多媒体在教学领域中的应用

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多媒体在教学领域中的应用范文第1篇

关键词：现代教育；多媒体技术；应用

在信息化技术的推动下，多媒体辅助教学逐渐成为了时下教育最流行的方式之一，受到了广大教师和学生群体的青睐。在教育领域中有效利用多媒体技术的优势可以为教育增添新的活力，对提升学生学习积极性和教学实效具有极大的益处。然而，多媒体技术在教育领域中应用并不是一本万利，假如应用不合理势必会影响教育的效率和质量，反而会成为教育的绊脚石。因此，既要看到多媒体技术的优势部分，又要清晰了解多媒体技术的弊端，继而采取有效的规避措施，以优化教学，保证教学质量。

一、多媒体技术在教育领域应用中的弊端

诚然多媒体技术应用于教育领域取得了一定的成效，促进了教育事业的发展。但是随着多媒体教学的进一步深化，多媒体技术在教育领域应用中存在着一些弊端，具体表现在以下两个方面：

( 一) 学生的教育主体性缺失。教师在利用多媒体辅助教学时，有时会出现过度依赖教学课件的现象，忽视了对学生的引导，导致学生的教育主体性缺失。部分教师在制作教学课件时，为图方便就只单做一个课件甚至在网络上直接下载套用到实践教学中，制作的教学课件内容与教学要求和学生需求严重不符，这无疑降低了教学的实效。另有部分教师在多媒体教学中不注重与学生的沟通交流，单纯地按照教学课件照本宣科，将整堂教学变得索然无味，最终导致学生注意力分散、学习兴趣不高。某种意义上来讲，对媒体教学与课堂教学之间存在着一定的相辅相成关系，两者即可独立又可结合。多媒体技术在教育领域的应用并不是任意而为，只有遵循一定应用原则并采用有效的应用方式，才能发挥出多媒体技术应有的教育作用。现代教育强调的是以学生为主体的教育，这在任何形式的教育中都是不可漠视的。因此，多媒体技术在教育领域中应用时也应遵循因材施教、以人为本的基本教育原则。

( 二) 养成了学生一定的惰性。常规的课堂教育中，教师可以一边教，一边将教学重点列成板书，以供学生参考和掌握。

但是，多媒体技术的应用打破了课堂教学的这一场规模，由于教师不能很好地掌控多媒体教学节奏，常常会导致学生出现两个极端状态。当多媒体播放教学内容速度过快时，可能会导致学生学习应接不暇，过大的充容违反了学生的认知规律，继而影响学生对所学知识的理解、记忆等，不利于学生的学习;当多媒体播放教学内容速度过慢时，可能会引起学生的惰性心理，在毫无压力的教学环境下使其错误认为自己已经掌握所学，久而久之则可能会使学生出现逃课现象。教师不能很好掌控多媒体教学节奏的原因有很多，而其中最重要的原因就是教师较低水平的多媒体技术应用能力。因此，提升教师的多媒体技术掌控能力和应用能力显得尤为重要。

二、教育领域中多媒体技术优化应用的策略

基于对多媒体技术在教育领域应用中存在弊端的总结和认识，有针对性地提出了一些多媒体技术应用优化策略，以供参考。

( 一) 明确学生的教育主体地位。现代意义的教育是以教师为主导，确立了学生的教育主体地位。多媒体技术更多的是作为一种辅助手段应用在教育领域中的，无论现代还是将来都不能取代教师的教育主导地位。假若单纯地使用 PPT主导教学，势必会违背学生的认知规律，那么最终将会失去教育的意义。因此，可以将多媒体教学与课堂教学融为一体，在实现教育功能的同时利用多媒体技术提升教育实效。

