多媒体教学作用

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多媒体教学作用范文第1篇

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。在实际教学中，兴趣是促使学生学习知识的内在动力。学生只有对所学的知识感兴趣，才会积极地调动自己的思维去思考，去求知和探索，教学才会取得好的效果。而理科传统的定义、公式、例题的讲解方式很容易使学生感到枯燥乏味，难以持久地保持注意力。教学实践表明，在课堂教学过程中利用多媒体改变问题的呈现方式，可以有效地激发学生的学习兴趣，提高教学效率。例如：在八年级物理讲解《运动的快慢》时有这样一道例题：我国优秀运动员刘翔在2004年雅典奥运会上勇夺110m跨栏金牌并打破奥运纪录，成绩是12.91s。他的平均速度是多少？按照以往的教学方式，教师在黑板上抄写例题，找出相关的物理量，列出公式求解。学生学起来感觉十分的枯燥，效率十分低下。笔者在讲这道例题时，并没有直接给出题目，而是利用多媒体播放了2004年雅典奥运会刘翔110m栏夺冠的录像资料，学生被紧张激烈的比赛所吸引，目不转睛地注视着画面，比赛结果一出学生更是一片欢呼。笔者这时适时地提出问题：刘翔为什么被称为“翔飞人”？学生争先恐后的回答：因为刘翔跑得快。笔者接着问：刘翔到底有多快？学生纷纷拿起笔进行计算。由于改变了问题的呈现方式，不但激发了学生的学习热情，完成了对速度公式的理解运用，同时，还使学生在观看录像的过程中受到爱国主义教育，体会到作为一名中国人的自豪感，很好地落实了情感态度价值观的教学目标。再比如：讲解光源时，通过多媒体课件播放五光十色的霓虹灯，幽深的海底世界中的水母、灯笼鱼、斧头鱼，宁静夜晚草丛中飞舞的萤火虫等图片，使学生在领略自然的美好与和谐的同时，在不知不觉中对什么是光源有了认识。

二、利用多媒体可以化抽象为具体，加深学生对知识的理解

初中物理中有许多概念和过程是比较抽象的，而初中学生由于年龄普遍还比较小，抽象思维能力不强，对于一些知识很难理解。借助多媒体技术，可以将这些抽象的概念具体化，形象直观地展现在学生面前，有效地突破了教学难点。比如：在关于电学的教学过程中，由于电流看不见、摸不着，因此，学生对电流的概念的理解成为教学中的难点，以往教师在处理这一难点时往往采用打比方的方法，用电流类比水流，等等。尽管如此，学生在头脑中对于电流的形成还是比较模糊的，不能有效地建立起物理模型。而借助多媒体课件，学生可以直观地看到：在开关闭合之前，导线中存在大量的自由电子，运动方向是杂乱无章的，可接通电源以后，这些自由电子受到定向的推动力，从电源正极沿导线通过用电器回到电源负极的情景，在不知不觉中对电流的形成过程有了深刻的认识，于轻松愉快中化解了教学难点。还有如声音的传播方式——声波，在日常生活中是难以观察到的，但利用多媒体就可以把声波在空间的传播方式形象地表示出来。会给学生留下深刻印象，加深学生的理解能力，提高学生的学习积极性。除此之外，像电子的结构、内燃机的工作过程、电磁感应原理，等等，一些学生不易感知的内容，都可以借助多媒体技术来帮助学生建立物理模型，从而加深学生对知识的理解和运用。

三、利用多媒体可以更好地观察实验现象

物理是一门以实验为基础的自然科学，做好物理实验，有助于学生对知识的理解，培养学生多方面的能力。而在实际教学过程中，不同地区的学校由于受实验室条件的限制，一些实验不可能在课堂上给学生演示或不便于演示，而这些实验又影响着学生对知识的理解。例如：测量大气压的托里拆利实验，由于水银有毒，不便于在课堂上演示，可机械地讲解很难令学生信服，这时可以利用录像来呈现实验过程，使学生获得感性认识。有效弥补了教学中的不足。还有很多物理运动过程瞬间发生、稍纵即逝，学生很难细致全面地观察实验现象。利用多媒体技术能很好地重现某些物理现象，且可按需要随时进行控制，或化快速为慢速，或暂停，或放大，使实验现象清楚、直观地呈现于学生面前，便于学生的观察和理解。比如：在讲解机械能的转化时，借助多媒体技术学生很容易看到小球从高处落下接触地面后的形变过程，从而很好地理解动能和势能之间的转化过程。

