多媒体技术与教学的融合

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多媒体技术与教学的融合范文第1篇

化静为动,激发兴趣

爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识化的源泉。”电化教学以其形象生动、色彩鲜明、易于理解的优点广泛地运用到幼儿园的教学中,使幼儿既得到视觉的享受,也有身临其境的感受,尤其是在音乐活动中。

幼儿的思维是以具体形象为主的,而多媒体课件有着不断变化的图、文、声、像,正好能有效地吸引幼儿,让他们在轻松自如的环境中激情畅想。于是,我巧妙地将多媒体课件运用到教学中,引领整个活动。如欣赏《梦幻曲》时,我将课件《梨子小提琴》作为音乐欣赏的背景,引导幼儿一边聆听乐曲一边展开丰富的联想。精彩的多媒体课件深深感染了幼儿,他们欣赏后创编的梦太美了。如一位幼儿所说:“我梦见自己变成了一把小提琴,嫦娥姐姐把我带到了月亮上,拉起了动听的旋律,森林里的动物们在优美的音乐中,安静、温馨地入睡……”教学效果十分明显。

直观形象,激活情感

在幼儿学习音乐的过程中,利用电教手段,将画面真实逼真地展现在幼儿面前,引起幼儿共鸣。动画音响效果,使幼儿在听到旋律的同时也体验到美好的情节,潜移默化地激发了幼儿的积极情绪,促进幼儿良好个性的形成。

在活动中,幼儿是主体,只有让幼儿去体验,让活动内容去牵动他们的情感,将他们的身心融合到活动之中,按照他们自己的想象,利用他们自己的方式去感知、真正领会,才能调动其学习的积极性和主动性。幼儿的思维以形象思维为主,他们的思维主要依赖于事物的具象以及对表象的联想进行,抽象逻辑思维开始发展,但仍带有很大的具体性。多媒体以其独特的直观形象性,为孩子所感受,在孩子的心灵上烙上道道印痕,使幼儿产生相应的情感。例如,在音乐活动《龟兔赛跑》中,通过多媒体课件向幼儿展示了赛跑过程中兔子跑得快,乌龟慢慢爬―兔子睡觉―乌龟一步步奋进―最后乌龟胜利的场面。画面直观生动,使幼儿身临其境,仿佛在参加正式的比赛。因而在为歌曲创编说唱词时,孩子们那一声声 “加油―加油―加油”,响亮有力,富有节奏,有的幼儿还拍手、跺脚、握拳。通过课件,虚幻的音乐形象具体化了,复杂的音乐知识简单化了,枯燥的音乐趣味化了。听着音乐,看着画面,幼儿融入了一个有声、形、光、色等凝成的音乐氛围中。

人机互动、诱发创新

多媒体教学是现代化教学的手段,它的魅力所在,不仅在于直观形象、光色绚丽和悦耳动听,还在于能创设特定的教学情境,使教学内容充满趣味性。例如在美术欣赏活动中,多媒体技术可以把与欣赏内容相关的背景资料以其独特的魅力展现在幼儿面前,使他们能强烈持久地感受到作者创作作品的情绪、情感及所表达的意愿。

多媒体技术与教学的融合范文第2篇

关键词：多媒体技术；英语教学；有机融合

一、运用多媒体技术整合设计英语教学

多媒体技术的应用，让很多英语教师将一些难以表现的知识点，利用多媒体的灵活性展现在了学生的面前。他们可以根据多媒体技术的表现形式，来合理设计教学课件，并且将教学所需的教案也用多媒体的形式表现出来。这使得课件不再局限于黑板的板书上，而是增加了课件的灵活性和个性化的设计理念。学生也会因为对课件的好奇心理，对英语课堂产生一种求知的欲望。目前的多媒体课件的形式也变得多样化，信息技术的网络化管理，也使得英语课件的网络化有了很大的突破。所以教师完全可以根据每一节要讲授的不同内容，设计不同的课件，增大课件的容量和知识的含量。

