，课程结课达到开课的预期，完成授课计划的安排；大概2～3年有一个明显改革的循环，使课程在执行2～3轮后有一个设计结构上的升华或改进，以符合新一批学生的需求。

（二）适当的工具手段选择

如何将景区课程这一产品传递给客户也很关键。当前，各校都投入使用了网络教学平台，采购了如超星、点为等信息技术公司提供的APP和电脑端教学平台，还有很多如蓝墨云班课等。优质共享课、资源库也有学习的资源。工具各种各样，景区类课程可结合学校和教师的实际情况，酌情选择可使用、方便采用的信息化工具手段，提高教学效果。但需注意，任何工具都是手段，都是为了学生更好地学习和掌握课程内容。作为实训性质较强的景区课程，不应忽略实地实训和学生实践能力的培养。

（三）持续的课堂实践开展

景区课程要把握学生的实践锻炼效果，需在课上课下进行有效的组织和监督。混合式课程教学改革是通过线上（信息化工具为载体，把课堂延伸）线下（师生面对面，真实课堂任务）的组合，综合两种课堂的优点，进行有效的课堂实践，把课堂的教学核心交给学生，调动旅游高职学生的实践动手兴趣。另外，拓展学生的课外实践能力和眼界，以更好的认知真实景区，培养其专业理解能力。此过程需要教师进行事先的课程设计，需保证课程实践性和更新的持续性。

新课程改革的趋势范文第3篇

关键词:新课程改革体育课职高女生兴趣

体育课以增进学生身心健康为主要目的基础课程，同时掌握体育与健康的基础知识，基本技能，提高学生体育与健康的意识与能力，为终身体育奠定基础，并对学生进行体育价值观和思想品德的教育，学校体育改革随着“健康第一”指导思想的提出和学校体育改革的不断深入，学校体育的发展和学校体育课程改革备受关注。

一、现状

在应试教育的影响下，学生往往会把大部分精力投入文化课的学习中，回避上体育课教学，对体育课缺乏热情，无法集中教学，在学习中难为情，害怕别人的注意，一旦动作失败后，再次练习时感到惧怕，对所学内容不适应，神情过于紧张，完成动作很不协调，难以达到教学的基本要求，视体育为一种负担，进而产生厌学情绪，低估自己的能力，缺乏完成练习的勇气，这些现象，在职高女生中表现尤为突出。由于受到繁重的学习任务的压力，加上女生生理上的原因，出现两极分化现象，有的发胖，有的则面黄肌瘦，还有的学生在学习中，经常出现精力不集中，身体难以承受繁重的学习任务。为了更好的加深对新课程的理解，使体育课顺利进行，让学生在有限的时间里感受体育带来的乐趣。增强体育锻炼和健康意识与能力。我们应注意从以下几个方面做好教学工作。

二、解决的办法

（一）根据女生特点进行思想教育

由于职高女生在心理，身体等方面表现出和以往不同的现象，这段时间体育教育要利用室内课进行常规教育和中学体育教学目的任务教育。首先让学生明确课的组织纪律、学习态度、请假制度等，并在课中认真贯彻，严格要求；其次通过讲述优秀女运动员刻苦锻炼勇攀高峰的先进事迹，讲解体育与健康以及身体健康与生活、学习的关系，端正学习态度，增强学习信心。进行思想教育要联系实际。教师必须和学生打成一片，经常和她们一起参加活动。通过谈心、闲谈了解学生个性特点。兴趣爱好及思想状况，有的放矢进行教育。在交谈中发现女生普遍都爱美，都希望自己身体匀称、苗条，怕锻炼后发胖难看。针对这种思想，就向女生讲解什么样的体态最美，锻炼能使人健康、长寿、减肥，从而消除顾虑，提高积极性。

(二)根据女生生理特点，合理安排运动负荷

所谓负荷是学生在运动中所受到的身心刺激及其应激的值。它包括生理负荷和心理负荷。生理负荷既要注意负荷又要注意恢复。所以在体育运动中体育老师必须考虑到女生的解剖生理特点，有计划的合理安排内容对女生进行体育教学和训练。女生因循环系统和呼吸系统功能较差，因此在运动量安排上应相对小些，但要适量（过强刺激会引起抑制，刺激强度小又达不到锻炼目的）。一般宜采用练习密度大、练习时间短、中等强度的练习手段。课的平均心率保持在130-135次／分，最高心率不宜超过170次／分左右。如果运动量较大时，要增加间歇时间，降低密度，这样学生不会产生过度疲劳，又有利于掌握技术和增强体质。实践表明，合理安排运动量是调动女生学习、锻炼积极性的重要手段之一。

