感悟亲情作文

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇感悟亲情作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

感悟亲情作文范文第1篇

情是我们人世间最美妙的东西东西。在我们的生活中到处都充满了亲情、友情、爱情……这些都是构成我们生活的必不可少的因素。今天，我们班的路老师就给我们做了一次亲情测试。

首先，路老师让我们在纸上写出五个你最爱的人，我毫不犹豫地写上爸爸、妈妈、爷爷奶奶、朋友和老师。毕竟我的父母和爷爷奶奶是我的亲人，有着血缘关系，而朋友和老师也是我人生旅途中重要的伙伴。

接着，路老师让我们从五个人中划去一个。我有些犹豫，不知道到底该划去哪一个，我感到很矛盾。最终我觉得我们不能没有朋友，更不能没有亲人，我只能无奈地划掉了老师。

就当我还沉浸在痛苦中时，老师却又让我们划掉一个。虽然父母和爷爷奶奶都是我的亲人，可我也不能失去朋友呀！我在这种痛苦之下，没有选择，只能划掉朋友，毕竟血浓于水吗！当我用颤抖的手犹豫地划掉朋友时，我的脑海里浮现出了他们灿烂的笑容和他们同我一起学习、运动时的场景，我不禁黯然神伤。

可令我更加无奈的是老师竟还要我们划掉一个。无奈、沉重、无助都向我袭来，我只能痛苦地做出了这个抉择??划去爷爷奶奶。当我划去爷爷奶奶时，我感到自己就像是一个刽子手，正无情地挥舞着大刀，我实在于心不忍呀！我的心在抽搐！

感悟亲情作文范文第2篇

亲情是一阵细雨，滋润了我，把我拉起长大；亲请，是后的叮咛，深情的凝望，让我留念；亲情是一缕阳光，照耀着我，使我感到温暖；亲情是一眼清泉，润干了我的口渴，给我带来清凉……是啊！当你成功是，总会听到的是母亲的夸赞，看到的是同学们羡慕的眼神；当你失意时，总会看到的是母亲的鼓励，看到的是同学们投来亲切的目光……亲人就是这样，不光回在你最辉煌的时候出现，也会在你最需要他的时候挺身而出。亲情就是这样，让人觉得温暖。

指导老师：喻秀芬

原创

感悟亲情作文范文第3篇

关键词：学习写作；精彩人生；感悟生活；体验生命

我们现在的学生总以学业为主，大多过着三点一线的生活，上课下课吃饭睡觉，上学放学回家。对学生，家长们总是过多地关心他们的成绩，日子单调而无聊！这样的生活节奏导致小小年纪就产生了厌学情绪！作为教师，我们是不愿意看到这样的结果的，如何改变这种状况，让学生快乐地学习呢？我觉得应该让孩子们有一个快乐的学习环境，有一份精彩的生活！让丰富的生活体验来驱动孩子们的学习热情！

一、走出教室，感知事物，感悟生活

教育家叶圣陶先生说过：“生活是创作的源泉！”作为教师，我们在教学之外还要引导学生参与生活，体验生活，感悟生活！从丰富的生活中唤起学生的学习欲望！

学生每天都在面对生活，可他们在写作文时却还是空洞无物，为什么呢？这不能说学生没有接触，而是在接触的时候他们不懂得感悟，这时就需要教师的有效引导了。比如，观察有序时，对景物我们要从空间的角度来观察，由远到近，由高到低，先看什么，再看什么。例如，写紫荆山，从远处看山高而大，郁郁葱葱的，走近观察，山上有花有树，这样写作文就有话可说了。然后再来写一写你爬山的感悟，山泉甘甜，秋高气爽，人们的业余生活真丰富。所以要让学生亲临生活，不能闭门造车。走出教室，放飞视野，适当引导，才能写好作文。在学校里，除了学习我们也会组织多种多样的课余文体活动，如，校园运动会、诗歌朗诵比赛、辩论赛、联欢会、谜语大会等，在家里，也可以跟家人互动，搞一些家庭活动，比如，爬山、骑自行车出游等活动。

二、走进生活，体验生命

孩子们如果整天困于教室或家里，必成井底之蛙，知识面窄了，视野也不开阔了，心胸怎么可能开阔呢？为此我们要引导学生深入生活，体验生活，感悟生命！一个孩子总是衣来伸手饭来张开，你叫他怎么可能有高尚的情操？一个孩子总大门不出二门不迈的，你叫他怎么可能有伟大的理想呢？

我们教师在教学之余还应该组织学生参观访问，作社会调查，让学生适量参加各类竞赛活动，帮助他们建立一些兴趣小组，组织一些社团，让各类活动来增强他们的认识意识、自主意识、安全意识。这样的活动，不仅能增长学生的知识，而且有助于塑造学生的美好心灵，增强各方面的能力，从而丰富学生的生活内容。

