中医的学习方法

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中医的学习方法范文第1篇

关键词：初中化学；知识点；记忆方法

心理学研究表明，人类的记忆按先后阶段顺序分为三类：感觉记忆、短时记忆、长时记忆。感觉记忆是指个体凭视、听、味、嗅等感觉器官，感应到刺激时所引起的短暂记忆，它是信息处理的第一站，如果不立刻予于处理，记忆就会消失！如果人的各种感官能针对同一内容充分利用起来，在头脑中就会留下深刻印象。化学学习的任务之一，就是把人类知识经过选择、提炼和加工，储存在自己的头脑里，在需要的时候，就能把知识重现和再认出来，为高深的学习打基础，为生活的使用作准备，正如英国哲学家弗朗西斯。培根说过：一切知识不过是记忆，而创造不过是运用知识。学生学习成绩的好坏，主要决定于分析问题和解决问题的能力。在化学教学中，常有学生反映：元素符号等化学用语，元素及其化合物的基本知识，化学基本理论及其计算、实验等，太多太难记，记住后也容易忘记。怎样帮助学生提高记忆效率呢？笔者以为可以从两个方面着手谈谈我的体会。

一 改进教学方法

提高记忆效果初中生的抽象思维和想象力较之小学生有了较大的发展。他们已经不满足于单纯从老师讲授中获得知识，还爱独立思考，自己发现问题，分析问题。在教学中，利用学生的这些心理特点，循循善诱，解难答疑，对提高记忆效果有很大的帮助。

1.加强实验教学，以各种奇异的化学现象吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，增强记忆。生动直观的实验，对学生有很大的的魅力可以有效地激发学生的内在动机。如讲授"自燃"这一内容时，开始就演示实验，把白磷溶液滴在滤纸上，一会儿滤纸就自己燃烧起来。这时提出问题，滤纸为什么自行燃烧？这个实验及这个问题，集中了学生的注意力，激发了学生的求知欲和兴趣。这时再引入新课。这样，学习新知识成了学生的迫切要求，学生听讲有目的，对教材内容自然印象深刻。

2.应用直观形象教学，帮助学生加深理解，增强记忆。初中化学的概念、理论，涉及到微观粒子的结构、组成，运动和变化，它与宏观形象或事实有质的不同，是更为抽象而难于理解的。只有理解了的东西，才有较深刻的记忆，在教学中，科学地把一些概念、理论形象化，可以帮助学生加深理解，提高记忆效果。如讲"电解质的电离"时，出示小黑板的图象，学生对电解质的离解及运动，一目了然，印迹深刻。

3.注意知识的内在联系和概念的完整性，把意义记忆和机械记忆结合起来，提高记忆效率。初中化学知识覆盖面大，内在联系千丝万缕，而化学用语和化学量的规定与运用又千差万别，不少学生由于没有掌握好已学过的知识，在知识系统中失去了线索因而不能把注意力保持在接受新知识上，表示出记忆效果不佳。要帮助学提高记忆效果，就力求在教学中将新旧知识系统化，使学生搞清知识的来龙去脉，真正理解并掌握一个完整的概念如：有关溶解度计算的教学。先复习"溶解度"的概念。而后给出溶解度的计算公式。进一步强调指出：这一个公式必须具备：一定温度下，百克溶剂中，溶解达饱和，溶质克数一定，此时溶质克数即溶解度。这样，加深了学生对概念的理解，增强了记忆效果，又掌握了计算的方法。

4.分析对比，综合归纳，简化记忆。比较是确定现实现象异同的一种思维过程。从比较中就能抓住事物的本质，突出矛盾的特殊性。比较又是概括的前提，只有通过比较，才能确定同类事物的共同特征，把这些事物联合为一组进行概括。在教学中，应用分析对比，综合归纳的方法，可以帮助学生简化记忆。

二 帮助学生与遗忘作斗争记忆的大敌是遗忘

德国心理学家艾宾浩斯对遗忘现象作了系统的实验研究。他的研究结果以著名的"遗忘曲线"表明了遗忘发展的一条规律，即遗忘的进程是先快后慢，先多后少。依次规律，教学中可采取如下措施帮助学生与遗忘作斗争。

