多媒体教学课堂

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多媒体教学课堂范文第1篇

关键词：多媒体；教学技术；问题；建议

随着现代信息技术的飞速发展，作为教育信息技术的重要组成部分———多媒体辅助教学，以它图文并茂、动静皆宜的表现形式，在很大程度上提高了数学课堂教学效率。特别是“班班通”等多媒体走进课堂，大大改善了数学教学环境，使学生对抽象事物与过程有了深刻的理解和感受，从而将数学课堂教学引入一个崭新的境界。但如何合理使用多媒体设备，有效提高数学课堂教学效率，便成为每一位数学教师必须思考和解决的问题。

一、多媒体教学设备在教学中存在的问题

1.使用率高，效果降低现在学校班级都有多媒体设备，最常见的就是“班班通”，学校配备了无线鼠标、键盘和翻页器等，语文、数学、英语、音乐、科学、品德等教师都使用，学生每天一般用四节课，多则五六节课，这样算来，学生每天盯着屏幕的时间就可能达到160~240分钟，为了保证视频的清晰度，教室用遮光窗帘遮挡，屏幕亮度很高，部分学生离班班通距离很近，长时间观看对学生的视力有影响，也容易引起疲劳。

2.课件繁杂，缺乏交流许多老师重视课件的可观性，以致课件颜色多，背景复杂；课堂上课件画面变换快，其结果使学生看着课件新鲜，跟着课件走，没有思考。同时，传统的数学课堂，教师在讲台上做实物演示，学生边看边思考；或者学生做，教师巡视，师生的注意对象是相同的，这些有利于师生交流。多媒体教学形式某种程度上造成学生的注意力分散，学生的注视点在电脑屏幕，师生之间很难有情感及眼神的交流。实践证明，师生间缺乏情感交流的教学，不仅效果得不到保障，教学效率也会大打折扣。

3.重课件，轻教法，思维受限许多老师利用多媒体教学，不再注重教学基本功的训练，导致课堂应变能力差；过分依赖课件授课，完全放弃直观形象的教具和板书；少数教师在网上下载课件后没有修改，完全按照课件的顺序进行教学，基本是按照别人的教学思路，自身水平无法提高，甚至导致课堂上出现教学错误；有的教师为了把课件做得漂亮，在课件制作上付出大量的时间和精力，忽略了对教材、教学目标的研究，本末倒置。教师在使用课件时已将答案输入电脑，教师为了求得“标准”答案，为了让学生的回答尽可能与自己一致，就会想方设法把学生往既定的思路引导，结果课堂变成“标准件”。学生在不自觉中被动接受，课件影响了学生想象力、创造力的发展。

4.从“人灌”到“机灌”传统数学教学要避免“人灌”，力求教学形式多样化；现在教学又出现了“机灌”，教师多媒体课的模式：教师用鼠标点击PPT画面，让学生通过多媒体画面进行思考、学习，然后教师又通过PPT画面来呈现答案。有些教师不顾教学内容一味追求形式，只是为了使用而使用，多媒体主导了整个教学过程。连新课的导入到最后的练习题布置都使用“班班通”，特别是课本上的习题也直接在电子白板上书写，造成多媒体独占课堂。有些教师成为电影放映员，课堂成了电影院，学生成了“观众”，班班通成了灌输的工具。

二、合理利用多媒体设备，提高课堂效率

1.教师主导、学生主体多媒体教学中要牢固树立教师主导、学生主体的理念，课件制作中，要明确多媒体只是一种教学介质，人的因素才是第一位的。多媒体的使用，减少了教师的活动，增大了学生活动的空间，但教师的主导作用没有消失，教师始终是课堂的设计者，教学的组织者。多媒体教学对教师教学艺术的要求不仅没有降低，而且要求更高，教师在课堂上要画龙点睛式的点拨、启发。同时，教师还要将自己的教学风格融入课件中，按照自己的教学思路组织课堂，防止思路被“课件化”。

