教育管理原则

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教育管理原则范文第1篇

关键词：校本原则；高校体育；教学管理模式；管理系统开发

教育管理是确保教育成功的主要途径。如何在新的社会背景下做好对高校体育的教育管理，是当前高校体育课改的重点和难点。下面，笔者结合高效体育教学管理有关理论和实践，就校本原则下的高校体育教育管理模式与各位同仁进行探讨，不妥之处，望批评斧正。

1传统高校体育教育管理模式所存在的不足

高校体育教学管理是国民体育教育改革中的最上层改革，事关国家体育教学的生存与发展，意义非同一般。从传统的高校体育教学管理模式来看，主要是经验型管理和行政管理。在我国高校体育教学发展的历史长河中，取得了很大的积极的作用，为我国高校体育教育事业的发展做出了不可磨灭的贡献。但是，随着高校体育教学改革的不断深入，传统的高校体育教学模式与新的教育发展的矛盾已经日渐突显出来。

第一，经验型的体育教学管理模式具有如下缺陷：过于依靠经验，容易形成靠经验下结论，凭经验教学，凭经验管理等问题，过于强调自我，强调主观意识，忽略客观实际，科学性明显不足。在处理当前的问题时，往往习惯于用经验指挥行动，缺乏必要的超前意识，唯经验是从，极易出现严重的管理失误。

第二，行政型的体育教学管理具有如下缺陷：行政命令是行政型管理的主要手段，往往只强调高度统一集中，以管理者的意志为转移，只允许绝对服从，非常容易出现脱离实际、死搬硬套的行为，缺乏必要的灵活性和，不利于创新型人才的培养。因此，作为高校体育教学管理模式，必须在新的发展背景条件下，进行有效的改革。

2开发高校体育教学管理系统的有关思考

2.1开发的总体思路

在进行系统构建时，主要是采用分层的方式。业务逻辑层由业务逻辑相关的内容进行组建，采用jav开发a前台界面。设计界面时，必须尽可能地考虑为用户使用的便捷性考虑，确保人机交互的简易性、方便性和准确性。将操作层设计在业务逻辑层之下。将数据层设计在底层，主要将业务数据存在底层的核心数据库中。在进行数据设计时，主要采用的是B/S　模式，用户可以通过因特网实现系统的访问，还可进行数据查询及处理等。教师可以通过个人校园网络平台及手持终端对学生的情况进行了解和掌控，特别是能够针对体质差等特殊学生开展相应的教学，以增强教学的实效性。

2.2体育教学管理系统的功能介绍

一是手持机的管理功能。此功能能够实现课内外一体化，体育教师可以借助手持机安排早操、课间操、课外活动。因为，手持机能够随身携带，能够大大地方便教师的操作，具有十分稳定的性能。在教学前进行预先设置，能够根据学校和学生的实际进行灵活的设置和选择。学生可以按照自己的喜好进行选择，从而能够有效地激发学生参与各种体育活动的兴趣，从而有利于促进学生身体锻炼和身体素质的提升。二是体育课程班级管理功能。这种功能能够将自动将各班级的学生的名单存储起来，便于体育教师进行查询。这些名单可以导出来，也可以打印出来，能够方便在上课时体育教师根据需要进行使用。学生根据自己的需要从体锻管理系统登录，来查询自己需要的相关信息，如上课的时间、地点。在体锻管理系统中，教师不能够进行体育课程班级相关信息的更改，只能报送学校登录教务管理系统进行更改。然后，到体锻管理系统中，采取同步更新的方式，能够确保相关系统数据的一致性。三是课外活动管理功能。课外活动管理功能是为了激发学生参与体育活动的积极性，能够有效地提高身体素质。设置课外活动由系统管理员操作，学生可以参加自己喜欢的课外活动。四是课外锻炼管理功能。在体锻管理系统中，可以对学生的早操出勤、课外锻炼等进行统计和考勤，并计入体育成绩，作为评价标准。五是体育成绩管理功能。可以将体育成绩分成：早操出勤、课外锻炼、课外活动成绩、体育课成绩、体育理论课成绩。各项成绩按一个学期进行汇总，得出该学生在本学期的体育总成绩。