教师在开展多媒体教学的过程中，要注重对学生的引导，适度使用提问、讨论等课堂教学手段，打破常规教师教、学生学的僵硬局面，活跃课堂教学氛围，使学生的注意力始终集中在教学内容上。多媒体教学除了要尊重学生的教育主题性，还需要遵循必要的因材施教原则，具体而言，多媒体教学遵循因材施教原则就是要求教师思学生所想、满学生所需、知学生所虑、尊学生所异，全面了解学生各阶段学习的水平、状态以及需求，并以此为依据结合多媒体技术的优势，积极探索出更多的多媒体教学方式、方法，从而发挥出多媒体技术的教育功能。

( 二) 强化教师的多媒体应用技能。多媒体技术在教育中作用的发挥离不开教师的操作，所以，强化教师的多媒体应用技能显得尤为重要。现代多媒体技术的发展与应用推动了我国的教育改革。在此环境背景下，教师不仅需要具备过硬的专业知识和教学技巧，还需要拥有良好的多媒体应用意识和能力。对此学校应对多媒体技术应用引起高度的重视并组织相关教师开展多种形式的多媒体技术应用培训活动，从而强化教师的多媒体应用技能，提升多媒体教学的实效。学校可定期组织教师进行多媒体技术理论知识学习，要求他们做好笔记，并予以监督检查; 间歇性地对教师进行多媒体应用实践训练，每一段阶段培训完成之后，由学校主导进行多媒体技术应用理论和实践考评，采用绩效考核制，对全体教师作出客观、公平的评价，给予表现良好的教师适度的精神奖励和物质奖励，给予考评结果不佳的教师适度处罚，从而激励教师努力学习多媒体技术，让他们自愿分化部分精力到多媒体技术研究上。另外，学校还应该将多媒体教学评价纳入到日常教学评价体系当中，全面分析教师教学中的优势与不足，针对多媒体教学的不足进行专项培训，从而提升教学实效。

( 三) 注重师生的教育互动性。在教师教学的过程中，教师与学生之间的互动交流是关键一环。无论哪种形式的教育都依托于教师良好的沟通能力，但是有部分教师在利用多媒体进行教学时过分依赖多媒体，养成了一定的惰性心理，他们多是制作一个课件或直接在网络上下载课件，如此一来违背了教育的因材施教原则，禁锢了教师的思维，致使教学内容与学生实际相脱离，教师与学生都疲于课件播放和教学内容抄写，师生之间几乎很少有交流，最终导致教育效果不明显。为了规避这一问题，教师在利用多媒体辅助教学时应该综合考虑教学课件制作、教学内容设置以及教学方法择取等几个关键因素，创新多媒体教学模式。就当前的多媒体教学而言，情景化教学模式和自主化教学模式已逐步发展为主流，因此教师应该充分发挥自身的教育主导功能，结合教学的内容，利用多媒体技术的特性优势为学生创设一个有效的学习环境，营造良好的教学氛围，主张在情境中引导学生进行自主探究式学习，辅以必要的沟通手段，让学生完成既定学习目标的同时体验到学习的趣味。

三、结语

总之，多媒体技术应用大体上是对教育有益的。应该从辩证的角度看待多媒体技术应用这个问题，善于发现多媒体技术在教育领域应用中的利和弊，继而突显利、规避弊，以尽可能发挥出多媒体教学的效益。由于每所学校的多媒体应用实际略有不同，而本文有关多媒体技术在教育领域应用方面的研究不具针对性，所以各学校应该在日常多媒体教学实践中积极发现问题并解决问题，不断创新多媒体技术在教育领域的应用方式和方法，以借此提升教育的实效。

【参考文献】

[1]祁艳林。 使用多媒体进行教学时应注意细节[J]. 新课程学习，2012

多媒体在教学领域中的应用范文第2篇

【关键词】信息技术；小学教育；应用

目前，信息技术的使用对全世界的文化领域、社会领域以及经济领域等众多领域的发展都产生了深远的影响，尤其是在教育领域中的应用更是受到了高度的重视，已经成为推动我国素质教育的重要手段。学校应该对信息技术有一个正确的认识，灵活的将信息技术融入到教学过程中，借助现代化的多媒体技术推动素质教育的发展，充分发挥出教学管理的作用。