1.组织有效地复习。

（1）及时复习。教师要抓好新课前的复习提问。提问的目的首先是减少学生的遗忘，巩固学生的记忆，其是对新课扫平道路。学生平时不复习，临考前"开夜车"和"加班加点"是不符合记忆规律的。

（2）分散复习。教学中要利用一切机会抓好平时的复习、阶段复习、期末复习。

（3）注意复习方法。复习要避免机械重复每次复习都应给以新的信息，提出新的理解要求，激起智力活动的积极性使学生更牢固地掌握知识。

2.排除各种干扰因素。由于干扰而产生的临时遗忘是常见的。如：学生考试时，因为紧张，本来记住的内容，一时怎么也回忆不起来，越急越想不起来，这是一种情绪干扰。为了排除一些干扰，平时要注意给学生一些方法。如考前的临场指导就有着不可忽视的重要作用。

中医的学习方法范文第2篇

论文摘要：科学的记忆法可以把零散的知识点穿起来，把枯燥的记忆变得生动有趣；科学的记忆法可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率，给学生以启迪，催人奋进。

无意中看到英国哲学家培根的名言：“一切知识的获得不过是记忆，而创造不过是运用知识。”看罢，不禁陷入深深的沉思：初中化学需要记忆的内容多而复杂，大量的元素符号、化学式、化学方程式、物质颜色、实验现象主要依靠机械记忆，学生易东拉西扯记不全，取得好成绩者必须化更多时间去记忆。若在教学中教师能教给学生科学的记忆方法，那就事半功倍，收获成功。下面就化学记忆方法，结合初中科学教材，谈点拙法和体会。

一、初中化学记忆的基本方法

（一）趣味记忆法。曾有人说过：以愉快的心情学得的，会永远记着。记忆是一门苦差，若将其变成让人愉快、使人感到有意思的事，教学就成功了一半。如，在教学电解水的实验时要求学生记住负极产生氢气，正极产生氧气，它们的体积之比是2∶l，教学时将这一知识归纳为：“负氢正氧”，谐音为“父亲正痒”等着为他挠，且痒的部位占身体一半。这时全班哄堂大笑，在开心愉悦的气氛中学生很快就牢记这一知识，收到了很好的教学效果。

（二）谐音记忆法。谐音可使枯燥、零散的知识变得生动有趣，教学中对那些难记易忘，必须反复记忆的知识点，可用谐音记忆法。如金属的活动性顺序中的钾、钙、钠、镁、铝、锌、铁、锡、铅、氢、铜、汞、银、铂、金可谐音为：“加个那美丽新的昔千金统共一百斤。”再如：地壳中各元素百分含量前三位是“氧、硅、铝”可谐音为“养闺女”。学生们愉快地进行记忆，经久难忘。

（三）会意记忆法。初中生的大脑兴奋性比较强，易接受新鲜事物，且爱独立思考、分析问题、解决问题。根据这一特点，对一些抽象的概念，可引导学生自我理解，再作加工处理，然后去巧记。如：氢气还原氧化铜的实验操作，实验开始时先通气后加热，实验结束时先停止加热后停止通气，可会意记作：“气体早出晚归，酒精灯迟到早退，前者颠倒要爆炸，后者颠倒要氧化。”再如四种基本反应类型分别会意成：“化合反应(合二为一)，分解反应(一分为二)，置换反应(取而代之)，复分解反应(等价交换)”。实践表明：大多数同学都容易记住。

（四）顺口溜记忆法。顺口溜记忆法语言和谐，节奏鲜明，琅琅上口，易引起学生的兴趣和注意，可将化学中一些记忆量大，难记又常用的知识编成顺口溜，增加学生兴趣。如盐的溶解性可编成：“钾、钠、铵盐硝酸盐都能溶于水中间，盐酸盐不溶银亚汞，硫酸盐不溶钡和铅，碳酸盐其实很简单，能溶只有钾、钠、铵”。再如，记忆化合价可编成：“一价钾钠氯氢银，二价钙镁氧钡锌，三铝四硅五价磷，二三铁，二四碳，二价铜汞最常见。”同学们齐读几遍就记住了，大大缩短了记忆时间。