3体育教学管理系统功能的实现

体育教学管理系统功能的实现途径主要有以下几个方面：一是人员登录采用学校统一身份认证系统，用户登录体锻管理系统时，体锻管理系统将用户名与密码发送到统一身份认证系统进行验证，统一身份认证将返回“True”或“False”，体锻管理系统根据返回值判断用户登录是否成功，体锻管理系统本地不保留用户密码。体锻管理系统设三级权限，系统管理员、教师、学生。系统管理员具有最高权限；教师可以管理自己课程班学生的信息；学生只能查询与自己相关的信息。二是手持机管理，由于无线网络覆盖，体育教师日常工作中使用手持机登记学生早操出勤和课外锻炼成绩，以及体育课成绩，进行常规的早操和课外活动的设置和考勤，也可以采用课外俱乐部的组织模式，进行俱乐部式的锻炼和考勤。然后上传到服务器。三是系统反馈，在信息化教学过程中，应该充分利用计算机网络，沟通学生与教师之间的相互联系。这一系统使登记卡和测试成绩等相关内容能够实现电子化管理，将学生的测试数据整理保存起来，这些资料是进行大学生健康状况调研的第一手宝贵资料。同时，可以建立各项测试结果查询体系，并与网络进行联系。在信息系统上，大学生可以根据自己的需要随时查阅测试数据、评价等级。随着科技地不断进步，在体育教学中能够有效地实现师生交互，从而学生真正树立终身锻炼意识。

4结语

总而言之，传统的体育教学管理模式与高校体育教学发展的需要不太适应，两者矛盾日益突出，因此，在高校课程改革的不断深化中，应该主动发挥高校的个性优势。在校本原则下的高校体育教育管理模式应坚持以学校的实际为本，以学生的实际相结合，构建灵活多样的教学管理系统，以便更好地为高校体育教学服务，促进我国高校体育教育事业更好更快地发展。

参考文献：

教育管理原则范文第2篇

关键词：ISO9000 质量管理八项原则 高职教学 教育质量管理

一、质量管理八项原则的提出

ISO9000 族标准是由国际标准化组织（ISO）自1987年以来所颁布的一系列质量标准及体系，为各类组织提供了建立质量体系的指导性文件。国际标准化组织ISO/TC176于1995年根据ISO9000族标准实践经验及理论分析，整理并编撰了质量管理八项原则：以顾客为关注焦点、领导作用、全员参与、过程方法、管理的系统方法、持续改进、基于事实的决策方法、与供方互利的关系。后来，ISO/TC176又将八项质量管理原则系统地应用于2000版ISO9000族标准中，其内涵更加丰富、适用，从而可以更有力地支持质量管理活动。质量管理八项原则在高职院校教育质量管理中的应用，具有重大现实意义。

二、质量管理八项原则在高职院校中的运用

1.以顾客为关注焦点

以顾客为关注焦点即组织依存于他们的顾客，因而组织应理解顾客当前和未来的需求，满足顾客需求并争取超过顾客的期望。

在高职院校教育服务中，学生是直接顾客，家庭（ 家长、家庭成员） 是间接顾客，社会（ 用人单位、市场、政府、国家） 是最终顾客。以顾客为关注焦点就是在高职教育中提高教学质量，必须树立“一切为了学生、为了学生一切、为了一切学生”的服务理念。不仅满足现实社会需要的各类人才，还要适应技术进步和生产方式变革以及社会公共服务的需要，对未来人才的需求、专业设置、教学与管理过程控制、就业导向等方面进行充分的市场预测，培养高素质的劳动者和技术技能人才。