2.用在关键，画龙点睛班班通虽然功能强大，也能有效提高教学效率，但它只是教学手段的一种介质。部分老师不能从介质的角度来看待班班通，数学课上，无论课题、例题、解题过程等都由班班通来完成，黑板上没有留下一点痕迹。其实，班班通要发挥作用依赖于一定的条件，全堂课进行“机灌”肯定不好。教师要思考在什么时候用，如何用，才能提高效率。班班通使用的好坏应该体现在使用效果上，使用时必须根据实际需要，要恰到好处。昨天，陈训舟老师在学校数学研讨课上，用班班通3次，合计只有6分钟，但听课老师都认为班班通使用精准、到位，可见班班通使用不在多而在精，关键要吃透教材，在最佳作用点上起到画龙点睛的效果。

3.紧扣目标，反馈评价在数学课堂中，多媒体的运用能够把数学知识点形象直观地展现出来，通过动画、色彩等刺激学生感官，不停地激发学生兴趣，使他们的注意力更加稳定、持久，思维活跃，从而达到预期的教学目标。但有些教师忽视了对教材的把握和钻研，使得有些课件偏离了教学目标。在数学课堂中使用班班通教学，教师组织学生观看后，就要求学生对播放内容进行交流。学生反馈交流的过程，就是培养能力、获取知识的过程。学生交流反馈的过程，教师就要适时评价。评价既是一种交流，也是教师发挥主导作用的重要环节。这一环节，教师要调控、鼓励、引导。反馈交流要做到准确、及时。这样课堂教学始终贯穿“视频、思考、交流、评价”，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。

4.掌握节奏，实时展示多媒体在课堂中的运用，极大增加了课堂信息量，不适当控制节奏，容易使教学进度偏快，学生眼花缭乱，来不及消化。因此，在数学课堂上教师要控制PPT展示时间、时机及播放次数，给学生思考的时间。学生是教学的主体，师生之间因缺乏目光的交流，情绪的相互感染，学生很容易失去兴趣。因此，教师更应当把精力放在启发、交流、调动课堂气氛上，从而使学生学习兴趣增强，提高教学效率。

三、今后的设想

多媒体教学技术是一把双刃剑，它为数学教学开拓一片新领域的同时，也出现了很多问题。我们在思考的同时，还需积极实践，把好的经验和做法进行推广，加强多媒体教学设备管理，使多媒体教学技术在数学教学中发挥更好的作用。

参考文献：

［1］杜俊霞.巧用计算机打造高效小学数学课堂［J］.新课程（小学），2016（8）．

多媒体教学课堂范文第2篇

1．1能更好地调动学生的学习积极性

多媒体配有各种实物声音，能使教学更加声形并茂，使学生更易进入情境。比如在教学生学习“单手运球上篮”课时，可以从Authorware里进行制作，把教学中的运球、抖腕、上篮等动作编制出来，放给学生看。在Authorware里还可以根据所需时间的长短进行定格，可以把球在空中的运行路线、转动方向和进篮角度表现得淋漓尽致，并根据所需的时间来决定快放还是慢放。那清脆的运球声和篮球进篮圈时的碰撞声，不断激起学生的求知欲，使学生对运球、投篮的抖腕动作、投篮的角度等细节理解得更加透彻，掌握得更加准确。心理学家研究表明，对同样的学习材料，单用听觉、单用视觉、听觉视觉并用这三种方法，记忆效果是依次递增的，而且听觉视觉并用比前两者效果明显得多。多媒体教学能很好地提供视听效果，所以它对学生加快思维速度、调动思维的积极性、帮助思维记忆、创设思维的情境等方面有很大的促进作用，调动学生学习的积极性。

1．2迅速建立正确的动作概念，缩短泛化过程

教师要上好体育课，必须做正确标准的示范，使学生建立正确的动作概念。一个新的动作的形成，必须通过听、看来感知技术动作过程，这就要求教师要有很高的技术水平和示范能力，否则很难把示范动作做得很规范，进而直接影响学生的学习效果，这就使教师的现有水平和教学的客观需要产生矛盾。利用多媒体技术可以帮助教师解决这一矛盾。如背越式跳高，它要求起跳后达到最高点成反弓过杆，针对这一起跳后的空中动作，教师都无法“逐帧”慢动作，而多媒体教学就克服了这一难点，它能使学生观看到各种不同角度规格的技术示范和逐帧分解示范，从而达到最优的教学效果。