（五）关键词记忆法。即在理解的基础上，找出概念中的几个关键词来记整个概念。如：催化剂能改变化学反应的速度(一变)，而本身的质量和化学性质在化学反应前后不变(二不变)，可归纳为“一变二不变”。同样，过滤时的注意事项可归纳为“一贴、二低、三靠”。实验时取固体粉末应“一斜、二送、三直立”。又有浓硫酸稀释的十字方针：“酸入水沿器壁，慢慢搅动”。既有重点又化繁为简，容易被学生掌握。

（六）联想记忆法。联想可以打开人们记忆的闸门，人在认识客观事物时总会在头脑中形成复杂的，也是系统暂时的联系，从而引发对过去事物的回忆。教学中尽量揭示现实对象之间多种多样的联系，形成多种联想，可大大提高记忆效率。如：学习氢气的性质时，可与氧气比较，由氧气的助燃到氢气的可燃，讲明助燃与可燃不同，由氧气容易与其它物质发生氧化反应到氢气容易从含氧化合物中夺取氧，发生还原反应。当学生建立起氢气具有可燃性与还原性的概念后，讲一氧化碳时，可与氢气的性质进行比较，说明一氧化碳也具有可燃性和还原性，此外还有剧毒性，那就容易记忆。

（七）综合记忆法。该法把记忆法推向，是多种记忆法的综合运用，比单一的记忆模式对激发学生的兴趣起到更好的作用。如：在教学加热高锰酸钾制取氧气的七个实验步骤时，就采用了趣味记忆法、谐音记忆法、关键词记忆法的综合运用，教师引导学生在理解的基础上用“查(茶)、装(庄)、定点收离(利)熄(息)”一句话来记忆，既简单明了，学生易接受，又对今后学习其他气体的制取有帮助。

二、化学记忆方法教学中的注意问题

（一）注意各种记忆法灵活运用。方法乃记忆之母，科学的记忆法对化学中难记易忘的知识确实有不少帮助，但切忌生搬硬套，那些容易记住的知识无需用上述中的记忆法，难记的也需在理解的基础上，再运用一定的记忆方法，并注意各种记忆法灵活综合运用。

（二）注意教学活动时学生是学习的主体。教学中为了便于记忆，教师也许会把一些难记的知识事先编好歌谣让学生去背，有的学生根本不理解，只是为了记忆而记忆，不利于学生思维的发展。俗话说：“授之鱼，不如授之渔”，教学中要启发学生自己寻找记忆的方法，充分发挥学生的主体地位。

实践证明，科学的记忆方法会大大提高学生的记忆效率，初中化学的记忆方法很多，但记忆有法而无定法。在教学中可根据实际情况总结适合自己的记忆方法。科学的记忆法，可使枯燥的材料变得饶有趣味，呆板的知识变得活泼生动，减轻学生的记忆负担，提高记忆效率；科学的记忆法可以激发学生的学习兴趣，启迪他们的心智，培养自信心。作为教师应从实际出发，不断总结与运用教学艺术。

[参考文献]

[1]心理学.南开大学出版社[M].1999.

