生物细胞的知识点

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇生物细胞的知识点范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

生物细胞的知识点范文第1篇

1.知识体系的概念

知识体系是指学习者把学习过程中获得的知识，通过一定方式联系起来，构成一个学科知识体系。

2.构建知识体系的必要性

（1）知识发展的需要

目前高中生物必修模块主要注重的是对生命系统的物质和结构基础、发展变化规律以及生命系统中各成分间的相互作用的学习，贯穿于其中的知识主线是“细胞是最基本的生命系统”，而选修模块更是以“细胞是最基本的生命系统”为基础从微观方面展开，纵观所有知识，脉络清晰，主线明了，但是美中不足的是知识点较分散，不易把握，而构建知识体系能把学生的认知水平提高一个层次，从原来仅仅注重单点知识学习转变到注重知识内在联系的体系学习，易于比较、归纳和综合，从被动学习转变到主动获取知识的过程。

（2）解答习题的需要

高中生物习题考查的趋势已经不再是只从一个角度单独考查某一知识点，而是系统地考查，注重从复杂的知识网络中进行归纳综合，提炼出最佳答案。如2009年江苏生物高考第14题从卵子和的形态特点与功能入手，对细胞器（线粒体的功能）、物质跨膜运输等方面综合考查，2008江苏生物高考第21题考查的知识点包括生物膜系统和细胞器等等。这就要求我们平常在复习的时候注重对前后所学的知识进行联系、归纳和整合，连接成体系。

二、生物复习课中构建知识体系的策略探究

1.生物复习课中知识体系的呈现方法

（1）线索框架图式

框架图式的典型特点就是概括性强，知识内在联系紧密，易于构建，具体构建方法是找点―连线―建网。要求对于本模块知识掌握得十分熟练，具体如下：

①找点

即找出与主题相关的知识点，特别注意防止遗漏，知识点可以根据范围大小，分为一级知识点和二级知识点：如构建细胞模块专题知识体系时，细胞的分子组成，细胞的结构和功能，细胞工程就是一级知识点，而组成细胞的元素、组成细胞的化合物、细胞膜、细胞器、细胞核、植物组织培养、植物体细胞杂交等就是二级知识点。

②连线

连线就是把所找出来的知识点根据它们之间的内在联系连起来，又有主线和支线之分，所谓主线就是连接一级知识点的线，数目一般较少，而支线则是连接二级知识点之间的线，数目众多：如细胞模块部分，主线即为细胞的分子组成―细胞的结构和功

能―细胞工程，细胞的结构和功能中的二级知识点可以连接为细胞膜―细胞器―细胞核。

（2）中心辐射式

中心辐射式的要点是找准一个关键的切入点，即专题的中心点，以此向外辐射延伸，然后可以二级知识点为中心继续向下延伸，如基因工程部分知识体系可以整理如下：

（3）括号概括式

括号概括式的典型特点就是操作简单、概括性强、清晰明了，主题思路和中心辐射式类似，也是先找准中心，然后向外层层延伸。

2.生物复习课中知识体系的构建方法

（1）根据知识发展特点和分层结构构建知识体系

高中生物教材中的知识安排是层层递进的，是按照知识发展特点和学生的认知结构而安排的，即可从大的角度帮助学生把握生物各个学习阶段的基本线索和主要内容，要求学生明确考试大纲对此部分知识的考试内容，即框架明示的主干知识点，立足于教材，并弄清楚这些知识之间的内在联系，解决概念和基本理论，而贯穿于其中的基本线索就是各个阶段学习的主干知识点。然后以基本线索为中心向外延伸，就成了基本框架。

（2）根据知识的内在逻辑联系构建知识点

知识不是单独存在的，高中生物学中各模块知识之间有着必然的联系，所以整理知识体系也可以根据知识间的内在联系展

开，这就要求教师在平常的教学中对前后知识的衔接、过渡多加注意，并带领学生从深层次挖掘知识间的逻辑关系。

三、构建知识体系过程中的反思

生物细胞的知识点范文第2篇

前言：高中生物教学涉及很多生物信息数据和课堂实验操作，不仅强调了课本上的理论知识，更加注重培养学生在实验室的动手能力。必须把实践课程与理论课程更好的相结合，才能让高中生进行良好的素质教育。老师以树枝的延展效果图的形式展把知识点串联起来，不仅加了深学生对内容的印象、提高学生的学习效率，并且把知识有规律的进行梳理整合，不仅培养了学生的自主学习能力、并且激发了学生的探索研究的学习兴趣，让学生能够发自内心的爱上生物、爱上学习、爱上学校。

