医学检验和医学检验技术
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医学检验和医学检验技术范文第1篇
关键词 微生物学检验 综合性实验 教学实践
中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.02.018
Teaching Practice of Vocational Medical Laboratory Technology
Microbiology Examination Comprehensive Experiments
DONG Qing
（Jiangxi Nursing Vocational and Technical College， Nanchang， Jiangxi 330201）
Abstract To explore the role of a comprehensive examination of the experiments in microbiology teaching， our vocational medical laboratory technology professional teaching microbiology tests， carried out a comprehensive experimental teaching. Through the guidance of teachers， students yourself access to the relevant literature， design their own good experimental program and implemented， and achieved good teaching results. Comprehensive experiment teaching is better than traditional teaching， which not only improves the students' professional skills， but also enhances the students' comprehensive ability.
Key words Microbiology Examination; comprehensive experiments; teaching practice
随着职业教育研究及改革的深入发展，卫生职业教育理念也不断更新。教育的目的是使学生成为知识结构的设计者，使学生善于学习，培养学生的创新能力，实验教学方式也在由传统的验证性实验教学向综合性实验教学转变。综合性实验是指学习者在掌握一定的基础知识和基本操作技能的基础上，运用某一课程或多门课程知识，对实验方法和技能进行综合训练的复合性实验。①综合性实验教学作为近年来的新型教学方法，其在激发学习者的学习兴趣、培养动手操作能力，尤其是在培养学习者创造性思维能力方面发挥良好的作用。
微生物检验是医学检验技术专业一门重要专业课程，也是一门实践性很强的学科，该课程实验的比例大，内容较多。为了突出实验教学环节，提高实验实训课的课堂教学质量，我们在微生物检验实验实训教学过程中，开展了综合性实验教学的探索与实践，教学效果良好，报告如下。
1 综合性实验教学措施
1.1 实验教学内容
临床脓汁标本细菌鉴定，临床血液标本细菌检验，临床粪便标本细菌鉴，临床尿液标本细菌分离鉴定。
1.2 实验教学方法
在医学检验技术专业学生学习细菌检验基本的技能后，如学习细菌形态检查、接种技术、培养方法、生化反应、药物敏感试验、抗原抗体反应等技能后，将学生分成若干个实验小组，每组4人，开展综合性实验教学。在实训指导老师的指导下，学生自己动手查阅有关文献资料，设计好实验方案，主要包括实验的程序、材料、方法与步骤。每小组学生讨论各个实验方案的可行性及其优缺点，最后确定实验方案。
实验方案确定后，各小组学生准备实验材料，指导老师下发临床标本，学生实施操作，对临床标本进行微生物学检验，并记录每一次的试验结果。对实验结果进行归纳分析，书写临床微生物学检验报告。
2 结果
开展综合性实验教学后，学生学习成绩明显提高。学生所在实习医院检验科反映，近年来我院医学检验技术专业实习学生动手能力增强，操作更熟练、更规范、更正确，适应临床检验岗位能力强。
3 讨论
不断深化教学改，努力提高课堂教学质，以适应医学检验发展需，培养高素质医学检验人才。②通过综合性实验在微生物检验教学中的探索与实践，我们认为，综合性实验教学不但可提高教学效果，也受到学生喜爱，是微生物学检验教学改革的一次成功实践，提升了学生综合素质。
3.1 提高了学生的学习兴趣和热情
