初中实验室管理方案

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初中实验室管理方案范文第1篇

1开展“教具、学具”制作活动

器材是开展实验教学的物质基础，通常实验室会购置和配备相关的实验仪器，这些器材比较精良，被合理规范地保管在实验室中，统一为教师演示实验和学生分组实验使用.然而更多的初中物理实验其实渗透在学生随堂和课后的学习过程中，而实验室往往在这方面无法快速跟进，导致实验器材的使用和学生的实际需求之间处于脱节的困境.

为了解决学生对实验室器材的依赖，切实开展好日常实验活动，建议组织和帮助学生利用生活中常见易取的材料来自己开发相关的教学具.鉴于初中生的思维发展和动手操作的实际能力，“教学具”制作活动可按照“两线并行、分层指导” 的原则来安排实施.所谓两线并行，即面向全体学生征集制作材料和方案，同时选拔优秀学生形成相对固定的活动小组，定期制作、维护和改进教学具.所谓分层指导，即面向全体学生指导其能根据课本及相关资料仿造简易教学具.例如研究重力方向时能制作简易的水平仪，研究液体压强时学会制作压强计等.同时面向活动小组成员指导其掌握的一些教学具的改良和开发方法.例如教学具设计时可采用“缺点枚举法”来发现问题，利用“功能组合法”或者“迁移联想法”来解决问题.在优化方案的基础上，进一步组织活动小组成员选购材料制作结构更合理、工艺更精良的教学具，再通过这些成品的累积、展览与使用，不仅可进一步激发全体学生的热情和参与度，还培养了学生的实验能力，实现了随堂实验教学实践的推进目标，可谓一举多得.

2组建“互助、互评”实验小组

不可否认初中物理实验教学实践的主阵地还是实验室，然而“学生人数多、实验器材少、实验教师紧”也是很多初中实验课实践过程中必须面对的现实.这一现状导致每个学生实验时间有限，实验效率低下，教师管理难度增加，实验教学效果不明显.在实际的实验过程中甚至发现不少自觉性差，基础薄弱的学生往往在实验室虚度时间.这不仅抑制了学生实验能力的发展，也消耗了教师的精力，严重打击了教师开展学生实验的热情.

如何改善这一困境，创设相对有效的实验课堂呢？

笔者的做法是把班级学生划分成8～10组，每组6～8人，组建了男女搭档、强弱互补的实验小组.从而化班级管理为小组管理，化师生垂直指导为小组分层互助，这样既有利于教师的课堂管理，又有利于学生间的合作交流，更有利于学生的实验考评.

具体来讲，在课堂教学实践运作时，教师可要求每组先按要求自主完成实验设计和操作训练，然后分组考评.考评时，教师可指定考查每组中任一位成员，其考评成绩作为全组得分，考评过程中，组内成员可以相互提醒，这样可以促进组内合作和实验效率，达成课堂目标.如果实验内容较多，时间紧张，也可以配备小组长，让小组长进行小组间相互考评，教师巡考督查的方式进行.如此经过一段时间的实践训练，学生们就会形成良好的实验室行为习惯，自觉创建有效的实验课堂.

3制定“分步、定分”评价方案

实验考评和标准制定可以说是推进实验教学的关键.没有标准或标准模糊都会造成学生实验行为的混乱和实验教学的低效.那么考评方案怎样设计？应遵循怎样的原则呢？笔者认为，首先应关注初中生实验基本能力的考评，例如数据表格的设计，实验操作的规范，实验数据和现象的记录，实验习惯的培养等.其次是考评方案必须给分明确，易于实施.

