对教育教学的基本理解

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对教育教学的基本理解范文第1篇

关键词：四川边远少数民族地区；语文；教育教学；管理；方法

随着现代教育教学在现代社会的不断参与和落实，要想真正有效地保证学生积极有效地参与学习和实践，得到学习内容的基本了解和掌握，就需做到对学生教育教学的有效落实，完善内部管理教学的研究管理方法和技巧，做到基本对学生负责，这样才能有效保证学生在学习的过程中得到学习的有效掌握和理解。语文课程在现代教育教学的实践参与过程中不但是一个参与教学的教育课程，也是提升人们素养和思维的精神食粮。教师教学方法和技巧的巧妙设置以及因材施教在小学语文内部教学研究管理实践中就需得到真正重视。

随着现代社会的不断进步和发展，由于地区的差异性以及学生参与学习的特定性，四川边远少数民族地区一直以来都是学校教育教学相对较弱的教育地区，所以在其参与实践的过程中，内部语文教育教学研究管理方法与现代普通学校内部教学也就应该有所不同，教学方法和参与技巧就需得到新的完善和进步，教师要想有效保证学生在实践参与中得到学习内容的有效掌握，保证各层次、各领域的学生得到全面、综合的教育和培养，就需要做到基本的因地制宜、因材施教，保证少数民族地区学生得到基本的教学辅助和基本培育。

一、改善语文教学理念

1.完善语文教学理念的重要性

在现代社会的不断发展进步下，改革现代教育教学，提升内部教学效率和质量，培育现代优秀素质人才，是现代教育教学一直不断推崇的理念和宗旨，语文教学课程作为现代提升学生基本素养和品质的语言性学科，要真正做到以身作则，有效改善和完善语文教育理念，真正保证新的教育教学理念落实到实处，保障四川边远地区的少数民族内部的学生得到基本的教育补给，实现对学生的基本培育。

2.怎样做到语文教学理念的有效落实

落实到边远地区少数民族的小学语文教学实践当中，落实学生基本教育，强化学生自身技能，做到对学生自身技能的有效激发，改变边远地区少数民族内部学生参与学习的被动和不利地位，鼓励学生积极参与到基本的学习和实践当中。摒弃传统的教学理念和方法，营造现代新的教育教学氛围，保证学生在小学语文的思维想象下成长和遨游，使语文教学作为突破传统教育的切入点，保证学生在现代教育教学下的真正成长和进步，在小学语文教学的基础上，把教学课堂看做思维成长的平台，保证四川边远地区内部少数民族学生在小学语文教学环境下健康地成长和进步。

二、语文教育教学研究管理方法

1.语文教学内容精简化

四川边远地区少数民族内部的学生是在相对偏远的地方成长和发展的，对于现代的高楼大厦以及灯红酒绿等绚丽多彩的世界充满着好奇和渴望，但自小生长在这种简单环境下的他们用自己的思维和想象力是无法想象和理解到的，小学语文内部涉及的内容是丰富和绚丽的，教师可以在小学语文教学内容的基础上结合生活实际向学生有效地展现现代经济社会的美丽和绚丽，世界很大，知识有限，教师需要不断精简语文教学内容，保证内部精华的存在，让学生真正从中得到文化的熏陶和对世界的了解。

2.注重内部语文参与

小学是学生得到文化熏陶和基础教育的地方，对于四川边远地区少数民族的孩子们来说，参与学习课堂得到基本的学习内容，是他们积极渴望的，教师在参与小学语文的教学实践的过程中，需要真正注重教学过程中学生的有效参与，让学生在学习的过程中得到知识和基本内容，可以不断引导学生积极参与和实践，保证学生在小学语文的学习实践中得到有效成长和真正进步。

3.小学语文教育教学真正落实到学生自身

边远地区学生能够有效地参与学习和内部实践实属不易，教师在参与小学语文教育教学实践的过程中需要真正予以重视，把教学内容有效地落实到学生自身，引导学生参与学习内容的朗读、默写、欣赏和解析等等，真正让学生在学习和参与的实践中得到基本的成长和高效的培育。