1．3有助于教师结合动作边讲解、边示范，突出技术动作的重点和难点

一些体育教材，如挺身式跳远的空中动作、体操支撑跳跃的连续动作、技巧的翻滚等，教师在示范的过程中不可能做到同步解说、慢动作示范，而通过多媒体课件就较容易做到。教师用课件中的动画或影像采用慢动作、暂停、重放等教学手段结合讲解、示范表现出来，就能够帮助学生看清楚每一瞬间动作的技术细节，更快、更全地建立起动作表象，这样就突出对重点和难点动作的掌握，增强教学效果，缩短教学过程，从而给学生以更多的自主学习和练习的时间，增加每一节课的练习密度和强度。

1．4有助于教师采用正误对比的方法。及时纠正学生的错误动作

为了减少和避免学生在练习中产生的错误，教师最好能在示范正确动作的同时指出易犯错误和产生的原因。采用现代教育技术，可以在一个课件制作上既放正确动作，又放错误动作，让学生边看边想，自己思考，自我比较，避免许多常见错误动作的发生。这样既快速掌握了动作，又培养了学生的观察和分析能力。在一次体育课上，笔者花了大量的时间，从网上下载一场美国职业篮球赛中火箭队与湖人队的比赛片段，着重向学生介绍篮球赛的一些注意的事项，从姚明上篮、科比的扣篮等一系列的基本动作做起，采用慢放加重点讲解动作要领，一个动作、一个动作向学生讲解篮球运动以及篮球比赛的一些细节。学生听了很受启发，对篮球运动也有了重新的认识，并且在日后的篮球课上也运用到这些内容，动作也更加规范。

2体育多媒体主要有两个方面的应用

2．1在体育课堂教学中的应用

体育课件制作完成后，可以在内堂课教学中进行应用，以辅助体育教学。向学生展示已制作完成的课件，并加上教师的讲解，这样就会收到良好的教学效果。通过教学实验表明，利用课件进行内堂课教学，首先吸引住学生的注意力，有99％的学生做到认真听讲；其次，教学效果显著，有95％的学生做到熟练背诵要领和口诀。在外堂课教学中，有85％的学生动作规范，有12名的学生能够做到基本掌握，只有3％的学生没有完成动作技术。而且可以通过学校的互联网，让学生既能听，又能看，还能用手自己操作，学生之间又可以互相交流，给学生更加形象、直观的印象。通过多种感官的刺激，使学生学习运动技术，比单一的进行讲解、示范要强得多。

2．2在体育训练中的应用

教师把录下来的运动训练情况输入计算机，通过计算机对每个成员进行综合分析，并把训练情况进行总结，制作成课件，存入计算机。训练后，让学生进行自我分析，加以比较，总结训练情况，这样就形成一个系统的信息反馈模式。另外，通过计算机网络系统，可以方便地下载世界各地学校的优秀课件，将其进行分析、引用、加工、提高，通过资源共享来缩短课件开发的周期，提高制作效率。

3体育教学中引入多媒体应注意的两个问题

3．1多媒体辅助教学应具有体育教学的实用性

多媒体辅助教学应强调多媒体手段的运用必须与课堂教学紧密结合。不仅仅是多媒体技术的采用恰到好处，用于解决教学中客观存在的难点，同时也是弥补诸多人为原因所造成的缺憾，如老教师技战术示范的能力缺陷、一些空中连贯动作的分解等。体育教学的课件的设计同样也必须具有很强的实用性，要做到这些，就要求体育教师在进行多媒体体育教学课件设计之前，必须认真钻研教材，确定教学目标，掌握教材重点和难点，根据教学场地的情况选择简便高效的教学方式和教学组织形式，合理设计教学过程。然后在教案的基础上拟定出课件脚本，根据实际需要采用课件设计平台进行合理连接，并反复调试，使之具有良好的交互性和稳定性。这样所制成的教学课件必然具有很强的针对性，给体育教学带来实实在在的便利和服务。