兴趣是学习知识的动力，有了兴趣学生才会主动学习。在综合性实验教学过程中，我们结合临床检验的实际，选择医院常见的检验项目来进行专题实验，使学生了解到所做实验在临床领域中的实际应用，从而激发学生的好奇心，使学生对所做实验产生兴趣。同时，我们改变过去实验抱着走、照着做的方式，③解除束搏手脚的条条框框，让学习者自行设计实验方案，自己组织实施操作，使学生真实感受到自己在进行实验。故在实验过程中，学生有了自己发挥想象的空间，有了自己创造的机会和动力。
在进行临床标本细菌鉴定过程中，以往传统的做法就是给学生己分离纯化的细菌，要求学生做验证性的鉴定。而综合性实验给学生提供的是临床脓汁等标本，将4人学生分成一组，让学生参考教材和己经学习过的基础知识，经过小组讨论后，自行设计可行性实验方案，包括实验原理、实验方法、实验材料以及实验当中可能遇到的问题和解决问题的方法等。并在课堂上讨论可行性方案，最后在老师的指导下实施方案。这极大地激发了学生的求知欲，由以往的“让我做实验”变成了“我要做实验”，④学生的学习由被动变成主动，极大地提高了学生的学习兴趣和热情。
3.2 学生职业技能得到提高，所学知识得到巩固
综合性实验许多过程都由学生自己准备，自己完成，这大大增加了学生的操作机会。经过系列操作训练，提高了学生的动手能力。学生的微生物学检验操作技能不断强化，临床检验职业技能得到了提高。⑤
在进行综合性实验过程中，学生要自己动手查阅文献资料，并设计好实验方案，就必须应用所学微生物检验基本知识、基本原理、基本技能，并将所学知识应用在实验过程中，把知识学好、用好、用活，锻炼了学生自学的能力，使所学知识得到巩固和提高。
3.3 培养了学生的观察能力和思维能力
临床检验医学要求检验人员不但要有扎实的理论知识，还要求有观察能力及思维能力。综合性实验能初步培养学生严格的科学态度和作风。以往的实验课中，学生往往忽视实验的目的，忽视实验的结果，只盲目地进行操作，随意书写实验报告。综合性实验让学生综合设计并进行进行操作，在操作过程中，指导老师加强指导，学生及时总结，不断提高。这培养了学生的观察能力及思维能力。
3.4 提高了学生分析问题和解决问题的能力
学生在选择综合性实验项目后，必须查阅有关资，设计出实验方案并实施，对临床检验标本作出微生物学检验时，必须综合运用微生物学形态检查法、微生物分离培养技术、无菌操作技术、细菌的生化反应及血清学反应等基本操作技能。并对微生物学检验结果进行综合分，最后写出检验报告。此过程提高了学生综合运用所学知识的能力，收集和处理信息的能力。使学生在实现自我探索及自我拓展的乐趣中，锻炼分析问题和解决问题的能力。⑥同时也培养了学生严谨求实的科学精神和团结协作的团队精神。
3.5 培养了学生的团队意识
微生物学检验综合性实验的完成是多种因素和复杂操作规程的综合产物，这就要求在实验过程中，参加实验的学生须要相互配合、团结协作来完成，学生要有互助团结的精神。综合性实验中，学生为了及时完成临床标本微生物检验任务，提高效率，就必须对检验任务进行分工，并各自独立进行。而在操作过程中，有的项目操作必须同时进行，这又需要相互帮助。相反，在实验过程中，如果大家互不关心，则会使整个实验脱节，致使整个临床标本检验不能连贯。另外，由于每项标本微生物检验的时间集中紧凑，并要求在较短时间内完成，发出检验报告。这就需要实验小组的成员要有团结协作的精神，在实验过程中，既要充分发挥各自的优点，又要相互帮助相互支持，共同发挥团队效应。
3.6 培养了学生的写作能力
微生物检验综合实验的方案及总结均由学生讨论、归纳、答辩等形式用语言的方式表达完成。良好的文字及语言表达能力，不但可以及时捕捉专业知识的信息，还可把自己置身于学习和科研的阵地，并通过讨论交流及时找到自己的不足，从而不断地修改及完善小组的实验方案和计划。因而要求学生在进行实验方案设计和总结时，必须用准确的词语、规范的语言、结构严谨的段落对实验方案或结果进行概括和总结。因此，在整个综合性实验中，通过讨论、撰写方案和总结报告，培养了学生的文字和语言表达能力。
总之，通过微生物学检验综合性实验教学的探索与实践，我们有序地综合了微生物学检验实验课的教学内容，建立了一个由学生主动设计、独立实施操作、自己对临床检验结果进行综合分析、得出结果并写出临床检验报告的平台。建立了一个以学生为主体，教师为主导的新的教学模式，极大地激发了学生的主动性及创造性的学习热情，学生对微生物学检验方法有了较全面的认识，培养了学生的动手操作能力、职业素养、科研素养及创新能力。使学生真正成为符合现代检验医学要求的高素质高技能型医学检验人才。
注释
① 李剑平.综合性与设计性实验在微生物检验教学中的实践与探索.中国高等医学教育，2007.11：39-40.
② 贺秋丽等.综合性实验教学对学生综合素质提高的作用.广西大学学报，2006.32.
③④周俊英等.开展临床微生物学检验综合性实验的体会.检验医学教育，2008.3：32-33.