一、优化小学教育教学内容

目前，信息技术已经成为教育领域中不可或缺的重要组成部分，能够有效对传统教学模式进行优化，受到了各界人士的高度重视。小学生对知识面和经验都比较匮乏，其思维发展还处于初级阶段，并不能很好的理解一些复杂的抽象概念，还需要借助一些辅助设备帮助他们构建完善的概念意识。而且，大部分小学生都还没有养成良好的学习习惯，注意力不集中的现象比较严重，学习效果非常的不稳定，需要为他们提供一个特定的学习环境和生活环境来刺激他们的感官，找到能够吸引他们注意力的有效手段，这样才能够进一步推动小学生的有效学习，让他们积极主动的参与到教学活动中来。

信息技术的合理使用能够将枯燥无味的教学内容用音频、视频等多种形式展现出来，使教学内容更加的生动形象，将课本中静态的知识用动态的形式表达出来，从多角度帮助小学生理解知识概念，在视觉、听觉的基础上对他们进行刺激，进一步提升他们的主观能动性，为他们创造一个更加立体化的教育教学空间，将抽象的只是概念有具象化的形式呈现，加深小学生对概念的理解，对教学内容进行有效的简化，有助于小学生掌握教学事物的变化和发展规律，从而提高小学教育的质量和效率[1]。

二、明确小学教育教学目标

小学阶段是人生的起点，是学生整个学习生涯中的重要阶段，能够帮助小学生养成正确的学习观念和学习习惯，为日后的学习打下了良好的基础。小学教育在实际发展过程中不应该局限于理论教学，还应该结合实践教学的角度进行深入的分析，为小学生提供更多动手操作的机会，这样才能充分的发挥出小学教育的实际效果。小学教师应该积极的在教学过程中融入信息技术，借助多媒体辅助进行教学，结合小学生的学习情况制定相应的教学计划，通过信息技术的合理使用激发小学生的主观能动性，提高小学教育的趣味性，使小学生能够充分参与到教学活动中来，进一步提升了小学教育的教学质量和教学效率[2]。

三、梳理小学教育教学过程

信息技术具有随意交互界面和灵活互动的功能，教师可以利用信息技术的这种优势来开展小学教育。教师可以将各种声音、图片、视频储存在多媒体设备当中，根据教学内容灵活的进行切换，实现快捷交互。以计算机为首的多媒体设备本身就具有播放功能，与传统的录音机、录像机设备相比，能够有效解决到倒回播放出现的教学中断问题，教师可以自主的对多媒体内容进行调控，随时随地回到自己想要的环节，最大限度的发挥出多媒体内容的实际效果，进一步提高了小学课堂的教学效率和教学质量。人机对话是信息技术中的重要组成部分，其合理使用不仅能够改变教师传统的教学模式，还能够为小学课堂教育提供丰富多彩的学习素材，进一步提高小学生对于学习的兴趣，实现与多媒体的双向交流[3]。

四、构建小学教育教学情境

教师应该借助多媒体信息技术来拓宽小学生的视野，进一步提高小学生对于课堂的兴趣，利用信息技术构建多样化的教学课堂，借助各种视频、音频的形式来开展教学，有效提高小学生视觉、听觉上的享受，从而更加深刻的融入到教学中来，用生动活泼的教学情境来进行场景再现，实现静态知识的动态化，打破了传统课堂教学枯燥乏味的特征，借助信息技g将各种抽象化的知识具体表达出来，为小学生营造一个轻松愉快的课堂氛围，引导小学生在情感上的共鸣，是小学生能够积极主动的进行学习[4]。

五、结论

综上分析可知，随着科学技术的飞速发展，计算机信息技术在教育领域中的应用得到了普及，教育信息的现代化在一定程度上促进了我国教师队伍的发展，对我国小学教师的综合素质提出了更高的要求，能够灵活的使用各种信息技术，符合现代社会的发展特征和需求，为小学教育构建一个完善的教育教学体系，进一步改善传统的小学教育模式，从而提升小学教育的质量。

参考文献：

[1]徐博.浅谈多媒体教学技术在小学数学教学中的应用[J/OL].电子制作，2014（24）.