四、利用多媒体可以提高复习效率

利用多媒体的超文本方式呈现所要复习的内容，可以实现对复习内容最有效的组织和管理，使不同章节的相关内容形成一个知识网络，有利于学生把握知识脉络和建立起知识间的联系。利用多媒体课件再现一些重要的实验过程，对一部分好学生而言可以唤起他们的记忆，达到进一步巩固加深的目的；对学习较差的学生来说，又是再一次的学习过程，能够加深他们对知识的理解，起到弥补以前学习不足的作用。利用多媒体呈现习题，可以节省大量教师在黑板上抄题的时间，增加课堂的容量，并且对学生在做题过程中存在的问题能够当堂反馈，从而使教师及时掌握学生的学习情况，采取相应的教学策略。这些优势都是传统的教学方式无法替代的。

五、利用多媒体有利于渗透情感态度与价值观的教育

多媒体教学作用范文第2篇

关键词： 大学英语教学 多媒体 优势 主导作用

一、引言

新的世纪呼唤“面向现代化，面向世界，面向未来”的新的基础教育。多媒体可利用计算机对文字、图像、图形、动画、音频、视频等多种信息进行综合处理，把多媒体运用到教育工作中，更有利于发展全新的现代化教育。我们作为一线教育工作者，也在不断地探索多媒体对现代化教育的促进作用，逐步完善多媒体辅助教学手段，为基础教育现代化的发展贡献自己的一份力量。在强调学生作为学习主体的理念和形式下，教师应如何充分发挥在网络环境下的教学主导作用，如何利用网络调动学生的学习积极性，引导学生有效地习得知识和技能，已成为网络技术和学科课程相结合的重要课题。本文拟从大学英语教学改革的视角，分析多媒体教学的优势，教师所应起的导学作用和做法，以及所面临的挑战。

二、多媒体技术在教学中的优势

1.运用多媒体创设教学情境，有助于激发学生学习的兴趣。

运用多媒体技术可以创设出生动有趣的教学情境，以其独特的形、声、景拨动学生的心弦，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围中，从而使学生产生极大的学习兴趣。

2.运用多媒体教学，可以增加教学容量，提高教学效率。

多媒体教学可以迅速地把课程资源呈现在学生面前，既可以节省教师讲课、板书的时间，又可以使教师传授更多的知识，在一定程度上增加课堂的容量，并能取得较好的教学效果。教师用计算机和投影仪等多媒体设备把需讲解的内容适时地投影到屏幕上，学生直接从屏幕上获取比较全面、直观的知识，这样既增加了课堂教学容量，又提高了教学效率，也调动了学生学习的积极性。

3.运用多媒体教学，可以提高学生自主探究的水平，增强学习的成功感。

教师运用多媒体将多姿多彩的课外知识引进入课堂，拓宽了学生的视野，丰富了教学内容，使学生学到了很多书本上学不到的知识，提高了教学质量。多媒体为学生提供了更为广阔的自主活动空间和时间，使学生能主动探索未知空间，独立地发现问题，丰富自己的知识，逐渐形成正确的阅读、分析、运用的能力，感受到成功的喜悦。