多媒体教学课堂范文第3篇

1高校多媒体教学的优点

1.1教学形式多样化，生动形象

传统教学模式主要是粉笔+黑板+口授，显得单一和呆板。多媒体具有图、文、声并茂的特点，应用多媒体可以使教师在教学过程中将教学内容直接表现出来，减少信息在大脑中从形象到抽象，再由抽象到形象的加工转换过程，充分传达教学意图，这种教学效果是语言文字无法替代的。增强了教学方式的活泼多样性，提高了学生学习的积极性。多媒体课件利用多媒体计算机的信息综合功能，将图、文、声、像及视频剪辑进行整合，有序、生动地在课堂上进行展示，提高了学生的感性认识和学习兴趣。

1.2增加课堂信息量，提高教学效率

使用多媒体课件，节约了老师的板书、画图及悬挂教学挂图等时间，教学内容在量上得以增加和充实。教师可以利用计算机进行备课，不仅可以提高教师的备课效率，而且教案还可以永久保存，便于教案的再利用和相互间的交流;既提高了教师的备课质量和效率，又减少了教师的工作量，使教师能把主要精力集中在创造性劳动上。教师由于减少了上课板书的劳累，会更多地注意课堂教学内容的组织和讲授，使教师能在单位时间内向学生传递更丰富的教学信息，提高教学效率。

1.3增强学生学习兴趣，提高学习效率

使用多媒体教学，使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象能形象、生动、直观地显示出来，从而加深学生对问题的理解，使学生在课堂上更能集中精力;易于唤起学生的学习兴趣，增加学生学习积极性，提高学习效率，提升其教学效果。多媒体教学通过声、光、形、色、音等多种信息作用于学生，加深学生对所学知识的理解，提高了学生理解记忆能力。多媒体技术应用于教学过程不仅有利于知识的获取，而且有利于知识的保持。

2高校多媒体教学存在的主要问题

多媒体教学与传统教学模式相比具有许多优点，同时也应看到其存在的问题，不能无限夸大其在教学过程中的作用。根据开展多媒体教学的实施情况，不足主要表现在以下几个方面:

2.1片面夸大多媒体教学的作用和效果

在高校教学过程中，所有教学活动都必需围绕教学目的开展，多媒体是为到达到教学目的而使用的一种辅助手段而已。但在实际教学中有些教师为突出多媒体教学的优势，盲目地把所有的教学活动都采用多媒体手段来进行，盲目追求声情并茂，华而不实，偏离了以教学为中心的目的。从而导致教师成为课件的展示员，出现多媒体技术在教学中喧宾夺主的现象，不仅不能辅助教学，反而影响了教学目标的实现。还有一些教师夸大多媒体在教学过程中的作用。认为，以多媒体教学代替传统教学手段，有百利而无一害。把所有教学活动都做成多媒体课件，因此花费了大量时间精力用于制作多媒体课件，而用于准备教学内容的时间就相对减少;有的教师为追求多媒体效应，过分使用动画，在把握多媒体的“教学内容”和“渲染修饰”成分时，比例不够恰当，分散了学生课堂注意力，从而影响了课堂教学效果与质量。

2.2过分强调多媒体教学信息量和教学进度

有些教师过分追求多媒体教学的信息量，在制作课件时，不顾学生的接受能力，只要是和所讲授的知识有关系的信息，都加入自己的课件中。多媒体教学要根据教学目标、教学内容和教学对象等因素进行恰当的运用，使用得当才会发挥其优势作用。否则，可能会适得其反。有的教师在制作课件时，花很多时间去查找课本上没有的文字、图形、图像等。这不仅浪费了很多时间，还造成多媒体教学信息容量过多。因此，教师不自觉地加快课堂教学速度，忽视学生的思维节奏，导致学生没有思考的时间，更没有分析、整合、储存的时间，使学生在短时间内难以接受和消化，影响学生对知识的掌握。严重影响到学生的学习兴趣，使多媒体教学效果大大减弱。