1.思维导图的特点和优势

1.1 思维导图这种学习方式，可以通过以图文并茂的延展效果图的形式把知识点串联在一起，并且更加具体、有想象力、有层次、有规律地展现出来。让学生能够更加轻松、更加灵活、更加容易地接受、记忆和消化知识点。

1.2 充分发掘人类大脑的潜能。通过不断的联想和拓展知识点自发性的去丰富课程内容，能够有效提高人类大脑的记忆力和接受教育的学习能力。能够充分培养学生的延展性思维和创造性思维。

1.3 减少了教师教学课程难度。教师可以将思维导图法与高中生物学进行有效地整合，清晰的梳理出系统性的生物教学知识点，有利于学生通过知识的分布网从而找到知识点和知识点之间的联系。让教师能够更加轻松、更加灵活、更加高效率的完成教学任务。

2.思维导图在教学中的应用建议

2.1 必须遵循以教材为基础的理念完成思维导图教学：思维导图法只是一种教学当中的一种辅助教学的手段，课堂教学内容的设置最终要以学校教材为基础，合理地、巧妙地、灵活地运用思维导图法教学，培养学生的延展性思维模式和提高学生的自主学习能力，更好地促进学生对高中生物学习内容的掌握。

2.2 必须结合学生实际特点和需要完成思维导图教学：在现代教育理念下，学生是课堂学习的主体，教师是作为学生学习的辅助者和引导者而存在。老师必须充分利用高中学生们在现有的这个年龄段所具有的特征和特点，并且结合实际的课程任务，来完成思维导图教学。

2.3 恰当选择教学内容促进学生创新性思维发展：在实际教学过程中当中，有些教学内容具有一定的开放性、有些内容是固定的、不可转变的。比如说：生物公式的固定的，成分分子是固定的，化学配料比例是固定的。这就要求教师在教学过程中要学会分辨知识的性质和类型，灵活的运用思维导图法。

3.思维导图法教学的实际案例分析：

本篇文章结合作者自身对思维导图法的理解、结合高中生物课程中当中的"细胞的生命历程"这一知识点进行一次系统性的联想和梳理。

3.1 细胞的生命历程分为5个阶段：（1）细胞的增殖。（2）转变成为细胞的分化。（3）细胞的分化转变为细胞的衰老。（4）细胞的衰老导致细胞的凋亡。（5）细胞分化也会导致细胞的癌变。

由以上5个大的知识点又细化成一些列小的知识分支。

3.2 细胞的增殖。（1）细胞周期。需要记住的知识点：概念、分期、分裂期。（2）分裂方式。需要记住的知识点：有效分裂（概念、过程、意义）、减数分裂、无效分裂（过程、特点、实例）。（3）细胞增殖的意义。

3.3 细胞的分化。（1）概念、特点、结果、实质、意义。（2）细胞的全能型：植物细胞、动物细胞、应用。（3）干细胞（概念、类型、特点、医学应用）。

3.4 细胞的衰老。（1）过程。（2）特征。（3）原因。（4）与人体健康的关系。

3.5 细胞的凋亡。（1）概念。（2）实例。（3）意义。（4）与人体健康的关系。

生物细胞的知识点范文第3篇

【摘 要】初中生物学科的核心概念教学是整个教学过程的基础性环节，受到了教师的高度重视。笔者结合自己的教学经验，主张从核心概念自身的特性出发，制定合理的教学方法。帮助学生认识、理解、掌握核心概念。

关键词 初中生物；核心概念；教学方法

核心概念是整个初中生物学的中心知识，它们构成了初中生物学体系的支架，串联起所有的知识形成一个丰富的系统。因此，教师要重视初中生物核心概念的教学，帮助学生根据核心概念对知识进行体系性地学习和条理性地梳理。