综上所述，边远地区少数民族的教育教学一直以来都是现代教育教学参与落实的盲点，落实到小学语文的教育教学实践当中，需要教师参与者在其实践的过程中真正做到对学生教学的有效负责，才能真正保证学生健康地成长和进步。

参考文献：

对教育教学的基本理解范文第2篇

5月6日至5月11日，为期6天的郴州市教育技术能力骨干教师培训在紧张的学习中结束了，我在学习中感受良多。通过这次教育技术能力培训学习、讨论交流，使我对教育技术有了更进一步的认识和理解。教育教学的理念、教学和学习过程的设计、开发及评价等方面都有了重要的转变，收获很大，受益匪浅。培训使我认识到了所谓教育技术不仅是运用现代信息技术辅助教学，教学中还应注意知识背景和体现过程探究。注意突出知识的实际背景和知识探究过程，贴近学生生活经验和兴趣，立足社会需求，力求学习内容生活化以及学习过程经历化，根本目的是提高学生的素养，特别是学生的创新意识和创新能力。在培训过程中，我认真学习，大胆实践，在学习之余和同事交流学习体会，进一步促进彼此的教

育技术能力进步很快，现将这次培训的心得体会总结如下：

1、提高了教育信息技术的素养

“学高为师，身正为范”第一天的远程教育培训就让我感觉到：做为一名教师要做的还远远不只这些，教师的教学是一门科学，需要研究。教育信息技术也是一门科学，更要研究，教师要成为研究者，研究教育教学的规律与教育信息技术整合的问题。同时，我们也认识到教师的成长也离不开教育信息技术，信息技术对教师来说是一个新问题，特别是中老年教师。信息技术使老师面临着如何成长，如何应对的问题。通过此次培训，让我认识到，学会把信息技术应用在学科教学中能使自己的教学过程条理清晰，学生明白易懂，特别是思维导图让教学过程更明朗化，为我的教学增添了光彩，使我对课程发展、教育信息技术有了新的认识。

2、提高了专业知识水平

这次给我们培训的老师，他们的教学经验，专业知识水平，敬业精神都是一等一的。经过他们耐心细致的讲解，让我认识到学无止尽，自己的专业知识、学科理论等水平还有待于不断地提高。特别是在6天培训所学到的东西，要在今后的教学生活中不断地复习、巩固、运用。真正的把教学和教育信息技术整合，融会贯通。

3、教育理念不断得到更新

通过几天的理论与实践的学习，使我逐步更新了远程教育教学观念，了解了先进的教育科学基本理论，在教学活动中更能如鱼得水、调整自身的角色和教学方式、方法，把素质教育贯穿到学科教学过程中，贯穿到班级管理中。在培训期间，老师们组织我们分小组研讨优秀的教育教学课例、教学设计、课题研究等，使我们能够理论联系实际，切实提高教育教学的能力和水平。也使我们发现了自己在教育教学中需解决的根本的问题，发现了各自在教育教学中的差距与不足。

4、课堂属于开放式，气氛轻松。各组员可以自由的发表自己的意见。打破了传统课堂的教学规律。对于我们来说，虽然只有短短6天的培训，但受益匪浅。在这里我们见识了很多信息技术和课程整合的鲜活的案例，在集体讨论和辅导老师的点拨下，我们进一步理解了信息技术对现代教学产生的重大意义，了解了信息技术和课程整合的优化方法。我们还学习了如何规划主题单元设计，知道了规划的宏观意义，深知合理的规划有助于提高教学的有效性。之后，经过老师耐心地讲解，我了解到主题资源的含义与分类。这次培训不但丰富了我们的教学基本理论知识，而且对我们今后的教学活动有很大帮助，可以将这些知识运用到教学实践中，对所任教的学科进行单元规划设计，梳理教学思路，加深对教材的理解。

5、教育教学理论掌握得更为系统

对教育教学的基本理解范文第3篇

课堂教学是教育教学的主战场，是教育改革的基点，在课程推进的过程中，如何实施有效教学，使学生熟练掌握基本知识，提高学生分析问题，解决问题的能力，是教育教学最重要的。俗话说“习惯形成性格，性格决定人生”，从而要培养学生学习数学的良好习惯，使教育教学能比较顺利进行，高中数学课程教学中必须注重处理好以下几个问题。