[2]杨红莲.浅谈信息技术在小学英语教学中的应用[J].中国校外教育，2015，18：164.

多媒体在教学领域中的应用范文第3篇

关键词：高校；多媒体；板书

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）28-0233-02

现代化电子技术的普及，对教育领域产生了很大的影响。多媒体教学设备在教育行业中已经逐渐成了主流教育工具，而板书这一最基本也是在教育领域中最应具备的基本功能，却逐渐被埋没和取代。但作为课堂教育中一个重要的基础环节，板书也具有自己的特色，所以不能彻底否定板书的作用。只有将两种方式进行结合，让两者都能够充分发挥出自身的作用与优势，才能让课堂教育更加有效。

一、多媒体教学与板书教学的具体概念

（一）多媒体教学

首先从广义方面来说，多媒体主要是指将多项功能单一的教学媒体在教学过程当中进行组合运用的方式。从狭义方面来说，主要是指多媒体技术在教学过程中的运用，即利用多媒体的设备对图片、符号、音频、视频等多种媒体信息依据课程内容进行整合与控制，来达成人机交互。这便是我们现在常说的多媒体教学。

（二）板书教学

板书教学，顾名思义，就是指教师根据教学内容，以教学黑板为教学载体，借助在黑板上的书写与描绘，对教学知识进行展示意图传达的方式。这也是在悠久的教育历程中传承下来的基础教学模式。

二、两种教育模式的概况

（一）多媒体教学的优势与劣势

多媒体教学的优势十分明显，这也是其迅速发展并被广泛应用的原因。在教学过程当中，许多知识都是十分抽象的，而多媒体设备的知识展现方式更加直观，也更加易于理解。特别是在高校时期，各科知识的难度与抽象程度更是有了进一步地提升，甚至有许多知识是无法用语言或文字阐明的，所以会让许多学生觉得难以理解，但在利用多媒体设备进行讲解时，教师可以结合图片、音频、视频等多种元素进行讲解，让知识以更加直观、易懂的形式展现出来，让授课模式变得更加灵活生动，进而刺激学生的感官，这样不但能激起学生学习的兴趣，增强学生学习的自主性，还能够促进其思维的发散。另外，由于多媒体教育的教学资源是十分方便携带与使用的，学生将教学资料拷贝到自己的硬盘，就可以在课下的时间随时对知识进行温习与总结。但多媒体方面的教学材料，普遍都是教师在课前进行备课时已经准备好的，所以在课堂上，主要起到带动气氛与基础讲解的作用。但是如果是学生当堂提出问题，就无法用事先预备的多媒体资料进行随堂讲解，所以依然需要教师利用书写进行讲解。多媒体资料的快速展示方式，通常会让学生没有充足的时间进行记录与消化，另外，在进行多媒体教育时，教师的选材如果过于杂乱，会很容易出现混杂的现象，让学生无法找到要学的重点。

（二）板书教学的优势与劣势

板书教学在我国抗战时期就已经出现，18世纪开设时，黑板就已经开始投入使用，成为了教育机构中的教学主体。板书教学具有即时性的优点，在课堂上，教师在向学生进行提问时，可以随时在黑板上进行书写与讲解，而且板书是否优秀，也是对一个教师进行评价的主要方面。但板书教学也有着许多限制。比如，在对图像化知识进行表现时，教师虽然可以作画，但学生未必能理解，展现的知识也很难全面，而且这种教学模式，并不能够让学生提起学习的兴趣，阻碍了学生思维的发散。学生只能看黑板，只能跟着教师的思路走，整个课堂呈现出毫无生气的氛围。

