多媒体教学在课堂中的应用
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多媒体教学在课堂中的应用范文第1篇
关键词：高职英语；多媒体；课堂教学
中图分类号：G712？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）49-0190-02
多媒体教学以其直观性、形象性、生动性、高效性和较强的感召力，深受师生们的喜爱。多媒体教学在高职英语课堂中的广泛应用，对提高课堂的教学效果起到了重要的作用。
一、在高职英语课堂中运用多媒体教学的好处
1.有利于提高课堂的利用率，强化学生的记忆。教材内容是有限的，相对于信息更新的速度，它的升级较慢，有些教材要用上好几年才会出新的版本，在有限的课堂教学时间内，如何实现尊重教材基本内容，最大限度地扩充课堂知识容量呢？多媒体的运用恰好弥补了以上的不足，因为它提供了一个扩充知识的平台，教师可以借助网络等渠道搜集与教学相关的背景知识、图片视频、案例样本等，通过编辑整合，制作成精彩的课件作为课堂内容的有益补充。比如在英语阅读课和写作课教学中，运用多媒体课件，可以将知识点打在屏幕上，这样就省下了在黑板上书写的时间，利用这些时间可以扩充课文内容和加入习题巩固所学知识，既提高了课堂利用率又达到深化记忆的效果。在英语听说课教学中，运用多媒体可以将文字材料与图片、声音、视频相结合，使课堂内容更加饱满充实。英语教学是语言教学，学生听说能力的提高很大程度上需要经常模仿，反复“磨炼”耳朵。运用多媒体播放图像视频，可以呈现出较为真实的语言环境，便于学生模仿记忆。在多媒体播放过程中还能够迅速锁定想要听的段落和关键句子，避免以往用录音机倒带的麻烦，给教师教学提供方便的同时，提高了授课的速度。
2.有利于活跃课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣。兴趣是人们力求认识某种事物和从事某项活动的主观倾向，外在表现为对事物及活动选择的积极态度和情绪。然而以讲授为主的英语教学使老师讲得非常辛苦，学生学得枯燥乏味。所以，要想让学生在英语课上自觉地学习，吸引他们进入学习情境，关键要唤起他们的学习兴趣，尤其对那些做事情凭兴趣出发的学生，多媒体教学可以最大限度地满足他们的好奇心和求知欲。多媒体教学可以创造出一个摆脱母语羁绊并且相对真实的语言习得环境，能够充分调动人体的各种感官，引发学生的共鸣，从而产生主动参与课堂活动的强烈愿望。比如，教师在课堂教学中插播优秀的教学光盘或相关的网络视频材料，让学生进行模仿学习，这样既真实又直观，还会增加课堂的亮点，吸引学生的目光和注意力，激发学生的学习兴趣，也就有助于学生英语的学习和记忆。
3.有利于建立新型的教学模式，增强学生的自学能力。在课堂教学中，教师通过利用多媒体展示本节课相关的图片、动画、视频等来引出话题，引发学生思考。教师的角色由原来的“教学”变为“导学”，“导学”的好处是激发学生学习英语的兴趣和潜在的创造力，引导学生自主学习，促进学生知识和能力的迁移。对于教师提出的一系列的问题要鼓励多人合作探讨，让每个学生都能够参与到学习研究中，充分感受群体的智慧，增强他们的积极性。为保证自主学习顺利开展，教师要参与咨询，给予学生必要的指导，或者答疑解惑。对于学生出现的典型的错误要着重进行讲解，对有创意的见解要鼓励支持，这将有助于让学生更加轻松地讨论学习，又避免了产生自卑的心理情绪，促进了学生之间的团结互助。