1 据本依纲，领悟课程的内涵

高中数学教学，要注意对教材内涵的挖掘，要理解每一个概念，每一个公理定理公式所含的内涵，领悟它的本质，不仅要理解教材的”形”更要理解教材的”神”.要改变教学的固有的方式，自主学习，认真总结，善于反思，全方位，多角度理解内容的本质和属性。

1.1重视对概念本质的理解

在教学过程中，如何教学生概念要引起足够的重视，有的老师往往是以讲题，做题为主，忽略概念的教学，但是对数学的概念，理解数学的思想更为重要，如对函数的概念的教学，要引导学生从函数概念，函数的表示，函数的图像上做认真的分析，让学生结各种函数的辨析讨论，一起弄清问题，让学生深刻感受到数学学习中概念掌握的重要性。

1.2重视对概念形成过程的理解，从而提高解决数学问题的能力

数学教育应向教育者提供参与社会生活与建设必要的数学基础知识和基本技能。从教育教学的发展历程看，数学基础知识和基本技能应包括问题是怎样形成的，概念是如何形成的，结论是怎样探索和猜测的，以及证明的思路和计算的想法是怎样形成的，而且在有了结论后，还应理解结论的作用和意义。

1.3重视教材例题的示范效应

通过对例题的学习，总结规律，提炼方法，渗透思想，注重过程，同时还应注重例题解法的多样性，灵活性，以期达到触类旁通的功效。

2 重基础，精训练，提能力

素质教育和高考都是以考查学生掌握教材基础知识和基本技能为重点的，所以教学应将基础知识的学习放在首位，平时应付于不必要的练习或搞题海战术，显然是不可取的，但不设置一定数量的训练也是绝对不行的，作业和练习要具有针对性，要精选精练，选题要能够体现课程目标的特色，通过作业和练习达到巩固基础知识提高能力的目的。另外，教学过程中应让学生多思考，勤动手，不断提高运算能力，数据的处理能力和逻辑推理能力，只有能力提高了，才能以不变应万变，提高数学教学质量。

3 教学方法要多样化，激发学生学习的积极性

数学教学的目的是激发学生学习的兴趣，活跃学生的思维，养成良好的学习习惯，促进学生参与解决问题的过程，理解解决问题的思想方法，掌握结果，体会数学的价值等等。传授提问讨论合作报告，动手操作等是课堂教学可以采取的不同教学方式。不同的教学方式是实现教学目标的手段，要根据不同的数学内容，学生的认知水平以及要达到教学目标选取适当的教学方式，平时要培养学生大胆发表自己对一些数学问题的看法，鼓励学生上讲台尝试讲题、提倡师生间、同学间互相讨论问题等。

4 重视思想方法的渗透，注重培养应用意识和创新意识

教学应注意渗透函数与方程数形结合分类讨论和化归等思想方法，在处理数学问题时，应注重对这些数学思想方法的灵活运用，并在运用中加深对这些数学思想方法的理解，提高分析问题和解决问题的能力，同时要注意直觉猜想，归纳类比，逻辑推理，抽象概括，演绎证明，运算求解等等理性思维能力的训练。

解决与函数图像有关的问题，常利用其单调性、奇偶性、最值（值域）等性质去确认与应用，而与函数有关的函数的性质的研究，常利用其相应函数的图像，数形结合求解，但要注意画出的函数图像的基本特征必须要准确，否则很容易失误。

5 课堂教学中要合理使用信息技术，提高教学的灵活性和吸引力

中学数学教学技术经历了几个阶段：传统技术，如黑板粉笔尺规模型和实物等。媒体技术，如：照片幻灯投影电影电视录音等。现在已进入了计算机和网络通信为基础的信息技术阶段。信息技术在教学的教与学中都发挥着重要作用。学生学习过程中，它能够为学生观察，猜想提供更多的例子和问题的表示形式，借助技术的计算功能，学生还可以解决更多的数学问