2.3削弱了课堂上的师生互动

课程不只是承载特定知识的文本，而是学生生活世界的体验;课程也不只是教学计划和目标，而是师生共同探究新知识的过程;课程也不只是由教材构成的静态课程，而是由教师、学生、教材、环境等多种因素相互作用形成的动态过程［9］。教学离不开师生之间的互动，师生没有相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充，相互合作，共同探究，教学目标就难以达成。另外，多媒体教学的应用使得教学内容的信息量有了突飞猛进地增长，为完成教学内容，教师往往牺牲师生之间的互动环节，使课堂教学失去重交流、讲互动的特色。课堂上教师坐而论道，热衷于在多媒体课堂上照本宣科坐着讲课的教师屡见不鲜。有的整节课在讲念内容;有的课堂上只闻教师其声，不见其影。教师只顾埋头操机，目中没有学生;忽略了“讲”的本质，展示了“念”的本领。面对这种情况，学生的反应是烦躁难耐，无精打采，教学效果可想而知。

2.4采用灌输式教学，忽视了学生主体作用

有些教师认为只要使用多媒体，教育手段和教育理念就先进了。在多媒体教学的包装下，教师依然采取灌输式的传统教学方式，以讲授为中心，学生依然是被动的接受者，不利于学生的创新思维的发展。教育家罗思菲尔德指出:教师是学生学习的组织者，是材料的提供者。教师的任务是为学生设计学习活动，给学生提供自学和探讨的机会。在整个教学活动中，要充分体现和展示教师为主导，学生为主体的教育理念和师生关系。但一般多媒体教学，多采用教师按照已经制作好的多媒体课件，照本宣科地进行讲授，不解释授课内容的重点和难点，不讲究教课的艺术和原则。根本无暇顾和观察学生的反应，更不了解学生对知识的理解和接受程度。忽略主动与学生交流的意识，忽视了学生在学习中的主体作用。

3高校多媒体教学的建议及改进措施

3.1树立现代化教学理念，恰当使用多媒体

所谓现代化教学，不仅要把诸如多媒体等现代化的教学手段引入教学过程，更重要的是要以现代化的教学思想来指导整个教学活动。多媒体教学不仅要求教师具有操作计算机和制作课件的技能，重要的是改变传统的教学思想与方法。充分认识多媒体教学的辅助作用，不是为了多媒体教学而教学，而是通过对多媒体的利用能够使学生更形象地掌握教学内容，达到教学效果的最优。恰当使用多媒体教学，把握好多媒体教学应用的尺度，要遵循“最佳效果”原则。并不是每门课、每次课都要使用它。无论采取何种教学手段，决定课堂教学质量与效果的最终还是教师的教学水平。

3.2合理安排多媒体信息量和教学进度

多媒体课件以信息量大、教学速度快、图文并茂，形象直观等特点，具易操作和课堂教学效率高的优势，但学生在一节课中接受知识的能力是有限的，许多多媒体教学没有留给学生必要的思考时间。有些教师在用多媒体教学授课时，画面切换太快，没有充分考虑学生的思维速度，像放电影那样一闪而过，导致学生来不及细看和思考，将极大地影响教学效果。因此，多媒体教学要给学生留有足够的思维和讨论时间，才能确保学生理解并掌握相关的知识内容。

3.3传统教学方式与多媒体教学相结合

多媒体教学以其快捷直观的特点受到欢迎和广泛应用，然而，并不是所有课程的所有部分都适合以多媒体的方式讲授。多媒体教学既不能取代传统的教学，也不是每节课必须采用的。对那些用传统教学方法就能达到教学目的内容，无需要耗费精力和财力去制作课件，进行多媒体授课。而对比较抽象，难以用语言、板书描述的课程内容和用常规教学方法不易被学生理解的内容，就需要借助多媒体的优势进行教学。例如，对工科的工程力学课绪论部分等用多媒体教学就比较合适，可以通过丰富的素材让学生对该门课有些比较直观的认识，更形象具体，便于学生理解。而对于其他章节中的公式推导的教学内容，用多媒体把已编制好的推导过程演示出来，学生在课堂很难做到理解和掌握。而利用传统的板书+讲解，在教师的引导下，通过教师与学生共同推理、计算让学生一步步并最终得到正确答案，这一分析解决问题的过程可以锻炼学生的理性思维，提高学生理性认知，有助于学生对知识的掌握。