医学检验和医学检验技术范文第2篇
关键词： 医学影像技术专业 校院结合 工学交替 实施方案
医学职业教育是直接为地方卫生事业服务、融知识传授和技能培养于一体的职业教育，承担着健康所系、性命相托的责任，具有实践性很强的行业特点。而影像技术专业又是一门技术性很强的学科，且该课程涉及理、工、医等领域，课程技术种类多，学习内容抽象难懂，不易理解，因此，此项学科的实践就显得尤为重要。医学影像学具有自己独立的理论体系，是理、工、医结合的产物。现在培养医学影像复合型人才的问题，已经引起教育工作者、教育理论界和国家教育行政部门越来越密切的关注。
计算机技术的飞速发展使人类数据存储与处理的硬件环境有了质的飞跃；人工智能、模式识别、计算机视觉、图像处理、计算机图形学和数据库等学科的发展，又为数据处理提供了有力的软支持。因此，借助于已有的各种计算方法，更加充分、高效和客观地提取出医学图像中的有用信息，提高医生的诊断效率己势在必行。计算机辅助医学图像分析正是基于上述背景产生的一门充满活力的交叉学科。
为了缩短教学与临床的距离，以更好地适应临床实践的需要，我们对周口市市、县、乡各级医院医学影像科室进行了调查，确定临床对中职影像人才的需要，在此基础上，我们为使“校院结合、工学交替”教学模式顺利进行，以更好地与临床影像工作对接，特制定了符合中职教学特点的医学影像技术人才培养方案，培养目标定位为各级医疗机构X线、CT等医学影像技术岗位培养知识技能型人才，课程围绕医学影像技术岗位的医学影像检查技术、医学影像诊断学及医学影像设备学进行设置，课程改革基于影像技术岗位工作过程，突出“教、学、做”一体化，最终形成“校院结合、工学交替”的人才培养模式，即学生第一年的基础课程教育、专业思想教育在校内进行；第二年的专业课教学在我校医学影像实训基地和临床教学医院（周口市中心医院）交替进行，且学生利用周六、周日时间，分批次进入教学医院完成专业课技能见习，强化训练临床基本技能。医院临床指导教师一对一地对学生开展真实病例教学，学生直接接触患者进行临床实践，这使见习效果明显得到增强，既缩短了学生进入医院实习的适应期，又为其临床顶岗实习打下了扎实的基础。并且通过让学生早期接触临床，将课堂教学改为临床真实教学环境，利用先进齐全的仪器、设备，加上医学影像技术人员丰富的工作经验和充足的临床病例资源，师生共同参与教学和临床实践，以增强教学效果。第三学年的顶岗实习在实习医院进行，由实习医院实训指导老师带教，按照实习的教学大纲，明确实习操作项目，强化学生对专业技术的实践，指导学生把专业知识与技能应用于临床工作中，并接受医院和学校的双向考核。实习结束以后，由各科带教教师按照项目操作给出各科成绩，医院根据学生的操行表现评出优秀、良好、合格、不合格的等级。实习返校后参加毕业综合考试，这样培养的学生能适应医学影像岗位的工作。
同时注重理论教学与临床实践的结合。理论教学应为临床实践服务，学好该课程的根本目的是更好地为临床诊断奠定基础。教学和临床实践相结合是医学教育的总趋势和最终目标，应将目前医院检验科常规应用的检验技术与开展的检验项目作为检验岗位需求的技能标准，做到教学内容与临床岗位需求的接轨，使理论教学更好地适应当代临床的发展。
医学影像领域作为一个完整的体系，其教学课程的设置应遵循连续性和系统性。例如，应先让学生掌握信号分析基础理论知识，然后进一步提高专业技能。在硬件方面，完成各种电子技术知识的学习之后，重点掌握医学成像设备的特点与成像原理；软件方面，完成计算机应用和基本语言程序设计的学习后，结合医学图像处理技术重点培养医学图像分析技能。因此，要合理安排以上相关课程的顺序，使学生循序渐进地掌握较为熟练的操作技能和应用能力，达到在具有较广知识面的同时具备一定专业深度的水平。
现代医学影像技术学借助各种不同的成像原理与方法，使医生能观察到肉眼不及的人体内部器官结构，并了解其生理功能和病理变化，在影像监视下采集活体标本，达到活体诊断和介入治疗的目的。因此，基础专业理论和临床相关学科知识及专业本身各内容如何合理安排教学和突出重点至关重要。以理论联系实际、教学与临床相结合为重点，在教学过程中尽量采用多媒体教学，其获取的丰富影像资料、体现计算机强大后处理和图像重建能力都是传统放射学无法比拟的。多媒体影视资料可以更直观地显示设备的检查过程，部分甚至可代替现场实习，缓解教学实习与临床工作的矛盾，在临床教学过程中取得良好的效果。