(三)合理安排教材，采用灵活多样的教学方法

1.教材要根据季节和女生的特点进行安排。除耐力跑安排在秋末和冬季外，器械体操以及运动量、密度较小的教材，适宜安排在气候温和的春末夏初或秋天；球类、武术教材四季都可以安排，但夏季应以改进技术为主。此外，夏季还应多安排些小强度活动，如艺术体操、舞蹈等内容；冬季应增加些比赛内容。这样安排女生较欢迎，积极性也能调动。在教学时要结合学生所长，突破难点进行教学。在大纲中，女生对耐力跑教材不感兴趣，也是最难教的内容，学生一听上课内容是长跑就害怕，不愿跑。在教学实践中，结合女生的兴趣特点，将跳绳作为发展速度耐力和一般耐力的重要手段，再与耐力跑技术结合起来进行教学和练习，经过一段时间实践，取得了明显效果。

2.根据教材特点适当安排活动性游戏，使学生在游戏中体会所学的技术，在实践中运用。如在弯道跑技术教学时，单纯叫学生做50m弯道跑，学生兴趣不大，也跑不快；而结合圆周接力跑练习、同学兴趣高。这样不仅运用了弯道跑技术，发展了速度素质，也培养了学生集体主义精神。课的整理活动要轻松愉快，方式多样。时间应根据课的需要可长可短，队形也不一定按上课队形集合，可在原地，也可采用分散的和成各种图案的队形。除做轻松优美的艺术体操、舞蹈、自我按摩和深呼吸外，我认为教师还应想办法引起同学放声大笑，提高兴奋性，抑制疲劳，在笑声中愉快地结束一堂课。同时让学生学会自我心率测定，在基本部分结束后自我测定一次，又在结束部分后测一次，这样能使学生及时了解自己的机能状态及恢复情况，教师也能及时掌握运动量，便于备课。

3.教学语言要艺术化。体育教学是教师传授知识技能编的过程，艺术地运用语言，不仅是教学的一项基本功，也是体育教学心理卫生的必然要求，如讲解动作时，清晰而简洁的富有感染力的语言，能引起学生丰富的想象，有理、有节且针对性强的讲解，能诱导学生进入最佳学习状态。讲解方法要根据新授课、复习课及不同年龄、不同训练水平有所不同。但总的要便于学生记忆和掌握动作，多采用口诀、顺口溜、术语等方法。

4.教师优美正确的示范可吸引学生注意力，引起学生学习兴趣，产生跃跃欲试的心理，调动学生学习、锻炼的积极性。教学示范要规范化.教师准确优美、轻松利落的示范动作，不但能使学生通过视觉比较深刻和清晰地感知动作的真实形象，给学生以完美精确的印象，而且还有助于引起学生体育学习的欲望，激发学生学习的积极性，相反示范不规范，学生对动作技术的观察和理解难以清楚容易产生信心不足，犹豫迟缓，形成恐惧心理，其势必影响学生身心健康发展。

总之，体育教学方法是教学过程中完成体育教学任务的途径和方法，它的选择与运用是否正确直接影响体育教学任务的完成，因此在体育教学中，必须认真钻研教材，合理选择教法，使学生在心情愉快的情况下完成体育教学任务，达到增强学生体质，全面发展身体的目的。

【参考文献】：

[1]运动生理学[M].人民体育出版社,1983.

[2]田径[J].人民体育出版社,1998.

新课程改革的趋势范文第4篇

[关键词]新课程学校发展计划校长支持性环境新课程改革是我国正在进行的涵盖幼儿教育、义务教育和普通高中教育的基础教育新的一轮课程改革。学校发展计划则是一套从国外引进的比较先进的学校管理理念和技术。在实施学校发展计划的过程中，校长要联系正在进行的新课程改革实际，正确地履行校长在新课程改革中的角色职责，为新课程改革营造一个适宜的管理环境，去统领和推进新课程改革的实施。

一、新课程改革中的软肋——新课程改革需要寻求一个支持性的管理环境

较之以往，新课程改革的确是一场深刻的教育革命，涉及到学校各个方面，可谓牵一发而动全身。因此，当新课程改革实施到了一定深度，触及到学校的文化、制度、管理理念等深层次问题的时候，教师们就会感觉到无奈和无助。教师们迫切需要一个为他们提供开放的、自由的，能够更好地发挥主体作用的，能在新课程改革中充分施展才华的支持性的管理环境。然而，新课程改革过程中的一个软肋就是一个从制度层面、从学校整体出发的管理良性环境没有先期建立起来。尽管在实施过程中，一些学校也能够对原有的不适应新课程改革的学校管理做局部的改革，但显然这样的做法是被动的和辅的。解决这一软肋的关键人物在于学校校长。校长必须为学校进行新课程改革提供一个支持性管理环境，这对校长来说是一个新挑战。