三、多媒体教学与板书教学的结合应用及发展

（一）教学方式的结合

1.需要将板书教学的即时性与媒体教学的具体性及直观性进行结合。多媒体形式的课堂展示是需要事先预备的，所以教师可以在课前根据课程所要讲到的内容进行准备，在课上进行播放。将既定的屏幕内容展示环节与文字的细节分解环节融在一起，这样能够进一步的将课程内容细化，让学生更快地理解课程内容，在学习当中，灵活性固然重要，但细节也是不可忽略的。

2.需要将多媒体教学的趣味性与板书教学的严谨性进行结合。在课堂上，可以对媒体设备多加利用，让学生摆脱机械性的学习状态，提升学习的热情度与自主性，但需要严谨对待，注重细节的环节，还要注重文字讲解，让学生能够以严谨的态度来对待学习。这样不但能够提高教学的针对性，还能够让学生养成良好的学习态度。

3.需要将板书教学的细节性与媒体教学的便利性进行结合。由于媒体设备大行其道，所以导致许多学生因为平时疏于练习，所以许多日常的简单汉字都会突然忘记怎样写的问题，而且对于自己书法的美观程度也不再重视，但汉字是我国文化的根，也是其学习任何科目的基本需求，所以丢了这门基础，对于任何科目的学习都是有害无益的。所以在课堂教育当中，遇到提问环节时，教师应当以书写为主，多让学生到讲台前进行板书解题，让学生摆脱惰性，保持书写的习惯，稳固自己的汉语文化基础。而在课后温习与课题布置方面，则可以对媒体设备的便利性加以利用，让学生能够随时随地对知识点进行回顾，并对新的课程进行预习，提升学生学习的自主性。

4.需要将板书教学与媒体教学以更加科学化的方式融合一体。在我国，现已有了可以实现媒体幻灯展示，也可以实现现场书写的教学设备――电子白板，但在我国教育领域的应用却并不十分广泛，虽然有部分高端院校引入了电子白板设备，但也始终是少数的。所以高等院校应当对其更加广泛的加以利用。这类设备是融合了板书与媒体两者优势的新型教育载具，利用电子白板进行课堂教育，教师既能够进行媒体化的展示，也可以通过书写对课题进行细化讲解，而且避免了粉笔灰尘对学生及教师身体的伤害。但电子白板设备的引入会大幅度增加院校的教学资金投入，所以这也需要相关部门的资金支持才能够达成。

（二）对于板书与媒体结合教学的思考

1.针对教学设计与心态的思考。教育在不断进行改革，国家在不断的对教育模式进行分析与探索后，也逐渐意识到了学生在教学当中的主体地位。从过去的灌输教育，到现在的引导式教育，虽然能够看出教学方式正在逐渐发展，但学生还是多多少少的受到了灌输式教学的影响，所以在教育过程当中，首先着重利用板书与媒体结合的教学，让学生摆脱灌输式的学习思维与学习习惯，将自己当作学习的主人，以热情积极的方式去进行探索式学习，而不是依靠教师的指导进行机械式、服从式的学习。所以教师在对教学方式进行改善的同时，也要对自身的教育观念进行改善，将自己的角色由教育者转换成学生的朋友，多与学生进行交流，多以学生的角度进行思考，对课程进行更加灵活化的设计，让教学设计能够更加被学生喜欢与接收，并且也要确保自己的观念能够紧随时代的发展步调以及学生自身发展的需求。如果教师的观念不进行转变，即使拥有了先进的教学模式与教学工具，也是无济于事的。