题，并有更多的时间思考推理和体验建模过程等。老师利用信息技术进行教学模拟或实验，让学生获得难于进行的问题解决的经验，信息技术的应用，也影响学生的数学学习方式，能提供动态的三维智能作图环境，有助于空间想像能力的培养。信息技术的发展将大量的学习资源进行有效组合，同时提供了丰富的，交互式的学习环境，给课堂教学带来了许多生机和活力。如在讲正弦函数值和余弦函数值的大小关系及符号问题时，我们就可以拖动单位圆上的一点进行旋转，在旋转的过程中，正弦线和余弦线在变化，我们可以清楚地看到正弦函数值和余弦函数值在每个象限内的大小情况以及符号的正负。类似的，这种方法也可以解决正弦函数、余弦函数以及正切函数的诱导公式的推导和记忆。

在这个过程中，把不动的、抽象的内容变得形象、生动，学生不用看着老师一个接一个的画图，而是有更多的思考探索的空间去发现问题、解决问题，可提高学生的注意力、观察力、想象力以及解决问题的能力。

但是，信息技术要科学正确合理地使用，不适当地使用能带来负面影响，一方面教育需要信息技术，信息时代的数学教育需要信息技术，但是，任何先进的技术都不能完全取代教学，不能过多使用，用多了学生会产生视觉疲劳、知识点记不牢等，不能喧宾夺主，否则就会适得其反。

总之，要顺利地推进教育教学，作为教师必须认真研究，大胆探索，培养学生良好的学习习惯，激发学生爱学习爱思考勤动手好提问积极讨论，注重课本基础知识的掌握，精通课本范例，从而提高学生分析问题解决问题的能力。

参考文献：

对教育教学的基本理解范文第4篇

通过回顾霍懋征先生的教育贡献可以深切地感受到,她在教育教学改革中作出的不懈努力和探索是中国教育研究值得借鉴的源泉,是中国教育事业理论和实践结合的坚实基础。在推进教育研究和教育改革的今天,纪念和学习霍懋征先生,对其教育思想认识和理解是非常有益的。

第一,霍懋征先生的教育思想注重从学生、学科和学校教育的实际出发,而不是从理论、教条和以往的经验出发,因而,她的教育教学思想能与教育实践紧密结合、融为一体,具有与时俱进的活力和充分的说服力。众所周知,霍懋征先生早年即在语文和算术的教学上取得了丰硕的成果。她的数学教学深入浅出、形象直观、注重规律、一题多解、举一反三,学生的学习积极性高,掌握知识灵活,教学效果十分明显。在语文教学方面,她经过努力试验和独立思考也创造了具有自己独特风格和良好教学效果的小学语文“讲读法”。当时她强调以“讲”为主,以“读”为辅,善于抓住学科教学的规律,在重点、难点上下功夫,积累了丰富的精讲和知识拓展的有效经验,在小学教学领域有广泛的影响。而当教育改革逐渐深入,学生学习在教学中的作用和价值得到广泛关注以后,霍懋征先生便结合教育教学的实践,果断地改自己过去的“讲读法”为“读讲法”,就像当年陶行知先生将“知行观”改为“行知观”一样,在勇于自我否定的前提下,实现了教育教学思想的进一步飞跃。根据这一转变,她强调语文教学从小学开始就要以“读”为主,以“讲”为辅,给学生留下了大量的自主学习时间,在课内外开展多种多样的补充学习和活动。她认为,这样不仅能丰富学生的知识,培养学生的学习兴趣和良好习惯,也能极大地调动学生学习的潜力和积极性,变学生被动学习为主动学习,使学生真正成为学习的主人。同时,这一转变也对教师的教学提出了更高的要求,教师不仅要熟悉教材,还要熟悉学生,熟悉更广泛的学习资源。她曾多次提到,没有教不好的学生,只有教不好的老师。她不断激励自己和其他教师努力探索教育教学的基本规律、发现学生学习的实际问题。显而易见,霍懋征先生的教育思想首先是根植于长期实践和反复实验基础上的,是在务实、科学的原则指导下形成的经验型、实践型思想,加上霍懋征先生的表述通俗、生动形象、案例丰富,因而其教育教学思想颇能得到广大教师的认同和理解。