一、明确核心概念的内涵

在初中生物学的知识中，存在着几十条核心概念。例如：蒸腾作用、呼吸作用、光合作用、生态循环系统、细胞结构等等。这些核心概念经常散落在各个知识点中，有时还会交织在一起。学生在书本上看到的知识点可能是几个核心概念的综合，例如：七年级生物的一章中讲解“细胞核是遗传信息库”。这里既涉及到了遗传的概念，又以细胞结构的知识作为背景。

鉴于核心概念的分散性和关联性，学生很难从细小又复杂的知识点中分辨出核心概念。这就需要老师发挥一下引导作用，老师可以用以下知识点举例说明一下核心概念的特征：

讲到细胞结构的时候，动植物细胞都具有细胞膜、细胞质、细胞核和线粒体等结构。这一概念就是我们所讲的核心概念。首先它是通过显微镜观察大量的动物、植物的细胞，然后生物学家们进行分析得出这样一个基本的认知。也就是说，生物学上的核心概念不是现象，不是事实，它必须是一个归纳推理得出来的结论。

其次，我们在学习遗传的时候，讲到细胞核是遗传的信息库；在讲动物的呼吸作用的时候，讲到细胞如何生成二氧化碳和水；还讲过细胞的分裂等等。这些知识的学习都需要我们事先掌握细胞的结构。如果我们不知道细胞具有细胞核这一结构，我们怎么知道遗传的信息库在哪里呢？

教师可以通过这样的讲解让学生了解什么是核心概念，明白核心概念作为生物学的基础，在不同的知识点中都具备普遍的应用性。从而认识到核心概念在生物学学习中的重要性，掌握了核心概念，不仅有利于学好不同的知识点，还有利于高中乃至未来的生物学学习。

二、注重核心概念的讲解

由于生物学概念上专有学术名词多，又是对事实的抽象总结，所以很多概念在理解和记忆上对学生来说有一定的难度。因此，教师要利用多种办法进行核心概念的讲解，帮助学生理解核心概念。例如：

“人的呼吸系统”这一概念的学习，在核心概念中学生需要掌握人的呼吸系统的构成，以及它的作用。笔者的很多学生经常把人体的呼吸系统、消化系统、泌尿系统等知识点相互混淆，在纠正学生错误的过程中笔者也总结了一些经验。笔者建议，先带领学生认识一些人体内部的器官。

教师除了可以带一些模型到教室给学生观看外，还可以采用一个人体内部透视的示例图或者视频让学生认识口腔、食道、胃、呼吸道、肺、心脏等人体的构成器官。

等学生对人体内部有一个大概的印象之后，教师可以继续利用视频演示人体吸入氧气后，哪些器官发挥了作用，随后人体产生了哪些反应。这样一来，抽象的知识就化为了直观的图像，学生就能够清晰地区分呼吸系统、消化系统等不同系统的构成和功能。对核心概念的掌握也比较彻底。

此外，教师还可以结合生活中的具体实例来帮助学生理解概念。例如：“植物的生长需要水和无机盐”这一知识点的讲解中，课堂上教师会让学生做一些观察实验来了解植物吸水和吸收无机盐的过程。课后，教师可以让学生思考一下：日常生活中我们需要给家里的植物浇水，植物才能茂盛地生长。如果很长时间忘记浇水，许多植物会枯死。而农民伯伯需要为农作物施肥，不少肥料袋子上会写明“氮肥”、“磷肥”等等。这些生活现象都能帮助学生更好地记忆植物的生长和水以及无机盐的关系。

三、经常进行核心概念的回顾

核心概念之所以重要是它在生物学的教学中发挥的串联和聚合作用。也就是说，根据核心概念在不同知识点中的应用性，可以利用核心概念将不同的知识点串联在一起进行掌握。因此，教师要格外注意对核心概念进行经常性地回顾，帮助学生打牢核心概念的知识基础。例如：

