培养创新精神的意义
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇培养创新精神的意义范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
培养创新精神的意义范文第1篇
一、强调问题性
以问题引导数学学习。新课程标准提出,提高数学地提出、分析和解决问题的能力。那么学生如何数学地提出问题呢?
1.创造和谐、宽松的环境,培养学生的问题意识。“问题”是创新的起点,爱因斯坦说过:“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。”反观学生传统的学习方式:多数情况下是被动的“接受式”学习,学习过程实际上是“操练式”的解题过程,经过反复练习,形成学生的某种技能。李政道1997年在复旦大学演讲时提到:我们中国的传统是做“学问”,为什么你们老是在做“学答”。因此,我们鼓励学生敢于质疑,敢于提问题,比如说:对学习中不能解答的问题,对老师讲解不透的内容,对奇特的现象都可以提出质疑。
2.善于提问题。看过问题三百个,不会解题也会问。这要求教师首先要数学地提出问题,教师要在学生熟悉的背景中,在知识形成过程的“关键点”上,在解题策略的“关节点”上,在知识间联系的“联结点”上,在数学问题变式的“发散点”上,在学生思维的“最近发展区”内提问题,提好问题,使学生领悟提问的艺术,逐步培养问题意识,引导学生主动思维,独立思考,孕育创新精神。
二、强调过程性
新课程提出:学生通过不同形式的自主学习,探究活动,使学生理解数学概念与结果逐步形成的过程,体验数学发现和创造的过程。数学教育方法的核心是学生的再创造。教师不应该把数学当成是一个已经完成了的形式理论来教,不应该把各种定义,规则与算法灌输给学生,而是应该创造各种条件,让学生在学习数学的过程中,用自己的体验,用自己的思维方式,重新创造有关的数学知识。传统的教学方法,是教师在课前精心准备,在课上以讲授为主的表演教学。学生学到的是教师严密的逻辑思维,而无法体验一旦思维受阻,如何利用已知条件进行创造性调整思路的过程,他就会手忙脚乱。不经历碰壁之后的创造性调整过程,创造性逐步磨灭。为此,应从以下三个方面考虑课堂教学。
1.讲背景,讲思路,讲应用。使学生获得必要的数学基础知识和基本技能,理解基本的数学概念、数学结论的本质,了解概念、结论等产生的背景与应用,体会其中所蕴涵的数学思想和方法以及它们在后续学习中的作用。
2.多一点情境和归纳,多一点探索和发现,多一点思考和回顾。通过不同形式的自主学习,探究活动,丰富和改善教与学的方式,体验数学发现和创造的历程。使学生学会面对陌生问题和领域寻找解决问题的方法。
3.提升思想和观点。如对运算的认识,运算的灵魂是运算律。没有运算,向量只能作为“路标”,有了运算,向量才能表示夹角与长度,才能作为联系代数、几何、三角的桥梁。
三、强调发散性
鼓励学生从多种角度寻求解决问题的方法。创新思维在本质上是非常规思维,而突破常规的意识和勇气往往是非常规思维的重要条件,是逃离思维陷阱的重要前提。跳出思维陷阱进行非常规思维,有时只需要换一种思维方式或一个思维角度。
培养创新精神的意义范文第2篇
关键词：语文教学 创新精神 培养
正文：实施素质教育是时代对教育提出的要求，其内涵是十分深厚和广褒的，培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的重点。而在小学语文教学中，如何根据学生的心理特征，年龄特点发挥教材所蕴涵的创新优势，发挥学生的主动性，去为创新意识，创新精神和创新能力的培养开辟道路呢？下面就我个人在小学语文课堂教学中如何培养学生的创新精神，谈几点自己的做法和体会。
一、合理质疑，燃起创新的希望。