2.领导作用

领导作用即领导者建立组织相互统一的宗旨、方向和内部环境。所创造的环境能使员工充分参与实现组织目标的活动。

“火车跑得快，全靠车头带！"学校领导重视是建立和完善高职教育质量管理体系的关键。高职院校要全面提高教育教学质量、大力改善办学条件、加强师资队伍建设、提高教学管理水平、深化教育教学改革、重视科学研究和学科建设等方面需要一支政治觉悟高、业务素质强、富有创新精神的领导队伍。

3.全员参与

全员参与即各级人员都是组织的根本，只有他们的充分参与才能使他们的才干为组织带来收益。

全员参与的核心是调动人的主观能动性和积极性，是现代管理“人本主义”的重要体现。高职院校教职员工应树立“人人都是教育质量，人人都抓教育质量，人人都为教育质量做贡献”的观念。要特别注意组织全体教职工参与学校大事的讨论和决定，最大限度的激发他们的潜能，发挥他们的参与精神和创造力。构建一个全员参与、求真务实的运行机制，营造健康向上的校园氛围。

4.过程方法

过程方法即将相关的资源和活动作为过程来进行管理，可以更高效地达到预期的目的。

根据2000版ISO9000标准的解释：利用资源将输入转化成输出的一组活动称为“过程”，系统识别并管理组织众多相互关联的过程叫“过程方法”。过程方法在高职院校应用时，首先应在广泛调研的基础上确定顾客需求和期望，建立方针和目标，据此确定学校管理与教学应有哪些过程。

5.管理的系统方法

管理的系统方法即针对制订的目标，识别、理解并管理一个由相互联系的过程所组成的体系，有助于提高组织的有效性和效率。

高职院校是一定庞大复杂的系统， 其中教育管理包括行政管理、教学管理和后勤管理三个方面，分属教育管理这个大系统的三个子系统，子系统间相互作用、相互关联、相互制约。要运用系统方法，把繁杂的过程作为系统加以识别、理解和管理，协调系统内多个过程，为达到规定的目标，整体设计策划应采取的措施和方法，从而提高教育教学管理水平。

6.持续改进

持续改进应当是一个组织永恒的目标。

追求不断变化的顾客（学生、家长、市场、社会、用人单位、学校、政府）满意是高职院校持续改进的目标。2000版ISO9000标准提供了一些持续改进的原则和方法。通过管理评审、内部质量审核来评价质量管理体系运行的效果是否达到规定的质量方针和目标；是否适应了市场变化和顾客变化的需要。并通过数据分析，测量质量管理体系中的不合格情况，采取纠正、预防措施，防止其再发生。以广州民航职业技术学院为例，教学管理包括期初、期中、期末常规教学检查三个阶段，都可以检验教学质量。其中期中常规教学检查包括抽查各学院的教学、教研活动及课程建设工作计划的落实情况、教案、教学进度抽查（教案、课件、授课计划、作业批改记录、听课记录）、实验实训类教学、作业布置及批改情况抽查、平时测验情况抽等内容，发现问题，及时整改。

7.基于事实的决策方法

有效的决策是建立在对数据和信息进行合乎逻辑和直观的分析基础上。

基于事实的决策方法要求高职院校在决策时是尊重客观事实，用数据说话。真实的数据既可以定性反映客观事实，又可以定量描述客观事实，给人以清晰明确的量概念，这样就可以更好地分析问题、解决问题，纠正那种凭感觉、靠经验、“拍脑袋”的工作方法。同时决策是理智的，增强了依据事实证实过去决策的有效性的能力，也增强了评估、挑战和改变判断及决策的能力。

8.与供方互利的关系

组织和供方之间保持互利关系，可增进两个组织创造价值的能力。

高职院校的供方通常是：各类人力资源和物资采购的供应商和单位、各类为提供各种服务的供应商、联合办学合作者，可谓“一荣俱荣，一损俱损”。所以应当正常处理与供方关系，合作互利，共同创造价值，实现双赢。