三、网络多媒体教学模式中教师的导学作用和做法

教育部推行的英语网络多媒体教学模式要求教师进一步完善以“学生为中心”的教学模式，提高学生的学习效率和自主学习能力。笔者在参与大学英语教学改革的实践中发现，新的教学模式应当是把信息技术与课程整合在一起，单纯地使用多媒体教材只能实现人机交互，而不是人际交流，不利于创造真实的外语学习环境，不能真正使教师和学生在教学活动中发挥主观能动性和创造性。过分依赖多媒体手段的“科学性”“先进性”的做法是不可取的。教师的导学将对网络辅助下的大学英语教学的成功起到推动作用。在新的教学模式下，教师的角色发生了很大的变化，从单纯的传道、授业、解惑者转而拥有具有组织者、管理者、指导者、协助者，监督者等多重身份，工作内容大大增加。那么，面对教学目标发生变化的情况，教师应如何成功地实现角色的转变，充分发挥导学作用呢？

1.设计主题式教学模式。

教学设计应当适应具体的学习者，以恰当的情景与环境适应学习者的心理状态，刺激学习的动力，兴趣，使学习者充分发挥学习的潜能，实现教育心理学家加涅提出的“为学习设计教学”的原则（杨开城等，2003：13）。在网络环境下，教师在探讨和设计新的教学模式时应注意考虑两方面因素：该模式是否适合提高学生的学习效率，是否能充分发挥网络的优势和潜力。

建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程，学习者不是被动的信息吸收者，相反，他要主动地建构信息的意义，这种建构不可由其他人代替。笔者在对初入学的改革试点班的学生的问卷调查中发现，绝大多数学生已初步掌握了一定的基础语音，语法知识，积累了一定的词汇量及英语学习的经验。根据学生入学时的基础，教师应意识到大学迎接于教学与初级英语教学的区别，应采用较高层次的讨论，阅读，协作帮助学生建构知识。

2.促进“人机交流”与“人际交流”的结合。

提起多媒体网络教学，许多人把它等同于计算机教学或网络教学，还有人认为多媒体网络教学的推行将把教师从教学活动中解放出来。部分学生甚至抱怨“交了学费却不能在课堂上得到教师的指导，英语学习就是和冷冰冰的机器打交道”。网络辅助下的大学英语教学中，教师仍然要发挥主导作用，应当引导和加强学习过程中的交互、协作作用。多媒体语言教学并不等于用自然语言进行人际交流，而人际交流正是语言使用的本质。因此，教师应积极调动学生的交互积极性。

就视听说的教学来说，核心内容是学生在网上自主学习，同时教师应积极运用网上交互手段对学生上机所学内容进行巩固和运用。教师可就某单元的主题和学生约定在BBS上会面，交流，如果双方商定用英语交流，语言学习过程就变成了非常自然的交际过程。这是除课堂复习，巩固，答疑外的有益补充，超出了课堂教学的效力。特别是它能帮助部分内向的学生克服“害羞”的心理，让他们避免师生面对面的紧张心理，大胆地用英语交流。教师作为主导者根据学生学习中存在的问题，分别提供帮助，也可在课堂内组织讨论，在提出自己的看法的同时也听取学生的意见。教师以与学生平等的身份参与课堂讨论，调动学生的积极性，同时帮助学生有效地抓住重点，加深印象，增强理解，并为学生提供知识应用即产出的机会，从而提高学习效率。

3.监控学习过程，加强引导和组织管理。

传统的大学英语教学模式中，教师多采用讲解的方式，学生则被动地接受，刚开始接触多媒体教学的学生很难立刻适应。教师可以一个单元为例，指导学生明确该单元的学习目的，有重点、有选择地获取信息，帮助学生逐步适应自主化、个性化的学习。对于学生的学习效果，教师应不定时、不定范围地通过网络、课堂或测试的方式抽查。教师应成为教学活动的促进者、教学环境的营造者和学生潜能的挖掘者。

四、网络辅助下的多媒体教学极具挑战性

网络辅助下的多媒体教学突出了“以学生为中心”的教学思想，给教师提供了新的导学手段。一方面，教师面临着极大的挑战。教师在教学活动中应比在传统课堂中更积极地指导学生学习，借助网络监控学习过程，给学生提供个性化的学习帮助。教师不但要熟练掌握教学技巧，还要有一定的计算机软件开发能力，要根据实际需要设计出有助于学生参与的教学课件，因此，采用新的教学模式的过程对教师也是一个学习的过程。