二、运用多媒体技术简化英语教学，降低英语教学的难度

在传统的教学环境当中，多是以应试教育为主的，在这种任务至上的教学环境中，学生的学习积极性也在不断地减退。然而在新课改以后的英语教学当中，素质教育的重视程度被提升上来。这就要求英语教师要在课堂激发出学生的学习能动性。而多媒体教学在英语教学当中的应用就显得非常重要。它的出现不但可以简化英语教学，还可以降低英语教学的难度。教师完全可以通过多媒体的教学方式来引导学生进行主动的思考和交流，完成英语的教学任务。多媒体的应用在教学上还可以增加英语学习的教学活动，为课堂上的教学增添不一样的内容，使学生的主动性被调动起来。多媒体技术还可以将教学的问题设计得更加合理，将静态的知识转化为动态的知识，从而使学生的想像力更加丰富，将课堂上的教学难点简化。

三、多媒体技术可以将英语教学结构进行合理的优化

多媒体技术是声音、动画、图像、文字、图片等形式经过一定的处理后呈现在人们面前的。它在教学上表现在全方位、立体式、多角度、多层面的一种新型的教学手段。所以说，运用多媒体教学可以让学生能更加容易地去接受英语知识，为他们创造一个开放的学习环境，促使学生对于知识的深化理解和加强知识的记忆，提高他们的实践能力。

四、多媒体技术与英语教学整合为学生学习英语知识提供更便捷的途径

近年来，网络的发展让多媒体技术在现代的英语教学当中的优势凸显出来。英语教学当中完全可以应用网络的信息职能来优化英语教学的课件。让学生可以更加方便、快捷地获取英语知识。多媒体的教学也可以将英语知识的教学由静态教学转化成动态教学；也可以让学生通过多媒体的教学，亲身感受英语的语言环境。例如，教师可以根据英语教材上的内容，找到与之相关的视频内容，来帮助学生理解和记忆英语的知识点。

五、多媒体技术的整合及其不可改变的原则

可以说是因为有了多媒体的教学辅助手段，才使英语课堂的教学有了质的变化，但是在多媒体教学当中也有不可改变的原则。

（一）多媒体的使用要有度

俗话说：“行家看门道，外行看热闹。”在多媒体的教学当中要注意多媒体的使用度。不可以只顾着多媒体教学手段的新鲜，而忘记了最终的教学目的。因为不是任何时候，多媒体教学都能够达到令人满意的教学效果。只有在学生的求知欲望被激发出来以后，他们想要得到更多的、更新的教学帮助的时候，多媒体教学才能够被使用或者才能达到令人欣慰的教学效果。

（二）多媒体的使用不可太过频繁

教学板书是教学内容当中不可或缺的一部分。而多媒体的课件设计，只是在教学上的一种辅助工具，它不可以代替板书的职能。所以说在使用多媒体教学的同时，还要注意不是所有的课堂内容都可以被多媒体的教学手段所取代的。例如，教师在讲授英语教学当中的语法知识时，教师在书写板书的同时，也是为学生空余出来了思考的时间。这是多媒体课件所不能够达到的。

（三）多媒体的使用要充分发挥其实践性

不管在英语课堂上多媒体课件有多么花哨的设计，但是它都有自己不变的追求，就是要突出授课的重点和难点，展现授课的策略，遵守学生的思想意识。以不同的表现手法，创立不同的对话情境，将多媒体的视频、图片、文字等各个方面的优势充分展示出来，为学生提供更多的实践机会。让学生有大量的语言实践的机会，能提高学生的英语应用能力和驾驭能力。教师不能只注重多媒体教学的兴趣度，忽略了学习的目的。

现代化的教育水平对于英语教学来说并不是一种百试百灵的仙丹妙药，它只能是以一种辅助教学的方式出现在课堂上。所以多媒体的教学方式虽然有很多传统教学方法所不能够比拟的地方，但也不能完全摈弃传统教学方法，教师应以不同的视角、不同的知识显现方式为学生打造一个良好的学习环境和学习的氛围，让他们感受到学习的快乐。

参考文献：

[1]李悦.浅谈多媒体技术在中职英语教学中的优势[J].西南大学学报,2011,(01).

[2]赵鹏.浅谈多媒体技术在中职英语教学中的有效运用[J].现代营销,2011,(01).