总之，将八项质量管理原则导入高职院校教育管理中，能够使教学质量管理的思路系统化，增强全员参与的意识， 利于教职工树立服务理念， 同时增加决策者的决策的科学性， 对提高教育教学质量、对提高市场竞争实力，对学生、家长、国家和社会实现满意， 对培养高素质的劳动者和技术技能人才，都具有十分重要的意义。

参考文献

教育管理原则范文第3篇

关键词：专业英语；人力资源管理；教材

中图分类号：G423.3　文献标识码：A　文章编号：1672-3198(2009)14-0178-02

人力资源管理专业是改革开放以来为适应市场经济体制建立起来的新兴学科。1993年中国人民大学劳动人事学院率先将人事管理专业更名为人力资源管理专业。经过十几年的发展，2008年全国具有人力资源管理专业本科招生资格的普通高校接近300所。随着世界经济一体化步伐的加快，越来越多的企业开始融入到国际化的合作与竞争之中。为了适应企业人力资源管理国际化的需要，一些高校纷纷开设人力资源管理专业英语课程，培养具有较高英语实际运用能力的人力资源管理专业人才。

1　人力资源管理专业英语的教学要求

人力资源管理专业英语有助于学生学习国外本专业最新的前沿知识和发展动态，增加学生对西方人力资源管理理论背景的理解。开设人力资源管理专业英语的具体目的是：(1)使学生基本具备阅读人力资源管理英文原版教材的能力I(2)使学生能够通过简单的英文书面写作表达自己的专业观点I(3)使学生掌握基本专业词汇的英一汉互译方法I(4)使学生能够就人力资源管理的相关知识进行简单的英语听说交流。人力资源管理专业英语在教学过程中主要应把握以下几点：

第一，强化口头表达的情境性。目前人力资源管理专业英语教学更多的是注重用英语对基本原理的阐述，忽略了真实场景的对话模拟。人力资源管理专业英语教学应该与实际工作情境紧密结合，在口头表达能力的培养上应强化招聘面试(job interview)、绩效沟通(appraisal interview)等一些实际场景的对话设计。

第二，注重英汉互译的准确性。语言是一种沟通交流的工具，专业领域内的沟通交流涉及大量的专业术语，因此必须注重英汉互译的准确性。例如，“affirmative action”有些教材译成“反优先雇佣行动”，不符合国内通用的表达习惯，造成理解上的偏差和沟通上的不便，翻译成“就业歧视补救行动”相对更好。

第三，提高书面写作的实用性。人力资源管理专业英语在实际应用中，涉及到具体的文书操作表格的设计和制作，例如，工作描述(job description)，求职简历(resume)，考核量表(appraisal forms)等都有一定的格式规范和表达习惯。如果专业英语按照大学英语的教学模式培养学生的通用写作能力，则与专业工作的实际要求不符。

2　可供选择的人力资源管理专业英语教材

目前在图书市场上可供选择的人力资源管理专业英语教材主要分为两类，第一类是从国外引进的英文原版教材，第二类是国内选编的教材。两类教材在编写目的、编写形式和编写内容上呈现出不同的特点。

2.1　英文原版教材

清华大学出版社、中国人民大学出版社等出版机构较早将国外经济管理类教材引入国内，其中涉及到部分英文版人力资源管理教科书。这些教材的主要优点是：(1)使人们能够全面、系统的把握人力资源管理的整体理论框架。理解人力资源管理各项职能之间的内在联系I(2)专业术语的表达更加地道，便于“原汁原味”的获取国外学术信息。尽享原著作者思想的真实表达I(3)丰富的国外本土案例资源可以帮助国内学者理解不同的文化背景带来的管理差异；(4)熟悉国外教材人性化的编写风格，便于更好的进行信息检索和查阅。但英文原版教材也存在着一定的不足：(1)内容过于庞杂，信息容量过大，需要大量时间阅读。不利于有效消化吸收；(2)受一些习惯表达的影响，一些单词的非常规用法及较少出现的生僻词词义理解困难，对读者英语水平要求较高。(3)原版教材价格较贵，超过普通家庭学生的经济承受能力。