3.4采用启发式教学，加强教师与学生的互动

启发式教学方法，体现了教师的主导和学生的主体作用。教师的主要任务是引导学生发现问题、分析问题和解决问题。在多媒体教学中，教师要提出一些问题对学生进行诊断性评价，以了解学生对知识内容掌握的程度，并在教学过程中达到强化、矫正和定位，并采用相应的教学措施指导学生完成学习任务。在多媒体教学中，向学生提出问题，等待回答，然后根据回答情况再向学生提供必需的信息，使所有的学生都“动”起来，应充分利用多媒体教学能较好地创设教学情境的优势，引导学生参与课堂教学，积极思考，深入钻研。这样，学生的思维才能得到启迪，智力才能得到开发。

3.5教师应提高自身素质，不断总结教学经验

教师使用多媒体是实现教学优化的关键之一，但不能将课堂变为多媒体技术的展示舞台，把课堂教学的主次颠倒。在教学中，教师需要完成知识向学生的最终转化，就必须提高自身的素质。教师只有努力提高自己的学习能力，才能具备驾驭现代化教学手段以及教学设备的能力。才能有效地把知识通过最优化的教学过程转变为学生的自身知识。教师需要不断总结经验，不论采用哪种教学方式，都是以提高教学质量为核心。只有做到多媒体与教学进行科学而有机地结合，才能发挥其最大效能。因此，教师应该对多媒体有了充分的认识和思考，在教学中不断总结出最有效的使用方法。将其优势应用到教学中，才能达到教学最优化的效果。

4结束语

多媒体教学课堂范文第4篇

在高校教学体制改革的过程中，多媒体技术的应用大大推动了教育的现代化，促进了高校教学的蓬勃发展。但在发展的同时，也存在一些值得注意的问题，因此，要积极主动地找出问题所在，从而切实提高大学课堂中以多媒体为主的教学效率和教育质量。

二、多媒体教学的主要优势

有效地缩短教学时间提高记忆效率；资源共享，节省人力物力，缩小地区教育条件的差距，能真正最大限度的实现教育的公平；有利于激发学生的学习兴趣，教学内容的多样化处理，文字图像和影音的综合应用，既给学生新鲜感，增加刺激的兴奋点，又能培养学生的学习兴趣。

三、多媒体教学的不足之处

发展多媒体的初衷很好，愿景也很好，但由于硬软件技术的不完善，人员素质的参差不齐以及人员资产没有有效的调配组织，导致多媒体教学中出现了许多的弊端和不足之处，同时也有许多的负面影响。

（一）教师对多媒体的操作千差万别，因为缺少有效的引导和培训，使用多媒体课程的教学也千差万别，有的甚至不如以前的教学效果。特别是一些中老年教师为了赶时髦，对课件进行简单的拼凑就拿来上课，导致课堂教学效果也不太好。这些人为因素对多媒体教学带来低效率。

（二）缺乏课件制作的专业团队，产生了很多劣质课件，对教学产生负面影响。制作多媒体课件不仅要求教师有较强的计算机操作能力，精通大多数的文字编辑，图形处理加工，影像剪辑，动画制作的软件操作，需要通晓各自专业，而且要求教师有充足的时间和充沛的精力和快速熟练地操作技能。对只专修一门专业的各类老师来说，这几乎是不可能的。

（三）软件不完善，能有效编辑文本就制图不方便，制图方便文字编辑又不方便，动画与图片处理与制作软件分了家，影音与文本处理与制作软件分了家，各软件制成的部件，为何只能链接而不是插入或直接打开，互相不能达到真正的融合和缝接。