例如以《探究水的沸腾特点》为案例，可设计如下10步合计30分的“分步、定分”评价方案：

【实验准备环节】

1.合理完整地选择好烧杯、温水、石棉网、酒精灯、铁架台、温度计、细线、火柴等实验器材.可得2分

2.在实验报告单上设计好数据记录表格和安排好实验步骤.可得3分

【实验操作环节】

3.观察温度计的量程和分度值.可得2分

4.点燃酒精灯，根据酒精灯外焰高度确定石棉网、烧杯位置，由下而上、由外而内组装实验器材.可得3分

5.用酒精灯给烧杯加热，观察水中发生的各种实验现象并记录在报告单上.可得3分

6.当水温升到95 ℃时，每隔0.5分钟读一次温度计的示数，并记录在表格中，同时注意观察水中发生的现象.直到水沸腾2分钟后停止读数，注意观察水的沸腾现象.可得6分

7.移开酒精灯，停止加热，观察水是否继续沸腾.可得2分

8.用灯帽盖灭酒精灯再整理，使器材恢复到实验前状态.可得2分

9.实验报告单总结实验结论：沸腾时，水中形成的气泡是从小变大，由下向上到液面破裂，水沸腾时虽然继续对它加热，但它却保持一定的温度.可得3分

初中实验室管理方案范文第2篇

实验教学是中学理化生、小学科学学科教学的一种最常用、最重要的教学形式，是学生理论联系实际提高动手能力、动脑能力的重要途径，也是教师完成教学内容，提高教学质量的重要环节。论述了学校实验室管理的规范和实验教学程序管理的具体措施。

关键词：

实验教学；规范程序

实验教学是中学理化生、小学科学学科教学最重要的教学形式，是学生提高动手能力的重要途径，也是提高教学质量的重要环节。实验室是学校开展实验教学的主阵地，实验室规范管理直接影响实验教学的效果，因此实验教学完成情况和实验的开出率是评估学校实验室工作的重要指标，也是对整个学校教育教学工作评估的重要组成部分。十几年来，我一直负责县（区）实验教学管理工作，在实验室的规范管理和实验教学程序方面下了一定的工夫，也取得了一定的成效，体会到加强实验教学的规范管理和程序管理，对学校的实验教学管理具有重要的意义。具体措施如下。

一、任课教师要重视实验教学的全面考虑

任课教师要在学年之初，针对全年的教学内容，写好实验教学计划，包括拟定实验材料、药品采购计划，生物标本制作计划等，每学期提前计划实验项目，写好实验教学进度表，交给实验员，以便学校进行仪器设备的补充。这一环节是整个学年实验教学的起点和基础。

二、任课教师要精心备好演示实验

1.每个演示实验，任课教师要在认真研究课程标准，研究教材、研究学生、研究实验室所能提供器材的基础上，精心设计实验方案，做到因地制宜。

2.根据所需要的器材填写《演示实验申请单》，并至少于开课前3天交给实验员。

3.实验员根据任课教师提供的通知单，清查并预准备仪器，检查设备是否充足完好，将一切可能发生的问题做出一个初级预案，并将准备时发现的问题反馈给任课教师。任课教师要协助实验员准备、试做、分析实验，为课堂教学做好准备，保证课上演示实验的成功率。

4.课堂演示实验完成后，教师认真清点仪器，填写《演示实验记录卡》，重点是记录实验进行情况、出现的问题和改进意见，为以后的演示实验留下参考性资料。实验员和教师共同签字。5.实验员清洗仪器，放回原处，记录药品损耗情况，并将危险化学品的消耗作为重点，详细计量使用数量和结余数量，实验员和任课教师共同在消耗品使用记录上签字。

三、指导学生做好分组实验

1.实验教师针对学生实际情况设计实验方案，根据实验方案填写《分组实验申请单》，提前一周交给实验员。

2.实验员提前做好仪器药品材料的准备工作，把实验中注意的问题与任课教师沟通。

3.实验课前，教师和实验员应一起检查仪器药品是否齐全并试做实验。对较难的实验要提前培训部分实验骨干学生，并要研究过去的实验记录中发现的问题和实验过程中可能发生的问题，以便进行模拟试做，找出问题、分析原因、提出解决办法。