2.2　国内选编教材

近几年来，随着国内人力资源管理专业教育的发展，部分高校组织编写了一些适合国内学生学习的人力资源管理专业英语教材。这些教材的取材往往来自国外原版教材，但在篇章结构上做了一些修改、调整和删减，其主要优点是：(1)章节脉络更加符合中国人的阅读习惯，便于理解；(2)篇幅长度适中，生僻词汇大大减少，读者阅读压力相对较小；(3)部分教材配合一定的中文解释，便于学生开展自主学习，课后习题训练也更有利于学生对知识点的掌握。不足之处是：(1)大部分国内专业英语教材更多的偏向于英语语言的学习，而忽视专业知识在企业中的运用；(2)注重管理原理的介绍和阐述，缺乏情景性案例，尤其是特定工作场合下的情景对话I(3)一些实际管理工作中需要用到的操作表格、图例、文书样本较少涉及。

3　人力资源管理专业英语教材的选择依据

选择恰当的人力资源管理专业英语教材。不仅有助于激发学生的学习兴趣，提高专业英语课堂教学效果，帮助学生了解国外人力资源管理的最新进展，培养学生进行跨国人力资源管理的能力，还能够为学生就业尤其是进人外资企业从事人力资源管理工作奠定必要的英语基础。在选择人力资源管理专业英语教材时。可考虑如下因素；

(1)服务于专业人才培养的需要。人力资源管理专业人才必须具备经济学、法学、管理学的学科基础，能够从事企业的招聘甄选、培训开发、薪酬管理、绩效考核等具体实务工作，具有较强的应用性特点。因此选择人力资源管理专业英语教材要注重人才培养的实践意义，尽可能附有一些操作性的范例，使学生通过专业英语的学习，能够基本胜任英语环境下的人力资源管理工作，而不是“重语言、轻技能”，“会说不会做”。

(2)培养语言的综合运用能力。一般来讲，英语教学的根本目标是发展学生的综合语言运用能力，因此教材的选择也应该以此为准。语言能力的形成建立在基础语言知识、基本语言技能、情感态度、学习策略以及跨文化意识和跨文化交际能力等方面的基础之上。因此，专业英语教材必须不折不扣地包括这些方面的内容，能够有助于培养学生听、说、读、写、思考的综合语言运用能力。

教育管理原则范文第4篇

那次哈尔滨之旅，有很多人和事乃至哈尔滨风物景致都留存在记忆里，尤其是李元昌教授讲的一则故事：

以前在农村，那时候碾米磨面都是用石头碾子和磨，由驴来拉。拉磨的驴需要带个蒙眼的布，老乡们把这块布叫“蒙眼”。

一天，偶尔经过磨坊，看到驴子戴着蒙眼不知疲倦地围着石头磨转圈，出于好奇，我就走上前去把驴叫住，然后摘下它的蒙眼。这下可不得了了，没了蒙眼的驴再走起来不是先前那样温顺听话，而是像一头醒狮，两眼圆睁，四蹄蹬开，瞬间就把个磨盘给掀翻了，驴套也给弄断了。等有经验的农民把驴抓回来，再次带上蒙眼，它又捋顺条扬地拉起磨来。

我们姑且不论驴子拉磨的目的，从这种现象中我们探讨一下它的现实意义。

驴子自从被人驯化之后成就为人们役使的工具了，为了防止它固有的野性萌发，人们要给他戴上笼头枷具，有了束缚甚至是愚弄，尽管它所从事的工作可能是繁重的或者是单调乏味的，但是它却能安逸舒服地乐此不疲。可一旦去掉了束缚他的外在的枷锁，它内在的潜能也就有可能会被激活，这时候它的驴性才能真正显现出来，使我们对驴的威力刮目相看。

