数字化环境设计

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数字化环境设计范文第1篇

【关键词】资源建设 “三多、二新、一亲” 智慧学习环境

“学习环境建设要符合信息时代学生的认知特征、学习习惯和行为特点；学习环境设计要从单一的功能性需求转向多样性、舒适性、文化性需求。”黄荣怀先生用简短的语言说清了在当下改造教育环境的重要性，并精辟地指出改造后的学习环境应具备的功能和环境模式。

目前，“智慧学习环境”在宏观层面上已有很多探讨，并已在教育行政部门的敦促下进行了有效的实质性工作。本文只从职业教育领域，以“传感器及应用子课题”为例，来论述基于“智慧学习环境”创设的数字化资源建设的实践情况。

一、建设基点：遵循教学原则，接轨智慧学习环境创设

2012年3月，国家示范性职业学校数字化资源共建共享计划课题第一次大会在北京召开，笔者参加了这次大会，并担任机电技术应用专业“传感器及应用”课题的具体负责人。在资源建设的实践中我们体会到：在知识爆炸、信息浪潮冲击的今天，教学活动已由传统的线性转变为多维性，创设职业教育的“智慧学习环境”势在必行，广阔深厚可持续发展的数字资源则是“智慧学习环境”创设的基础工程。目前的资源建设必须为未来的“智慧学习环境”预埋构建和备足材料。

要达到接轨智慧学习环境创设的目标，资源建设必须要有大量的优质教育教学资料做素材，并以先进科学的教学理念为指导。无论是传统课堂学习环境，还是今后的“智慧学习环境”，都必然遵循教育学的教学规律和教育心理学的认知规律，即学习环境的设置使学习直观、可接受和循序渐进，所以，在资源建设中我们以此为原则展开工作。因为受到信息技术在教育领域普及不足的限制，我们现在对创设智慧学习环境还只能做出大体的构想。资源设计首先需要按由浅入深、由易到难、由简到繁的循序渐进教学原则来编辑资源体系。其次，资源库应具有不断充实、不断刷新资源材料的功能，能及时补充紧跟时代步伐的新资源，还要能提供充足的学科边缘知识，使学习者通过学习可以达到人才转型、职业转型，为培养创新型人才服务。

笔者负责的“传感器及应用”子课题资源建设组由4所学校共建。资源建设中，直接担负课程设计及资源编写、制作、整合的人员共有12人，目前已收集了行业标准、仿真实训软件，完成了课程标准、课程考核方案、动画、PPT、知识点、测试试题、实训项目方案、考试考核试卷、教学案例、技能竞赛方案、教学视频等，建造了一个涵盖课程全部要求的、可持续使用的资源库。这一资源库能满足中级技工的全部需要，对于高级技工则既充实了基础知识与技能，又为其继续学习增加了扩展知识，并为教师提供了教学课件、PPT、教学视频、动画、实训项目方案、仿真实训基地、考核试题，给在职企业技工提供继续学习的资源。建设实践中，我们也摸索了一些有效的建设策略，并体会到基于“智慧学习环境”创设的职教数字化资源建设实践必须“在游泳中学游泳”。

二、建设策略：“三多”“二新”“一亲”，打造新型职教数字资源

基于“直观、可接受和循序渐进”三条教育原则和创设“智慧学习环境”的建设远景，我们在资源建设中确立的具体出发点是“多、新、亲”三个字，收集制作和整合课程的教学资源主要围绕“三多”“二新”“一亲”的建设策略来展开，其中蕴含着各门课程丰富的内容和需要依据课程特色去完成的众多具体工作。

（一）“三多”：知识点多、技能点多和可视画面多

知识点多，必须把最基本的概念知识一一列出来，如果这些基本概念在不同场合（如书本或工厂企业）有不同命名及解释也要列出。另外，各种课本及不同实例使用到的器材及运作原理等都要照顾到。

技能多，基本技能一个不漏，尽可能顾及不同地域、不同领域应该具备的能力。

可视画面多，这是直观教学必需的材料，是学生获得知识最初的起始点。用PPT概括描述，用动画表达抽象，用视屏显示实体，可以使教学实训内容一目了然，突出教学内容的重点、化解难点。

资源材料繁多，会带来“乱”的可能，所以必须对材料进行多次检查核对，避免重复和漏失。还要精心排序，归类明确，便于检索，按知识点和技能点两条线排序，把视觉材料附在相关的知识点和技能点中。

（二）“二新”：资源建设要具有新意和新高度

资源建设是一个庞大的工程，投入的人、财、物都是很可观的，因此资源素材必须能持续使用一段较长的时间。对于目前尚在普遍使用但预期不久将会被淘汰的技术技能，宁可不选；而对于那些目前尚未普遍使用、但是未来发展会有应用趋向的新技术新技能，就要不惜篇幅，给予一席之地，这就是新意。

所谓新高度，是指在资源建设中要增加扩展内容，扩展的内容要为中级技工向高级技工提升打下知识和技能的基础，这也就是高起点对知识与技能层面的要求。高起点的另一个层面是资源制作技术要能满足教与教、教与学、学与学之间的交流互动，使学者可以随处学习，自知后续要学习的内容和需要的学习时间，还能为学习者量身定制学习计划，修订学习计划。要达到这些目的，须技术支持单位与资源内容制作者密切合作、及时沟通，教师写出切合技术制作的脚本，技术制作者做出能充分反映知识和技能的软件。