在新课程改革中，校长的关注点在哪里?何为校长应为之事?这些问题应引起校长足够的重视、思考和正确定位。校长应成为新课程改革中的主动者，去统领全局，去寻觅和建立一个能从学校整体上，从制度层面上为新课程的实施提供一个支持性的学校管理环境。学校发展计划无疑是一个可供校长选择的较为理想的选项。

二、学校发展计划与新课程改革——学校发展计划下的学校管理适合并能够支持新课程改革无论是在学校发展计划下的学校管理，还是新课程改革，都反映了当今时代经济、文化、社会的相同背景，都体现了现代教育、现代学校管理发展的新趋势，其底蕴和渊源是一致的。

两者所处的层面不同，但相互之间存在着一种不可分割的关系。显然，前者对于后者是一种根本性的支持，能为后者提供一个适宜的良性的管理平台，一种安全背景，一种自由氛围，一个制度支撑，一种生长的“土壤”。这正是前期新课程改革实施过程中许多学校所缺失的，是许多校长在新课程改革中需要寻觅和建立的一个新的学校管理模式。而这一新的管理模式是可以在学校发展计划的技术及理念引领下建立起来的，因为他们本来就是一脉相承的。

三、新课程改革应成为学校发展计划制定与实施的重要关注点——校长要制定一个能为新课程改革提供支持的学校发展计划

总体上说，旧的管理理念及模式与新课程改革是格格不入的。在全国中小学校广泛开展新课程改革的大背景下，一些学校管理层面引入了学校发展计划。这两者之间存在着天然的联系，因此，校长在制定和实施学校发展计划的过程中必然要把新课程改革作为一个热点来关注，从而制定出一个能为新课程改革提供支持的学校发展计划。(一)在制定和实施学校发展计划过程中，校长必须明确和处理好与新课程改革的关系。如果从学校管理学角度来考查这两者关系的话，学校发展计划引发的学校管理改革必须承担起为新课程改革提供支持性管理环境的历史使命，即在学校发展计划下学校能形成一个与新课程改革理念相通的全局性的管理制度、工作平台、文化背景，去正面服务新课程改革。同时，更为重要的是要主动统领和倡导新课程改革，使校内形成一种新课程改革的驱动力。

在制定和实施学校发展计划的过程中，校长必须将新课程改革纳入视野。一方面校长在制定和实施学校发展计划的全过程中必须深切关注新课程改革。另一方面，不能将学校发展计划的实施与新课程改革割裂开来，学校发展计划不应是充当一个被动适应新课程改革的角色，而应该做新课程改革的主角，将新课程改革主动纳入到学校的发展计划当中去，从学校整体层面去规划和推进新课程改革。(二)既然学校发展计划与新课程改革是一脉相承的，学校发展计划就可以也应该要有意识地将新课程改革的一些具体策略、行动纳入到学校发展计划的制定和实施的具体过程中，使这两者同步发挥各自的作用，相互交融在一起，构成一个有机整体。比如在学校发展计划具体的目标和措施上，应该有目的有步骤地将新课程改革的要求及任务加以体现，并通过学校发展计划的实施得以落实。还可以有意识地通过学校发展计划目标体系去构建实施新课程改革的规划，有步骤、分阶段地去推进新课程改革。比如，第一步可以是建立一个与新课程改革目标一致的学校管理制度，第二步是围绕新课程改革实施对教师的素质要求抓好教师队伍的专业化建设，第三步回到课堂上来，通过课堂教学的改革实施新课程改革，促进学生的全面发展。(三)要在学校发展计划基础上建立一个适宜于新课程改革的自主管理机制——校本管理机制。所谓校本管理是指以学校为本位的管理，是学校组织有相当大的办学自主权，并根据学校本身的特性和需要，充分开发和利用教育资源，进行有效的教育教学活动的管理。校本管理要解决两个基本问题，一是学校的管理是否立足于学校的根本，从学校的本色出发，进行自我管理；二是学校是否有能力、有权力、有责任进行自我管理。学校发展计划自下而上，广泛参与等机制能在很大程度上解决第一个问题，同时也对第二个问题提出了匹配性的要求。新课程改革的实施需要学校能从学校的本源出发，从当地社会发展的特点出发，从学校的条件、问题和特色出发来进行校本课程的开发和管理。学校的本源是什么?当地社会发展的需求是什么?学校的发展条件和问题在哪里?学校需要如何定位?学校需要配备怎样的教师?培养怎样的学生?诸如这些问题都可以通过学校发展计划的制定过程很好地加以解决，从而更好地配合新课程改革要求，形成校本课程，开展校本研修，发生真正意义上的校本管理。(四)在制定和实施学校发展计划的过程中，校长要