4.要求学生课前进行预习，明确目的、原理、步骤后再动手进行操作。

5.如果是首次实验课，教师要讲解实验室的规章制度，以便学生养成良好的实验习惯，教师和实验员应巡回指导，学生提出问题应及时解决，引导学生仔细观察实验理象，并做好记录。

6.实验结束后，学生应认真整理、清洗仪器，并写出实验报告，教师批改学生的实验报告，对失败的实验分析原因，有条件的情况下，允许学生重做实验。

7.实验课完成后，教师和实验员共同填写《分组实验记录卡》，重点记录实验中发现的问题和对实验的改进意见，并共同签字。

8.实验员整理清洗仪器，维修损坏仪器，使仪器保持良好状态，放回橱内，并填写好《仪器维修保养记录》。

四、指导学生做好探究性实验

探实验性实验是初中、小学阶段学生实验中较为重要的形式，它对实验室管理提出了一个重要的新课题，几年来我区实验教学管理中提出了几个关注：

1.关注教师的教学设计，教师的实验预设是实验仪器准备的重要依据，要求教师对学生探究性实验过程可能出现的情况有全面的预测，保证实验室设备大体准备到位。

2.关注学生以往实验记录：同一年龄段的学生，个体虽有差异，但存在很大的共性，探究实验的过程大体是相似的，实验员和任课教师可以通过以往探究实验记录准备实验器材。对本次实验出现的新情况要进行记录，以备以后的实验参考。

3.关注探究实验本身特点：探究性实验提倡用简单易行的、合理的实验设计，冲淡学生怕实验准备工作麻烦的情绪;用新材料、新工具降低实验的操作难度。简约化的实验设计，装置简单，操作简便，现象鲜明，节省药品，节约时间，安全可靠，整个实验过程没有过多的干扰，学生将主要精力集中在探究目的上。教师引导学生用现有的仪器进行实验设计。

五、加强检查评价，促进管理

学校仪器室的管理，我区一直采取分类管理，分橱存放、盘架式管理的模式，仪器按计量、通用、专用、挂图、标本、模型、玻璃以及实验工具等分门别类排放。排放顺序、位置以配备目录的序号为主要依据，个别体大仪器可适当调整位置。各橱柜应张贴仪器橱内卡，内容包含：编号、仪器名称、规格型号、数量、单位等。各器材除易损易耗外，都应有相应的编号。对各种新购入的仪器经验收合格后编号入橱，根据仪器的轻重、长短、形状、性能制作不同的盘架，方便存放和整体管理。根据每种仪器的不同特点，制定不同的保养方案并汇编成手册，强调各种仪器的日常保养和维修管理，做好防尘、防锈、防潮、防蛀、防腐、防变形、防老化、防粘等工作。保养手册分发到每所学校，使实验人员熟练掌握。在每学期一次的实验室检查中，在抽查仪器设备使用表册及实验教学档案的同时，抽查实验管理人员维修保养管理仪器设备的情况，仪器设备的维护保养常抓不懈。坚持实验教学的考核制度，是完成好实验教学的有力措施。实验教学考核的重点是学生对实验原理掌握和实验操作技能水平，包括组装实验装置，填写实验报告等，学生实验做到单独考核，单独记分，成绩列入学生该学生学业成绩。初中毕业生在升学考试时，我区还将理化生实验操作考试成绩列入升学总分。我区将抚宁二中实验教学管理的评价经验在全区推广，让学生、实验员评价实验课的开展情况，并将考查评价的结果记入教师的教学评价体系，每个任课教师都填写实验准备情况评价表，来评价实验员的工作。以上措施使学生、实验教师和实验员都参与其中，极大地促进了学校实验教学的开展。