二、多媒体教学的应用中教师需要注意的几个实际问题
1.教师应具备基本的计算机操作知识。现代教育技术对教师自身的素质提出了更高的要求，教师不仅要具备扎实专业知识，还要掌握现代教育技术，这样才能更好地利用多媒体为高职英语教学服务。因为在教学中，如果多媒体的使用不恰当或者应用不到位，可能会造成教学工作的中断，耽误教学的时间，甚至造成教学秩序的混乱，严重影响整体课堂教学效果。因此，教师必须掌握计算机的基本操作技术，能发现并及时处理常见问题，以保证多媒体教学的顺利开展。
2.教师要掌控好多媒体课件的信息容量。再好的资源也不能过度应用，教师千万不能将“满堂灌”变成“满堂放”，把“多媒体”变成“单媒体”。因为信息量大并不代表学生信息吸收量大，内容丰富是多媒体教学的客观特点，但也要看学生对教学信息的吸收情况。多媒体教学不是简单意义上的资源堆砌，而是要求教师将所拥有的教学资源进行整合改编，挑选有针对性、说服性、典型性的材料来进行讲解和教育，找到信息呈现量与学生吸收量之间的平衡点，有效发挥多媒体教学的作用。
3.教师要将媒体教学与传统教学的有机结合。多媒体教学只是课堂辅助教学的方式，我们不能摒弃传统教学的方法，因为传统教学在长期的实践中积累了非常多的经验。教师在利用多媒体教学时，要把握好多媒体的播放时机，控制好课件的演示速度，让学生跟上教师的思路和教学进展。相比之下，多媒体教学在一定程度上减轻了教师板书的工作量，但不是剪掉了写板书的环节。把授课的主要内容写在黑板上是十分必要的，因为随着多媒体的播放，对一节课的整体的理解会变得比较分散，此时学生的瞬间记忆比较多。而将板书和多媒体结合在一起，即板书书写课程讲授的主干脉络，多媒体展示课程讲授的细节过程，这样学生对知识内容的理解会更充分，形成的记忆也会更稳定。要做到板书和多媒体完美的结合，不仅要求授课教师在备课时备好板书的内容、多媒体播放时机以及板书和多媒体衔接的环节，并做到互换自如，还要对课堂上可能发生的情况做好准备。另外，要将多媒体教学方法和多种教学手段有机结合，调动学生的多种感官，拥有良好的师生互动。这要求授课教师要有清晰的讲课思路，恰当的手势和动作，尽量用一些风趣幽默的语言，把知识多层次、多角度地展示于学生面前，启发学生主动思考，调动学生的学习热情。能够创造一个轻松、活跃的课堂氛围是教师教学艺术的展示和人格魅力的体现。
多媒体教学为学生营造了轻松有趣的课堂气氛，是教师教学的良好助手。教师在运用多媒体过程中，要善于发现问题，及时调整方法，积累总结经验，实现常规教学手段和现代教学手段的相互完美融合，达到提升高职英语课堂教学质量的目的。
参考文献：
[1]张拔玲.高职英语多媒体教学存在的问题与改进措施[J].科教创新导报，2012，（02）
[2]冯春梅.多媒体教学在高职英语教学中的应用和体会[J].宿州教育学院学报，2010，（12）
[3]左靖.多媒体英语教学的利弊分析[J].唐山学院学报，2008，（5）.