“一亲”是指一个亲切的服务平台，使用人能用低廉的价格方便快捷地享用一切服务，在职技工、技师能借助这个平台实现继续学习的需求。

三、建设反思：激发智慧潜能，在“游泳”中学会“游泳”

关于“三多”“二新”“一亲”建设策略下职教数字化资源的具体建设，我们在实践中体会到，必须在“游泳”中学会“游泳”。作为一项全新的工程，职教数字化资源建设目前尚有许多不完善、不充足和不确定之处，如：全国职业教育教学尚未能够实现联网，职教发展的城乡差异和地域间职教发展的不均衡等。此时，不妨把目标定得高些，把起步放得低些，攀登的步子可以小些，有些新知识、新技能教师也没有接触过，就需要教师“用嘴问，用脑学，用手做”，甚至迈开双腿，走出校门，走进社会去学习和实践，为资源建设创造条件。

职教数字化资源的具体建设除了要有在“游泳”中学会“游泳”的建设理念外，还需要具备实践的勇气和技巧。将教学素材转化为职教数字化资源的过程，其实是一个职业教育与信息化技术对接的过程，资源建设中制作教师提供的素材技术支持公司觉得不能用，或者技术公司制作的材料，在提供素材的教师看来觉得没有完全表达出原意或误会了原意，是建设中常有的现象。这就需要我们不断沟通、不断尝试，以求达到最优效果。资源建设中如果舍得先期资本投入，特别是投向技术支持公司，就能使技术支持公司在充足的财力支持下采用最先进的信息化技术，对后期建设将会有巨大的推动作用，两者间是一种互相“给力”的辩证关系。

要游得快和游得美，游泳就得讲求效能，职教数字化资源建设也一样，高效的资源建设需要激发课题组的集体智慧。当下国家级的资源建设课题组，无论是总课题组还是子课题组，大都是松散型组织，组织成员关系交往较少。因此课题组首先要解决的问题是：由组长单位的具体课程负责人成立一个“研究室”――信息平台，为成员们提供交流和研讨的场所。在“研究室”里能够知道个人的工作进度，可以比较出工作的质和量，可以讨论疑难问题的解决方法，也可以及时总结经验与教训。总课题组长可以适时检查调节工作进度与内容，及时向课题组传达总课题组对子课题组的新要求、新精神，使子课题组与总课题组保持高度一致。更为重要的是，在研究室里共同工作的过程，使松散的组织成员相互了解并达成建设共识，形成具有凝聚力的建设团队。在实际建设工作中，“研究室”负责人的勤奋和抢先意识，对资源建设的推进和课题组的顺利工作，起着关键性作用。

游泳必须有相对宽阔的水面和充足的水源作为物质支撑。资源建设里的“水”，一是课程教学资源，二是人力物力保障。国家职教数字化资源建设，聚集了全国众多的职教示范校，各示范校积累了制作精品课程的丰富经验，精品课程的精品教材中也含有大量的优质职教资源。示范学校作为我国优秀职业院校的代表在职业教育中不断进取、敢为人先，也获得了国家和地方的财力物力支持。

游泳要游得好，还要多元交流和持续练习。在资源建设中，制作教师的个人工作成果希望得到认可和赞扬，而学习者也会有与制作教师咨询切磋的要求。我们不妨像医疗机构专家挂牌诊疗一样，可以在资源成品上加以个人署名，进而构建一个相对畅通的信息通道。科学技术在不断进步，资源库也要不断充实和时常刷新。职教数字化资源在大规模资源建设过后，还需要以总课题组领衔，建立一个精干的常态组织，负责管理维护已建的资源系统，进入资源的常态建设。

“智慧学习环境”依托教育教学资源数字化，借助信息化技术进行资源管理，并建立四通八达、随处捕捉的网络工程。学习者通过借助功能齐全的接收器，就能随处进行自我测试和学习交流，还能利用仿真资源进行实验实习。资源建设中融入的仿真实验实习器材和仿真实训基地，使学习者无论在何处都可以通过点击，在网络中到达要去的工厂、农庄或者开放的研究所、实验室，进行自主实验、实习和生产。

【参考文献】

[1]黄荣怀，杨俊锋，胡永斌.从数字学习环境到智慧学习环境――学习环境的变革与发展趋势[J].开放教育研究，2012（1）：75～89

数字化环境设计范文第2篇

【关键词】数字化；环境艺术设计；“五感”要素

进入2l世纪以来，全球范围内以新媒体、数字影像、CG特效、网络技术为代表的数字内容创作行业已经成为当代知识经济的主流核心产业，数字技术的崛起也宣称着数字时代的到来。在言必称高科技的今天，环境艺术设计这一成熟的学科，也需要在已然枝繁叶茂的老树上开出新花，紧紧的跟上时代的脚步。环境艺术设计的初衷是为城市生活中的人们提供具有归属感、安全、美观的城市空间，为人类提供一个诗意的栖居场所。数字时代下的环境艺术设计有了更丰富的内容和表现空间。