在家里也可以引导学生为父母家人做一些力所能及的事情。比如，让他们回家帮妈妈洗碗、扫地，通过自身的劳动来体验父母的不易：他们既要上班又要做家务，一点也不轻松！从而学会换位思考，懂得体谅父母、尊重长辈。也可以让学生做一些亲情体验，让他们帮父母洗洗脚，修修手指甲，在与父母的亲情互动中体验亲情的温暖与可贵。

三、走出校园，感受精彩人生

孩子是祖国的未来，世界的新主人，我们要让孩子在未来的世界立足，就必须让他们走出校园。琳琅满目的商场、繁荣的市场经济、奇异的家乡变化等，这些充满着时代特色的场所，都应该成为孩子们成长的空间。

我们要引导学生到美丽的大自然中去寻美，让他们用心地去感受山野风光之美，感受一沙一石的情趣，感受一草一木的灵动，感受高山河流的风韵。同时引导学生就地取材，从平平常常的、以前熟视无睹的事物中，去发掘事物的形态美和内在美，激发学生对自然的热爱之情，锻炼学生捕捉素材的能力，为写好作文打基础。生活是写作文的源泉，孩子们写作文的思想、观点、感情及一切材料都来自对现实生活的感受。如果学生生活丰富，接触的事物多，见识广，视野开阔，感受就会深刻，写作文就深刻。如果不走出校园，“再巧的媳妇也难于面对无米之炊”，若提笔作文总感到腹中空空、力不从心，纵有生花妙笔也难成文章。所以作为小学语文老师我们要千方百计地引导学生走出校园，融入社会，留心观察周边的生活，接触社会，接触自然，用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物，用耳朵听取大众语言，听取生活中的种种声响，用心去感受生活脉搏，训练学生通过多种感官认识世界，从客观世界中摄取多种营养，不断充实，丰富知识，陶冶情操。

丰富的生活能让孩子们更阳光、更开朗，经历多了思维才会更灵活。一个孩子生活内容丰富了，他的内心世界才会丰富，因此，我们要挖掘生活中丰富的资源为语文服务，引导学生走出狭隘的学习圈，在大生活圈中培养学生的感悟力和表达力，引导学生感受生活，培养洞察力和鉴别力，尤其要发展好书本外的知识，扩宽学语文的形式与渠道，建立大语文观，使学生在更广阔的空间里学习语文，运用语文，最终达到提高语文素养。

感悟亲情作文范文第4篇

关键词：同堂异步；基础教学；作文教学

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”因此，在新课程改革下，教师要更新教育教学观念，要认真贯彻同堂异步的教学理念，促使每个学生都得到发展。

一、在语文基础教学中实施同堂异步

在传统的基础知识教学过程中，我们的语文课堂基本上呈现的是填鸭式教学模式，学生一直处于被动的学习当中，根本找不到学习的乐趣，看不到语文的价值。而且，这种教学模式最直接的结果是在同一课堂上，会出现优等生吃不饱，学困生吃不了的现象。因此，在授课的时候，教师要从学生的学习特点出发，采用分层教学，以促使每个学生都能够找到自己的发展平台。

例如，在教学朱自清先生的《背影》时，为了将课堂面向全体学生，为了保证同堂异步课堂的顺利实施，在授课的时候，我将学生分成了三个不同的层次：A层、B层、C层，并采取不同的教学方法。

1.A层教学方法

这一层的学生主要是优等生。所以，在授课的时候，我采取的是自主学习模式。（1）让该层次的学生明确本节课的学习目标，让学生结合教材内容进行自主学习，并将学习过程中遇到的问题反馈给我；（2）我进行有针对性的点拨，以确保自主学习的效率；（3）我还鼓励这部分学生去阅读一些有关亲情的课外读物，如《疯娘》《妈妈再爱我一次》《我爱父亲 一个农民父亲》《第一次抱母亲》等优秀的文章，进而使学生在独立的感悟中体会亲情的价值，感悟父母的伟大。

2.B层教学方法

这一层的学生主要是中等生，他们相对于A层的学生来说自主性较差。所以，我采取的是问题情境创设法，首先，我向学生提出了以下几个问题：（1）本文主要描写了怎样的一件事？（2）全文四次描写了父亲的背影，表达了什么中心思想？（3）为什么说儿子理解父亲的深情？（4）看见父亲的背影，为什么我的泪很快地流下来了？……让学生带着问题学习文本，既可以提高学生的探究能力，又可以帮助学生理解文本的中心思想，对大幅度提高学生的学习效率起着非常重要的作用。