第二,霍懋征先生的教育思想是系统和整体的,涉及到教育教学的各主要方面,并能构成一定的教育思想体系。在她的教育思想中,既有对教育教学基本矛盾的原则梳理、对教育方针和素质教育的深刻理解,也有对教育教学基本问题的深入分析和对学生问题的准确判断,更有对教育教学方法的具体探索和对班主任工作的深切反思。比如,素质教育已经提出多年,对于素质教育的理解和认识在社会上多种多样。对此,霍懋征先生提出了培养学生基本素质十方面的具体要求,即学会做人、学会自律、学会学习、学会思考、学会创造、学会审美、学会乐群、学会健身、学会生活、学会劳动。而且她还在课堂教学、教师素养、学校管理、国家政策等不同的层面提出了紧密相关的各种改革主张。在积极推进国家教育政策法规完善的同时,为小学教育教学的改革提供了重要的经验和思想支持。作为一位小学教师,霍懋征先生的眼界是开阔的、思想是解放的、精神是伟大的、工作是尽心尽力和持续深入的。在她的教育经历中,从实践到理论、从借鉴到实验,不断反复、不断反思,为其思想的开阔精深奠定了重要和坚实的基础。因而,她所提出的教育主张令人信服,有理论和实践多方面的佐证。她认为,教师工作既是职业,更是可以寄托理想的事业。为此,教师不能仅仅局限于具体的工作,还应对教育理论和教学方法进行学无止境的探索。她曾说,教在今天,想在明天。所强调的不仅是要关注每一位学生的终身发展,更强调了中国教育和人才培养的整体思考与长远未来。小学的工作看似简单、平凡,但因为霍懋征先生有了教育改革的整体观念和系统思考,她的教育实践探索就能拥有巨大的和可持续的动力,使之能在日常艰苦的教育教学中作出重要的贡献。

第三,霍懋征先生的教育思想能够抓住教育中最本质的问题,即教育者与受教育者的关系问题。教育的问题看似复杂,但均由这一最本质的问题衍生出来。基于这一认识,她明确提出了“以爱育人;没有爱就没有教育”的思想,并在数十年的教育教学改革进程中不断使之充实和鲜明。她的这一思想,不仅符合“以人为本”“因材施教”“多元智能”“终身学习”等重要的教育原则和人类的教育理想,并能通过对教师之爱的诠释为教育教学实践的改善提供更为具体的思想指导。她提倡,要给孩子一个金色的童年,要培养使学生一生受益的好习惯,通过“激励、赏识、参与、期待”的教育过程使每一个孩子都能得到心悦诚服、恰如其分的教育和培养。在霍懋征先生的经验和教学案例的积累中,对学生的“爱”不仅是对学生的身心小心翼翼的呵护,更是对每一名学生个性特点的尊重和理解。她总是在强调,要让学生能放飞梦想,每一名学生都能学有所成。为此,霍懋征先生认为,教学的模式和方法要因人、因内容而有所变化。手执能开各种枷锁的“金钥匙”,才能为所有的学生开启智慧之门。在教学中,必须营造一个民主、宽松、和谐的课堂教学氛围,每个学生的身心健康都需要教师认真地关注。素质教育的核心是以人的个性发展为依据的,注重个性发展的教育能切实开发每个学生的潜能。为此,在教学过程中要以学生为主体,充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性,让他们爱学会学,自愿参与,合理主导他们自学能力的培养。因此,作为教师要十分注意培养学生学习的兴趣,变“要他学”为“他要学”。做到了这一点,学习就会变得快乐而不痛苦。在班主任工作中她认为,每个学生品德和学习的好坏都关系到祖国的前途和民族兴衰。要善于发现每个学生的特点和长处,努力为他们创造和谐成长的机会和环境,使其都能品尝到成功的喜悦。在霍懋征先生看来,小学生通常喜欢多变、新奇和参加各种活动,为此需要精心设计并经常开展各种生动活泼的班队活动,利用一切机会教育学生、锻炼学生,为他们的健康成长打下良好的基础。正因为有这样的思想作指导,霍懋征先生的教育探索才会不断成功,她所培养的学生才能整体具备德艺双馨的特点。