中医的学习方法范文第3篇

关键词：口译教学 短时记忆 记忆训练

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）07（a）-0083-01

1 短时记忆的特点

短时记忆是指信息保持在1分钟以内的记忆，一般为5～20秒，最长也不超过1分钟。根据短时记忆理论，短时记忆只能记5～9个组块，但是每个组块的大小是有弹性的，所以组块才是短时记忆的基本单元。在中文或英文中，一个字母或偏旁可以是一个组块，一个词可以是一个组块，一个词组或一个句子甚至是一个段落都可看成是一个组块。因此，提高短时记忆最有效的方法是提高组块的容量。口译的记忆不是死记硬背，而是在分析和理解发言人讲话基础上的一种记忆。短时记忆启动以后，译员要对所接收信息进行恰当编码―将信息加工为更便于存储的形式。塞莱斯科维奇创立的翻译释意派理论认为：对记忆力的研究表明，信息越是没有什么“意义”，记住它所要花的时间就越长，而且也越困难。因此，这种加工不是符号或形式上的，只有脱离了词汇和语法意义上的加工，并且这些组块只有经过一定的浓缩，比如浓缩为简写词汇、符号或意象，才更容易记忆。短时记忆一方面要接受感官记忆的进入；另一方面对进入的信息进行辨别、筛选、维持、复述等加工进入长时记忆。短时记忆的这一分钟，对译员至关重要，是他们大脑工作的关键时刻。因此，短时记忆在口译记忆及教学中起着非常重要的作用。

2 训练方法

针对短时记忆的时间短和记忆量有限这两大特征，通过有效的训练，短时记忆的容量可以大大提高。下面笔者就如何进行口译教学中短时记忆训练的提高作一些探讨。

（1）信息的形象化：指学生在头脑中把讲话人所讲内容形象化，通过大脑思维来增强记忆效果。具体的做法是对语篇所描述的事物建立起一个情景模型，借助形象来记忆听到的内容，把记忆内容变成自己所感受的东西，既避免了孤立地记住其词语，还可以在表达时实现通畅和清晰。

例如：“石库门”是一种极具上海特色的建筑，曾经有70%以上的上海人在石库门里出生和长大。如今，石库门居民对众多上海人来说犹如一部怀旧的电影。

这段主要的信息集中在“石库门、建筑”和“电影”这几个词上，将他们的意思串起来就可以在脑海中想象出这样一幅情景：石库门出现在上海，在那里有很多人出生长大，想象成一部怀旧的电影。摆脱了词语的羁绊，这句话就比较容易记住了。这种方法主要用于一些叙述描写类文章，在脑海中勾画出相应的场景和画面，从而使短时记忆更加清晰、深刻、全面。

（2）逻辑分析：口译是要翻译发言人的意思，而非字对字的翻译。要想在短时间内记住较多的内容，就要对文本进行分析，如语法层次分析、语义、语篇分析、及对下文的推断、预测和综合等，只有对文本进行了分析，了解其结构和要点之后，记忆才会更加容易。

例如，我注意到本次会议是ORBIT与中国合作举办的第一次国际学术会议，也是国内首次将沼气、堆肥等废物利用方向整合在一起的一次高水平会议，中外专家学者齐聚一堂，共同探讨当今世界能源、环境问题日益突出形式下的技术创新与合作途径，交流分享生物质废物利用方面的最新成果，这对于保障粮食和能源的双重安全、加强节能减排和应对气候变化必将起到积极的推动作用。

分析：要想记住这一段话的意思，首先要知道讲了哪几点，就要分析本次会议是什么样的会议？会议的目的是什么？会议的作用是什么？在哪举办会议？

搞清楚这几点就可以很容易的记住这段话。在积极听的过程中，我们要始终把握好发言人的意图，这些问题可以是：发言人是什么背景？要达到什么目的？怎样达到这些目的？要讲些什么？怎样讲？讲了什么？还该讲些什么？刚刚见过的应该是什么？不同的发言人有不同的背景，这些不同的发言人的发言内容、套路、措辞是什么？只有把握好这些背景知识了才有利于更好地记忆。

（3）口译复述：教师可以放一段1分钟左右的英文录音，要求学生凭记忆力用原语或者译入语对内容进行复述。在复述的过程中要求学生集中精力听且不能记笔记，这样避免以后记笔记的时候听不懂的困扰或者听懂了记不住的问题，在听的过程中，学生可以运用联想、预测、推断等技巧，如果一次听不懂教师可以再次放录音，但不易过多。复述完以后，教师对复述内容进行分析，找出信息遗漏点。在做这类练习中，材料中不易出现过多的数字、生词、专有名词。在开始阶段可以听一个句子，一段话，然后逐渐拉长。这项练习主要培养学生短时记忆能力及听辨、抓关键信息主要思想的能力，为以后记笔记打下良好的基础。