3.C层教学方法

该层主要采用的是教师一对一的教学方式，这部分学生的自主学习能力较差，这就需要教师给予引导。所以，在授课的时候，我首先借助多媒体向学生播放了《跪羊图》这首歌，渲染气氛，使学生在动人的歌词中体会父母亲情。同时，形象的展示也有助于学生快速地将精力集中到课堂当中，接着进入正文的学习当中，使学生在轻松的环境中愿意走进课堂学习当中，从而使学生获得纵向发展。

在这样的教学过程中，可以确保每个层次的学生都能掌握基本的语文知识，提高能力水平，最终，使学生在同一堂课中获得不同的进步。

二、在语文作文教学中实施同堂异步

作文教学是语文教学中的重点也是难点，学生的写作兴趣和写作质量的好坏直接取决于自己的兴趣、爱好、个性等方面。学生作文水平的差异化决定了我们的课堂势必要采取同堂异步，以促使学生都能获得不同程度的发展。因此，在作文教学过程中，我们可以将学生分成不同的写作小组。如，优秀作文交流小组、基础作文交流小组。

优秀作文交流小组主要是由写作基础扎实的学生组成的。在这里学生可以不受命题性作文或者是材料性作文的限制，自己随便写。可以写自己近期对某本书、某部电视剧的读后感和观后感；可以写自己的一些感悟，如母爱、父爱、生命等。当然写作形式也不会限定，可以是散文、议论文、记叙文甚至可以是诗歌等等。这样的写作过程，学生的个性可以得到发挥，学生的写作水平也会得到提高。

基础作文交流小组主要是由写作基础较差的学生组成。学生主要还是写一些命题性作文，这样可以帮助学生明确写作的方向。而且，还要引导这部分学生写周日记。一方面可以帮助学生积累写作素材，另一方面可以在学生锻炼中养成良好的写作习惯。

当然，不论是哪个小组出现优秀的文章，我都会拿出来与全班同学进行交流，以扩大学生的知识范围，进而，让每个学生的写作水平都在原有的基础上获得大幅度提高。

五根手指，各有长短，在教学过程中，教师要认真贯彻实施同堂异步的教学模式，让学生的个性获得展示的平台，从而，使学生获得全面的发展。

参考文献：

感悟亲情作文范文第5篇

语文中、高考作文对标题的批阅要求是：自己拟题，缺标题扣2分。许多学生也许不太重视这2分，也就是说不太重视作文的命题，因此出现了命题不准、不简练，或没有文采的现象，这种现象就直接导致了文不对题，题不切话的后果。其实，一个好的标题何止是2分的问题，从学生所拟的标题，我们可以看出一个学生多方面的能力，比如驾驭语言的能力、辩证思维的能力以及知识的积累能力等等。

那么，如何去给话题作文拟一个好的题目呢？笔者结合平时的作文教学，对话题作文的拟题技巧进行些探讨，力图使学生明确作文拟题的基本要求，并掌握一些拟题的方法和技巧，从而为今后文章的写作打好基础。

一、大中取小，化虚为实

话题作文的出现决定了话题作文有很大开放性，而我们所面对的话题常常是一个抽象的不很实在的概念，这时，我们就可以把这个抽象概念所涵盖的大范围加以限制，即在话题前后进行适当地补充和删减，使话题的范围进一步缩小，这样在审题时就轻便多了。如以“感谢”为话题的作文，我们可以进行这样的拟题训练：或心灵收获，可以拟题《感谢〈简爱〉》；或生活故事，可以拟题《没有人收的谢意》；或情感意义，可以拟题《寄自天堂的感谢》等。也就是说，当遇到涉及范围广，意义抽象的话题时，我们应调动积累，联系实际，把抽象概念转化为具体鲜活的生活现象，大中取小，化虚为实。类似的例子我们还可以再举一个例子。如：以“幸福”为话题的作文，我们可以拟出以下题目：《追求幸福》《追求幸福没有错》《体味幸福》《幸福是一种心情》《幸福在哪里》《为了幸福而努力》等等。

二、引用俗语，朴实亲切

话题作文相对于其他形式的作文形式更能表现生活，也更贴近生活。所以我们进入写作话题时，最先的思维便是活生生的生活记忆。因而，引用群众口语，民间俗语，谚语歌谣以及惯用语拟题，显得自然生动，朴实亲切。如以“结伴”为话题，我们可以拟出《你是我永远的兄弟》、《一个好汉三个帮》等。有时我们使用最普通、最平凡的带有口语色彩的俗语，一定能够起到意想不到的效果。如《都是答案惹的祸》、《条条大路通罗马》、《谎言不开花》、《钦差大臣请下岗》、《回扣――好大一个“瘤”》等。这样入时化俗，显得自然、朴实、亲切。