多媒体教学在课堂中的应用范文第2篇
关键词：多媒体 英语教学 作用
一、多媒体教学能极大地激发学生学习英语的兴趣，发挥其主观能动性
兴趣是学生学习的驱动力。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”一个人只要有了兴趣，才能积极主动地去学习和探究。传统的英语课堂教学中，教师只能运用课本上的图片或自制卡片来创设情景，往往缺乏形象性、生动性、新意，难以激发学生的学习兴趣。而计算机多媒体则能集图像、声音、文字、动画等于一体，可以刺激学生，调动学生的感官，使学生的思维活动处于最佳状态，激发学生学习英语的兴趣。因此，在制作多媒体课件时，我们总是选择与讲课内容有密切联系的生动画面，配以提示性的文字和纯正地道的英文朗读，从多方位有效地刺激学生的感官，吸引学生的注意力，从而产生强烈的学习愿望。如unit3 Festivals section C Thanksgiving Day这一课，老师先出示火鸡、南瓜派及外国人海滩上度假的图片；然后提出问题——What festival is the pictures about？让学生思考与图片相关的节日——Thanksgiving Day；最后播放一段外国人庆祝感恩节的短片。这样学生既学会了与节日有关的单词和句子，又了解了外国文化，极大地激发了学生学习的兴趣。我们将多媒体恰当地运用于英语教学中，学生的学习积极性就会被充分调动起来，充分发挥了其主观能动性。
二、多媒体教学能提供直观的语言交际情境，增强语言训练的真实性
听说是英语教学中的重要环节之一，利用多媒体教学有利于创设教学情景，强化语言训练。例如在利用多媒体教学时，伴随着教师的讲解或录音，教师一边放映幻灯片，一边有针对性地进行启发、引导和讲解，通过画面和声音的有机结合，激发学生积极思考，引导学生理解、掌握语言形式。同时在利用幻灯创设情境时，还可运用不同的显示方法，逐步显示教学内容，吸引学生的注意力，激发学生对被遮盖的画面产生好奇，进而增强了求知的欲望。对放映的内容要不断丰富更新，帮助学生在逼真的表象基础上，进行积极思维和想象，并进行表达，这就实现了从语料输入完成了输出的过程。教师在备课时，时常设计与教学相关的场景，让学生如临其境般地进行对话练习，这样直观性较强，学生积极性也较高，英语运用能力有了明显的提高。
三、多媒体教学能够突出重点，易化教学内容
现代科学研究表明：记忆信息有85%来自视觉，11%来自听觉，3%或4%靠触觉和嗅觉等。单位时间内接收的信息量，单凭视觉是听觉的1倍，而视觉、听觉协同起来作用则是听觉的10倍多。也有研究指出：人通过视觉获得的知识占83%，通过听觉获得的知识占11%。在课堂教学中，教师合理地运用多媒体，可以集声音和图像于一体，能给学生们视觉和听觉两方面的信息，强化教学内容。可以通过图画、音乐、电影等方式在课件中的运用，使教学中的重点和难点得到充分的强化，使学生理解起来比较容易。例如在定语从句的教学中，先给出一个简单的句子：The man is my teacher，然后再给出另一个句子：The man is reading，让学生翻译这两个句子，应该大家都明白意思。然后把两个简单句变为一个复合句，首先找出两个句子的共同部分，即the man，使“is my teacher”后移，前边插入红色粗体的“who is reading”，那么句子就变成 The man who is reading is my teacher。提问：“who is reading”修饰的是哪个词？他们知道是man，那么告诉他们 who is reading这个句子就叫定语从句。然后再多给几个这样的例句，把定语从句部分用红色粗体显示，这样学生就可以总结出定语从句的概念：在复合句中，修饰某一名词或代词的从句叫定语从句。最后让学生自己造几个定语从句的句子与同学们分享。这样学生不但理解得好，而且印象深刻，使本来很难理解的内容在多媒体技术的帮助下变得直观易懂，从而易化了教学内容，提高了学习效率。