初中实验室管理方案范文第3篇

【关键词】实验室建设 管理模式实验教学物理实验

第一、中学物理实验室建设对社会培养和输送合格人才有基本保证。

加强实验室建设是各个学校工作的一个重要组成部分，对学校来说直接关系到日常的教学质量和学生培养的质量，实验室的创建对学生综合素质，创新能力培养，学生动手能力的培养以及教师教学，科研水平提高起到积极作用。使专业实验室（物理实验室）在实验教育过程中起到更大的作用。因此，上级和各级单位要标准化实验建设与省教育现代化建设水平紧密结合，与素质教育的深化紧密结合，与学生创新精神和实践能力的培养紧密结合，严格按照“科学规划”、“整体推进”、“坚持标准”、“合理配置”的原则，满足教育需求的实验室及其它实验专业教师，为社会培养和输送合格人才要得到全面的保障。

第二、中学物理实验教学质量的提高，我们现把物理实验室管理方面做好细致的工作，强化安全意识，确保实验室安全。对今后的中学物理实验室建设与管理模式的改革打好基础。

根据多年的物理实验教学实践，我认为必须制定和改革以下几个管理模式：

1、 落实实验室各项规章制度，加强实验室财产和仪器的保管、维护、借出、收回、使用等方面的规范化管理。

2、 每次实验时要求实验教师必须填写好《物理实验开课记录表》《实验仪器损坏记录表》、《实验情况记录表》、《实验室事故处理记录表》。

3、 对添置的仪器设备及时造册登记，资料都要实验管理员和学校统一管理。

4、 实验教师准备好各个演示实验及学生探究性分组实验，为实验教学提供方便。提前前把学生自己设计的实验报告要严格检查处理。

第三、中学物理实验室建设与正常的管理模式中，培养学生的观察和动手能力方面的加强和研究性。

中学物理实验室建设与管理模式改革对培养学生动脑、启迪思维、开发潜能的作用，为使今后实验教学顺利有效开展，我认为中学物理实验要加强以下三个步骤：

第一步：加强课堂演示实验。我们初中物理教师在每一节课前，都精心准备每节课的实验，每一次都在实验室里先自我演示一遍，确保到课堂上万无一失，这样，在教学中，教师可以充分利用实验，可以从视觉上培养学生实验操作技能，这样可以把实验贯穿于课堂教学中，从而培养了学生的实验能力。

第二步：在教师演示的基础上，为了增强学生的动手能力，加强记忆，以便在学生的分组实验中得到训练，所以在分组实验中，以学生为主体，充分让学生动手操作能力得到培养，经过学生的观察能力、创新意识等的培养，实验技能的提高，都落实在了分组实验中。

第三步：加强课外活动和对比实验。掌握了实验操作的技能，这是目的之一，让学生对比实验也是必须达到的效果，所以在课外活动中不仅使学生掌握实验操作，而且学会了对比实验。

经过这三步的培养，初中学生的实验技能有了很大程度的提高，另外，在教学中，经常提出新观念，让学生在实验中做环保的行动者、先行者，物理与日常生活息息相关，环境保护与发展问题是日益严峻的问题，在平时实验中融合环保意识的培养。

第四、对培养学生的动手能力、思维能力和自主创新能力需要以下几个管理模式改革。

根据多年的物理实验教学实践，我认为以下几个方面搞好

学生的动手能力、思维能力和自主创新能力。

① 改革实验教学的传统观念。很多学校的老师总是认为不如学生看实验，不如黑板上画实验，不如老师讲实验，因为“看实验、画实验、讲实验”，这样既能减轻学生的负担，又巩固学生的知识面，我认为这是个很大的错误，这些学生以后进入大学和社会后实验能力差，动手能力差，研究能力差。

② 要以实验室为基地，充分利用实验所需的资源的改革。因为物理教学的实验中离不开一些物理实验器材，利用现有实验器材做好演示实验和分组实验，让学生自己思考，自己设计实验，自己动动手，这样会培养学生的动手能力，吸收了新的知识，也会扩展学生的知识面。