（四）硬件问题，发展了十几年的多媒体教学，一直以来只用一台电脑一个投影仪和一个百英寸的荧幕，在时间不等人的课堂上，一直有开机慢关机慢的烦人的等待。同时，投影效果与明亮的环境还存在着矛盾，学生的眼睛还被束缚在屏幕上，特别是老师基本上离不开三尺讲台，老师的讲解与演示也只是的单一动作。学生做笔记，还得用手抄写荧幕上的文字，既慢又累。

四、优化多媒体教学的有效策略

（一）开展全国性的多媒体教?W与课件组织制作的师资培训

很多的老师是非常乐于学习的，苦于没有专门的培训，没有专业老师的指导，只能使用效率较为低下的摸着石头过河的学习方式，有网络教学视频却没有系统专门的指导教学，在耗费了大量的时间精力尝试后，只能选择放弃，又重操一支粉笔一张嘴，一个老师一黑板的传统教学。文字符号录入慢、缺少图片、动画，影音素材，不会用某相关的编辑处理软件对课件进行编辑处理和整合，而这些对课件编辑处理、整合和引用的操作的能力是可以通过培训获得的。

（二）实现教育资源的的国家共享，计划制作，无偿使用。国家组织教育专家，一线青年教学人员，文字编辑人员，图片动画处理与制作专家，影视专家，互联网公司一起联合制作教学要用的各类媒体，制成各科各章节各知识点的课件模版，建立国家级教育数据库。发挥集体智慧的作用，为国家教育备下一份厚厚的家底。

（三）大力发展软件开发行业，组织软件编程人员，尽可能使软件国有化，通用化，整合化，解决软件的使用维护更新受制于人的尴尬。

（四）解决硬件设备落后的问题

1.多引进国外的先进设备，但不能只停留在使用上，而要像其他国家一样在引进使用的同时要对其进行研究改进改造最后变成自己的先进设备，在改进的基础上大胆创新进行突破性的研制。选用国内外先进设备，为多媒体教学提供便利，如无线数位板的使用能代替粉笔，可进行文字的录入，图形的绘制，手迹的输入，能给教学提供很大的方便，改变多媒体课不能临时变化调正教学内容的弊端，又可以使老师能离开那三尺讲台，走到学生中，关注学生听课与学习的反应与效果。

2.增加设备投入，改善教学环境，如一台投影仪和一台电脑的使用会带来教学上的许多制约，我们可多装几台投影仪和电脑同时使用，用电脑互联互控设备线连接统一控制。实现扩展屏幕投影功能，让学生有回味思考的时间，改变学生走马观花样听课导致效率低下的现状。

3.更新设备，以前的设备，由于技术不成熟，存在很多的问题与缺陷，为了提高使用的方便与效果，要定时或恰当的及时更新设备，如更新为速度更快功能更全的电脑、系统、软件、投影仪等。

（五）科学使用多媒体辅助教学

生动、形象、高效、激发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性，实现传统教学实现不了的情境、动画、实验等；方便教师的教学设计，更易突出重点、突破难点，进而提高教学效果，促进学生全面发展。若不科学恰当地使用多媒体辅助教学，泛用滥用，则适得其反；若信息量过大，则速度过快教学效果降低；若多媒体技术使用过多，则情感交流减少；若课件的交互性太差，则课堂教学就不够灵活；若课件设计不当，则还可能会影响学生的动手、动脑的能力，使学生产生依赖性。总之，科学使用多媒体辅助教学，实现信息技术与学科教学的整合，使之趋利避害、扬长补短，更好地为教育教学服务。

多媒体教学课堂范文第5篇

随着科学技术的飞速发展，多媒体——教学中集图、文、声、像、形态信息于一体，使虚幻的音乐形象具体化、使复杂知识简单化、使零乱知识条理化、弥补了课堂教学不足，对学生更具感染力和吸引力，开阔学生的音乐视野，发展学生的形象思维能力，充分调动学生的视觉、听觉、共鸣器官，把光、色、音、像有机地结合，交叉教学，得到良好的教学效果，给音乐教学增添无穷的魅力。