四、多媒体教学节省了板书的时间，增加了课堂教学内容
在英语教学中，课堂时间是很有限的，一般一节课为45分钟，应用多媒体课件进行教学可以大大地节省课堂教学时间，如书写板书的时间等，增加了课堂教学内容。每堂课重点的单词、词组甚至例句都可以事先书写好、标记好并设计好练习题，这样既节省时间，又可以突出重点。教师省去了许多板书、画图、写习题的时间，可以把主要精力放在如何启发学生思维上，使得课堂时间得到更为合理的运用。例如在教系动词be的形式及运用时，可先打出is、am、are，然后打出与其搭配的人称代词，然后显示例句并用红色粗体突出系动词部分，通过一定练习学生们可以总结出I与am搭配，is用于单数，而are用于复数，同时教师将这一总结显示在屏幕上。再让学生做些类似的由易到难的习题，主语可以先是人称然后过渡到名词，名词又可分为可数与不可数名词。这样既可以节省书写板书的时间，又便于比较，提高了学生的学习效果；并且大量不同层次的练习又使各个层次的学生都能充分练习巩固，通过练习学生可以轻松地完成一节课的学习任务。
五、多媒体教学有多样的教学评价
在传统的英语教学中，当学生答对问题时，教师只能进行口头表扬：very good 或 well done。但是运用多媒体教学，有更新颖、有趣的反馈方式。如当学生在做习题时，对正确的答案可以给出笑脸或掌声或积极的音乐，而对错误的答案可以给出哭脸、叹气声或消极的音乐。这比起教师口头表扬：very good 或 well done以及作业本上单调的“×”或“√”来说，教学效果的反馈要快速、有趣得多，学生的学习效率自然会高得多。
总之，中职英语课堂中利用多媒体教学，大大地提高了英语课的趣味性、互动性和容量，而且充分发挥了教师的主导作用及学生的主体性和创造性。但多媒体教学并不是万能的，它受到经济、师资、学生水平的影响和限制，同时也要求教师，要加强学习，提高电化教学水平，将传统教学与现代多媒体技术有机结合起来，不断创新中职英语教学。
参考文献：
[1]俞真.运用多媒体对大学英语教学模式改革初探[J]. 外语与外语教学，2002（8）.
[2]夏谷鸣.正确把握多媒体技术在英语课堂中的运用[M].中小学外语教学，2002（9）.
多媒体教学在课堂中的应用范文第3篇
多媒体辅助教学是以计算机模式为基础，结合网络、通讯技术集成多种信息载体(如声音、视频、图形、图像、文本、超文本)的一种先进的教学手段。它具有形象性、直观性、生动活泼、信息容量大、知识结构新、应用面广、效率高、效果突出等特点。把这一技术应用于初中英语教学，打破了传统的教师、书本、黑板的平面教学模式，使传统媒体(课本、黑板、粉笔、挂图、实物等)与现代化媒体(计算机、投影器、幻灯、录音、录像等)有机结合，产生多媒体教学整体优化效应，构建了一幅立体教学模式。
一、改善教学模型，激发学生学习的兴趣
兴趣是最好的老师。凡是新异的、直观形象的、灵活多样的刺激物或手段，都容易引起学生的注意，唤起学生的兴趣，激发他们良好的学习情绪。现代外语教学最明显的特点之一就是高度的实践性和实用性，初中英语教学对学生进行听力、口语、会话、视听等训练。要求学生在听、说、读、写方面协调发展。为了提高学生的听、说能力，就要给学生提供能进行语言实践活动的自然情境和教学情境。但传统的教学无法营造一个真实的语言环境，多媒体辅助教学可提供声音、画面、人物、情景、光、电，使学生置身于语言环境之中，产生一种需要运用英语的激情，学生由被动地接收信息转化为积极参与语言交流，从而改变以教师为中心的传统教学模式，把学生的口头语言表达活动从以形式为中心逐步过渡到以内容为中心，而且不局限于一种水平。
二、提高学生主体性，注重“以人为本”