3 结语

随着我国对外交流的不断扩大以及MTI翻译硕士的设立，越来越多的人将加入口译的学习中，口译作为一项临时即兴的现场工作，对译员的记忆、听辨、表达、心理素质等各方面的能力有着极高的要求，尤其是在不能做笔记的情况下，就决定了口译员必须具备出色的记忆能力，而口译的记忆力的训练不是一朝一夕的，需要培养良好的记忆习惯及刻苦、大量的实践才能达到的。在口译教学中要始终不断加强对学生记忆能力、听辨能力的培养，不仅包括短时记忆，还应做好长时记忆能力的训练，这样才能为以后的笔记训练打下良好的基础。本文分析了短时记忆的本质和特点，并介绍了口译中短时记忆的一些训练方法，并把这些方法应用于教学实践，以提高口译教学的效果和质量，为学生以后走上翻译工作打下扎实的基础。

参考文献

[1] 卢信朝.英汉口译技能教程[M].北京：旅游教育出版社，2009.

[2] 王燕.全国翻译专业资格（水平）考试指定教材英语口译实务2级[M].北京：外文出版社，2011.

[3] 邬姝丽.实用英语高级口译教程[M].北京：外语教学与研究出版社，2009.

中医的学习方法范文第4篇

关键词：初中历史 学习方法 教学 学生

课堂教学是学校教学的主要形式，听课是学生在课堂学习时的一种主要活动，是学生获取知识、信息的重要途径之一。一般来说，一堂历史课所涉及的内容、概念是比较多的，而且往往是一次性出现。一方面要对听到语音、语义等进行辨识，对所传达的信息及时做出反应。所谓“记”，是指在听讲的过程中在笔记本上做听课笔记。初中阶段的历史课堂笔记，一般是记录板书提纲、基本概念、重要观点等；初中阶段的笔记除了这些，还可对教师讲述的内容选择记录，尤其是一些补充性的内容。笔记的书写要整洁、快速，以便于整理、复习。在历史教学的实际中，学习方法是多种多样的，下面是一些最基本的方面：

一、阅读教材的方法

这里说的教材，是指与历史学习有关的材料，包括历史教科书、历史资料、历史读物等。阅读历史材料是学习历史的基本方式之一，是接收历史信息的主要途径。要想有丰富的历史知识，是没有什么捷径可寻的，主要是靠阅读。一般地说，阅读包括认读和解读。认读是搞清阅读材料的代字含义，如认识字词的形、音、义，懂得词和短语的外延和内涵，认读句子和语段并明了其意思。在认读的基础上，要进一步了解阅读材料的内在含义，这就是解读。在解读时，不仅要了解和分析历史材料中表述的实际所指，而且要能够与具体的历史事实联系起来，对阅读材料的内容进行辨析、归纳。历史学习的内容，其信息承载的形式虽然很多是抽象的代字，但也有很多是以具象的形式出现的，如历史地图、历史图片、历史照片、历史实物或模型、历史遗址、历史建筑等。对这些形象化的学习材料进行观察，可以获得有价值的历史信息，并在一定程度上感受历史的情境和氛围。在对这些形象化材料进行观察时，既要把握其整体的面貌、情况等，又要关注有关的细节，尤其是细微的特点。观察时也要动脑筋思考，并与所学的代字材料联系起来。历史学习常常要运用历史材料，并将适当的材料作为证据，进行历史的推论。尤其是研究性学习，更多地涉及到对材料的搜集和使用。应该认识到，能够搜集材料，是学会学习的重要表现之一。