作为教育工作者，我们往往会不由自主地联想到我们的工作，尤其是我们的学生。其实，我们在对待学生时不也常常要给其佩戴上一个“蒙眼”吗？像孔老夫子的那种“非礼勿听、非礼勿视”影响了中国几千年，以至于现代的翻版“守则规范”之类的，把一个个鲜活的生命“规范”成了清一色的“规矩”，由此也就少了激情，少了跨越，少了创新。

有一匹马常常为被缰绳束缚而苦恼，后来，它终于挣脱了缰绳，放任地奔跑起来，却一下子跌进了万丈深渊。

这是中学政治课本中曾经列举的一个案例，野生的马种群急剧消亡的原因就是人类过度参与马的生活所导致的。如果没有人们的那种强烈的控制欲和占有欲，大自然中万马奔腾的壮观场面不是会随处可见吗？

教育管理原则范文第5篇

一、ESP教学理论概述及高职英语ESP教学状况

所谓的ESP教学方法也就是English for Specific Purposes教学方法的简称，中文则成为专门用途英语教学方法。这种教学方法，顾名思义就是指根据学习者自己专业课程的性质、需求或者是自身的目的来专门设计制作的一种英语教学方法，目前在几乎所有高校中都广泛引进了这种教学方法理念和模式。如现在英语专业都被划分的更为细致、更具针对性，电子商务英语、外贸英语、旅游英语、教育英语、新闻英语等等，这些都是为了为社会培养更为专业的、更具多元化的复合型人才，使得以后学生能够利用自己所学专业英语知识来在未来的相关工作岗位中更好的发挥。可以说，ESP教学方法是把英语学习与专业课程进行了结合，对于高职院校学生而言，也有利于学生掌握好专业技术知识的同时，也能够掌握与其他国家相关专业人才交流的能力，这对于学生未来的发展大有益处。

我国高职高专院校对于英语知识的教学目标主要就是要使得学生以后能够运用，并在实际工作中有用、够用，这也是我国高职院校其他专业人才培养的共同目标和教育理念。虽然我国大部分高校已经在深入推广ESP教学方法，然而在现阶段内我国高职院校仍然没有完全摆脱以往的通用英语教学思想，还是有很多高职院校在英语课程上仍然只注重英语语言知识，甚至很多非英语专业学生都抱着狭隘和错误的思想，认为只要通过了大学公共四级英语或六级英语考试就行，其他的没有必要学习，平时也没有进行关注或接触。这种学习方法和模式已经无法满足人才市场的需求，因此，加强高职英语贯穿ESP教学已经是现代各大高职高专学校的重点任务和目标。

二、高职英语ESP教学原则

有一位英国语言学者对ESP教学原则和目的下了一个结论，也就是ESP教学不是简简单单的语言的教授，而是利用该语言达成自己学习该语言的目的才是其核心所在。也就是说，在高职院校中实施ESP教学，不是简单的让学生知道英语知识，而是通过掌握英语能力来解读其他专业英语文章或典籍所表达的思想、技术和内容。例如对于化学专业学生，高职院校就必须在其英语课程内容设置上重点注意培养学生化学专业英语方面的知识，使得学生能够看懂化学技术知识的英文版书本文章，这也就是高职院校实施ESP教学的基本原则。

为了达成其教学目标，高职高专院校在实施ESP英语教学时必须要遵守下面三个原则：第一，学校各专业ESP教材必须要与专业相结合，其教材内容也要真实。对此学校可以摘录各种杂志投稿、实验报告、经典书本文章等等，此外其课程也可以适当添加一些探究性、贴近实际生活的学习任务，这样也可以培养学生的语言交流技能和交际能力。第二，要确立专业学习目标和岗位需要来制定其ESP教学策略和大纲。高职院校学生学习专业知识技能时间较短，因此在制定ESP教学计划时，必须要依据学生专业学习目标和未来岗位能力需求来制定。第三，学校实施ESP要着重培养学生学习能力。ESP英语教学不是教导学生死记硬背，记住语言在哪里如何运用，而是教会学生理解专业课程知识，并能够自主灵活运用，这也就是授人以鱼，不如授人以渔。