多媒体技术与教学的融合范文第3篇

关键词：多媒体；高中化学；教学

中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）21-0245-02

一、引言

化学是建立在实验的基础之上的学科，在高中进行实验教学是化学教学的重要任务。传统的化学实验教学由于条件落后、方式陈旧，且在时间和空间各方面的限制，造成实验教学经常打球的现象，没有让学生充分观察和理解实验过程，不利于化学教学的高效开展。而现代多媒体技术具有直观、生动形象、规范化、安全快捷等特征，在高中化学实验教学中扮演着越来越重要的角色。如何科学地使现代多媒体技术与高中化学实验教学相融合，成为高中化学教师需要研究的课题。

二、多媒体技术与化学实验教学融合的简析

我们都知道，化学是一门很严谨的科学学科，进行化学实验活动前期的准备和后期处理工作也是很烦琐的，会花费大量的时间。而且化学实验过程中对操作和步骤的规范性都有严格的规定，不能有丝毫的差错，一旦出错，小的方面，可能会致使实验以失败告终，而大的方面，很容易引起事故，危及生命的安全，如化学药品试剂中常见具有腐蚀性的浓硫酸等，从而使学生产生畏惧心理，影响其学习积极性。倘若我们先利用多媒体技术模拟演示整个过程，对关键的步骤进行投影放大强调，对易出现的环节及其后果用图像呈现出来，对难以进行的危险实验以视频的方式播放出来，很直观地把实验过程呈现给学生，从而对学生具体的实验进行预热，增强其规范性操作和自信心。

三、投影技术与化学实验的融合

演示实验，是培养学生的观察能力、分析能力，让学生善于透过现象寻找实物的本质。而运用多媒体投影技术演示，对实验进行科学、形象地模拟再现，从而方便快捷高效地完成这一演示实验，而无需老师再准备实验器具，劳神费时。化学实验教学的目的，就是让学生在试验过程中了解物质的变化过程，获得理性认识，得出科学的认识，从而实现认识的第一次飞跃。

实验以其真实性、科学性检验事物的变化过程，需要通过演示，增进学生的理解，激发其学习兴趣。在实验教学中，常常需要抬高实验装置，放大实验目标，增加实验药品的用量，或者反复演示实验，有些实验具有时效性，难以准确地把握等。然而，很多实验仪器不能随心所欲地放大，也难以反复地演示，这样既浪费药品造成污染，又浪费学生的时间，而且有些在实验中瞬间产生的现象很难人人看到。那么，如何高效地演示实验，多媒体投影技术便是改善上述缺陷的一大帮手。投影技术的主要功能就是模拟和放大实验过程和实验现象，让所有学生清晰地观察实验的全过程，尤其是某些关键的、精细的现象，让投影技术与化学实验融合，为激发学生的兴趣，培养其观察能力提供了有利保障。例如：浓H2S04稀释实验时，对实验中关键性的观察点――温度计读数的变化，通过投影技术扩大，使验证性实验的验证更具科学性，用实物投影仪对氢氧化钠固体表面潮解现象放大，激励学生注意观察生活中的化学现象。上述实验在教师讲课时感到很流畅，学生对知识的理解、掌握感到很轻松。

四、摄影录像技术与化学实验的融合

在高中化学实验教学中，有些实验需要大量的时间准备和操作，有些实验又具有危险性难以实际操作，还有些实验具有偶然性，一两次实验难以达到预设实验效果，这些不利因素对学生和老师的耐心与积极性造成很大的影响。这就需要摄影录像技术完善这一实验瓶颈。老师可以选取好的教学录像资源，进行剪辑、编辑加工处理，利用多媒体教学设备播放，既能让所有学生看到实验全过程，又不失真实性。而且可以避免危险的发生，既能保证学生人身安全，又能较好地达到实验教学的目的。同时，还可以利用录像中对实验错误的操作引起的危害进行真实再现，让学生充分了解错误操作容易产生的后果，引起他们足够的重视，使学生在今后的实践中，规范地操作，养成严谨的习惯。

例如：在演示钠、钾、铷、铯与水反应的实验时，金属钠可以直接在实验室或者教室与水进行反应实验，但其他的几种由于与水反应过于剧烈，会产生爆炸，因此不便在现实中直接实验。于是，可以找相关的实验录像，利用多媒体播放。我们可以看到这几种金属与水的反应呈逐步加剧的顺序，后几种金属与水后直接产生了剧烈爆炸，录像中的实验人员都穿着厚厚的保户服。

又如，在讲“氯气的制法”这一实验时，讲完了通常步骤后，笔者就特别强调了本次实验的收尾工作，即应该先把导管移出水面，最后再移走酒精灯，否则就会造成倒吸，导致水被吸入加热的试管后产生爆炸，并用录像演示了错误操作产生的后果。学生看后触目惊心，都表示要按正确的步骤实验。在这一过程中，多媒体技术对本次实验教学产生了良好的引导作用，以录像取代真实的演示，可以保证演示实验的准确性、安全性、规范性和有效性，一举两得，提高了实验的成功率，提高了高中化学的教学质量。