在数字时代的背景下，在知识型社会的推动下，环境艺术设计已经不仅仅把自己框定在一个有限的范围内，也不再是人们眼中狭义的二维空间设计，它超出了视觉的唯一性，向“五感”之美进行有效的发展和推动。所谓“五感”，即视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉这五种基本的人体器官感觉。

原研哉先生在《设计中的设计》一书中提出“五感”的领域一说，他认为设计信息不实无机质数据的堆积，而是“人类五官感觉所能提供的丰富情趣知觉对象物得情感体验”，通过五感可以建立人于设计间的有效沟通。数字科技改变了这五种官感的传统界限，扩大了设计外延，也提升了设计受众感官的感受性。

一、视觉感受的延伸

在“五感”之中，视觉是最为直接的感官，当代美国德裔艺术心理学家鲁道夫・阿恩海姆指出：“视知觉具有思维的一切本领。”[1]在对设计作品的整体效果的评估中百分之七十五来自于视觉。视觉自身具有的张力往往能强化设计的视觉冲击力，提升设计创意的震撼力，增强设计表达形式语言的解说力。视觉有助于快速而有效的对设计受众进行信息传播和设计沟通，赋予设计更丰富、更深邃的艺术魅力。

随着数字化介入到设计中来，新的形式及概念的提出使得许多作品已经不满足于单一的视觉化表现，也从二维的空间里解放出来，逐步向三维和四维的空间去延展。设计表达也通过裸眼3D技术、4D技术，全息影像等技术，能更加准确，清晰的将设计以最接近实体的方式表现出来，设计表达方式得到了延伸。其中四维设计是在建筑三维空间模型的基础上，引入时间轴度量的第四度来协助完成建筑的设计与建造，也就是在计算机上用4D模型再现建筑的建造过程。这在大型建筑尤其是异性建筑的建设过程中越来越多的被应用，对于及时的发现问题和解决问题有很大的帮助。数字时代下，设计师的工作正由计算机辅助设计变为计算机主导设计。从设计草图到计算机出图，无论是AutoCAD图纸还是效果图都能方便的在网络上传输、修改，信息传递及时、方便，效果逼真。例如，环境艺术三维设计软件Sketch Up，配合vary使用就能“所见即所得”不需要复杂的渲染和硬件支撑就能得到效果。全息影像技术在建筑外观上的运用，使建筑在夜晚可以呈现出不同的风貌。景观设计中近年来较流行的水幕、纱幕技术亦是利用高科技创造出的视觉神话。

二、触觉感受的延伸

触觉有狭义和广义之分。心理学中研究的触觉是狭义的，是指皮肤受到客观物体的刺激而引起的一种感觉。广义则包括压觉、振动觉和温度觉等等。人的触觉能感知材料、纹路、温度、软硬程度、震动等，这便形成了我们对事物的多元化认知。触觉设计以体验为向导，将受众融入设计，从中获得审美体验，是根据人类的触觉体验进行的设计。触觉设计更多的是人们对不同材料触摸时心理上的感觉，这种感觉更为细腻和微妙，因此更容易打动人心。

材质和肌理的运用便能很好的的运用到触觉当中，从而为设计提供更为多样性的体验和感受。同时，触觉当中也有视觉化的体现，如材质的样式，肌理的纹路，这些种类多样性的东西若能有效的运用到设计里，不仅能提供视觉体验上的新意，也能让触觉深入到人的心理，从而使设计更具感染力。建筑界的诺贝尔奖“普利兹克奖”获得者让・努维尔设计的阿拉伯世界中心，墙面外部是玻璃幕墙，幕墙后面是不锈钢的方格构架，构架上有数百个一米见方的金属图案，这些图案组合起来是阿拉伯清真寺的图案。而这些图案全都是用作遮光窗帘的光敏镜头，这些镜头上面有非常精巧的电子设备，通过光敏传导器来控制“镜头”的开合，镜头的张合完全与光照的强弱程度相关，因此它不仅是有阿拉伯文化图案肌理的外墙更是一个全自动的电子遮光幕墙。这个高科技的产物最终抓人的不是图像化的表象，而是其在技术帮助下肌理的触感触碰到了观者的心灵引发涟漪般的共鸣。

数字时代，触控技术，触屏、热感等技术推动了人机交互的发展，同时也为室内智能设计提供了可能，将人机交互体验推升至一个新的高度。只是手指轻触便能轻松改变环境，这在以前是不可想象的。

三、听觉感受的延伸

无可否认，信息化的今天，新媒体为设计提供更为便捷和有效的途径对信息进行传播。其中，听觉作为声音的感知器官，也在设计领域里发展着炙手可热的功效。听觉刺激在公众头脑中产生的记忆和视觉相比毫不逊色，而且一旦和视觉识别相结合，将会产生更持久有效的记忆，声音的传播手段相比图像也更具灵活性和广泛性。语音识别技术扩大了公共空间的信息接收受众范围，也推动了无障碍设计的发展。