另一方面，教师应强化情感因素对语言学习影响的意识，以合作者的身份平等地与学生进行思想、观点等方面的交流，特别是师生双方在网上用英语进行交流时，英语学习就发生在这种自然的情感的交互中了。网络辅助下的多媒体教学要求教师更注重情感交流与沟通，比在传统教学中更积极地发挥导学作用。

五、结语

教师的主导作用在网络辅助下的大学英语教学改革中着举足轻重的地位，教师在发挥导学作用过程中的不同做法将对教学产生不同的作用。总之，教师应提高应用信息技术的水平，更新教学观念，改进教学方法，强化教学效果。现代教育技术的革新，要求新时代的老师跟上时代的步伐，紧紧围绕教学改革的目标，创新运用多媒体教学手段，使现代化的基础教育得到更快更好的发展。

参考文献：

[1]杨开城.有关建构主义学习理论教学启示的思考[J].电化教育研究，1999（2）：11-13.

[2]杨开城，李文光.现代教学设计的理论体系初探[J].中国电话教育，2002（2）：12-18.

[3]蔡基刚，武世兴.引进多媒体网络技术，改革传统的教学模式[J].外语界，2003（6）：2-7.

多媒体教学作用范文第3篇

关键词：多媒体技术；初中数学；教学作用

数学是一门最基本的自然学科，初中数学教和学的目的就是培养初中学生的数学思想和数学观念，培养学生运用数学思维解决实际问题的能力，培养学生在发现问题、分析问题、解决问题以及归纳总结问题等方面的数学综合能力。但是随着科学技术的不断发展和经济的不断强大，传统的教学观念和教学方式已经跟不上现代教育的发展速度了。运用多媒体技术在数学课堂中的教学越来越体现出它的优越性，由于多媒体本身所具有能够完成在内容上相关联的多媒体信息的处理和传送，如声音、活动图像、文本、图形、动画等，能极大地提高中学生学习数学的兴趣；活跃课堂教学的气氛；使抽象的数学知识变得直观；在有限的时间内极大可能地提高初中数学的教学效率。所以作为初中数学教师，我们必须改变教学观念，运用现代化的教学手段提高我们的教学质量。下面我就根据自己的体会谈谈多媒体技术在初中数学教学中的作用。

一、运用多媒体教学可以激发学生学习数学的兴趣

有句名言说的好：“兴趣是最好的老师。”学生一旦对于某种事物或某件事情产生兴趣就会积极主动地学习和探索，由此可见激发和培养学生的学习兴趣是非常重要和必须的。但是兴趣不是学生与生俱来的东西，是要靠我们外界来刺激学生的感官和心理并通过后天培养出来的。在数学实际的教学过程中我们可以利用多媒体技术形象直观、图文并茂、声情并举等特点来创设各种数学教学情景，学生就会带着强烈的好奇心理和求知欲望积极地参与到整个教学过程中来。比如笔者在给学生讲“平行和旋转”这节课时，运用多媒体技术播放一些视频，如电梯的运动过程、开门时门的运动过程等，这样的开场一下子将学生的兴趣调动了起来，为新知识的学习打下了良好的兴趣基础。

二、运用多媒体教学可以活跃数学课堂气氛

我们不难发现，传统的教学观念和教学方法下，教师成了教和学的主体，往往忽视了学生的主体作用，导致学生的学习兴趣不高，课堂气氛活跃不起来，学生对于数学知识的学习只能是被动接受，试问，这样能提高我们的教学效率吗？答案是肯定的：不能！所以我们必须要把学习的主体还给学生。在实际的教学中我们可以运用多媒体创设各种行之有效的教学情景，这样可以激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，从而使学生带着高涨的、激动的情绪进行学习和思考，使教学成为一个充满活力和激情的活动，然后让学生积极大胆地讨论和总结，我们教师最后把学生所体验到的数学知识进行归纳和总结，这样学生会在一个轻松愉快的环境中使知识得到提高，而且对于知识的理解更加深刻。