五、结语

在计算机多媒体技术上，我们可以通过声音、画面、文字于一体，能展示微观世界，微缩的客观世界，模拟化学反应，打破了学生认识中的时空限制，用各种感官感知信息有利于学生的主动参与，激发学习兴趣，更符合现代学生的思维学习习惯，通过交互功能和模拟技术，即使是一些危险性、危害性的实验，也放心地让学生大胆操作，为学生的探索和创造提供条件。当今是网络化时代，网络技术的发展，将为学生的自主学习提供最丰富的信息资源，使学生的知识来源更广泛、更丰富，使学生可以不受时间、空间的限制，对有关实验问题进行探讨、推理，同时培养学生获取信息分析、归纳、整理信息、运用信息解决问题的能力。随着科学技术的发展，把现代教学技术与实验相结合必将丰富实验的内涵，增强实验功能是现代教育的新课题。

参考文献：

多媒体技术与教学的融合范文第4篇

【关键词】数学教学 多媒体技术 有机融合

随着时代的不断进步，高科技技术已经逐渐融入到各行各业当中，而作为教育的重要基地――学校，自然也包括其中。高科技技术已经逐渐成为社会不可或缺的重要组成部分，而多媒体技术作为高科技技术的主要组成部分，在学校应用中，也日益凸显其重要位置。

一、在数学教学中应用多媒体技术的重要性

数学教学作为学生学习生涯的重要组成部分，对学生智力、分析能力、思维能力、逻辑能力以及判断能力具有良好的锻炼作用，是教学的基础科目之一。但是数学本身的知识特点，决定了数学内容相对枯燥、乏味，具有一定的抽象性，从而使学生通常对学习数学具有一定的排斥心理，不容易产生学习兴趣，从而导致数学教学质量并不理想。这也是一直困扰广大数学教育工作者的根本问题。许多专家学者也在不断尝试研究，如何通过改进教学方法，解决这一问题，但是大多效果并不明显，或以失败而告终。但是，随着多媒体技术的诞生，给教学工作者带来了新的希望，多媒体技术的应用，给数学教学改革创新带来了生机，运用多煤体技术，能够较好地解决传统教育中的教学问题，值得在数学教学中大力推广。

二、多媒体技术在数学教学中的具体应用方面

1.模拟教学内容，演示教学实验，丰富课堂内容。通过多媒体技术，能够充分将教学内容具体地、形象地展现在学生面前。通过多媒体技术中的图像、视频、解说以及鲜艳的色彩，充分表述教学内容，使学生能够形象的理解知识，有助于对知识的记忆。

2.分层显示，控制节奏。通过多媒体技术，可以将教学内容进行分层显示，加深学生对知识具体环节的认知程度，引导学生深入浅出、融会贯通。

例如在进行函数参数与图像关系教学时，通过多媒体技术能够直观的演示方程式、不等式、抛物线与函数之间的关系，通过分层显示，控制教学演示内容节奏，让学生对方程式、不等式、抛物线的每一步知识都彻底了解、掌握，从而使学生深刻体会各知识环节之间的关联，加深对函数与图像关系之间的概念理解，同时，使学生树立现代唯物主义思想。

3.设计练习内容。通过多媒体技术，能够设计出丰富多彩的练习内容，改善传统练习习题单调、枯燥等问题。利用多媒体设计练习内容最大的优势在于它能够具体的展现知识内容，通过具有一定娱乐和趣味性的练习内容，能够有效减少学生面对练习的抵触心理，让学生在轻松的学习环境中进行练习。并且练习习题的正确性是通过计算机进行评判的，减少了面对老师时的心理压力，同时根据练习情况，学生能够自主选择是否重复练习，最大限度的激发学生学习的主动性。

三、在数学教学中应用多媒体技术应该注意的事项

许多数学教育工作者都清楚运用多媒体技术的优点，但是在具体实施过程中，存在着这样那样的问题，包括对技术的选择、如何发挥功效以及在四十五分钟的课堂上如何让多媒体技术与课堂教学有机结合等问题，这些都是在实践过程中困扰老师的主要问题。因此，在选用多媒体技术进行辅助教学时，应注意以下几点：