“兴趣是最好的老师。”兴趣对学习产生的影响，远远超过教师的督促和简单的说教。学生学习音乐的兴趣主要是对形象具体，形式新颖的事物容易引起好奇，演示型的多媒体课件能将文字、图像等直观地展示出来，为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源、为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生的视觉、听觉等多种器官，把学生在音乐课堂上的审美体验推向。

引导学生赏析乐曲《春江花月夜》音乐教学中，欣赏之前，引导学生结合音乐和画面去感受每段乐曲的力度、速度、民乐音色及乐曲的情绪。学生在欣赏第一段音乐的时候，展现在学生面前的是夕阳映江、晚风轻拂的初暮景色。聆听的是紧密衔接、优美抒情的旋律，将学生带入美好遐想的意境中，形象地描绘出月夜春江的迷人景色，展现了江南水乡的优美风姿。学生在欣赏第二段音乐的时候，展现在学生面前的是月亮缓缓上升的动感画面，生动画面，再次使学生感受到月夜春江的迷人景色，独特的自然景象，沉浸在美的遐想之中，脑海里浮想联翩，将自己和画面、音乐融为一体，因此，多媒体教学为学生欣赏乐曲创设了生动的意境，起到了很强的感染作用。

而在音乐欣赏教学中，运用多媒体课件，更是能增强直观性，加深学生对作品的理解与感悟。例如，为更好地表现音乐的速度和音乐意境时，可以用二胡独奏《赛马》的乐曲，剪辑网上跑马一个场景，给学生展现群马飞奔、你追我赶、人声鼎沸的欢腾情景，把他们带入紧张、热烈、扣人心弦的气氛中，感受速度的快、短、急。金色的太阳使翠绿的草地沐浴着灿烂霞光，雪白的羊群像珍珠一样撒在大草原上，同学们异口同声的朗读：“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”感受乐曲把画、情在这里完美地融合为一体。

多媒体真正起到了动静结合，视听相辅，综合的美感，有声有色的教学。多媒体在这里对音乐的演绎自然贴切的恰到好处，而且在整个教学中完全让学生从看中想、想中悟、悟中学，教师教的轻松，学生学的快乐。

加强欣赏，聆听不同国家、地区、民族的儿歌、童谣及小型器乐曲或乐曲片段，感受不同的风格，感受音乐的强大表现力，激发听赏音乐的兴趣，养成良好的聆听习惯，积累鉴赏音乐的经验。在中小学音乐教材中，涉及到器乐欣赏、戏曲欣赏和曲艺欣赏等内容。在乐器欣赏中，又涉及民族管弦乐和西洋交响乐等；在民族乐器合奏中，又涉及丝竹乐和吹打乐等5个主要乐种，在乐曲中，还涉及古今中外几十种乐器的音色等。

如何获得欣赏的最佳效果？那就是播放教学录像带和网上有关影像。通过观看，学生可以把乐队演奏时的规模阵容，指挥的风格手势，音乐的情感形象，乐器的音色特点以及演员的服装道具，演唱时的动作表情等看得明明白白，听得清清楚楚。这样既开阔了视野，增长了见识，又获得了美好的艺术享受。因此，教学录像带和多媒体的合理运用是进行音乐欣赏教学最有效的方法。

利用多媒体创设情境，可帮助学生在特定的氛围里尽快获得真切的情感体验，提高学生的音乐审美能力及文化艺术修养。例如：名曲《二泉映月》意境凄凉，音乐起伏，旋律抑扬顿挫而委婉深沉，仿佛是作者日夜在泉边追忆往事，倾诉他辛酸痛苦的一生和内心的悲愤，在教学中，我首先利用多媒体播放夜静月高、水中小亭、湖水清澈、一人手持二胡静坐湖边等画面，然后放录音，用语言文字把这首曲子的意境描绘出来，又将阿炳的刚强性格与坎坷一生做简短介绍。曲子适时播放出来，那如泣如诉的乐曲，洗涤着孩子们的内心世界，在对语言文字的理解中感悟了曲子，脸上似乎写上了一点忧郁、不平、深沉和无可奈何。正如世界著名指挥家小泽征尔所说，“断肠之感这句话太合适了。”音乐无国界在这里体现得淋漓尽致。