二、运用证据的方法

搜集到的历史材料，并不能拿来直接作为证据使用，还需要对材料进行辨析，搞清材料的价值，这包括对材料的来源、材料的作者、材料的性质、材料的真伪等进行分析和研究。

在把材料用作证据时，一是要注意选用典型的、重要的材料，以说明问题；二是要选用多则来源不同的相关材料来论证某一个问题，这就是遵循“孤证不立”的原则；三是全面认识和理解所选材料的含义，不能断章取义，主观臆断，随意阐释；四是要用证据支撑论点或结论。对历史证据的运用，可以有多种方式，包括编写、分类、探查、概述、转述、质疑、推断等。历史学习的重要意义在于对历史的认识，这就不仅要搞清楚历史事物“是什么”的问题，而且要探讨“为什么”的问题。形成对历史的正确认识，需要对具体的历史问题进行探究。学习历史和认识历史，都要对具体的历史事物（如历史事件、历史现象、历史人物）等进行评说。对历史问题的评价，实际上是对历史的解释。要全面、正确、客观、辩证地解释历史，必须运用科学理论和方法，这就需要学习辩证唯物主义和历史唯物主义的基本理论、观点和方法，并逐步学会运用这些来进行历史的解说，从而形成自己对历史的认识。例如，关于生产力与生产关系、经济基础与上层建筑、社会存在与社会意识、阶级与阶级斗争、个人与群众在历史上的作用、历史发展的辩证法等，对于我们正确地评述历史具有指导意义。评价历史是要把历史放在具体的情境中加以考察，进行实事求是的分析，要史论结合，论从史出。

三、记忆和练习的方法

历史本身可以说就是一种人类的记忆。学习历史知识也是在记忆历史。对于学生来说，记忆历史知识往往是比较头疼的事，甚至是烦恼的事，因此学会和掌握一些历史记忆的方法和技巧是有必要的。从记忆的策略上讲，要遵循一些记忆的规则，如学习与记忆的结合、及时进行记忆、在理解的基础上进行记忆、集中记忆与分散记忆相结合、从系统化和结构化的层面上进行记忆等。具体的记忆方法有很多，如联想记忆法、形象记忆法、逻辑记忆法、比较记忆法、归类记忆法、提纲记忆法、图表记忆法、谐音记忆法、歌诀记忆法、数字记忆法，等等。学习中的练习对于知识的巩固、技能的运用等是必要的，有意义的练习实际上是一种新情境下的继续学习。学会做作业，也是学习的一个方面。在进行练习的过程中，重要的一是通过练习加深对已学知识的理解；二是学会对知识的实际运用；三是将知识系统化和条理化；四是及时发现学习上的问题，查漏补缺。在练习的方法上，要学会审题，特别是明确含义及要求；要熟悉各种题型的特点和规则，按照要求进行解题；要把握答题的准确性和完整性。复习的方法也是多样化的，基本的方法有整理学习笔记、编写复习提纲、重点阅读、比较相关的知识、对知识进行分类与归纳、构建知识体系等，并与练习相结合。

中医的学习方法范文第5篇

一、弄清数学究竟学什么

1.学习基础知识和基本技能。基础知识包括概念、定理、法则、公式等，它们组成一个完整的理论体系；基本技能包括基本数学思想（方程与函数思想、数学结合思想、分类讨论思想、转化于化归思想等）和基本数学方法（待定系数法、换元法、比较法、综合法、反证法、数学归纳法等）。学生应立足课本，对数学概念、定理、法则、公式要从其发生、发展、形成的过程去理解和掌握，充分挖掘和发挥教材中的基础知识和基本技能，掌握教材中的通性通法，并达到熟练程度，从而对课本知识有较强的发散、迁移和应用能力。

2.提高数学学习能力。思维能力是人的能力的核心，数学学习是以数学思维活动为核心的教学，因此学习数学就要在获取数学知识的过程中不断发展思维能力。中学阶段，主要培养学生以下几种思维能力。

定势思维――用某种固定的思维模式去分析和解决问题，通常思维定势包括定向、定法、定序三个主要方面。人们研究解决问题总要有一个明确的方向和思路，这就是定向；对于不同类型的问题要求掌握一些常规的解题方法即定法；问题的最终解决是看能否按照规范化的要求将已经掌握的思路和方法用数学语言一步一步地合理地表达出来，这就要求定序。