为了真正做到“校院结合、工学交替”，我校特指定了本学年的实施方案，我们将组织2011级学生进行阶段培养，通过理论教授，实验室练习，到实习医院实地操作演示及练习，医院实地操作考试等途径，使学生学习兴趣提高，理论知识易于理解。
总体框架如下：
第一步：2012年9月～2012年10月15日
进行理论教授与实验室实践练习
第二步：2012年10月15日～11月15日
到周口市中心医院进行现场教授与独立操作
第三步：2012年11月15日～12月15日
到周口市中心医院进行现场操作考试
第四步：2012年12月15日～2013年1月
医学检验和医学检验技术范文第3篇
【关键词】演学结合 高职艺术院校 实践教学体系
高职艺术院校是以表演艺术为主体的特殊类型艺术院校，目前在这以领域，其处于相对薄弱的状态。无论是从理论认知方面来说还是从教学实践方面来看，都存在着很严重的问题，而不足之处也相对比较明显。在当前环境下，顺应这种文化大发展的时代需求，将实践教学体系融入其中，培养人才，促进人才的改革，已经成为当下高职艺术院校改革和发展所面临的要点。而“演学结合”的正好突出了高职艺术院校实践教学体系的要求，所以需要针对于此进行一番研究。
一、高职技术院校“演学结合”的基本状态
（一）不能合理地理解“演学结合”的内涵
从传统表演艺术的角度来说，一般都倡导“台上一分钟，台下十年功”，而这也从侧面突出了表演艺术更重视实践性。在是在格外强调实践教学的当下，很多高职艺术院校在处理“演学结合”的问题上，却和传统的定义出现了矛盾，这可以从两个方面来理解。①有些人认为，在职业教育中，艺术教育是最为鲜明的教育类型，而“演学结合”，高职艺术院校应该在中等教育极端就已经完成了，所以这不能够成为高等教育状态下，我们所要重视的对象。分析这种看法，不难发现，它主要是忽略了工学结合对系统性、高度等性的要求，仅仅利用简单的艺术实践就替代了“演学结合”当中“演”所蕴藏的丰富内涵；②也有一些人认为，“演学结合”具有很浓烈的行业特征，这种实践方式更加适用于建筑产业、服务产业和制造产业等一些归属于物质基础层面的职业教育，对于这种凌驾于上层建筑之上的精神表演艺术，不能够运用“演学结合”的实践方法来进行。这也是一种错误的认识。
（二）“演学结合”实践中所突出的问题
高职艺术院校对艺术实践的强调很重视，从很多丰富的活动和演出任务当中也不难看出，其客观地支持了“演学结合”的实践教学体系。但如果我们对其进行仔细的研究和审视，也不难发现其中所存在的问题。我们将其主要归纳为四点：①“演学结合”存在着计划性上的不足。很多艺术学院的实践活动都比较零散，没有规划，学校也没有将实践活动列入到相关的培养方案中，所以学生在实践中很容易游离于常规教学项目以外的任务上，这样会对教学产生一定的负面影响；②“演学结合”存在着系统性上的不足。在实践过程中，虽然说实践活动的内容比较丰富，但是很多活动之间都是相互孤立的，缺乏整体的设计和规划；③“演学结合”存在着自觉性不足问题。当前艺术实践项目的来源众多，活动类型也多种多样，但是这却缺乏必要的系统设计，导致艺术实践项目所引领的教学自觉意识不足，在实践当中过分强调个体目标，而忽视了育人目标的实现；④“演学结合”存在综合性不足的问题。因为管制体系等方面的原因，在教育实践过程中往往会出现不同专业之间的相互割裂，很难形成共同的实践平台。
二、“演学结合”的高职艺术院校实践教学体系设计
（一）“演学结合”的高职艺术院校实践教学体系的基本设计