建筑界的女魔头扎哈・哈迪德的建筑设计曾经以“纸上谈兵”著称，其设计大胆、前卫，设计的造型往往都在挑战建筑材料的物理属性，为结构力学计算增加了重重困难，现在运用电脑虚拟技术可以在方案的事实过程中探讨、完善和深化方案，为方案的可行性提供支持。已完工的扎哈的设计――广州歌剧院流线型的外观为音乐厅享受音乐的功能设置了障碍，为了取得良好的声学效果，在3D模拟技术的帮助下，通过计算机调试找到了利用建筑本身作为音乐厅的扩音器。座椅和不规则的墙面都通过计算机的调试和现场数字音响的协同，最终为人们提供了超级听觉盛宴。

四、嗅觉和味觉的延伸

嗅觉是一种远感，味觉是一种近感。二者是鼻子与嘴的关联，二者相通则能更为有效的发挥作用。真实的嗅觉和味觉能更直接、更快速地将信息传递给受众。数字化时代能通过虚拟的嗅觉和味觉体验提升设计受众在环境中的愉悦感，这在以前是不可想象的。二者在现代设计中发挥着各自的特色和功效，为设计的形式增添的不少的新意，让设计在某些限制下能够更加多样性的发展，从而使设计之间没有界限，更加单纯。

基于数字时代背景下，环境艺术设计借助环境意向表达文化，传递信息，其进步也有赖于各相关学科的支持。图像性设计符号的设计功能开始大展拳脚，运用数字时代的伟大成果将设计的“五感”要素外延扩大，增强五感的感受性，推动人与人、人与环境的对话，将环境艺术设计发展为无界限设计，并为环境艺术设计要素的发展指明方向。

数字化环境设计范文第3篇

在数字化校园环境中，高校应该抓住信息化教育改革的机遇，创新媒资管理系统建设理念，加强两大平台建设，整合资源，充分发挥数字化时代高校媒资管理系统的影响力。

关键词：数字化校园；媒资管理系统；媒体资源

中图分类号：TP315 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2014）23-0059-04

媒资，媒体资产的简称。这个概念最早应用于广播电视领域。从狭义上讲，主要是指内容资产，即报社、电台、电视台、网站以及通讯社等媒体单位每天生产的大量文字、图片、音视频等新闻业务数据。

媒资管理，顾名思义就是对媒体资源的管理。主要是结合计算机、网络以及多媒体等技术，解决媒体资料的编目检索、存储与等问题。多年来，各高校拍摄并积累了大量关于教学、科研、活动等方面的音视频资料，从长远的角度考虑，这是一笔极其宝贵的教育资源，但很多高校对这些资源的存储和管理都不完善。而如今随着高校数字化校园建设步伐的加快，建立高校媒资管理系统，不仅可以实现对高校各种类型的媒体资源进行统一编目、管理和控制，还便于后期的检索和共享，方便学校各部门通过网络调用资源，大大提高资源利用率和教师工作效率。

媒资管理系统的建设与整合过程其实就是把各种离散的文字、图片、视频资源通过编目、迁移到结构统一、内容丰富的系统之中，而后是内容的采集、分类、分析等管理过程，最后是资源的检索、制作、、下载共享以及宣传等。这样，才能充分体现媒体资源的丰富性、广泛性、完整性、时效性，共享性。

由于媒体资源类型的多样性，素材往往又分布在不同的空间和时间段，使得管理系统的建立成为媒资系统建设的关键。而从整个系统架构上看，无论是数据的上传、迁移、输出以及共享，最终都要经过管理系统进行整合和分配，这就彻底改变了目前很多高校只重视媒体资源的数据采集，而轻视管理与应用的局面。

一、系统建设的目标与功能

高校之所以需要建立媒资管理系统，就是要将现有的比较分散的或者没有充分利用的音视频教学或媒体资料进行数字化转换，并采用最为恰当的编码、分类的方式，存储到资源管理系统中，使得这些资料可以长期得以保存，并为使用者提供方便，也可以结合高校新闻网建设为满足学校节目的制作和播出以及对外信息提供重要平台支撑。简而言之，媒资管理系统主要用于新闻类资料的保存、再利用和管理三个方面。

媒资管理系统本身就有一套完整的数据整理归档、检索、上传以及共享的流程。首先，可以解决数据分类问题。比如图片类可以按照拍摄日期加内容命名的形式进行分类，视频类可以根据素材格加时间的形式进行分类，当然，每一种大类下面，也可以进行细分，以便后期检索。其次，有了清晰且操作简单的系统流程后，教师作为媒体资源的开发、完善者和应用者就可以参与到整个系统建设中来，丰富和完善媒体资源库。

当然，因为各个高校数字化校园环境建设程度的不同，对于媒资管理系统建设的重点和规模设定也会有所偏颇，但从整体上来讲，媒资管理系统建设至少要满足以下几个功能：

首先，满足自身需求。作为学校来讲，虽然媒体资料的数量远不及电台、电视台，但也随着自身发展日积月累，从最开始的纸质资料，到后面的磁带资料等，而要将这些规模庞大的资料数字化、网络化，本身就是一项庞大的工程，需要较高的技术支持和硬件配置。

其次，资源优化。可充分借助数字化校园建设的网络环境，进行系统的技术升级，尽量减少硬件成本和人力成本，使得资源得到最大的节约和优化。除此之外，还要做到管理流程简约化，检索科学化。