在学习植物在生态系统中的作用时，教师可以在讲课时这样引入对核心概念的复习：

教师：有哪位同学告诉我，在学习这一课的内容时想到了哪些我们学过的知识？

学生：植物的光合作用。

教师：很好。那有没有同学能告诉我植物的光合作用的大概内容？

学生：植物利用太阳能把二氧化碳和水结合成储存能量的有机物，同时释放出氧气。

教师：那光合作用的主要场所在哪里呢？

学生：叶绿体。

教师：大家都回答得十分正确，对我们学过的知识掌握得很好。

通过这样一个简单的回顾，实际上学生既温习了植物的光合作用，又回忆了细胞结构的知识点，一下子复习了两个核心概念。也就是说，对核心概念的回顾不需要耗费太多的时间，关键的是在日常的课堂讲解中渗透进去。使学生看到相关的知识就能够迅速地反映出它涉及到了哪些核心概念知识，然后自己去主动回忆复习。这样一来，学生对核心概念的掌握更加牢固，对生物学知识之间的联系和体系性也就把握得更加透彻。

核心概念的教学关系到学生生物学科学习能力的培养，所以，教师一定要认真对待这一教学工作。尝试多种教学方法引导学生树立核心概念意识，掌握核心概念，为进一步的生物学习和探索打下坚实的基础。

参考文献

[1]杨青青.重要概念在初中生物教学中的重要价值[J].北京教育学院学报（自然科学版），2012年第2期

[2]姚素杰.初中生物课的概念教学[J].学周刊，2013年第30期

生物细胞的知识点范文第4篇

关键词：生物；知识体系；学习方法

生物是一门研究具有生命的物质的学科。由于生物具有多样性和同一性的特征，生物学家按其变化的规律和内在的联系建立了一个科学的全面的知识体系——生物学。

一、学习生物的意义

第一，对于高考的意义。从功利主义出发，学习生物对于快速提高高考成绩是有非常重要的意义的。高中生物在高考中大约占80分。相对于物理、化学来说，它所占的分值是最低的。但是在高考中，没有主次之分，80分同样很重要，因为一分之差就可能与理想的学校失之交臂。相对于物理、化学的难度来说，生物是比较容易的，只要花少量的时间就能取得很好的成绩。

第二，对于个人及社会的意义。从实用主义出发，不论是在生活中还是在社会生产、国家建设中，生物是无处不在的。例如，个人的合理膳食、身体锻炼与保健、疾病的预防与治疗等都与生物相关。

二、高中生物知识体系的总结

根据《生物教学大纲》，高中生物主要可以分以下几个部分：

第一部分，生命的物质基础。这一部分主要包括两个方面的内容：一是组成生物体的化学元素，大量元素、微量元素、基本元素等，以及元素的作用；二是组成生物体的化合物，水、无机盐、糖类、脂类、蛋白质、核酸的成分及作用。对于这一部分的内容，最有效的掌握方法就是记忆。

第二部分，细胞。这一部分主要包括五个方面的内容：一是细胞的结构和功能；二是细胞增殖；三是细胞的分化、衰老和癌变；四是植物细胞工程；五是动物细胞工程。这一部分的难点和重点在于有丝分裂和减数分裂这两个知识点上，需要理解掌握并能灵活运用，而其他内容则需要记忆。

第三部分，生物的新陈代谢。这一部分主要包括六个方面的内容：一是新陈代谢的概念和类型；二是植物的水分代谢和矿质代谢；三是光合作用过程、实质及影响因素；四是生物固氮的种类及意义；五是糖类、脂质和蛋白质这三大代谢的代谢过程及产物；六是细胞呼吸，掌握细胞有氧呼吸和无氧呼吸的条件、过程及产物。这些都是考试的重点。

第四部分，生物的生殖与发育，以及生物的遗传、变异和进化。这一部分主要包括六个方面的内容：一是生殖的种类和生物发育的过程及状态；二是遗传的物质基础和基本规律；三是性别的决定因素与伴性遗传；四是细胞质遗传；五是生物的变异；六是基因工程、人类遗传病与优生生物的进化简介。这一部分是高中生物的重点和难点。

第五部分，生命活动的调节和免疫。这一部分主要是讲植物和人与高等动物生命活动的调节。

第六部分，微生物与发酵工程。这一部分主要是讲微生物的类群、微生物的营养、微生物的代谢和生长以及发酵工程。

第七部分，生物与环境。这一部分主要是讲生态因素、种群和生物群落、生态系统的结构和能量流动、生态系统的物质循环和稳定性、人与生物圈关系。

三、学习生物的方法

第一，强化记忆。高中生物有很多概念性的知识点，像上面所讲到第一部分——生命的物质基础里面就有很多需要记忆的内容，微量元素有哪些，大量元素有哪些，等等。有很多人认为生物是一门偏文科性质的学科，只需要背下来就可以了。其实不论是文科还是理科都需要记忆，不能因为它需要背下来的东西多一点就下那种结论。记忆是进行一切学习的前提。只有将基础性的概念牢记才能深入地进行学习和研究。