2.针对教师技能的思考。现代的先进教学模式，使得教师能够从繁重且枯燥的工作模式当中解放出来，但更加多元化的教学模式，也对教师的技能提出了更多要求，信息技术迅速发展，所以教师想要更好的对新型教育模式加以利用，就要先对自身的多媒体技能进行提升，确保能够熟练的应用多媒体设备，才能将其与板书教育进行更好的结合。在进行教学材料选择时，需要有很好的鉴别能力，针对课程内容，找出切合课程主题、易于学生理解的教学素材，才能够提升课堂的实效性。另外，教师也要更加明确，虽然现代的电子信息技术发展迅速，教育领域也在强调电子化教学，但作为教育工作者，如果因此产生了懈怠心理，将一切工作都交给了设备，那便失去了自己作为教师的基本作用。所以在对电子设备加以利用的同时，教师也需要对自己作为教育工作者的基本技能进行积极的提升：说得一口标准话、写得一笔好字、能够设计出好教案，这样才是符合新时代需求的优秀教育工作者。

四、结语

板书是教育的基础需求；多媒体是时展的走向。在教育的改革过程中，我们都在追求能够激起学生兴趣、带动课堂气氛、扩展学生思维的教育方式，但是我们在追求便利教学的同时，也要明确的了解到，学习不仅需要有热情且勇于探索的精神，也需要有严谨且追求上进的态度，所以，只有将创新、多元化的媒体教育与严谨、细致的板书教育融合在一起，才能将学生培养成符合社会发展需求的多面化人才，使其在社会上得到更好的发展。

参考文献：

[1]梁智平.高校多媒体教学与板书教学关系的辨证思考[J].湖南工程学院学报（社会科学版），2011，（01）.

[2]梁智平.信息多元化下的高校多媒体与板书教学手段的关系及对策[J].电子世界，2011，（13）.

[3]邓永春，王艺慈.高校多媒体与板书教学比较[J].中国冶金教育，2014，（04）.

[4]卞鸿巍，王荣颖，马恒.多媒体与板书在课堂教学中优化结合方法探讨[J].教育教学论坛，2014，（39）.

[5]卢佳，阮学勇.试论高校课堂教学中多媒体课件与板书的使用模式[J].景德镇高专学报，2008，（04）.

[6]马建霞.高校课堂教学中多媒体应用的问题及对策[J].安徽农学通报，2008，（11）.

[7]史宏声，秦来顺，柴文祥，舒康颖.高校工科教学中多媒体与板书的应用[J].当代教育理论与实践，2012，（04）：111-112.

多媒体在教学领域中的应用范文第4篇

一、多媒体技术的发展

(1)流媒体技术

随着因特网的迅速普及，计算机正在经历一场网络化的革命。在这场变革中，传统多媒体手段由于其数据传输量大的特点而与现实的网络传输环境发生了矛盾，面临发展相对停滞的危机。解决问题的一个很好的方法就是采用流媒体技术。流媒体技术大大地促进了多媒体技术在网络上的应用。网络的多媒体化趋势是不可逆转的，相信在很短的时间里，多媒体技术一定能在网络这片新天地里找到更大的发挥空间。

(2)多媒体技术的智能化

多媒体技术充分利用了计算机的快速运算能力，综合处理文字、图片、声音等信息，但仅停留在对多媒体信息的编辑加工集成上，现在人们将人工智能技术引入到多媒体技术中，以实现多媒体信息的智能化处理，促进了多媒体技术的智能化发展。例如在职业技术教学中，能以一种立体化、智能化的场景促进课堂的生动教学，能整体提高教学效果。

(3)虚拟现实

虚拟现实足一项与多媒体密切相关的边缘技术，它通过综合应用图像处理、模拟与仿真、传感、显示系统等技术和设备，以模拟仿真的方式，给用户提供一个真实反映操作对象变化与相互作用的三维图像环境，从而构成一个虚拟世界，并通过特殊的输入输出设备提供给用户一个与该虚拟世界相互作用的三维交互式用户界面。

虚拟现实技术结合了人工智能、计算机图形技术、人机接口技术、传感技术、计算机动画等多媒体技术，它的应用包括模拟训练、军事学习、航天仿真、娱乐、设计与规划、教育与培训、商业等领域，发展潜力不可估量。