新课程改革的趋势范文第5篇

关键词： 新课程；高中语文；教学改革

对于在高中新课程改革政策下的语文教学在实践中所面临的困难及挑战是当下需要解决的首要问题，在实践的过程中我们都或多或少的有一种困惑和混乱的感觉。虽然，我们有许多关于研究实施新课程改革的专家和教育家在语文新课程改革方面实施的指导性文章以及通过互联网和其他媒体所了解和学习到的一些关于在这方面的课题研究，培训课及研讨会等等很多类似的指导性资料。但，毕竟“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，往往当我们身处在一个特定的语言教学实践中时，我们却常常不知道应该如何去正确的运行。新课程改革的内容及目标之一是着重培养学生的语言表达能力并通过一些全新的语言课外活动，鼓励学生自主学习，通过实践经验来提高自己的语言组织能力和语言表达能力以满足日后进入社会后的语言表达需求。而对于语文新课改中学生所使用的教科书中所涉及的生态连接是为了鼓励学生去多体验多实践，从而培养学生的创新精神，使学生能更好的掌握实践知识，从而为知识技能的发展提供良好的动力。

同时，我们还要理清一个概念――老师实际上是学生学习生活过程中的一个引导者，而真正的学习者和探索者是我们的学生自己，因此我们应该鼓励学生去“自主学习”，然后不懂就问，这样才可以让学生更好地抓住知识点，掌握知识点。同时新课程改革也强调了关于教师应重视去提供学生在学习生活中解决困难时精神和物质上的支持，而对于特定的教学，例如自主学习，在实践过程中，却不知为什么总会有一个“减弱的工具”，联系到合作教育降低而新课改教育为主题的时间，高考所出现的一些不良信息是动态生成的。而对于此在标准的教学参考书上却呈现出上升趋势，这让准备实施新课改的老师们该怎么办？在我们所接触的教学材料和教学方法中甚至连我们自己都感到困惑和不解。这让我们如何更好地去指导学生，服务学生？因此，如何消除新课改中这种混乱局面中所导致的混乱同样也是急需解决的一个问题。为了把握新课改说带来的机遇和挑战？我认为最简单的方法就是提高我们的高中语文老师的素养和能力。而如何提高我们自己的素养呢？我认为我们应该解决在以下几个方面所面临的困难。

一、要提高自己的思想和认识

为了提高我们自身关于新课程改革的认识，以满足教育和社会发展的要求，我们应该学会认识自我结合新课改量身定制符合自身的教育教学方法，从而全面推进素质教育。对于我们的高中语文教师关于如何更好地实施新课程改革政策，这应该都是每一位教师所必须知道的，我们不仅要在教学方法和教育过程中教科书课程目标上改革，对于课程结构，课堂管理等等，也要实施符合新课改需求的改革。当然这肯定不是一个短期的过程，需要我们消耗大量的人力，物力花费漫长的时间去实现。显然，传统的教育理念和传统的教育模式将影响改革的进行，但是，我们可以积极备考，肤浅的思想是不可能的。为了消除高中新课程改革带来的这些问题，加快促进教学改革发展，不断深入完善，防止新的高中课程改革是我们目前所必须做得到的，我们将继续以提高他们的思想认识为首要发展基础，不断完善，不断提高！

二、保持良好的心态

在新课程改革方面，我们的角色已经改变了，曾经对教师所要求的高标准也有所改变，我们的责任显然造成了我们更多的压力。因此，对于教师来讲有一个积极的心态和健康的状态是非常重要的。作为一名教师，我们需要显示生命的价值，从教师的角度来讲我们都认为要寻找合理的，解决学生的高中课程改革上关于在自己的感情语言教学上说遇到的问题，而对于教师正在学习的是自我纠正真身错误的正确态度和方法，教师们的行动总是很重要的，只有做好这些才能以确定自己本身的自我超越。我们应该采取积极的态度，只有我们自己心态健康，特别是实施新课程改革教育中，才能更好地服务于学生，感染学生。在高中新课程改革的过程中，不允许卖空。根据新课程改革工作的理念和宗旨。我们要在教学实践过程中不断的探索高中新课程改革中所面临的一些问题。相信拥有良好的心态会使得高中语文新课改在日后的改革中会一帆风顺，随着时间的推移一定会不断进步直至完善！

三、充分发挥教师的创造性

教师是学生的指导和学习活动的组织者，是“教育”的建议者，而语文它是必要的改变你的想法，不断提高质量的全面义务教育的语言课程的时间。在高中语文课程延伸和扩展语言培训的强制性教育改革，充分发挥教师的创造性，从而进一步发展学生，促进实现在改革过程中的课程，提高学生在创新教育下的课程改革中的创造力和学习动力，培养高中学习语文难以满足的感觉。

四、拉近教师和学生之间的距离，改变传统教学方法