第二，理清各个知识点之间的联系，做到融会贯通。生物还有一个很大的特点就是各部分的知识点是互相关联的，前面是后面的基础，后面是前面的延伸。同时，生命体的各个结构和部分也是相互联系的，正如大家常说的“牵一发而动全身”。例如，高中生物里面的重点知识点“DNA”，就会在“生命的物质基础”和“生物的遗传、变异和进化”这两个部分出现。我们在学完“生命的物质基础”之后很久才会学到“生物的遗传、变异和进化”，间隔太长，大家可能都忘了DNA是怎么回事了，那我们在后面学习的时候就应当将前面所学的有关“DNA”的知识复习一下，以便跟后面的知识点联系起来，对DNA有全面系统的理解。

第三，重视实验操作。很多生物现象不是口头表述或者文字描写能说清楚的，只有通过实验操作，才能让同学们有更加直观和形象的认识。例如，我们在学习细胞的结构的时候，就可以通过自己做切片或利用已经做好的永久性切片进行观察；在学习DNA和RNA的时候，就可以取人的口腔上皮细胞和洋葱鳞片表皮细胞进行观察。

生物细胞的知识点范文第5篇

【摘 要】高中生物学科知识点繁杂、琐碎、各个章节知识点交叉环节多，很多学生都感到难学难记忆。其实只要科学恰当地通过古诗、口诀、联想教学法，就可以将知识难点巧妙的由难记难懂转化为简单易记易懂，不但学生们学起来倍感轻松，而且课堂教学效率也得到大幅度提升。

关键词 高中生物；生物教学；教学方法

我担任一线教学工作已多年，积累了不少的生物教学实践经验。刚开始接手高一新班级时，通过无记名调查问卷反馈回来的信息显示：所任教班级内高达80%以上的学生都对生物学科感到缺乏学习兴趣。对此，我积极研究教学应对策略。通过应用巧妙转化教学法，我所任教班级内的学生很快就对生物课转变了学习态度，大家的学习热情高涨、兴趣浓厚，很轻松就能牢固的将知识难点持久记忆。现在和大家一起分享这些宝贵的生物教学经验。

一、巧用古诗将知识点由繁化简

一提到“物质跨膜运输的方式”、“细胞的物质输入和输出”、“细胞的能量通货——ATP”这些重点知识，很多同学都会眉头紧锁，“知识点枯燥至极，难学难记忆难理解”道出了大家对高中生物学科学习的共同心声。生物学真的很难学吗？其实只要教学方法科学对路，那么就能突破生物课教学老大难的瓶颈。我在教学过程中，就通过古诗，巧妙将知识点由难学难记转化为简单易懂。

比如，在开展必修一第四章“细胞的物质输入和输出”其中的第三节“物质跨膜运输的方式”内容学习时，在授课时，我并没有单纯按照教材知识点进行填鸭式讲解。因为我知道，如果单纯对着教材照本宣科，即使我讲得口干舌燥，学生们也不会有太深刻的记忆和理解。

首先，在开始授课时，我板书“李白”两个大字。同学们都睁大了眼睛，大家都深感好奇：生物课和李白有什么关系呢？随后，我告诉同学们“唐代大诗人李白，还真的和咱们今天的生物课扯上了重大关系！摊上事儿了，他真的摊上事了！”班级内的学生们忍俊不禁的笑出了声。

接下来我详细阐述李白摊上了什么事：大诗人李白，曾经写过一首流传千古的唐诗——《早发白帝城》——朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。再来看看咱们今天所要学习的生物课——“物质的跨膜运输”，物质通过两种方式进出细胞膜，这两种方式分别为：主动运输和被动运输。“主动运输”可生动地对应为“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”，“猿声啼不住”表示浓度由低到高，“轻舟”表示需附加载体，“过万重山”表示需给予能量；而“被动运输”可以生动地对应为“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”，“朝辞、彩云间”表示“零”能量，“千里、一日还”表示浓度由高到低。这里由于利用了“轻舟”，那就是需要载体，为“被动运输”中的“协助扩散”。如果没有利用“轻舟”，那么就为“被动运输”中的“自由扩散”。