三、移用点染，雅俗共赏

话题作文的取材来自于纷繁的社会生活以及对生活独特的感受和深刻的认识。拟题时，我们就可以把这些来自生活的内容作些包装点染。例如，我们可以借用歌名、歌词、广告语、成语、书名、影片名等为题。如以“美”为话题，可借用歌曲名《最美》，可借用书名《完美人生》等。如以“结伴”为话题，可借用电影名《甲方和乙方》、《牵手》等。如以“责任”为话题，可移用歌词《真正的英雄》、《男儿当自强》等。当然，除了对歌名、歌词、广告语、成语、书名、影片名等的移用借用外，还可以就具体内容对歌名、歌词、成语、广告语、书名、影片名等进行改变、仿造、组合等手法来拟题。这样，所拟的题目常常可以起到妙趣横生，雅俗共赏的双重效果。不妨再举几个例子：如《道德苦旅》（余秋雨《文化苦旅》）；《诚信无价》（电视剧《情义无价》）；《坡的选择》（历史名人）等。如此机智地移用点染，推陈出新，妙趣横生，往往起到点石成金的作用。再如《为诚消得人憔悴》、《若为诚信故，一切皆可抛》、《让我悄悄告诉你》、《天长地久（酒）》等。如此化用，暗含旨趣，妙化无痕，点石成金。

四、妙用修辞，隐理生趣

话题作文作为考场作文有它特殊的地方，比如要能够在题目中尽可能地显露文章的内容和文体特点，但又不能过于繁琐直白。为了弥补话题作文的这种缺憾，我们可以巧妙地使用比喻、比拟、移就、仿词、反诘、引用等修辞手法来拟题，使文题鲜活生动，含蓄隽永。如以“亲情”为话题的作文，我们可用比喻手法《落花母爱》、《父爱如树》，可用拟人手法《月亮偷着哭》，可用拟物手法《心会跟爱一起走》，可用移就手法《亲情永不褪色》等。拟题时，使用一些合适的恰当的修辞手法，不仅使文题形象具体，而且在无形中也增添了文章的文采。如99年的高考话题作文“假如记忆可以移植”，一考生拟题《小心这把双刃剑》，把“移植人的记忆”比喻为“在杀伤别人时也会杀伤自己的双刃剑”，准确、形象、生动。我们不妨再举一些运用修辞拟题较好的范例：如以比喻入题的，《送老人一轮暖阳》（话题：孝）；以夸张入题的，《那个障碍粉碎了我》（话题：挫折）；以反问入题的，《我是谁？》（话题：假如记忆可以移植）；以设问入题的，《我从日本邮局取回了什么？》（话题：效率）；以对偶入题的，《一头白发，满山青葱》《梦绕吴山翠，情随湘水流》（话题：环保），《高高山顶立，深深海底行》（话题：人生感悟）；以拟人入题的，如《地球就诊记》（话题：环保）；以呼告入题的，《回来吧，妈妈！》（话题：亲情）；利用谐音《从心做起》（话题：亲情）；利用双关，《冬日暖阳》《花落春仍在》（话题：温情）。

五、诗化语言，含蕴丰富

话题作文虽然给予相当宽泛的写作范围，但考生在选择写作内容时仍会出现大量选材撞车的现象。那么，如何在众多类似的作文中脱颖而出呢？这就需要在语言的使用上下功夫了，而语言使用时的第一亮点当首先要考虑的就是拟题，诗化语言能使文题与众不同。中国是诗的国度，从《诗经》《楚辞》到唐诗宋词，源远流长。其中有许多美妙的诗句为我们所传诵，同时诗歌所创造的意境也渗入我们思想的领域。用诗化的语言来拟题，不失为一种极具双重功效的方法，既能体现出考生的知识积累，又能考查学生活用知识的能力。常用的方法：可以引用诗句，可以锤炼文字等。如以“结伴”为话题，可引用李白的诗句《桃花潭水深千尺》，以“人生关怀”为话题，可锤炼文字《成全一棵树》、《给世界注射爱》。语言是思维的物质外壳，因而诗化语言的实质是诗化的思维。诗化拟题要求思维的个性和创新。我们可以由感悟、发散、求异等思维方法拟题。以“美”为话题，可以《拾到的美》、《羞色最美》、《破碎的美丽》为题；以“结伴”为话题，可以《不老的等待》、《把月光打包送给你》、《孤独是一根刺》为题；以“亲情”为话题，可以《这个冬天并不冷》、《亲情在寂寞中开花》、《冰冻的父爱》为题。用诗化的思维和语言来拟题，能展现个性品位，独特的审美，意蕴丰富。