学贵有疑。疑问是思维的起点，是思维的动力，是生长新思想，新方法、新知识的种子，只有当学生感到需要问 "是什么""为什么""怎么办"的时候。教师通过设疑激发学生探索、求知的欲望与热情；学生通过质疑、探疑、解疑的过程，开拓了思维，发展智力，强化了创新意识，培养了创新能力。如教学《小壁虎借尾巴》一课时，在教师的启发下，学生主动质疑，先是提出一些理解课文中心内容的疑问：1.小壁虎为什么要借尾巴？2.小壁虎向谁借尾巴？3.它们为什么没有把尾巴借给它？然后又提出一连串有利于开启智力，发展创新能力的新问题；如果小壁虎被蛇咬住，挣不断会怎样？小壁虎长出了新尾巴心里会怎样想？这时教师乘机继续点拨，如果你们遇到高兴的事会向谁说？小壁虎长出了新尾巴遇到小鱼、黄牛、小燕子会对它们怎么说？又会怎样做？以这些疑问为线索引导，学生不但能通过朗读，从课文中找到答案，还能开动脑筋，展开各种各样的联想，。
二、创设情境，激发创新意识。
巧妙创设情境，能调动学生的学习热情，增添学习兴趣，孕育创新意识，激发创新潜能.就现有条件来说，可通过欣赏挂图、配乐朗读、播放录像、课本剧表演以及制作多媒课件等，创设一定的教学情境，结合生动的语言描述渲染课堂气氛来感染学生，促使学生全身心投入学习，发挥出创新的潜力。如在教《海底世界》这一课时，老师通过演示多媒体课件，把课文所介绍的海底景色和动物声音的变化过程表现得活灵活现，引导学生进行欣赏，然后通过指导学生有表情朗读，使学生真正入情入境，当学生领悟了课文的表现手法后，教师又通过制作的课件展示另一种与课文所述不同的海底情境，让学生观看后作口头描述，结果学生的创造性充分显示出来，他们已不受课文语句所局限，自由地观察想象，有声有色地描述，显得十分生动形象。同时在教学过程中，如何使学生获得审美愉悦，那就要选择美的教学手段，运用美的语言，去再现教学内容之美，把学生带入美的情境中。
三、想象，让学生展开创新的翅膀。
爱因斯坦说过："想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。"想象力是发现，发明等一切创造活动的根基，可以说，没有想象，就没有创新。教师要善于利用教材，引导学生或者挖掘课文言而未尽之意，或者填补课文的潜在信息，或者填补课文的"艺术空白"，多方提供训练机会，让学生展开想象的翅膀，锻炼思维和说写能力。如《海底世界》这课，可以让学生在课文和课件的基础上，自己去想象设计自己喜欢的海底世界，可以是演讲，可以是写作，也可以是绘画……这种形式的训练，有利于对学生想象力和创造力的培养，最终实现创新精神到创新能力的转化和飞跃。
四、语文活动，让学生体验创新的成功。
活动是指在课堂以外，由教师有目的、有计划、有组织地通过多种项目和方式，综合运用所学知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、创造性、趣味性为主要特征的一种形式。
在培养学生创新能力的实践过程中，我们要充分利用活动这一有效载体，善于在活动中引导学生掌握一定的创新方法。一年级学生的训练重点是字、词的训练，学生只有在实践运用中，才能温故而知新，才能体会到学习的快乐。要培养学生的创新能力，开展针对低年级的语文课外活动，为学生提供创新的条件和机会，使学生的创新能力在语文活动中得到更充分地发展。如组织学生进行课外阅读、办黑板报、小报、编故事、讲故事、表演课本剧等。像这些活动，既可以充分发挥学生的参与积极性，又可通过这些活动培养学生的创新能力。
五、创作，让学生感知创新的快乐。
培养创新精神的意义范文第3篇
一、树立现代化的教育思想和创新意识
1.具有有利于学生创新意识和创新精神发展的教育观。教师应具有开放的胸怀，坚持以学生为中心，坚持以增长经验、发展学生的能力为主，努力营造一种生动、活泼、主动探索的课堂气氛。
2.鼓励创新性学习。要发挥学生学习的主观能动性，引导学生进行积极思维、主动探索，不盲从，不惟上，不惟书，敢于大胆地提出问题并解决问题，以此来发掘学生的内在潜力。
3.尊重学生个性。要积极引导、发展学生的个性品质，使学生的个性得到充分发挥。
4.重视实践。实践能激发学生的好奇心和求知欲，实践会提高学生解决实际问题的能力，实践能增强学生克服困难的毅力和决心。离开实践，就无法发现问题，创新就无从谈起。创新精神和创新能力是在学生的实践活动过程中同时得到锻炼和提高的。
创新教育的根本宗旨就在于开发人的创造潜能，弘扬人的主体精神，促进人的个性和谐发展。创新是人类社会发展与进步的永恒主题，也是素质教育的核心。创新型人才具有强烈的创造意识与创造激情，富于怀疑性、批判性的追根到底的求索精神，而又有着知识创新和技术创新的能力，能在经济、科研、军事、文化等领域不断有新发明、新发现、新创意、新开拓。唯有如此，才能适应未来社会，才不会被时代所淘汰。