高职艺术教育不但是高职教育也是艺术教育，所以在实践教学中不能够按照以往的教学体系来按部就班的进行。从高职教育方面来看，需要将高等教育质量建设作为强化艺术教育规范的必要手段，从艺术教育方面来看，还要将艺术的规律性探索当作提升艺术教育水平的手段。另外，高职艺术院校还要以职业性实践为基准，以此来丰富学校的教育特色。不仅要保证实践教育符合相关的规范，而且还要具备自身的特色，不断地探索新的规律，不断地发展。然后再依托艺术学院的改革、生存、发展等主要手段进行科学、有效的多学科管理设置，以便于更好地丰富学生所需要的艺术资源。高职艺术院校需要将各种类别的艺术活动项目当作导向，以此来驱动教学，这样能够更好地形成“演学结合”的教学组织形态。在真是艺术情境下培养高素质和高技能的艺术人才。高职艺术院校要将“育人育德”和“演学结合”的教育理念结合起来，将艺术实践教学目标体系构建起来，还要逐步构建学校内外的实践载体教学体系等，以此为手段逐渐形成各个高职艺术院校的独具特色的多元立体，开放式实践教学要素。
（二）“演学结合”的高职艺术院校实践教学体系的基本构建
上面说过，在高职艺术院校的实践体系中存在着四个方面的不足，而构建“演学结合”的高职艺术院校实践教学体系也需要从四个方面着手。①从目标体系来说，在对学生进行文化艺术素养和哥们专业的基本能力培养时，应该对学生的素和职业素质和创新能力目标进行培养，进而形成目标体系，将其纳入到实践当中；②从内容体系方面来说将实践教学内容当中的实践教学目标进行具体化处理，以艺术实践项目为驱动，对相关的各类教学内容做出合理的整合和调整，使其更加适应教学实践的需要；③从保障体系来说，高职艺术院校应该建设起兼具艺术经验和生产经验的“双师型”教师队伍，建设高水平综合性的教学实践基地，从各个方面来保证实践教学的成果；④从管理体系来说，高职艺术院校需要以实践环节为原点，建立起配套合理的组织徐彤，还要不断完善对学生进行专业能力评价的标准体系，最终打造出完善的实践教学管理体系。
三、结语
只要高职艺术院校以“演学结合”的角度进行实践教学体系的改革，就能够解决日常工作中的诸多问题。从理论层面到实践层面，我们的探索在目前来说还不太成熟，所以更应该进行更多的尝试和时间，只有这样才能不断地为当前形势下的高职艺术发展做出更多贡献，使其发挥出更大的作用。
参考文献：
[1]龙真，郭磊，刁宇虹.广告学专业实践教学体系建设研究[J].价值工程，2013..
医学检验和医学检验技术范文第4篇
日前，李雪健做客北京电视台《全景对话》节目，首度开口讲述了自己艰难的演艺道路和11年抗癌经历。
从跑龙套到演“焦裕禄”、“宋大成”。军功章有妻子的一半
1954年2月20日，一个漫天飘雪的日子，李雪健出生在山东省菏泽市巨野县的一个小镇上，家里人最初给他取名叫“雪见”，两三岁时，他生了场大病，病好后，父亲就把他的名字改成“雪健”了。
李雪健在农村待了11年，后来又随父亲一起去了贵州省的凯里，并在那里定居了下来。他曾就读于凯里师范附小，并被选进了校文艺宣传队。1973年，他当了兵。入伍后，他成为二炮某部业余文艺宣传队的一名队员。1977年，他又考上了空政话剧团，正式成为了一名演员。在团里，他是出了名的大好人。谁家修房子、换煤气、存储大白菜，只要他碰上了，都会伸手帮忙。
李雪健一开始在剧团里只能跑跑龙套，演一些没有台词的小角色，直到1980年，他终于抓住一个机会，在话剧《九一三事件》中扮演了，并出人意料地夺得了“梅花奖”。让李雪健没有想到的是，他的良好表现赢得了团里一位女演员的芳心。她叫于海丹，皮肤白皙，相貌端庄，是团里的大美人。于海丹出身高级知识分子家庭，比李雪健小3岁，却比李雪健早两年走上银幕。
1982年，团里拍摄电视剧《夏天的经历》，于海丹担任女主角，李雪健是配角，两人有时要配戏。拍摄期间，李雪健处处关心于海丹，生怕这位美丽女孩受到委屈。没戏的时候，两人就聚到一起聊天。
1983年春节，李雪健没有回贵州老家，于海丹给他送来了几张电影票，让他用看电影来打发时间。春节过后，李雪健就找了一个合适的机会向她表达了爱意。他握着她的手说：“我爱你，我喜欢你。”于海丹则回送给了他一个微笑和一个甜蜜的吻。
1983年8月1日，两个年轻人在亲友的祝福声中幸福地结合了。“梅花雪中见，珊瑚海之丹。”这是李雪健和于海丹结婚时，好友王培公书赠给他们的一个条幅。它不仅融入了雪健和海丹的名字，也概括了他们的品格。