三、运用多媒体教学可以使抽象的数学知识变得直观

多媒体教学作用范文第4篇

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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 摘 要：作文教学一直是师生头疼的问题，随着多媒体教学逐步的走进中学课堂，给作文教学带来了新的生机。本文在介绍了现阶段初中作文教学中存在问题的背景下，提出了一系列的改革措施，旨在提高初中语文作文的教学质量。 关键词：初中语文;作文;多媒体 中图分类号：G431 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）22-323-01

新课改为初中语文作文教学提出了基本的要求，它要求学生要掌握写作的基本方法。然而现阶段的初中语文作文教学却无法达到这一要求。学生对写作毫无兴趣;写作内容空洞无神;表达逻辑混乱等等问题层出不穷，诸如此类的问题需要我们的教师逐一去解决。

一、利用多媒体激发学生写作的兴趣

在实际的写作教学中，我们发现影响学生写作效率的因素有很多，其中兴趣对于学生的写作来说起着十分重要的作用。可以说兴趣是最好的老师，只要学生对写作充满了兴趣，必然会为写作教学带来很大的便利。在以往的写作教学中，教师为了激发学生写作的兴趣做出了各种各样的努力和尝试，他们试图在课堂上讲一些小笑话，加入一些有意义的游戏等等，但是这些所谓的努力并没有起到很好的激发写作兴趣的目的。近些年随着网络与教学的无缝结合，使得多媒体教学逐渐的走进了语文的写作教学中。多媒体作文教学巧妙的把图片、声音和视频融入到写作的教学中，力图从听觉、视觉等各个感官入手，综合利用学生的身体感官，从而达到激发学生写作兴趣的目的。

二、利用多媒体开拓学生的知识视野

学生常常感慨在写作中无话可说，学生硬着头皮写出的作文往往空洞无物、没有实际的意义。尽管教师会尽可能的在作文课上为学生提供各种各样的素材，但是通过阅读和板书所传达的信息毕竟有限，学生在如此缺乏信息量的前提下很难发挥自己的潜力，写出内容丰富的作文。多媒体却可以利用有限的时间向学生传递更多的信息，从而为学生的写作提供更多的素材。比如在写题目为《挤》的作文时，教师就可以利用多媒体为学生提供大量的信息。如升学的竞争：学生从幼儿园升入小学，从小学考上初中，从初中考入高中，再由高中考上大学，这一路下来学生都奔波于拥挤的升学大军中;就业的拥挤：大批数量的大学毕业生、研究生、博士生和海龟拥挤在就业的道路上;地球的拥挤：地球上的人越来越多，当人口增加到一定程度的时候，人类开始去侵犯植物和动物的领地，逐渐的改变了地球原来的样子。这些关键性的提示不断的开阔着学生的视野，让学生的写作视野变得越来越宽阔。

三、利用多媒体培养学生的语言表达能力

良好的语言表达能力是一个学生语文素质的体现，通过调查可以发现，如果一个学生没有一个很好的语言表达能力，那么他也很难写出语言流畅的作文。而多媒体教学为提高学生的语言表达能力开辟了一条高效而又快捷的道路。例如在写《那一次我真的很棒》时，教师就可以在多媒体上播放拔河比赛、书法比赛、唱歌比赛等耕种各样的活动，通过这些活动来激发学生的创作灵感，并让学生在全班同学面前表达出自己印象最深的事情和自己在这件事情上的出色表现，在灵感的驱动下，学生们自会充满了表达的欲望，长此以往，学生的语言表达能力便会得到很大的提升，从而为流畅的文笔打下坚实的基础。