再次，建设标准化。媒资管理平台建设不仅要实现资源整合、管理，还要考虑未来对外宣传和交互应用，没有一个标准和一套成熟的体系，就无法实现数据之间的交换和共享，而标准就牵涉到编目分类标准和压缩传输标准等。

二、系统建设背景及介绍

本文中，之所以将全国广电行业中的“媒资”概念引入至高校数字化校园建设之中，是因为近年来多数高校均已不同程度的实现了数字化、网络化校园建设，甚至有些高校还配备有自身的信息中心或节目制作中心，负责拍摄制作播出校内新闻、网络课程等。但随着大量素材和节目制作的需求，建设适合学校自身发展的媒资管理系统也显得更为迫切。

在数字化校园建设中，结合建构主义理论和教育传播理论的指导思想，首先要实现资源数字化，也就是要在建设中逐步建立起丰富的信息资源，健全各类数据库，并精心设计交互和共享。这就对媒资管理系统建设何种规模、运用何种编目和压缩上传技术等产生了多种影响。

被调查的几个高校在数字化校园建设中，硬件和软件建设均有相当程度的发展规模。笔者所在的院校中，目前已经形成了包括教学资源平台、办公信息平台、管理信息平台、图书资源平台、档案信息平台以及科研信息平台在内的云存储平台，而涉及到电教方面所欠缺的就是一个多媒体信息资源平台，也就是所谓的媒资管理平台，该平台的建设将改变现有数据存储和共享方面的诸多不足。

三、系统架构

根据目前高校中媒资发展的现状，结合存在的各种问题，就高校媒资的发展前景看，本文将媒资系统细分为数据输出与共享系统和管理系统两大部分。其中，管理系统是核心。详细结构请参看下图1媒资管理与共享系统组成框图。

在整个媒资系统的架构中主要考虑的因素和要求是：整体造价合理，网络结构优化、管理流程简单、空间扩展方便，并具备在线检索、存储、编目、管理、共享功能；系统构建的技术上要求考虑与数字化校园建设中的数字网络融合，实现全网办公。

从系统架构图上可以看出流程大致分为四个步骤：数据上载、资料编目、管理、播出与共享。

上载：视音频资料的采集并上传。低码率主要用于浏览和查询，高码率主要用于节目制作。导入主要是指将采集好的素材通过局域网导入至事先分配好的加密网络服务器中，如图2所示。

编目：在上传之后按照资源类别完成编目。支持自定义编目和重复编目。如图3视频资料编目示意。

管理：包含入库、检索等功能。将达到要求的高低码率素材迁移至存储区，实现素材的快速检索和预览。

播出与共享：素材的下载和导出。上传后的素材格式均为常规可以播放的格式，方便下载后直接播出。当然系统也会提供专门的数据转码软件，方便使用者根据需要转换不同格式。

1.存储与管理系统

（1）媒资存储的变革

数字化校园网络环境的产生对媒体资料的存储产生了深远影响。从媒体资料的存储原则、存储标准到存储空间以及时效性等方面都发生了根本性的变化。

第一，存储原则从求同到求异。

在高校，负责新闻资料拍摄和采集的机构往往是以行政关系为基础的，各个部门隶属于不同的分支机构，但其纵向联系往往要借助类似于现代教育技术中心或者宣传部等行政管理部门来实现，形成多块儿分割的管理机制，各自为政，除非牵涉到全校性的重点活动，上级行政部门才会统一整合。而其结果往往是多数资源雷同，形成一个个独立的资源管理体系。

随着数字化校园建设的发展，数据存储将逐步实现网络化，这样就使得各个独立的部门之间按照求异的原则，通过网络去交换媒资信息，实现资源存储的差异性和共享性。事实上，媒体资源只有形成科学合理的存储机制，才能充分发挥网络环境下网络资源的优势。

第二，存储内容从静态到动态。

媒体资料的表现形式已不再是先前单纯的照片、印刷型的文稿等，随着数字记录工具的不断更新，以电子形式存储的图片、视频等新媒体已经基本替代了原始的能看得见摸得着的实物信息。

因此，数字化校园环境下，各部门的媒体资料存储实际上已经发展为两个部分：一是电子照片、文稿；二是动态化的数字视频。总而言之，经历了从物理到电子，从静态到动态的变革。

第三，存储空间从物理到网络。

尽管硬盘、优盘、光盘等存储载体相对于传统的纸质载体已经很先进、很实用，但随着媒体资料日积月累的积淀，这些存储空间已渐渐不能满足存储需要。而“云存储”的出现似乎让我们看到了希望。高校数字化校园建设的首要任务就是更新硬件、提升网络空间。这就为媒体资料的存储空间从物理存储到网络存储的扩展和转变奠定了基础。从此，不仅存储数量和规模会有所提高，而且也利于联机或者联网检索与共享。

第四，存储方式从离线到在线

数字媒体资源多包含有图像、音频、视频等内容，存储方式也从最初的离线存储等单一方式发展到包括在线、近线、离线在内等多种方式并存的分级存储。传统的离线存储方式多采用光盘或者磁带作为存储载体，其访问速度低，而且存储空间有限，不适合海量信息的存储；另外，磁带和光盘存放时间久了，质量上会有损耗，不利于反复使用。