二、构建适合于学生创新思维的平台
1.以人为本，张扬个性，激发学生的创新潜能。教育以培养人才、促进人的发展、弘扬人的主体精神为根本目的。以人为本，就是重视学生的个性培养，关注学生的全面发展，为每个具有个性的个体提供广阔的、自由的发展空间，从而激活学生自主活动、主动探究的内动力，为学生的创新精神提供动力源。
德国哲学家、数学家莱布尼茨曾经说过：“世界上没有两片完全相同的绿叶，才将世界装扮得如此美丽。”有的学生个性沉着冷静且善于思考，有的学生个性好动且热情开朗，有的自尊心特别强等等。教师在教育教学中应该了解和关心学生的个性，选择适合每个学生发展的教育方法，营造一个宽松的环境，促进每个学生的个性得到充分的展示、培养和发展。只有这样，学生的创新潜能才能开发出来。
心理学告诉我们，由于个性在很大程度上是先天的心理生理上被给定了的，并且必然会以精神的方式把自己表现出来，因而对个性的任何严厉的压抑便都是一种人为的扭曲。大量的事实表明，具有鲜明个性的学生，将来在事业上会很有发展前途;而缺乏个性的学生，尽管从小循规蹈矩、成绩优秀，甚至表现出“早慧”，但是一旦走上社会，可能业绩平平。古今中外，大凡事业有成的人物，在他们的创业史、成功史上都留下了独特个性的印记。
2.以人为本的课堂教学氛围。课堂教学不仅是实施创新教育的主渠道，而且也是培养创新性思维能力的主阵地、主战场。首先，要营造民主平等的课堂气氛。心理学研究表明，学生创造思维的产生，有赖于他们的心理自由。一个人只有在和谐融洽的环境中，才能充分表现其个性、创造性。作为教师，尤其要转变“师长”的观念，放下“师道尊严”的架子，在课堂上为学生提供充分发挥其创造才能的机会和条件，为学生创设成功的机会，鼓励学生勇于表达自己的见解和看法。要不拘泥于教科书或教师的标准答案，充分发挥学生的自主性和独立性，尊重学生的不同意见和观点，让学生多一份激情、多一份自信，让学生自由地驰骋于创造思维的天地。
其次，激励学生探索的积极情趣。要切实抓好教学方法的改革和创新，在教学中运用先进的教学方法是培养学生创新精神的有效途径。师生要想在教学过程中产生和谐共振、形成共鸣，教师就必须注意提高学生的认知兴趣和求知欲望。因为学生只有具有了浓厚的认知兴趣和强烈的求知欲望时，大脑皮层中有关学习的神经中枢才能处于兴奋状态，并能通过高效率的大脑区域的活动来完成对知识信息的吸收。因此，教师在课堂教学中要确立学生的主体地位，使学生主动参与教学过程，成为学习的主人。同时，教师要充分发挥主导作用，启发引导学生积极思维，鼓励学生质疑问题、标新立异，在师生质疑、释疑、讨论、交流的过程中使学生思维得到激发、问题得到解决，从而使学生的创造思维得到培养。
培养创新精神的意义范文第4篇
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.26.099
创新精神是一个民族不断前进的动力，是国家兴旺发达的源泉，因此只有从小培养小学生的创新精神，使他们具备创新的意识和能力，才能使其在将来随着知识的积累，具有越来越强的创新能力。因此，在教学中，广大教师应该担负起培养学生创新精神和创新意识的培养。小学数学教学课堂不仅要教会学生数学知识，而且还要教会他们应该怎样去开拓思维，利用多向的思维习惯，锻炼与众不同的创新能力，教会他们在遇到问题时，不仅要按照常规想法去想，而且还要学会按照不同寻常的思路去思考问题，寻找更加简洁、方便的解题思路，这实际上就是创新思维，也是创新能力的初级基础。随着他们年龄与知识的增长，创新能力会逐渐增强，一定会在创新的道路上有所成就。
一、教师首先要具有一定的创新意识
要想让学生学会创新，教师就要具有创新意识。俗话说：“教师要想给学生一滴水，自己就要有一碗水。”这也就是说，教师必须要先有更强的创新能力，有更好的创新意识，才能够引导学生逐渐具有创新意识，进而逐渐增长创新能力。