1985年，他们的儿子李亘出生了。为了让丈夫一心一意拍好戏，于海丹独自挑起了家庭的重担。一天，于海丹重感冒发烧，李雪健刚好从广州拍戏回来，他见妻子躺在床上发高烧，心里万分愧疚，急忙将妻子送到了医院。他对妻子说：“这些日子，让你受苦了。”
李雪健第一次上电视，是在天津电视台拍摄的《生者与死者》剧中，扮演一位潇洒的青年，这是他演过的唯一一个浪漫的角色。
1989年，李雪健接下了电影《焦裕禄》，开始于海丹觉得他不是很像，但看他非常想演，就找了很多书，供他参考，给予了他很大的支持。焦裕禄的女儿焦守云说：“当初，李雪健一走进我们家的家门，我母亲就说：‘不像，不像，他长得太胖了，老焦哪是这个样子。’”李雪健急了，为了在形象上符合人物，他开始减肥，每天不吃米饭，只喝白菜汤，大白菜一吃就是3个月，很快就减掉了20多斤。当时，他还对焦守云的母亲说：“虽然我外形不像，但我会用心来演。”
灯光暗了，银幕上的焦裕禄向人们走来。影片放映不到一半，整个小放映厅里抽泣声四起，观众个个泪流满面。焦守云的母亲也被感动了，直说：“雪健这孩子，也真难为他了。”出演《焦裕禄》，让李雪健获得了金鸡奖和百花奖，当时，他曾风趣地说：“苦和累都让一个好人焦裕禄受了；名和利都让我李雪健得了。”
1990年，北京电视剧制作中心筹拍50集电视连续剧《渴望》。青年导演鲁晓威亲自登门，邀请李雪健出演男主角“宋大成”。于海丹看完剧本，激动地对丈夫说：“这个本子太好了，你一定要演！”李雪健看完剧本，也立刻被宋大成吸引住了。后来，李雪健正是凭着“宋大成”一角，成为了家喻户晓的大明星。
在患重病的情况下，他仍坚持一边治疗一边拍戏
李雪健是个特别不愿意给别人添麻烦的人，《历史的天空》的导演高希希说：“有一次拍过了点，李雪健就一直坐在那里等着，后来得知他当时还有事，我问他怎么不说一声，他说，我不能给你找麻烦。”《唐山大地震》的编剧关仁山说：“全剧结尾的那场重头戏，李雪健饰演的市长向国华送2000名孤儿去省城，当他发现一个3岁的小孩儿没有姓名――缝在胸前的布条是空白时，李雪健演出了剧本中没有的感人一幕：他颤抖着掏出笔，在白布条上写下了‘父：向国华’几个字，孩子忘情地扑进他的怀里，接着他的脖子哭开了。”《唐山大地震》的导演李少雄说：“我还从未见过能把我感动得流泪的演员，李雪健是第一个。”拍摄《横空出世》时，李雪健穿着大棉袄顶着烈日带领群众演员演出，挥汗如雨。他常说：“看你演的角色，观众感觉到很舒服、很自然，那就成了；要是感到很别扭，那就坏了。”正是凭着这种认真的精神，李雪健塑造了“焦裕禄”、“宋大成”等一系列让观众难忘的角色。
2001年11月，在拍摄电视剧《中国轨道》时，李雪健的脖子上长了一个小疙瘩，嗓子很难受，没几天又咳出了血。可是爱戏如命的他揣着消炎药就去了西安外景地。直到一个月后，他被确诊为鼻咽癌。病重时，连水都咽不下去，一活动就头晕，呕吐不止，觉得死了比活着好。这种病，不死也能扒去一层皮。得知李雪健生病，领导提出暂停拍摄，但对丈夫了解最深的妻子于海丹说：“让雪健把戏停下来治病，他肯定不会接受，还是让他边拍边治吧。”于是，李雪健上午由妻子开车送他到医院做化疗，下午再赶到拍摄现场拍戏。制片人伍献军回忆说：“李雪健在拍最后一场戏时，说话已经非常困难，但是，实拍时他还是一气呵成地说完了一大段台词，声情并茂，在场的人都听得热泪盈眶。”
2002年1月21日，医院考虑到李雪健的病情和可能出现的后遗症，决定不为他实施切除手术，而采取传统的化疗。化疗过程十分痛苦，李雪健在做化疗时，要平躺着几小时不能动，化疗的痛苦一度让他想放弃，但是朋友的安慰和家人的支持，让他重新燃起了对抗病魔的勇气。除了家人的支持，观众也给了他极大的鼓励。一次，于海丹陪他去医院治疗，一个小女孩跑过来给李雪健鞠了一个躬，说她妈妈和他得的是一样的病，问他能不能到她妈妈面前笑一笑，给她妈妈一些鼓励。李雪健走到孩子的妈妈面前，送上了美好的微笑。后来，他眼前经常会闪现这一幕，他觉得这是观众对他的一种信赖和期待。