对于新闻类资源，存储过程中不能只单单考虑容量问题，还要考虑是否有利于管理者对信息进行检索、分类、采集、编辑以及上传和，所以采用什么样的存储方式对媒资管理系统有着至关重要的作用。

（2）媒资的分类与存储标准

在进行媒资系统建设之前，首先要遇到的问题就是如何对数量众多，种类繁杂的资源进行有效分类的问题，目前，各高校的分类方法不尽相同，既没有统一的分类依据，也没有统一的存储标准，即便是分类，也是按照各自的需求进行，有的只是包含几大类，每一类又包含几个子类别，并没有明确的标准，这就为以后的检索、下载和应用带来很大麻烦。

然而，目前并没有真正适用于高校教育类媒资的分类或编目存储标准，所能参考的相关标准有《全国文化信息资源共享工程视频资源格式标准V2.0》和《全国文化信息资源共享工程视频资源编目规范（暂行）》。这两个标准对视频的分类和存储格式标准进行了详述，但对图片格式未做说明。每个高校可根据自身需要，借鉴其中与本校媒资管理系统相符合的标准，从而形成具有自身特色的一个分类体系。

但无论是什么样的一种标准，都要遵循以下原则：

首先，通用性。视频和图片资源虽来源广泛，但必须采用统一的格式标准存储和上传。常用的图片格式是jpg，视频格式AVI或WMV，这两种格式便于直接进行剪辑或者上传，对图像质量的损耗较低。

其次，开放性。考虑到系统的共享功能，所以，在制定分类和存储标准时，要坚持开放原则，便于下载、浏览、检索，标准规范能够经受住技术和时间的考验。

再次，实用性。根据需求的不同，可将分类细化为保存级、应用级、检索级等。每一类级别下面还可以细分，比如，应用级可以分为用于局域网的，用于教室投影仪和用于互联网等级别。

（3）媒资管理平台设计

以开放型数据管理的方式为特征的媒资管理系统，不仅可以更好地保存和管理这些宝贵的音视频新闻以及教学资源，并可以对现有的数字资料进行再编辑和组合，制作成全新的视频资料，实现资源的充分利用，提高其使用价值。

管理平台的设计根据校内用户需求，至少要满足以下功能：

第一，资源检索和引用。站点的资源可以被其他群内站点引用，具体的引用功能对应于各部门的需求，并可以被检索、被修改。

第二，资源共享。系统中心会为相关部门设置用户登录权限，教师可在填写用户名密码后登录、检索、下载相关数字资源。其中，信息检索功能可按关键字、标题、日期、来源、时间、拍摄时间等信息进行检索。

第三，新闻资源管理。输入标题，内容或者类别等，可对相关新闻信息进行具体的查阅、编辑和分类管理操作。

2.数据输出与共享系统

“共享”即对媒资最大限度地共同利用，通过网络和管理系统实现双向交流，每个部门和教学单位可以根据自身需求从系统资源库中提取所需的资源。媒资管理共享系统主要为用户提供统一检索、浏览、下载功能，提高资源利用率，实现媒体资源共建、共享，以实现不同类型媒体资源的整合以及媒体服务系统与数字资源管理系统的整合。

从媒资管理系统架构图中可以看出，数据输出主要是指制作与、下载与应用。学校各职能部门根据自身需求，可通过该系统下载资源，并重新制作。当然，信息的共享也是双向的，只下载不上传也是不现实的，不利于平台资源内容的扩充，因此，该系统也需要用户“共建”，在对信息检索、下载的同时，进行资源互换、资源共享，既方便自己，又丰富别人。这就要求各职能部门的信息管理员及时将部门的最新资源分类上传至系统中，但这又牵涉到资源的统一调配和分类问题，因此，该系统需要有信息中心或者电教部门分配至少一名专业人员进行系统建设和维护，以保证数据传输通道的畅通。

总而言之，媒资管理系统地内容会随着时间的累积越来越丰富，但如何最大限度地满足教师的工作需求，并有效利用系统资源借以对学校进行宣传，使系统资源库能够与时俱进，保持生机和活力将是今后我们要考虑和解决的主要问题。

参考文献：

[1]成星.视频媒体资产管理系统的设计与实现[D].大连理工大学，2007.

[2]倪燕燕.媒体资产管理系统的设计与实现[D].华东师范大学，2010.

[3]张福志，李保建.高校媒体资源管理系统建设的研究[J].北京工业职业技术学院学报，2012（3）.