二、多媒体技术的应用

多媒体技术得到了迅速的发展，应用领域也不断扩大，这些是社会需求与科学技术发展相结合的结果。多媒体技术为人们提供了多种交流和表达信息的方式，它已经进入了教育、商业、医疗、娱乐、工农业生产等各个领域。

1.多媒体技术在教育中的应用

多媒体技术在教育中的主要应用是计算机辅助教学(McAI)。

多媒体计算机辅助教学是多媒体技术在教育领域中应用的典型范例，是教学和多媒体技术相结合的产物，其核心内容是指多媒体技术下的各种教学活动。

多媒体计算机辅助教学利用数字化的声音、文字、图片以及动画，探究各学科内容，使抽象的概念更易接受，同时利用多媒体技术的交互性，给学习者提供更合适的学习机会和更灵活的学习方式。

2.多媒体技术在商业中的应用

现代多媒体技术正在加速企业经营方式和管理方式的变革。在商业经营中，广告和销售服务是成功的重要条件，形象、生动的多媒体技术在这方面大有作为。具体的应用例子有：

(1)商品展示：利用多媒体计算机系统来做商品展示，除了可以存储大量的商品信息外，还可以用来组织安排展示活动。

(2)产品操作手册：计算机制造商把软件、操作手册制作成光盘，利用其交互性、非线性的特点，快速找到形象化的帮助。

(3)销售演示：房地产公司可以使用多媒体计算机系统来介绍房屋建筑、装修及环境，这样顾客不用到现场就可以得到实地的情况。

3.多媒体技术在医疗中的应用

多媒体在教学领域中的应用范文第5篇

关键词：多媒体技术；物理规律；双向互动

随着新课程的改革，教学的制度也进入到了比较关键的时刻，因此，作为教师就应该将课堂充分地利用起来，使学生能够在有限的时间内接受更多的知识，同时，为使学生的素质能够得以更好地发展，充分地将学生学习的兴趣调动起来，教师在进行课堂的教学中，供助多媒体辅助教学是非常有必要的[1]。多媒体教学不但能够改善传统的教学方式，还能给教师及学生带来很多的概念，同时，还会更加方便地将高中物理知识传授给学生。

一、多媒体技术在高中物理教学中的必要性

（一）物理情景的再现

进行高中物理教学，既要建立情景，又要分析物理，具体地展示事物的形象，从而揭示出物理神秘的现象。将机械波形成利用多媒体的技术经过动画形式展现出来，清楚地将波形的每一个情况都显示出来，同时，还能将波的传播的速度进行控制，将波形图在某一时间进行定格，还能够展示连续变化的形式，将波动全部的过程生动形象地描述出来。此方法能够将物理现象生动且形象地展示出来，而且，不但能够将学生的注意力更加集中，还能将物理的模型轻易地展示出来。

（二）物理规律的演示

在高中的物理中，有一部分比较抽象的内容，用语言很难表达清楚，在传统课堂的教学中，由于很多条件的影响，在学生的面前，很多精彩的物理现象，很难清晰地展现出来，对于物理教师来说，这的确是很遗憾的[2]。例如，电磁振荡的形成过程，LC震荡的回路，通过线圈电流的强度，电容器的两极板之间的电场强度和电量，与对应的磁场和电场能，都需要做周期性的变化。因为在变化的过程中，十分地复杂，教师在物理教学中，很难将其用语言表达清楚，但是，现在多媒体教学的技术，可以将电磁振荡的形象，清楚地展现出来。这可以将传统教学的遗憾进行弥补，不但可以将学生学习的效率得到有效地提升，还能够使课堂密度得到增加。