四、利用多媒体为学生创设真实的情境

目前的中学作文大多是命题作文，同时在作文题目下面会给予一定的提示，很多学生在文字的提示下并不能想象出其真实的画面，从而影响了想象的效率。这时多媒体的应用可以为学生的想象披上多彩的翅膀，多媒体可以将简单的提示描绘的丰富多彩，给学生带来更多的灵感。就如在作文题目《心灵的距离》的后面就有这样一段提示：新来的邻居在家门口看到了一片春意盎然的草坪，为了不踩到这些可爱的小草，新来的邻居选择了绕路回家，在刚到门口时，出来了一个面带笑容的老太太说道：“我还一直担心新来的邻居会是一个什么样的人呢？现在我知道我不用担心了。”其实生活就是这样，偶尔的一个动作和行为都会瞬间为人与人之间架起一个沟通的桥梁，从而缩短人与人之间的距离。上面这段话在多媒体上就可以表现的更加的惟妙惟肖，三维的动画设计和温馨的对话都给学生带来了美的享受。学生们在真实的情境下自然后受到更多的启发，从绿绿的小草中，从邻居怜惜的表情中，从老太太慈祥的皱纹中，我们都能够感受到真善美的存在，每一个细微的提示都可能成为学生写作的话题。

五、利用多媒体优化作文评价

多媒体教学作用范文第5篇

【关键词】多媒体 英语 教学

把多媒体技术引入到英语教学中来是时展的必然结果，那么，多媒体辅助教学在英语教学中有什么优点和作用呢?

一、创造生动的教学环境，激发学生的学习兴趣

兴趣是在需要的基础上产生的，是个体力求认识某种事物或者从事某项活动的心理倾向，表现为从事活动的选择性态度和积极的情绪反应，积极的思维活动是建立在浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础上的。多媒体教学将有声有色，有静有动的教材内容传递给学生，创造了鲜明灵活的教学情景，提高了学生兴趣，激发了学生情绪，使学生很快进入所学内容的情境中，激发他们学习的内在动力，使他们很自然地进入积极的思维中。通过丰富的背景图片给学生非常直观的印象，创设了真实的情景，在情景的帮助下理解一句话或辨识一个词时，可以满足学生的成就感，从而提高学习的积极性。同时，多媒体课件能突破时间和空间的限制，把语言和形象结合起来，把视觉、听觉和运动感结合起来，使学生的多种感官参加记忆，让多种渠道输入信息，使大脑两半球同时发挥作用，使学生对语言知识的记忆更加牢固和准确，语言技能更加熟练。

二、掌握重点，突破难点，因材施教

传统的教学方法远远不能适应现代英语课堂教学的要求，只凭教师的一张嘴和一块黑板很难把课文讲透，学生的学习兴趣不高。如果利用多媒体技术，可以使抽象的知识具体化，化难为易，将枯燥无味的课堂变的形象生动，这样就能使课堂教学收到满意的效果。在教学过程中，突出重点、突破难点是不可忽视的一个重要方面。正因为多媒体的形式是灵活多样的，课堂教学中使用多媒体图片，展示音像资料，有助于突出重点，突破难点，教师可以根据学生的特点因材施教，学生也能根据自己的需要选择听力材料，进行模仿，帮助学生掌握和运用知识，并及时检测自己的掌握情况。

三、有利于发挥学生的主体作用，培养学生的创新精神

多媒体技术引入英语课堂，冲击着传统的课堂教学模式，逐步构建新型的教学结构。传统的教学方式，一切都由教师主宰课堂，学生被动的参与课堂教学，使学生感到自己仅是一个旁观者。在英语教学中充分合理地利用多媒体技术，可以确立学生的主体地位，使他们真正成为学习的主人。目前，学生学习英语的主要途径是课堂，我们借助多媒体的灵活多样性，努力在课堂上创设情景，为发展学生的交际能力提供机会，这样，整个课堂都是在一个特设的氛围里，通过学生的想象、观察、思维、多角度地进行听、说、读、写，促进学生主动学习。教师只是扮演一个引导者、操作者、调控者的角色，真正做到把课堂还给学生，从而提高课堂教学效率和教学质量。传统的英语教学模式培养的是僵化的思维定势，它桎梏着学生的创造能力，不利于学生创新能力的培养。多媒体技术的出现，打破了传统模式的束缚，拓宽学生的思维境界，引发发散性思维，使学生各方面得到训练，从而发展了学生的创造性思维，培养出良好的学生素质，达到教育的最终目标。