三、高职英语ESP教学方法和实施途径

ESP教学方法多种多样，有语域分析教学方法、语篇分析教学方法等等，针对不同性格领域学生，其采用的教学方法也不一样。对于中国高职高专学生，很多教育专家都进行了深入的调查研究和实验，发现他们比较适合采用对比分析教学方法。这种ESP对比教学方法能够促进学生掌握专业技术能力的同时，也能够培养并提高学生相关专业的交际沟通能力。

（一）高职英语ESP教学方法

ESP英语对比教学方法主要有四种：第一，可以通过采用同样英语单词，不同领域词义的不同理解和认识进行对比，比如solution在每个专业的含义都不同，教师可以把这类型单词找出来进行教授讲解。而且也有很多普通单词在一些专业就成为了专业名词，教师也要加以注意，并适当利用教授。第二，可以通过固定搭配进行对比辨析。不同专业都有相关的固定词组或搭配方式，教师在教授相关知识内容时，就要注意这方面知识，引导学生去关注和记忆，使得学生能够认识理解并记住ESP英语中的词组搭配的特点，尤其是计算机专业里面这种搭配更多，计算机专业教师就要适当采用相关教学方法。例如input device是设备输入的意思。第三，不同专业，其英语专业名词也都不同，然而这些名词也都是遵循一般英语构词法形成的。因此，教师也可以强调专业词语的构词。教师可以把每单元知识中的专业名词进行解析，讲解其中采用的构词方法，这样不仅能够让学生对专业单词记忆更深，也能够很快提高学生词汇量，同时也有利于提高学生其他英语交际、听力、书写等等方面的能力。第四，理论与实际相结合。在电子商务英语教学中，教师就应当适当引进一些商场实例来进行讲解分析，证实教师所讲理论，有助于学生深刻理解所学。旅游英语教学也同样如此，采用旅游实例与课程相结合的教学。这种教学重点主要是通过进行对比分析，引导学生注重ESP英语句法、名词、词汇量、问题等等方面，使得学生能够准确运用专业语言来应对实际生活。

（二）高职英语ESP教法的科学实施

高职高专的专业类别众多，每个专业的课程内容也都繁杂，一般来说ESP英语学习主要是关于商务金融、社会科学应用以及专业技术科技等三个主要类型，而这三个大类细分共有上百种，因此在实施时就必须更具目标性和针对性。可以采取一下几种途径。

第一，我国目前很多高校在英语教育中实施ESP教学都缺乏相关专业教材和能力强的教师，对此，高职院校在教授先进性、实用性专业技术理论和知识时，就必须要克服这个困难，大力引进一些国外相关专业的先进教材和原版书本，并同时提升待遇吸引聘请一些有强悍的英语实力和丰富的经验的教师加入学校教育队伍。同时也可以对现有教师开展一系列培训提升活动，可以加强对市场岗位的观察，更新ESP教材和课程内容。

第二，加强学生ESP专业知识的阅读、写作以及交流。进入高校后一般都会提倡自觉学习，自主学习，因此教师也要注重培养学生这方面意识能力。通过介绍与专业课程有关的一些名著、科普杂志、期刊文章、历史文化等的方面文章内容，提升学生们的专业阅读量，开阔学生眼界、理解相关文化背景。与此同时，也要布置一些ESP专业性强的文章，加强学生对不同功能问题的写作，如建议书、商务合同、投诉书、报告、论文等等，提高学生写作水平。对于ESP交流能力的培养，教师也要根据不同性质的交际场合来多多训练学生，可以开展情境对话，可以让学生自主实习锻炼等等，通过这些能够让学生掌握基本交际知识。

第三，教师也要加强学生们实践，不仅仅是平时多多布置一些动手、动口、动脑多的实践任务，也可以通过让学生们真正进入社会实习来锻炼自己，学校也可以设置相关模拟软件，让学生自主加入其中，完成各方面的任务，这样通过实习和实际磨练才能够让学生真正掌握所学。