（三）难点重点的突破

在高中的物理教学中，将难点重点进行正确地处理，是教学中的一个重要的环节。物理教学的难学既综合复杂，抽象性又强，还有的时空跨度也比较大，这些知识的信息很难使学生直接地感知。多媒体的技术不但可以使物理的信息化静为动，化虚为实，还能化繁为简，化整为零等，对学生理解事物演变规律的发展非常有利[3]。这些难点的信息，可以转换变为电和光以及磁等的信号，并使事物以直观地形式真实地在课堂上再现，让学生仿佛身临其境，耳闻目睹。无论是宏观和微观的世界，还是过去和远方的事物，都能直观地进行看到，使信息的道路不但能够得到无限制的延伸，还能够得到无限制地扩展。

无论是摩擦力产生的条件，还是楞次的定律，都属于各章节中的重点，学生很难理解。利用多媒体教学的技术，能够生动形象和图文并茂地将整个的理解过程制作成一个的画面，使学生将难点重点比较容易地掌握和理解。如此这样，不但能够将难点重点有效地进行突破，还能够达到事半功倍的效果。

二、多媒体技术在高中物理教学中的应用

在物理学中，无论是光学和力学以及电磁学，进行观察都需要做实验，所以，观察和实验就是物理学科的基础。同时，物理是实验学科，能够将许多的事物本质展示出来。在现实的物理的教学过程中，还有许多知识模型是我们所触摸不到的。这些模型的属性，决定了在教学中需要演示的实物，如此这样，不但可以将事物本质体现在试验中，学生还能将一些新的问题提出来，学生也能将一些事物的特点更好地进行理解，还能还原物理地现象。

（一）教师主导，学生主体

在多媒体的教学中，多媒体不能扮演主角，在高中物理教学课堂教学中，教师为主导，学生为主体，多媒体不能够将学生注意力完全引入到多媒体播放中，其只是一种辅助教学的手段，对于高中的物理教学而言，应该借助多媒体将学生脑耳眼口手等感官充分地调动起来，使学生不但主动的记忆得到有效地促进，积极认真地参与和思考，还努力地进行探索，从而将学生的主体作用得以发挥。

（二）双向互动

供助多媒体教学的技术，不但需要对师生互动和生生互动进行掌握，还要掌握人机互动，多媒体教学不是将教师进行解脱，用画面进行简单地播放[4]。而是在教师教学的环节上，将各个互动点设计出来，既有教师提问，还有学生讨论，教师和学生对于计算机共同进行控制，此外，在教学的课堂上，可以运用计算机的小软件当堂进行测试，使课堂的气氛有效地活跃起来，从而使课堂的效率达到最大化。

（三）激发兴趣

若想使课堂变得精彩，与学生参与是分不开的，但是，学生必须要感兴趣。教学的主体是学生，若教师在进行教学的过程中，学生没有较高的积极性，也谈不上教学的效率，所以，在设计教学时，需要将学生的积极性进行充分考虑。例如，利用形象化以及动态化画面，将学生学习的兴趣激发起来；运用互动的环节，屏幕上的画面，将学生来进行控制。无论是知识点，还是习题，学生都能够自由地进行选择和学习，将学生主体的积极性得以充分地发挥，使学生学习的兴趣得以有效地加深。学生通过计算机的鼓励和肯定，成功的喜悦在心中得以产生，使学生学习兴趣更加持久。

总结：

综上所述，在现在教学的领域中，多媒体的技术也成为高中物理授课主流的形式，与传统教学的模式相比较，多媒体教学模式具有更大的优势，但是，在教学的方面，多媒体也不是万能的。多媒体的技术在教学领域中进行应用，特别是在高中的物理教学过程中，能够顺利地进行实施，与传统教学方式的有机结合，也是相辅相承，分不开的，因此，在高中物理课堂这个平台上，使多媒体的教学大放光彩。

参考文献：

[1]王亚敏.运用多媒体技术辅助高中物理教学的实践研究[D].河北师范大学，2014.

[2]黄海亮.多媒体教学与传统教学手段对高中物理课教学效果的比较研究[D].延边大学，2011.