③ 改革“教师只用一只粉笔和一张嘴”的观念，按照物理课本中的叙述，在课堂上“照本宣科”的教学方法，转变为“让生活走进物理，让物理走进社会”的理念。生活中许多东西都可以来进行物理实验，不仅取材方便，而且效果明显，说服力强。如“饮料瓶、水瓶塞、鸡蛋、气球”等等来启发学生的思维能力，鼓励学生去做一些自制实验，这不仅能提高学生的动手能力，而且培养学生的科学态度和科学探索精神有大好处的。

【结束语】

总之，在今后的实验教学工作中我们每位老师要高度重视和改进实验方面的管理模式，高度重视物理实验室建设。重视教学实验室管理和建设中的创新，是将最新研究成果和技术运用到实验教学当中，整体推进实验教学改革的要求，对中学物理实验室建设与管理模式的改革做出积极贡献。根据实验教学要求，充分发挥实验教学设备，创设教学环境，同时深入地研究学生的心理和思维特征以及不同学生的特点，有针对的进行教学研究和教学设计。实验室必须建立和健全科学、规范的管理体制，实行规范的管理。

随着我国中小学教育模式的逐步改革和新课改的发展中我们每位老师要必须要发出自己的光和热，为教育事业做出更多的贡献。

参考文献

[1]陶洪、 《物理实验论》、 广西出版社、 1996年

[2]朱道荣、《谈中学物理实验》 、 湖北中小学实验、 2000（05）

[3]郝贵有、《做好初中物理实验教学中的几个环节》科学资讯 2006 （02）

[4]张民生、《中学物理教育学》、上海教育出版社、 1999年

[5]同德县民族中学、 《初中物理实验室管理制度》、 2006年

[6]同德县民族中学、 《物理实验室工作计划》 、 2007年

[7]同德县民族九年一贯制寄校、《实验室管理制度》、 2008年

[8]同德县民族九年一贯制寄校、《初中物理实验室建设方案》2010年

初中实验室管理方案范文第4篇

1．实验室建设不完善．从总体来看，常州市初中学校在生物实验室的功能设置上不够完善，调查的学校都只设置了准备室、标本室和实验室．从调查结果来看，常州市初中学校生物功能实验室种类不全，大部分学校将实验员室、准备室、药品室合并使用，没有培养室和生物园地．

2．实验员配备不全．调查的样本学校中，只有一所市重点初中配备了专职实验员，且该实验员的学历是专科，并不是生物专业毕业，其他学校的实验员都是由生物教师兼职担任．由于实验员工作烦琐、任务重，生物教师在做好自己的生物教学工作外，还要做好实验室的工作，提前准备实验材料，协助其他生物教师开展教学工作以及实验室的管理等，这需要很多的精力投入．

3．实验难度大及实验材料的限制．市普通中学:实验难度大、找不到合适的实验材料、实验仪器和试剂缺乏;郊区中学:实验难度大、实验易理解没必要让学生做、不是考点没必要做、找不到合适的实验材料;农村中学:实验难度大、找不到合适的实验材料、实验易理解没必要让学生做．

4．教师及学生对实验教学的认识有偏差．从学校来看，一直以来生物学科都被归为“小四门”，地位没有语数外科目高，学校为了提高中考升学率，加大“主科”的关注力度，减少“小四门”的课时，生物教师为了完成规定的教学任务，不得不减少耗时的实验课的开设．

二、生物实验教学中培养学生科学素养的对策

1．加强生物实验室的建设和管理．结合学校实际情况，统计出所缺少的实验教学仪器名称和数量，编制仪器设备的采购计划，报上级主管部门审批．主管部门要尽快对各校的实验教学仪器需求申报计划书予以重视，并积极筹措资金，重点采购一些教学急需的仪器，尽快将所需教学仪器设备补齐．对于现有的仪器设备，要加强日常维护和管理，定期检查维修，试剂药品也要定期检查，及时更换过期药品．