形象思维――凭借图形进行思维，其最大优势在于能够将问题本质直观形象地显现出来，从而缩短思维过程，体现出思维的快节奏和高效率。

联想思维――由一事物联想到与其相关的另一事物的思维过程，它在数学发现过程中有着广泛应用并发挥着重要作用。通常分定向（横向或纵向）联想、逆向联想、类比联想等多种形式。广泛的联想可使我们的智慧插上矫健的翅膀，在知识的天空自由地翱翔。

创新思维――创造能力的基石，它主张打破常规，标新立异，超越传统思维习惯的束缚，力求透过问题的表象，从较深层次认识问题的本质。数学教学过程中，存在着大量培养学生创新意识和创新思维的教材，这就要求学生积极主动地参与教学的全过程，从知识发生、发展、变化、归纳、抽象、概括的过程中吸取创新营养，研究性地解决数学问题。如研究一题多解或多题一解，解决探索型问题、开放型问题、应用型问题等，都是培养创新思维很好的手段。

创新思维是多种思维形式的组合体，发散思维和直觉思维是其中的重要思维方式，发散思维是沿着不同方向、不同角度，从各个不同方面寻求多种答案的思维方式，它的实质就是创新。直觉思维是人脑对数学对象的直接领悟和洞察，所谓直觉，就是将零散、孤立的信息快速联系和重组，从中产生新的、有价值的信息。

思维能力培养的结果使人的思维具有深刻性、灵活性、广阔性、批判性、创造性等品质，解决数学问题时能左右逢源，得心应手。随着时间的推移，所学数学知识可能会遗忘，但在学习这些知识的过程中逐步培养的思维能力却是长存的，永远地支配着人的思维和行为，使人受益终生。

二、数学应该怎样学

1.学好每一节课。上课是学生理解和掌握基础知识和基本技能，并在此基础上发展认识能力的一个关键环节，学生必须做到“看”“听”“想”“记”“问”五字联动。这里主要谈谈“想”与“记”，“想”就是思维，学生要准确理解教师的讲授，仔细分析教师提出的问题，使自己的思维与教学过程同步或适当超前。“记”分脑记和笔记，课堂笔记的要领有两点：一是以听懂讲课为前提，不过分追求笔记的完美；记下教师分析问题的思维过程，如教师在课堂上画的图、表格、写的文字，提出的数据及主要事例，还要记录自己听讲过程中大脑里迸射出来的对解决问题有启发的思维火花。

2.自觉消化吸收。对于新授课与讲评课，学生课后应趁热打铁，阅读教材，整理笔记，解决疑难，用科学的思维方法（分析综合、对比分类、抽象概括、判断推理、具体化等）对所学知识进行积极的思维活动，将学习过程中积累下来的大量的、零散的知识进行整理归纳，用一个简单的表格（或树形图）或提纲式的几句精炼的语言表达出来，以达到更深刻地理解知识，更牢固地记忆知识和灵活运用知识的目的。

3.建立知识网络。例如，以基础知识为经线，基本方法为纬线，它们的交点为信息源，交点的周围区域为最近发展区建网，那么经线上的二次函数与纬线上的数形结合，其交点是利用数形结合研究二次函数。在最近发展区里有：三个二次式的关系问题，区间根问题，利用二次函数的对称性与单调性解其他综合问题等。

4.研究性地解决数学问题。解决一个数学问题后，还有这样的几个工作要做：一是探究问题的提出――数学问题的背景是什么；二是问题的解答还有没有其他方法或捷径；三是问题的条件或结论发生变化时，出现的姊妹题（如逆命题）是否成立如何解决等。

5.用科学的态度学习科学知识。比如，解答数学题要求规范化、文字叙述、符号表示、书写格式等都必须讲究规范；分析问题要求严谨性，语言表述、逻辑推理以及问题复杂情形的处理都要求严谨；还要做到勤学好问，独立思考，经常反省；根据自己的情况制定阶段性目标，一步一个脚印直至实现自己的美好愿望。