在备课阶段，教师也要利用开拓的思维，设计好教学思路，想办法引导学生解决问题要学会从不同的角度、利用不同的思路思考。一题多解，突破常规，也就是人们常说的发散性思维，实际上就是创新思维的一种表现。在教学过程中，要敢于创造新的教学方法，不拘一格，只要是对学生理解问题、学习知识有帮助的都可以使用。例如，在网上，有一位外国女教师，教学人体结构的时候，别出心裁，自己穿上紧身衣服，在衣服上画出人体相应位置的器官，极大地激起了学生的学习兴趣，而且效果远远超出了常规教学。这样不但有趣，而且好理解，还记得牢固。这一创新的教学方式，就起到了较好的教学效果，而且也教会了学生一个常识：学习知识，不可以死学，要学会变通，要学会创新出奇，敢于尝试别人没有尝试过的东西。
二、为学生创造创新思维的机会
要想让学生有创新的意识和能力，教师就必须要为学生提供让他们敢于创新的机会，只有在有机会的进行尝试前提下，学生才有可能擦出创新标异的思想火花。在实际教学中，有很多教师往往把学生的一切时间牢牢掌握在自己的手里，学生的一切活动，都由自己进行安排，学生就是自己手里的一只风筝，随便教师进行摆布，教师要求怎样，学生就只能这样。在这种“管家婆”式的管教模式下，学生的思想已经被教师所禁锢，他们已经成为教师手中的“泥巴”，老师把他们捏成什么样，就是什么样，根本就没有自己发挥的余地，所以就更加不可能进行创新了。
为了避免过分的管教，数学教师在日常教学常规活动中，要敢于放手，把大部分时间交给学生进行研究，探索数学知识，这样才符合创新教学的基本要求。例如，我校有一位年轻的特岗教师，在教学小学数学圆柱体的表面积这一内容时，没有按照常规教法，而是别出心裁，整节课让学生亲自动手，亲自探索，共同商量研究的方式，把几张彩色的纸片发给每一小组，教师要求学生利用自己的思维方法，利用自己所能够想到的方式，找出圆柱体表面积的计算方法。虽然用时较久，但是经过一段时间的研究、商讨，学生基本上都找出了正确的计算方法。这一过程因为是学生亲自参与的，并且是他们利用自己的努力所获得的知识。会让学生有一种成功感、自豪感；其次，这样理解的知识是最透彻、最深刻、记忆最牢固。第三，锻炼了学生的动手能力。第四，培养了学生遇到事情敢于主动思索、寻找解决问题的不同方法，这就是创新思维。这样的教学是成功的，也是值得推广的，值得广大数学教师进行学习和实践。
三、引导学生进行创新思维
学生因为知识水平较低，懂得知识少，所以对一些问题理解能力不高，但是这并不妨碍教师对学生进行引导。就像一个咿咿呀呀蹒跚学步的婴儿，他们自己还不会走路，还不能自己去探索自己感兴趣的未知东西，但是我们作为大人可以帮助他们去学习，去逐渐地探索研究新鲜事物。可是我们不能因为害怕孩子跌倒，而始终把孩子抱起来，不给她走路的机会，这表面上看起来是家长爱孩子，实际上是在害孩子，在抹杀他们自己学习走路的机会。教学也是一样，我们作为教师，不应该害怕学生自己学不会，多走路，就不敢放手，这实际上是错误的。教师应该在所有的教学环节中，找寻机会，对学生进行引导，不要只是干看着学生遇到难题，久而不得要领，放任不管，也是一种错误的教学方法，而是应该善于观察，时刻了解每一名学生是一种怎样的学习状况，当他们实在是难以自己解决的时候，就要从不同的角度，对学生进行指导，引着他们朝着正确的方向走去。
培养创新精神的意义范文第5篇
关键词： 科研活动 创新精神 实践能力 培养方法
创新能力决定了国家和民族的前途命运，只有创新才有发展，才能适应新时代的需要。创新需要人才，培养创新型人才是高校应尽的责任，也是高等教育的历史使命。人才的培养不仅仅是传授学生知识，还需要培养学生获取知识、运用知识的能力。加快教育体制改革，注重培养学生创新精神，造就规模宏大、富有创新精神、敢于承担风险的创新创业人才队伍，已成为人才培养系统中的核心内容。
教学与科研是大学教师的立身之本，两者密不可分。教学是教师传授知识的过程，科研是发现和创造新知识的过程。在教学过程中，教师把最新科研动态以知识的形式引入课堂，使得科研信息广泛地传播。反之，科研反哺教学，教师把研究成果引入课堂，使学生可以领略到学科前沿的进展。大学生凭借兴趣参加课题研究，不仅有机会接触到专业知识、前沿课题，还可以培养创新能力及提高实践水平。
一、科研实践活动促进培养大学生的创新精神
1.科研实践活动培养学生敢于质疑的能力