1.教学媒体的选择。在选择教学媒体前，老师首先需要将教学内容、学生知识情况以及学生生活合理地联系在一起，找到三者之间的共同点，之后选取一些能够激发学生学习兴趣以及联系学生生活的教学媒体，通过教学媒体模拟教学内容，使知识由抽象变为具体，同时配合音、色，调动学生各感官的工作，最大限度的提高课堂效率。

2.教学软件的设计。在选择教学软件时，要注重软件是否能实现教学目标；能否激发学生的学习兴趣，是否能够解决专业知识抽象、系统等问题。同时还要注意软件在课堂的使用时间，另外，软件内容不易过多、复杂，避免影响学生对知识的注意力。

3.教学媒体的运用。通过现代教学媒体，站在学生的角度，联系学生生活，对学生进行信息传递、交流、反馈。在选择教学媒体时，老师要注重媒体的双面性，一方面能够提高沟通效率，另一方面如果引导不当，容易使学生学习注意力转移。因此，在选取教学媒体时，老师要对媒体技术得心应手、扬长避短，才能够有效发挥作用。

四、总结

本文通过对多媒体技术在教学中应用的重要性、应用措施以及注意要点进行分析，使多媒体技术与数学教学能够有机的结合在一起，从而促进数学教学改革，完成新课标中的教学要求，为祖国输送符合要求标准的综合型人才奠定基础。

参考文献：

多媒体技术与教学的融合范文第5篇

1 基于多媒体技术的语文教学特点

多媒体技术的应用丰富了语文的教学内容，增加了语文课堂的信息容量。传统的语文教学是填鸭式的，教师教授的只是理论知识。互联网信息技术可以将优质的语文教学资源低成本地传播与扩散，网络多媒体大大增加了语文教学信息的传播速度与信息容量。学生可以根据自身特点，自主自由地选择学习的内容，而不受地域、年级等因素的影响。让更多的学生受益，增加课堂教学的密度和容量，提高课堂效率，减轻学生和教师的负担。短时间即可获得网上大量的最新信息，传播速度快而新，提高了教学效率。在日常的语文教学过程中，就可以将优质教学视频穿去，提升语文教学的质量。

2 基于多媒体技术的语文教学研究

在语文教学过程中，要突出学生是课堂的主体。在语文教学课堂中要引导学生的创新思维，这就决定要构建多向互动创新性语文课堂教学结构，凸现课堂教学主体。互联网与多媒体技术渗透到日常教学活动中极大地便利了教与学的沟通。师生可以在线上进行教与学的互动，教师可以在线布置语文设计作业，学生可以在线完成语文作业的设计等工作。相比于以前语文设计教学大都在黑板上或者教科书上，在线语文设计的教学极大地优化了语文教学的实践。学生与学生之间可以跨区域地进行学习的交流，语文课程学习得到更多的实践和交流，尤其是实践中的交流更为重要，能够为学生之间提供实时的交流平台。网络多媒体技术使得语文教学突破了时空限制，基于互联网信息技术进行学习，可实现跨年纪的学生在虚拟空间进行多媒体信息（语音、文字、图画等）的交流，学生可自主选择学习时间和学习地点，自主掌握学习进度，实现跨班别、跨年级、跨区域的学生之间的沟通。

此外还需要培养学生的创新思维，这同时也需要一些配套措施来保障。首先是在语文教学过程中要有创新的课堂互动模式，这是培养创新思维的前提；其次要有创新的素材，这是培养创新思维的基石，不符合学生生活经验的教材是培养不出来创新思维的，尤其是现在的学生出生在网络时代，显然素材如果与网络脱节严重，学生可能厌学弃学甚至不学，这都不利于培养学生的创新思维模式。

3 结论

运用网络多媒体技术教学是一种全新的语文教学模式。整个学习过程都是由学生独立操作、思考、归纳，强化学生主动参与知识形成过程；信息技术与语文教学的整合，有利于名副其实地实施个别化教学，既面向全体学生，又因材施教，培养了特长生；它能突破过去只注重音标、语法学习的局面，扭转以教材、教师为中心，教师讲、学生听的填鸭式教学旧模式，形成一种教学相互驱动，师生良性互动的生动喜人的局面。

参考文献

[1]刘澎三.浅谈语文教学中的阅读训练[J].陕西教育：高教版，2008（1）：

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