2．充分挖掘和利用现有教学资源，因地制宜地开展实验教学．学校和各级主管部门，除了要重视学生生物学实验室和生物园的建设，同时要鼓励学生和教师充分利用身边费用低廉的器具和材料，改进实验方案，保证实验的顺利开展．例如，在讲“显微镜”时，教师可以先展示显微镜，学生看到仪器，兴趣就来了，“是什么东西?”“干什么用的?”提出一连串的问题．教师再进一步激发，这显微镜能看到肉眼看不到的东西，没有学生不想亲自观察的．观察之后，学生又想自己制作观察对象，想看一些不同的观察物．其实，只要上实验课，学生都会有浓厚的兴趣．教师只要稍加引导，学生总想亲自动手．

3．建立科学有效的评价机制．例如，在讲“根对水分和无机盐的吸收”后，课内实验是萝卜切去一半，然后放置到水分、阳光充足的地方，数日后，萝卜发新芽，学生获得实验结果后，我提出这样一个问题:如果把这一个已生发新芽的萝卜倒置，结果又会怎么样?学生带着这个问题和这块萝卜走出课堂，在家里做起实验，几天后，学生交回了他们的成果:本来向下的萝卜叶却慢慢向上生长，一个别致的盆景就此诞生．这种课内外结合的实验，给学生自由实验的空间，也能给学生充足的实验时间，调动了学生实验的积极性，对课堂内无法完成的实验，学生在课外常常是乐此不疲．

4．加强课外探究课程的建设．在确定课外探究活动的内容时，除了考虑是否贴近学生生活、是否具有趣味性、是否具有操作性之外，教师还可以将备选的活动项目全部列出，让学生投票，选出欢迎度较高的实验项目来实施．允许学生以小组为单位，选择自己感兴趣的项目进行实验，学生的主动性和创造性得到发挥．

初中实验室管理方案范文第5篇

关键词：初中生物 实验教学 现状 问题 措施

生物学是一门实验科学，观察和实验是学习生物科学的基本方法。新课程为每一位学生的发展提供了多元化的平台，在注重学习结果的同时，更重视学习过程和知识技能的掌握。倡导科学探究能力和实事求是科学精神的培养。实验教学是让学生进行探究学习的重要手段，是实现新课程教学目标的有效途径。

一、充分认识实验教学存在的问题

1.上课纪律差，缺乏耐心

学生进入实验室，总是很难很快地安静下来，不是这边摸一下就是那里碰一下，有些学生会聚在一起高声讨论，大声喧哗，甚至有些学生还会趁老师不注意时偷吃东西，缺少良好的课堂纪律。即便是一些平时很“听话”的学生，在实验教室也会表现得很兴奋，给老师得讲解、示范带来了一定的影响。同时，在实验过程中，许多学生一遇到困难就退缩。例如，在观察细胞的质壁分离和还原实验中，经常会看到有些学生因为操作不当，很难撕取到合适的洋葱表皮，经过一段时间的努力之后还没成功，当看到有些学生已经看到实验现象后，就放弃了努力，不能有始有终的完成这个实验。[1]

2.行为习惯不良，操作力差

实验的过程没有条理，一些学生在操作过程中，往往动作不规范，操作出现失误，例如，学生在进行显微镜操作的时候，常会受到习惯动作的影响，睁一只眼闭一只眼；要将视野中图像向左移动时，常会直接将载玻片往左移动；盖盖玻片时直接用手握盖玻片而不用镊子夹取……而实验结束后即便实验老师再三叮嘱，也会出现几张实验桌很狼藉，不是多余的实验材料没放整齐，就是一些仪器没有放到指定的位置，甚至一些学生还没有清洗仪器就已经离开实验室。这些不良的行为习惯，不但给实验老师带来很大的麻烦，更给后面班级学生参加实验造成了不良影响，特别是一些试剂的残留可能直接导致实验的失败。

3.依赖心强、动手能力弱

实验是依靠动手来获取知识的过程，但是很多学生进入实验室后总是在观望，看着别人怎么做，尤其是一些女生在试剂面前缩手缩脚。如某些观察解剖的实验，很多女生总是躲得远远的，更有甚者尖叫不已，缺乏实验精神，让实验很难开展下去。