基于课堂学习，学生依托教师的科研项目参与研究，有利于学生对所学的理论知识进行反思和拓展。科研活动就是将基础理论知识用于解决实际问题的过程。在研究过程中，学生往往会遇到一系列问题，这些问题的解决方案往往不具有标准答案，学生需要从不同的角度思考问题。当学生探索事物本质规律时，如果认知事物规律不在自己的知识范畴，他们就会产生矛盾和质疑。此时，教师在调动学生的好奇心的同时营造民主、和谐的讨论氛围，指导学生质疑和提出问题，使得学生既会提出问题，又会分析问题，最终能够解决问题。
2.科研实践活动培养学生自主学习的能力
参加科研活动，可使学生更深入地了解已学的知识，培养对未知领域的学习兴趣，更熟练地掌握实验技能；通过查阅资料，收集信息，了解学科最前沿的研究动向，极大地丰富知识范畴，开阔眼界；通过实践操作，逐步熟悉从事研究工作的步骤和方法，为以后的学习打下坚实的基础。随着课题的深入，各种困难迎面而来，这是每个科研工作者在起步阶段都会面临的现实问题，需要学生不畏困难，通过请教指导老师或者自身的学习探索克服难点。
3.科研实践活动有利于学生创新思维的形成
科研是一项创造性的劳动，科研实践活动可以驱使学生从被动接受到主动探索、发现和研究。学生将理论应用到实际问题中，在发现问题的同时，培养分析问题和解决问题的能力，学会独立思考，不断提高创新能力。大学生思维活跃，精力充沛，正处在创造力最强的时期，对各种新鲜事物充满了好奇心，这种好奇心在科研活动中必然会得到充分的释放。在进行科学研究的过程中，学生总会碰到一些闻所未闻的、见所未见的现象，这时好奇心会促使他们探索事物的规律，在不断探索中逐渐培养创新能力。反过来，大学生的这种创新思维在某种程度上也能够促进科研工作的开展。
二、科研实践活动增强学生的实践能力
1.科研实践活动培养学生爱动手、勤动脑的习惯
理工科大学生的动手实践能力是评价毕业生质量和素质的重要参考因素。部分高校的理工科教育在理论教学的同时，辅以实验训练，“填鸭式”的教学模式并没有从根源上得到改变，学生的主观能动性和积极性得不到调动，学生动手能力的培养受到极大的影响。学生动手能力差，不能胜任实际的工程实践，势必会影响学生未来的职业生涯。因此，培养学生动手实践能力尤为重要。学生在本科阶段进入实验室进行科研活动，可以培养基础实验技能、综合设计能力、分析能力和科研能力，挖掘潜能，激活创新思维。仪器调试、加载测试、实验数据分析等过程的操作也可以培养学生动手、动脑的能力，改变传统的理工科实验教学“只看不干”的模式，让他们接触各种设备，了解设备的功能、原理和构造。学生在实际科研学习中解决种种问题的过程，既是学生成长的过程，又是考验学生人际沟通能力、团队合作能力、抗压能力的过程。
2.科研实践活动可以为学生提供更多的企业实践机会
理工科院校特别是一些工科专业和企业的联系比较紧密，这些专业的教师所研究的课题往往和工业生产密切相关。大学生在进入实验室后有机会跟随指导教师从事一些更贴近实用、更接“地气”的科研项目。大学生在教师的引导下做研究课题，不仅可以锻炼学生的动手能力，而且动脑的能力会得到提高。课题研究不同于机械式的、重复式的体力劳动，是研究前人没有研究过的问题。因此，学生在进行科研活动时既要勤动手，又要勤动脑。此外，大学生进入实验室会有更多的机会到与研究课题有联系的企业。在企业中，学生可以有更多的机会、更大的平台获取直接知识和工程实践的经验，对培养学生的创新实践能力及综合能力十分有利，可以充分调动学生的积极性和主动性。企业实践给了学生更多动手的机会，提供给学生探索和分析解决工程实际问题的场所和自由发挥的空间。在企业实践既是学生检验书本知识的过程，又是学生应用理论知识解决问题、发挥想象力的过程。企业实践可以让学生提前进入社会角色，让学生了解课堂上没有的知识，也让学生知道企业生存需要什么、自己的现有知识是否可以胜任当前的工作、还需要学习什么。
三、结语
学生在本科阶段参与教师的研究课题是高等教育改革的一项重要内容。大学生思维活跃、好奇心强，对未知的世界充满了探索的欲望，科学研究的过程可以培养他们不惧权威、敢于质疑的精神。但受限于认知的水平，他们在克服科学难题的时候，需要主动学习、钻研，养成自主求知的习惯。参与教师课题研究，不仅可以培养学生的创新精神，还可以提高他们的实践能力。参与课题，既可以学到一技之长，又有机会到企业锻炼，为今后进入职场做好准备。
参考文献：
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