所以，恰当地时候通过古诗，将知识难点巧妙的由难记难懂转化为简单易记易懂，学生们学起来也就倍感轻松。

二、妙用口诀增强记忆由难转易

在讲授“人体所必需的八种氨基酸物质”这个知识点时，如果让学生们对这八种物质进行生硬记忆，估计大家都会感到厌烦，或者今天记住了，保不齐明天就又忘记了。于是，我将人体所必需的八种氨基酸物质编制了一句顺口溜，这句口诀，让学生们在一分钟之内就牢牢记住了八种物质。

人体必需的八种氨基酸物质名称：苯丙氨酸、甲硫氨酸（蛋氨酸）、赖氨酸、苏氨酸、色氨酸、亮氨酸、异亮氨酸、缬氨酸，我将其编制成了一句口诀“本想带个鸭蛋，来宿舍晾一晾鞋”。又比如在讲解“植物所必需的七种微量元素”知识点时，我将其编制成了口诀——“佟铁鑫捧绿馍馍”（著名歌唱家捧着绿馍馍——铜、铁、锌、硼、氯、钼、猛）。

比如：开展必修二第五章“基因突变及其他变异”章节里的“人类遗传病”这部分知识内容讲解时，尤其是讲授到显性、隐性致病基因判定知识点时，编制了以下口诀：“无中生有为隐性”（详细生物学知识内容为：双亲无病生出有病子女，此致病基因定为隐性基因），“有中生无为显性”（生物学详细知识内容阐述为：双亲病，但生出无病子女，此致病基因定为显性基因。X隐性遗传病规律为：母病子必病，父正常女必正常，女病父必病。X显性遗传病规律为：子病母必病，父病女必病）。

通过口诀将知识难点由难转易的方法，在高中生物课堂教学过程中获得了良好效果，对于提升课堂教学效率和培养学生学习生物学的兴趣起到了事半功倍的重要作用。学生们在愉悦的课堂教学氛围中很轻松就将易混淆难理解的重要知识点予以记忆。而且学生们不再把生物学科当做学习负担，而是乐于主动思考，主动去感受生物学科的乐趣和魅力。

三、展开联想将抽象知识转为具体实景

开展必修一第五章“细胞的能量供应和应用”这一章节授课，讲到第三节“ATP的主要来源——细胞呼吸”这部分，涉及到“细胞呼吸，动植物无氧呼吸”知识点时，我着力将抽象的知识转化为“体育课、腌制酱菜、酿制葡萄酒”等常见生活实景，且从这些常见现象开始讲起：进行3000米耐久跑后，同学们为什么会总感到小腿肌肉紧绷、酸痛呢？这种现象的出现就是因为，大家在进行耐久跑时，人体供氧量不足，于是人体内部的骨骼肌细胞就会进行相应的部分无氧呼吸，从而产生了乳酸，肌肉组织里的乳酸如果淤积过多就会让人肌肉酸痛。

同理，密封的酱菜缸、泡菜缸都会置于无氧条件下，此时乳酸菌就会进行乳酸发酵，从而产生大量的乳酸，因此腌制酱菜、川味泡菜才能味道鲜美、不易腐败。酿制葡萄酒时酒缸一定要进行密封，这是因为在密封条件的无氧环境下，酵母菌进行无氧呼吸，进而生产出酒精。如果酒缸没有进行密封，那么所制出的酒就不够纯度，味道也就会大打折扣。同学们在我的联想生物教学法的启迪下，都对生物课产生了浓厚的学习兴趣，教学效率也取得了十分理想的预期效果。

综上所述，在教学过程中，我特别注意运用转换法将知识由难变易来高效开展生物教学工作。巧用古诗将知识点由繁化简、妙用口诀增强记忆由难转易、展开联想将抽象知识转为具体实景等方法都取得了非常不错的课堂教学效果。

参考文献

[1]侯晓保.《生物与教学》，上海：复旦大学出版社2003