谈起和病魔做斗争的日子，李雪健颇有感触，“首先应该要感谢我的家人，在那段时间，他们从来没有让我感觉到紧张的气氛。我能恢复过来，秘诀就是能吃能睡、放宽心，配合医生治疗。”戏终于拍完了，夫妻俩回到北京。于海丹时时刻刻守候在丈夫身边。为了给丈夫增加营养，于海丹买来各种各样的补品，变着花样做丈夫爱吃的饭菜，让丈夫感受到幸福就在自己身边。
那段时间，于海丹再难受再痛苦，总是一个人偷偷地哭。她曾经说过：“我愿意用我的生命换取雪健的生命。”李雪健说：“当时没想别的，就是觉得如果把这个戏弄砸了，我就是活着也挺丢人的，我怎么的也得把它拍完。”就这样，李雪健硬挺着拍了一个月，直到拍完最后一个镜头。
拍摄完《中国轨道》以后，李雪健就因身体原因淡出了银幕，一年以后，李雪健经过积极治疗，病情有了明显好转，于是他又再度回到镜头前。参与拍摄了《至高无上》、《历史的天空》等影视剧。2003年，于海丹去陕西拍电视剧《暖流》，一个月后，《暖流》剧组返京，并要在北京站拍最后一个镜头：抓一个小偷。演“小偷”的群众演员怎么演也过不了关，可把导演急坏了。导演想叫于海丹从空政话剧团找个演员来帮l亡。可这么晚了，又下起了小雨，谁肯来呢？她打电话给李雪健，问他能不能找到人，谁知李雪健听后，就说：“你等着，我马上到。”说完他骑上自行车就冒雨赶到了北京站，李雪健演的“小偷”一次就过了，导演紧握着他的手，连声说：“谢谢！谢谢！”
他想和妻子合作拍一部片子，要演一对夫妻的爱情故事
当时，李雪健主演的《命运》正在中央电视台播出，该剧讲述的是李雪健扮演的宋梓南临危受命，担任了沿海经济试验区鹏城市委书记，大刀阔斧推进改革开放的故事。这次，他是在用生命演绎宋梓南。李雪健坦言在接拍时，他感到压力特别大，一是怕演不好，演出来观众会不喜欢；二是怕深圳人觉得他不像。为了演好宋梓南，他也费了不少心思。演出结果还比较满意。在《命运》的会上，李雪健身穿一件灰色外衣，主持人问他时，他说：“这是我真媳妇给我做的服装。”引来台下一片祝福的掌声和笑声。在谈起自己的养生之道时，李雪健暗示首先要“听话”：“第一，听媳妇的。第二，拍戏能让剧组上上下下知足，让观众知足。第三，不拍戏了，在家里能找找乐子。”随后他又加了一句：“媳妇是我的恩人。”一句话让人体味到了他们夫妻俩相濡以沫的真情。
近几年，李雪健一直都在拍戏。他说他喜欢工作，越工作就越高兴。主治医生也告诉他说：“高兴本身就是一服药，心情愉快，新陈代谢就好。”
2011年，李雪健参加了电影《杨善洲》的拍摄，这部电影的拍摄条件非常艰苦，李雪健受了不少苦。但付出还是值得的，他最终凭借此片获得了华表奖和大学生电影节“最佳男演员奖”。站在领奖台上，李雪健感慨地说，“演员几十年，得过不少奖，但我儿子说找还差得很远，因为大学生电影节的奖你就没得过。没想到，几年后，我还真获得了这个奖。”
李雪健常说：“我是个配角，是绿叶，但幸运的是，我是离红花很近的绿叶。我是演员，拍戏就是我的人生。”如今，身体已经完全康复了的李雪健，正准备进一步在影视圈大展拳脚。当记者问他此刻你最大的愿望是什么时，他想了想说：“有机会，我想和于海丹合作拍一部片子。”这时，在一旁的于海丹调皮地补充了一句：“要演一对夫妻。”
李雪健感慨地说：“这些年我的身体好转完全归功于我媳妇，媳妇是我的大恩人。家里有媳妇照顾我，每到一个剧组，上上下下都对我很满意，还有那么多喜欢我的观众，所以我心情一直很好。”李雪健和妻子于海丹结婚20多年了，夫妻俩相濡以沫，谱写了一首感人的爱情篇章。两人患难与共，携手闯过了死亡谷。
医学检验和医学检验技术范文第5篇
高中通用技术课程是新课程改革的产物，它顺应时展的需要，极大地推动了技术教育的普及。在经验不足的情况下，一些具有探索精神的学校开拓创新，如北京四中的“月球基地设计”、深圳南山外国语学校“微型机床”等探索为通用技术教学提供了范式。然而，与传统的课程相比，通用技术课程显得稚嫩，成为国内教学水平差别较大的课程之一。究其缘由：其一，由于不同地区经济水平、教育基础等方面的差别；其二，由于教育者对通用技术课程地位、教学规律的认识不明确；其三，脱离实践，教学变成“讲技术”，与目标相偏离。