数字化环境设计范文第4篇

关键词：资源环境与城乡规划管理；地理学；课程设置

中图分类号：G642.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）04-0154-03

地理学经过长时间的学科建设和学科发展，教学课程体系早已相当成熟。随着全球性的资源环境问题、生态退化问题、城市化问题等的出现，传统的地理学已不适应当前的社会经济发展和科技水平发展。国家教育部于1999年对高等院校的专业设置进行了调整，地理学由原来以学科分化为特征的自然地理专业和人文地理专业，调整为以学科层次为基础、学科综合为特征的地理科学专业、资源环境与城乡规划管理专业和地理信息系统三大专业。资源环境与城乡规划管理专业的设置顺应了时展的要求，理论上可解决我国现阶段城乡发展过程中的资源配置和生态环境之间的矛盾。

一、资源环境与城乡规划管理专业发展介绍

资源环境与城乡规划管理专业作为地理学的二级学科，其目的在于培养具有资源、环境与城乡规划管理能力的综合性人才。该专业设立的时间短，但开设的院校数量相当多。据统计，自从1999年设立该专业开始至2006年底，开设该专业的学校已达125所。且开设的院校类型多样化，既有综合性大学、师范类院校、工程类院校，也有农林类院校和建筑类院校。该专业主要是面向如何正确处理、协调资源、环境以及城乡规划三者间的关系。已有的高校多建立在自然地理类、人文地理类、资源环境类、城市规划类、管理类等已有学科的平台上，并密切结合了地理科学、环境科学、城市规划与管理科学的核心内容，涵盖知识面很广。该专业的主要应用方向有：土地利用与规划管理、城市与区域规划、房地产开发与经营、地理信息系统原理及应用等。涉及的应用面相当广，且对学生的工程实践能力要求越来越高，包括面向管理层的应用——研究区域人口、资源、经济和环境等的协调发展；面向操作层的应用——工程化的趋势。近年来，随着城乡规划体系层次的发展需求不断深化，相关学科知识交叉性的日趋增强，资环专业相关学科的研究领域也不断拓广、拓深，可研究范围逐渐扩大、研究层面日益拓宽，具有特色的资源环境与城乡规划管理专业逐渐显示出其发展生命力。

二、资源环境与城乡规划管理专业发展存在的问题

受人才市场需求的影响，资源环境与城乡规划管理专业发展速度迅猛，设置该专业的高校数量在1999年仅有32所，2002年达到55所，2006年则增至125所。在该专业快速发展的同时，也出现了不少问题。多年的办学实践经验和日趋严峻的学生就业压力说明，资环专业的人才培养模式、专业课程体系的设置正受到多方面的挑战。尤其是逐渐增加的就业难度和近似饱和的人才需求市场对该专业造成了相当大的冲击。该专业发展中存在的问题越来越凸显：

1.资源环境与城乡规划管理专业，厚基础、宽口径。开设该专业的院校类型多样，如综合性院校、理工院校、农林院校、地矿院校。学校所依托的基础平台多元化，为了体现、突出学校特色，不少高校都基于优势学科和平台开设了一些方向模块课程，致使过早地脱离了地理科学这一专业的“母体”。但受传统的、经典的地理学专业课程体系的影响，多数院校在设立之初并无明显特色。

2.资环专业开设时间较短，各高校专业人才不足，师资短缺现象较普遍。开设的基础课程和专业课程杂乱无章，专业培养方向不够明确，课程教学体系结构不尽合理，实践性教学环节相对薄弱。课程体系构建较盲目和随意，大多院校基本上采用类似的专业培养定位、人才培养目标、人才培养模式、专业课程设置，将地理科学、环境科学、管理科学作为专业主干课程，片面的追求专业主干课程的细而全。有些高校的特色方向与依托的平台近似，并没有形成分流培养的课程体系和教学机制。实践性课程设置也大都依赖原有专业条件，缺乏实践创新体系。

3.现行课程体系培养的毕业生就业去向不明确，学生就业形势严峻。从专业的培养目标上看，资环专业的宽口径，可使该专业的毕业生能在城市建设、国土资源、环境保护以及相关教学研究机构等企事业单位就业。但由于该专业与其他专业有较大的专业课程重叠，致使该专业的毕业生与城市规划等老牌专业的毕业生相比，专业基础和实践能力较为薄弱，竞争力不强。虽然不少学校设置了几个特色专业方向，力图将学生送往对口的部门工作，但效果不明显，结果不尽如意，导致学生就业并没有固定的行业领域。此外，随着该专业就业对口单位对用人的学历门槛、综合素质能力要求的不断提高，社会对高校毕业生的需求存在很多不确定性因素，这更使得资环专业的毕业生就业问题愈加突显。

据调查，全国该专业毕业生就业去向多样化，去除考上研究生要继续深造的人数占较高比重外，其余的就业类型比例分布较均匀，分布在各类机关、企事业、科研设计单位、工程单位及部队等，毕业生就业方向呈现出“满天星”式的局面[3]。

三、当前地理学新技术介绍

近年来，地理学受到大量新技术的冲击，并逐渐与之相渗透、融合，逐步形成了有特色的专业方向[4]。新技术主要有：①地理信息系统（GIS）。地理信息系统以空间数据库为平台，可对地理空间数据进行实时采集、数据更新、数据处理、空间分析及为各种与空间位置有关的实际应用提供咨询和辅助决策，是空间信息技术的主要部分。它以空间分析和地学应用模型为支撑，实现各种信息的模拟与综合分析。GIS使得地理学家更加便利的分析、挖掘已拥有的地理资源和信息，为进一步的地理研究应用提供强有力的辅助决策支持。②遥感。遥感技术是指在远距离不接触目标物体前提下，可根据接收到的物体所反射、发射的电磁波来判定、测量并分析探测目标物体的性质。从资源信息获取、传输、处理，到实验室分析，遥感都为地理学家提供了主要的数据信息来源。随着遥感向“三高”（高空间分辨率、高时间分辨率、高辐射分辨率）的发展，大量复杂的地理问题都可直接或者间接地借助于遥感得以解决。③测量与地图学。测量和地图学提高了地理工作者对地理数据的获取、分析和结果输出等工作的效率，并对地理空间数据的深入分析和对数字制图的标准化、规范化等都产生了深远影响。④时间分析和空间分析。通过对长期积累的地理资料进行时间序列的分析，可以获得具有规律性的地理知识。空间分析是地理信息系统的核心功能，是GIS区别于其他类型系统的一个主要标志，可为地理知识的空间表达提供重要的依据。⑤计量地理学。该学科运用多种数学统计的方法，从更高层次上来分析、理解、解释地理现象，侧重于用多种经典数学模型来对地理学进行定量表达。