“以人为本”的理念在教育界是新的理念。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学的重点不再应该是“我们该教什么”，而是“促进外语习得的条件是什么”。我们如何在外语课堂教学中创造这些条件?计算机多媒体技术的运用，为我们创造这些条件提供了极大的便利。多媒体手段在课堂中的运用能突出教学重点，提高语言信息的活动强度，多层次、多方位的展示教学内容，实现视听同步，模拟真实情景，将语言形势与语言意义结合起来，让学生在贴近真实情景的氛围中充分感受英语，并积极运用所学知识和所具有的语言技能进行交流，从而达到交流思想、情感和信息的目的。
在学习八年级上册Unit6 How’s the weather时，利用中央电视台的城市天气预报，再配以悦耳的音乐，学生就成了一个天气预报主持人。在教学八年级上册Unit7What does hc look llke时，我避开传统的使学生处于被动地位的讲解式，而采用多媒体呈现学生比较感兴趣的明星风采，让学生来描述他们的外貌，然后让学生分组描述本组成员的外貌，看哪一组描述的最恰当最生动，再与教材中的描述方法做比较。这样教师充分调动了学生的主体性和创造，帮助他们跳出了被动灌输的困境，成为学习的主人，学生很自然地用英语思考、很积极进行英语语言输出，相对传统的灌输式、封闭式教学方法而言，取得的教学效果和效率是不言而喻的。其他如：Asking the way，Telephone，Shopping等，而这些优势是其他媒体所无法模拟和替代的。
三、提高语言表现力，强化身临其境，培养学生的各种能力
多媒体的声像、图文信息大大丰富英语教学的表现力，有利于信息加工和语言学习，丰富的视听环境，可大大提高视觉和听觉的传统信息比率。现代的英语教学，不仅要向学生传授知识、培养学习习惯，而且要发展交流能力、语言能力、应对能力、创新能力和个性差异。在这些方面的培养，多媒体可以提供逼真的、生动的学习和交流环境。教师可以利用现成的教学程序组织教学，也可以对教学内容进行动态的组织与修改，还可以因人而异地调节进度，促进学生踊跃参与训练，激发他们求知的欲望和潜能，
四、提高直观性，突破教材难点
采用多媒体辅助课堂教学，不但能引导学生认真看书。养成自己学习的好习惯，还能要求学生掌握学习方法，为获取新知创造条件。让学生在学习中顿悟、理解所学知识，既知其然又知其所以然。科学研究证明：人的右脑不仅记忆容量大，而且在认知方面也有不可比拟的优越之处。如具体思维能力、对空间的认识能力、对复杂关系的理解能力、情绪表达能力以及识别能力等方面，右脑优于左脑。人的右脑主要管形象、感性想象和悟性的，直观形象的感受，对激活右脑产生悟性很有效。
比如在阶段复习词汇时，我把要复习的arrive，rettllTl，hear，happen，visit，turn，trouble，try，send，ready等单词利用多媒体制成“热区”教学软件。先让学生分组讨论，把所学过的关于这些单词的用法进行归纳总结，然后让学生自己挑选喜欢回答的单词。学生回答后。教师再展示该词的有关用法。进行查缺补漏，学生加以记忆。这样，学生的积极性就充分调动起来了，教师也由“独奏者”转变为“伴奏者”。学生成了课堂的主体，教师起到了引导和监督的作用。
多媒体教学在课堂中的应用范文第4篇
【关键词】多媒体，英语教学
多媒体辅助教学是现代科学技术在教学上的运用，是教学手段现代化的标志，它对提高教学效率有着不可低估的作用。下面就多媒体辅助教学在小学英语课堂教学中胡应用谈点自己胡体会。
1.创设情境，激发兴趣