4.实验现象失真，实验报告不如实填写

实验是一项非常精确的事情，温度的高低、时间的长短、药品的剂量等都会造成实验的失败，即使是训练有素的实验老师也会经常出现实验失败的结果，奇怪的是学生却很少出现失败，他们的实验报告总是成功者居多。例如在做显微镜实验时，通常会要求学生将自己视野中的图像画出来，但到最后交上来的实验报告很多学生的图都是一模一样的，有些甚至和书本上出现的图片一样。那是因为有些学生由于害怕实验不成功受批评迟迟不肯填写实验报告，不是等待别人的实验结果就是仅凭书本知识去应付，这就使实验失去应有的教学效能。要知道，实验失败本身就是获取知识的一个重要途径，没有失败的实验是根本不存在的。

学生生物实验一般放在实验室进行。有一个理想的实验环境，如果条件具备，准备充分，安排得当，理应有利于培养学生科学、严谨、认真的态度，但事实并非如此。由于实验课只占生物课的一小部分，教师一提上实验课，学生往往热情高涨，表现出很高的积极性。一旦进入实验室，由于好奇，学生把注意力集中到实验材料上，许多学生急于观察、摆弄材料，甚至动手操作，弱化了教师讲解实验原理和介绍实验器材的效果，导致教师在讲台上讲解示范，学生在实验桌旁“议论纷纷”、“搬弄器材”，学生接受的视听信息相互影响，

二、利用探究性实验，实施教学改革

1.利用电化教育设备优化实验教学

传统实验培养出来的学生操作技能是有限的。我们应重视教师的操作示范作用，把实验中的正确操作流程通过电脑播放出来，组织学生观看，从而使学生形成正确认识；我们还应用数码相机拍摄学生的一些典型错误操作，通过电脑播放让学生查找，使学生领悟到错误所在。通过这些方法使学生实验时的正确率大大提高。

2.让学生主动参与实验探究

教育家陈鹤琴说：“凡是儿童能够自己做的应该让他们自己做，凡是儿童能够自己想的应该让他们自己去想”。因为实验在培养学生的创新思维方面，有其得天独厚的条件，教学中必须鼓励和引导学生独立思考，勇于提出自己的见解，充分发挥每个学生创造性的潜在能力。每个问题的提出及整个教学过程，都必须是再现式思维和创造思维有机结合，尽可能的把教学过程设计成发现问题──分析问题──解决问题的创造模式，着力营造“情感共鸣沟通，信息反馈畅通，思维流畅，创造精神涌动”的最佳意境。

传统的学生实验大多数是验证性实验，学生是被动地参与实验，实验改革就是充分利用一切手段，改验证实验为探究实验，让学生自己提出问题进行大胆的猜想、假设，然后为验证自己的猜想和假设进行实验。学生应自己找出实验原理，设计实验方案，讨论实验方案并选择实验仪器。学生在整个实验过程中经历与科学家相似的探究过程，亲自参加了生物问题的提出、假设、实验及问题的验证解决等活动过程。[2]

3.拓展实验教学时空

实验目的不仅仅是使学生获取知识，更重要的是在获取知识的过程当中体现知识的形成和发展过程，同时提高分析问题和解决问题的能力。如果只利用实验课时间进行实验教学难以充分发挥实验教学的功能，实验分析能力、实验设计能力的培养可以在非实验课上进行。生物课外实验是中学生物实验的重要组成部分，同时也是生物课堂教学的一种有效补充和延伸，因此生物课外实验也就成为生物教材的重要内容。学生在这样的实验中通过动手操作、管理，亲自观察、记录，并且动脑筋去比较、分析和思考，不仅获取了新的知识，而且学会了探求新知识的方法。

诚然，基础教育改革和新课程理念的落实不是一蹴而就的，任重而道远，作为初中生物学教师理应进一步更新教育教学理念，以创新的勇气和饱满的精神投入到实验教学改革的洪流中，为中学生物基础教育献策献力。

参考文献