第四,霍懋征先生对教师问题的阐述可谓其教育思想的精华。她认为,做一名教师,必须要有先进的教育思想,即全面发展的思想,这是教育教学工作的灵魂。教师要忠于党的事业,要有献身于这个事业的决心,要热爱学生,这是搞好教育教学工作最重要的根本点。为此,教师必须时刻努力学习,不断提高自身的素养,更新观念,改进教学方法。教师在教学中的主导作用主要体现在努力引导学生发现问题、提出问题,探讨研究问题,并能设法解决问题。为了向课堂40分钟要质量,教师必须认真备课、进入角色,和作者的思想感情产生共鸣,要用自己的语言、丰富的感情去感染学生,这样才能达到好的教学效果。在霍懋征先生提出的上述教师思想中,教师的职业道德、职业规范、专业素养、自身定位、工作原则、基本方法、发展目标等一应俱全,言简意赅地道出了当前和未来教师发展和教师评价管理的改革方向和主要问题,对各级各类学校的教师发展均有启发和借鉴意义。更为重要和可贵的是,霍懋征先生不仅明确提出了这些思想,还用她辉煌的人生践行了这些主张,证明了这些思想的可行和有效。随着教育事业的发展和社会对教育期望值的提高,教师的作用也日益凸现出来。从霍懋征先生的教师思想中,不仅广大教师能得到启发和影响,学校和教育主管部门也能得到多方面和深刻的教益。

对教育教学的基本理解范文第5篇

[关键词]教育教学；可持续发扎；长效机制

一、教育教学的可持续发展特征

在认识教育教学可持续发展的长期性特征时，需要教育工作者在教育教学的可持续发展中坚持长远规划和短期目标相结合，既要立足当前，将阶段性目标作为硬任务抓紧，又要着眼长远，将年度目标自觉地纳入长远规划中，确保各个年度目标间的连续性和长远规划的整体性。

教育教学的应用性，是要将教学与实践紧密结合起来，做到理论联系实际、学以致用，这是保持教育教学生命力、促进其可持续发展的关键。循环性在教育教学的可持续发展中主要体现在三个方面：一是教与学的循环。教育活动中存在“教”与“学”的矛盾活动，是教学过程中最基本的关系。在教学过程中，教与学的关系并不是一成不变的，教师和学生的角色是可以相互转换的。二是学与用的循环。“学”是为“用”服务，“用”是“学”的目的和动因。三是投入与产出的循环。只有努力增强教育教学的针对性、有效性，才能提高教育教学的效益，才能为进一步加大对教育教学的投入提供依据，这样就形成了一种投入促进产出，产出又促进投入的良性循环。

二、实现教育教学可持续发展的策略

1.以科学发展观为指导，进一步夯实基础，开拓创新，实现教育教学的可持续发展。强化教育引导，转变学生的学习观念。通过多种形式，采取多种手段，引导学生树立“学习是基本生存条件”，“学习是第一需要”的新观念；引导学生树立“终身学习”观念，努力学会认识事物、学会做事、学会共处、学会生存。教育教学是难于立竿见影的工作，在确保培训质量的基础上，敢于高调亮出教育教学的品牌：通过各种途径宣传教育教学的新举措、新进展和新成效，反映教育教学存在的问题、困难和影响教育教学进一步发展的瓶颈，争取各方面对教育教学的理解和支持；加大宣传教育教学的成效，形成关心教育、理解教育、支持教育的浓厚氛围。

2.改革创新手段，为教育教学的可持续发展注入了活力。大力尝试案例式、体验式、互动式教学，由每位教师轮流走上讲台，介绍自己的课程整体设计并选择重点部分进行试讲，其他教师组成观察小组，按分配的任务分别对试讲老师的课件内容、课程设计和授课方式等进行观察、讨论及点评，最后由到会的专家进行点评和指导，体现“教学互动、教学相长”的要求，不断提升教学质量水平。

针对学生的年龄特征和个性需求，采用丰富多彩的教育形式，建立“轻松学习、愉快学习”的教育教学文化，通过开展户外拓展训练，增强学生的团队意识、集体主义意识和团结互助意识；通过模拟情景无领导小组讨论，提升学生人际关系处理能力及组织协调能力；通过互动式案例教学，提升学生的独立思考和思维创新能力。