引导学生对英语学习产生良好的兴趣和动机，在教学活动中获得快乐肯享受，是英语教师在课堂教学中所追求的目标。然而兴趣和动机并不是与生俱来的，而是通过外界事物刺激引起的。而在课堂教学中媒体是教学信息的载体，是传递教学内容的主要手段，而是对改变传统的教学方法和学习方法，调节课堂气氛，创设学习情境，激发学习兴趣也有时分重要的作用。现代外语多是功能式话题，新课标也强调任务式教学。把二者有机的结合，我们便可应用多媒体课件制作形象生动的教学过程。如：Book 2 教学时，我们可以利用多媒体课件制作一个模拟小城市，一个卡通警察，一位路人等。通过立体直观的真实生活演练，便把问路，指路及其重要交通习语一网打尽，让学生学得轻松，乐在其中。再如：教学单元时，可以通过制作一些背景资料片，显现出我们的森林资源遭受到大量的破坏。我们的生活环境也越来越糟糕，最后呈现出一幅濒临死亡某种动物的卡通动画画面。然后提出一系列问题通过这样发人深思的问题，让学生学会自己去思考，自己去总结，提出自己的见解。这样既贯彻了书本知识的教育，又实施了情感教育。真正达到了教书育人的目的。
2.变静为动，化难为易
教学中充分运用电化媒体，能收到变抽象为直观的效果。通过向学生展示教学情境，呈现思维过程，提供丰富的感知和表象，构成一个跃动的“思维场”，为学生实现由具体认知到抽象思维的飞跃架设桥梁。例如：
3.呈现过程，理解渗透
英语教学过程关键是让学生掌握知识的形成过程，使学生不仅知其然，而且知其所以然。为使学生掌握知识的来龙去脉，就可利用电教媒体将教学中所涉足内容再现于课堂，使教学过程形象和生动，使难以观察到的东西能清晰地呈现在学生的感觉能力可及的范围，从而帮助学生理解。例如：多媒体教学在英语课堂中的优势多媒体教学可以使英语课堂生动，气氛活跃。适当使用多媒体教学的手段可以使课堂教学增加直观性、生动性。教师正确运用多媒体教学中的声、像等多媒体和三围图像光、及动画、网页、投影、影片等辅助材料，对这些媒体和相关材料进行有效的调用，会让学生进入一种直观、生动、有趣的学习场景。通过教师、学生、计算机之间的有机交互和对话，使课堂教学无疲劳感，能最大限度地融洽学生的听、读、说、写和表达能力，使学生置身于原汁原味的英语语言环境中，刺激了学生的感官，调动了他们用英语表达思想，用英语进行交流的欲望。进一步发展学生思维，开发学生的潜能，提高学生的语言能力，对全面提高学生英语“四会”能力有着深远的意义。多媒体教学能大大提高英语课堂教学效率，加大教学的容量和信息量。多媒体教学在英语课堂中的使用能积极提高学生的学习兴趣，使教师的教学生动、形象，能改进教师的教学方式。以笔者所在学校为例，教师利用这些先进的教学设备实现网上备课、网络教学，做到了资源共享、信息互通，对全面提高课堂教学效率和外语教学水平起到了极大的促进作用，且多媒体具有传统教学无法比拟的优势，那就是多媒体教学的大容量和多信息量，比传统教学方法有更广的空间向学生展示更直观更大的信息量，丰富多采的教学内容，使学生不会产生对学习的枯燥感和疲惫感。在制作多媒体课件时把影视作品和教学内容有关联的一些个人资料，如：姚明个人的资料及他的一些精彩投球，把这些画面搜集起来，融入到课件中，学生不但会很好的理解课文，还可以扩大知识面，开阔视野。多媒体教学在课堂中大量的使用，可以使教师从繁重的板书中解脱出来。
4.培养学生的学习兴趣，激发求知欲
有人说：兴趣是最好的老师。
学生的学习兴趣对鼓舞巩固他们的学习动机、激发学习积极性起着决定作用。学生有了兴趣，才会想学，才会乐学，才会主动去学。激发起学生的学习兴趣，才会唤起他们的求知欲。所以，教师要充分挖掘教材中的艺术魅力和兴趣因素，应用多媒体是最好的手段之一。传统的课堂是以教师讲授为主，课堂模式是“粉笔加黑板，课本加笔记本”，学生毫无兴趣。教师应该从教学的权威者转变为教学的合作伙伴。多媒体辅助教学为我们提供了一个有效的教学方法，可使抽象枯燥的学习内容转化成有形的可感知、可视、可听的动感内容。当学生置身于多媒体教学环境中，他们会对即将开始的学习活动充满渴望和自信，学生可以自主地选择自己感兴趣的学习材料和学习通道，完全没有焦虑感，这是多媒体英语教学起的重要作用。