追溯“做W教合一”思想理念形成的主要依据，源于我国传统的“知行合一”思想理念，是陶行知先生的“教学做合一”教育思想的发展与提升；同时，又受西方的“做中学”、“行动导向”、“双元制”等思想理念的影响。这是一种将“做”、“学”、“教”融为一体的教学思想，与杜威“做中学”的实用主义教育体系一脉相承，与陶行知“教学做合一”的思想理念相为契合。“做”是切入点与归宿点；“学”由“做”引发；“教”在“做”与“学”的基础之上，这便突破了以往理论与实践相脱离的现象，打破了传统理论课、实验课、实训课的界限，旨在以知识的体验与运用为中心，使理论教学与实践教学交互进行，是对传统教学理念根本性变革，成为培养应用型人才科学有效的教学理念。因此，以构建“做学教合一”为目标的普通高中通用技术课程教学新模式的构建迫在眉睫。
二、以构建“做学教合一”为目标的普通高中通用技术课程教学新模式的内涵与意义
通用技术课程是一门科学与人文相融合的课程。这门课程立足科学、技术、社会，注重开发学生的创造潜能，着力提高学生的技术素养，具有基础性、通用性、创造性、实践性、综合性等特点。这就要求通用技术课程以提高学生技术素养为目标，以设计学习与操作学习为主要学习方式，精选典型实践项目，创设情境激发兴趣，以“做学教合一”思想为驱动，采用多样性的教学形式，实施任务驱动教学。
基于“做学教合一”教学理念，力求在教学理论与实践之间架构一座桥梁，符合当今课程改革发展、实施的需要，也符合普通高中教育的规律与特点。具体而言：其一，有助于理清通用技术课程的开设现状，反思课堂出现的问题与原因，有助于把握今后通用技术课程的研究方向与实施路径。其二，探究以构建“做学教合一”为目标的普通高中通用技术课程教学新模式，有助于拷问学生的学习效果，契合“让学引思”的教育理念，有助于培养学生的核心素养，全面提升综合素质。其三，有助于破解教师发展难题的破解，促进学校遵循教育发展规律，引领通用技术课程课堂教学转型，促进通用技术课程的顺利实施与发展，为普通高中通用技术课程提供切实有效的示范。
三、以构建“做学教合一”为目标的普通高中通用技术课程教学新模式的组织结构
在组织结构上，“做学教”三个模块安排采用“211”结构，主要分六个环节：导（情境导入）、做（实践操作）、学（思考学习）、展（展示成果）、教（点拨启发）、评（点评提升）。
1.“做”，20分钟。做是主线，由做切入，有助于学生尽快进入课堂情景。
2.“学”，10分钟。这里的学是由“做”引发的后续学习，少了一些盲目多了一些自觉。
3.“教”，10分钟。这里的教在学生的疑难处、重点处、潜能处教，重在引导与点化。
当然，这些模块并非割裂开来，而是有一定的交叉关系，促使让学生在做中学、学中做，教师在做中教、教中做，课堂最后的5分钟留给学生展示成果、自我归纳、剖析与提升。
四、以构建“做学教合一”为目标的普通高中通用技术课程教学新模式的运行机制
1.创建动力发展机制。普通高中通用技术课程教学新模式的构建，主要以开发学生的创造潜能，服务于社会企业为动力，以创建学生、学校、企业三赢的发展机制，充分调动学生、学校与企业的积极性。
2.创建教师激励机制。加强学科交叉协作与师资培养，激励教师全面发展，增强工作积极性与主动性。
3.完善课程评价机制。改革考核方案，正确评价教学效果。
4.构建信息反馈机制。根据毕业生、社会企业的反馈信息，有针对性地修正通用技术课程体系、教学方案。
综上所述，高中通用技术课程是新课程改革的产物，它顺应时展的需要，极大地推动了技术教育的普及。在“做学教合一”理念的驱动下，普通高中师生为完成特定的通用技术教学内容，在特定的教学资源支持下而形成的相对稳定而系统的教学活动结构与活动程序。在此基础上，按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法和技术，在实践中探究普通高中通用技术课程新模式。
【参考文献】
[1] [日本]佐藤学；李季湄 译. 静悄悄的革命[M]. 长春：长春出版社，2003.
[2] [加拿大]迈克尔・富兰. 变革的力量――透视教育改革[M]. 北京：教育科学出版出版社，2004.