四、资源环境与城乡规划管理专业课程体系设置与优化

当前，关于资环专业课程体系设置与优化的研究并不多。要对资环专业课程体系的改革，必须认真分析社会人才需求、客观分析专业定位，要突出专业方向，体现学科特色。按照“厚基础、宽口径、适应面广”的原则培养具备资源环境与城乡规划管理基本理论、基本知识和基本技能的专门人才，结合现在通用的“平台+模块”的课程体系结构，在上述地理学科新技术支撑下，采取了相关优化措施。

1.调整课程结构。开设了该专业的高等院校，普遍存在选修课数量偏少、范围偏窄，在教学计划中占分值比重偏小的现状。应考虑适当压缩专业必修课的比重，加强专业选修课的比重，提高选修课在教学计划中所占的比重。经综合考虑，各类课程的学分结构可调整为：必修课（基础课、专业基础课）占60%～65%，选修课占35%～40%。选修课在专业培养中地位十分重要。

2.基础课模块。基础层次课程主要是让学生对专业有明了、宏观的认识。基础课程可为其他课程的开设提供铺垫，基础课程的开设对专业的建设方向意义重大。基础课主要有自然地理学、地图学、管理科学、环境科学、生态学、地球信息科学、测量学等。

3.专业必修课模块。资源环境与城乡规划管理综合性很强，其主干学科为地理学、环境科学、地球信息科学。为了明确专业定位，反映学科特点，突出专业特色，专业必修课模块应包含自然地理学、地理信息系统原理与方法、遥感技术与应用、地图学、经济地理学、人文地理学、区域分析与规划、生态学、管理学、GPS原理与应用、计量地理学等课程。突出地理科学和生态科学及相关科学的地位，培养学生基于人地关系和区域规划视角下对资源、环境等全面观察、深刻思考的能力。在信息技术时代，更应充分利用信息科学技术和地理信息系统、遥感、全球定位系统等“3S”技术，培养综合能力型人才，以适应社会快速发展的需要。

4.专业选修课模块。高校可根据已有的基础条件、学生对课程的多种客观需求以及社会对毕业生不断变化的需求状况，灵活开设“课程超市”，让学生有更多的课程选择范围。课程应多样化，明确方向性和灵活性，以拓宽学生的选择空间，让学生进行“自助式”的课程消费。

5.教学实践环节。教学实践环节是专业教学过程中非常重要的环节。实践环节主要包括分散性实习、集中性实习、教学实习、野外实习、课程设计、生产实习、毕业实习和毕业论文。其中社会实习、生产实习和毕业实习均在企事业和政府部门中进行。学生通过在不同阶段的实习，将城乡规划与管理理论知识应用于实践，提高其综合运用知识的能力；通过各项实习环节培养学生的敬业精神、分析能力、沟通交流能力、团结协作能力和表达能力等。还可以酌情对兴趣浓厚、独立能力较强的学生增设具有高难度训练和科研双重性质的第二课堂，经过多层次多角度的全方位训练，培养和提高学生综合素养，增长见识，拓展视野。

资源环境与城乡规划管理专业，在专业培养、课程设置、技能培养等环节都大量的借助于地理信息系统、遥感、测量与地图学、计量地理学等地理学新技术的支撑。以社会市场对人才需求为导向，按照现代社会综合素质人才质量观，以“3S”技术应用和物质层面上的城乡规划管理为重点，将多专业学科交叉渗透、互相支撑、协调发展。为了培养既拥有扎实的地理学专业思想内核，又能掌握城乡规划管理基本知识、基本技能和应用能力的综合素质较高的复合型高级技术人才，在专业课程设置时，可以基于突出地理学科新技术，优化课程设置，建立多学科融合、分层次、多模块的教学体系，探索人才培养与生产实践、工程项目相结合的培养模式。

参考文献：

[1]吴云清，张莉.资源环境与城乡规划管理专业创新立体化模式的思考[J].地理教育，2006，（6）：73-74.

[2]邹家红，袁开国，刘艳.资源环境与城乡规划管理专业课程体系构建与优化[J].湘潭师范学院学报（自然科学版），2006，28（1）：110-113.

数字化环境设计范文第5篇

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[2]移动学习[EB/OL].[2014-05-01]http：///view/3003454.htm.

[3]王朋娇，王爱文，孙革.手机移动学习平台在开放教育中的构建研究[J].现代远距离教育，2008（5）.

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