多媒体融声、色、文为一体，对学生的感官和视觉产生强烈冲击，学生在课堂上会很活跃，会争先恐后地回答问题，积极配合老师的教学，真正使学生做到想学、乐学、善学。教师还可以根据学生的兴趣点，设计一些和教学内容相关的动画，也可以配上对话，让学生如身临其境。这样加深了学生的印象，突破了重难点。利用多媒体教学可以加大课堂容量，合理有效地利用教学空间。一节课的时间是有限的，一张嘴、一支粉笔的能力远远不能满足学生的需求，因此，如何提高课堂效率成为教学的根本目的。多媒体辅助教学，教师在备课时，可以把课堂上需要板书的内容提前放到课件上面，在教学过程中使用时，只需轻点鼠标，教学内容就会呈现在学生面前，这样会大大节约板书时间，并且还会展现出一些粉笔无法表现出来的图画信息，这样就会增加课堂容量，使教学内容丰富化，将枯燥的内容生动地展示出来，调动起学生的积极性。节约出来的时间，教师可以把大量的精力放到指导学生方面，挖掘学生潜力，提高学习效果。
5.运用多媒体，提高课堂教学效率
多媒体教学在课堂中的应用范文第5篇
针对这几种对多媒体在英语教学中的误解和误用，如何在英语课堂教学中恰如其分地使用好多媒体辅助教学呢？下面我将结合自身的教学实践谈谈如何运用多媒体优化教学。
一 巧妙运用多媒体手段，优化英语课堂教学
1、合理运用多媒体课件，刺激学生听视觉，激发学生学习兴趣和动机。
基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。多媒体技术正是教师培养学生学习的主动性与参与性，激发其英语学习兴趣最有效的途径之一。教学过程中，教师可以向学生呈现事先准备好的课件，如生动形象的图片和栩栩如生的动画。语言、图象和声音同时作用于学生听、说、视、触等各种感觉，活跃学生的思维，使学生在愉快的课堂气氛中，最大限度的做到学中有乐并获取语言知识，唤起学生的求知欲望，充分发挥学生内在的潜能，相对于传统教学手段这便是它的一个极大优势。
2、运用多媒体手段，创设语言情景。
随着英语教学改革的发展和深入，情景教学（Communicative Teaching）成为一种重要的教学方法和手段，即在英语课堂中创设一种似真实的交际环境，使学生在尽可能真实的交际活动中发展语言能力。若是利用传统的教学手段教师往往要花费非常多的时间来创设情景，并且效果还可能差强人意。而利用多媒体课件辅助教学则能创设有声有象的情景，把课文内容用故事的形式呈现，将有助于学生理解课文，有助于培养学生形象思维、看图说话和写作能力。教师在Presentation环节呈现问路的情景时，需要扮演二至三个角色，既不够真实，也容易使学生对对话中的多种角色感到困惑，甚至产生厌倦情绪。若是利用多媒体，教师可以将问路这一情景制作成动画真实地展现给学生，有助于学生理解相关句型并正确模仿，更有助于学生养成用英语思维的好习惯，为真实的语言交际打下基础。
3、充分发挥多媒体优势，提高学生听说能力。
多媒体可以有效地增强教学内容的表现力和感染力，利用学生善于模仿的特点，提高学生的听说能力。笔者坚持每节课使用录音机让学生以磁带里的语音语调为准，还常利用课外活动或自习课时间播放有趣味的录像和 FLASH 课件等供学生观看。形式多样、内容丰富的教学手段能积极地调动学生学习的积极性，使学生从中体会到英语学习的乐趣。但在播放英语课文录音或影片时要注意方法，不可盲目地追求形式，对于难以听懂的部分，要让学生反复听辨或教师利用pause键停止播放予以解释，并可根据影片中情节针对性提出Yes-No questions 或wh- questions 帮助学生理解增强他们的成就感。这样，利用多媒体技术能促进学生积极思维，又能提高学生听说能力。
4、运用电教手段，培养学生自主学习的能力，优化思维方式。
