初中化学教学方法
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初中化学教学方法范文第1篇
前言：初中化学主要是带领学生走进化学这道神奇的大门里，尽管初中化学的内容较为简单和浅显，但其对于学生今后对化学更深一步学习却起到至关重要的作用。因为，如果在初中阶段学生没有好好的去学习和了解化学，就会导致学生失去对化学这门课程的兴趣，那么在今后的学习过程中，学生对于化学就不会有很大的积极性。再者，初中化学是学习化学的基础，只有拥有了好的化学基础才能实现更加有效的深入学习。因此，本文针对如何改善初中化学教学方法着一点提出了激发学生对化学"问"的兴趣、开展趣味课堂教学以及提升学生实验体验性着三个方面的建议。
一．以往初中化学教学所存在的不足
1、传统的化学理论课，教师只是简单的向学生传授以及讲解书本上的理论知识。因此，大部分的学生会感觉到枯涩无谓，无法集中精神去认真的听课学习。而且只是简单的传授理论知识，难以加强学生对理论知识的记忆，理论知识一多，就会给学生对化学知识的带来难度。况且，化学的很多知识理论都是较为抽象和空洞的，学生如果不能真正的理解知识就只能一味地死记硬背。这样的教学方式根本无法引起学生对化学学习的兴趣。
2、在传统的化学课上，教师也只是选取一些较为简单的实验来作为示范，很少能一一的操作书本上每个实验。而且，为了保证学生的安全，教师不会让学生们亲自去操作一些稍微安全隐患化学实验。顶多就是在教师在指导下进行一些十分简单的实验。因此学生感觉不到挑战，内心里也会产生一定的失落感。而且，在初中的化学教学，主要注重的是学生在中考时的化学成绩，因此，在实际的化学教学过程中，并没有很好的实现理论与实验的结合。学生对于化学的学习仍然停留在被动接受的阶段。
二．改善初中化学教学方式的几点建议
1.激发学生对化学"问"的兴趣
教学是师生互相交流沟通的这样一个过程。所以，提高学生在课堂上的提问频率是提高学生对化学学习兴趣的重要步骤。在备课时，教师可以设置相关的问题情境，让学生在新知识与旧知识过度的阶段中产生"困惑"，从而引发学生对化学学习的兴趣。同时，在实际的教学中，教师也要注重因材施教。根据学生成绩和个性特点的差异来制定较为综合的课堂教学模式。让学生在快乐中学习，在探索的过程中发现化学的奥妙。例如，在很多有实验示例的的课程教学中，教师可以使用启发、探究以及实验的方式去引导学生设计和演示实验。在实际的教学中，教师要尽可能多的利用多媒体技术来制作动画课程，以便于更好的营造课堂的学习氛围，激发学生的探究欲望。由此，就可以克服传统化学教学方式的不足，在提高学生化学成绩的同时也能让学生在知识的海洋里快乐的遨游。
2.鼓励和培养学生的试讲能力
让学生试讲既能让教师对学生知识掌握情况有所了解，同时也能锻炼学生的表现能力和口才。
试讲可以分为两个阶段，第一个阶段是讲解教师还没有讲解的新知识。这样的话就可以督促学生实行课前的预习。在学生的新课试讲时，教师要记录他们的试讲过程，及时的发现他们在试讲中对知识理解或是对知识讲解所存在的不足。然后在学生讲解后，教师给予一定的肯定并提出相关的建议。当然，教师也可以再课后的时间对每个学生实行单独的辅导，肯定他们的试讲并鼓励他们改善试讲中存在的问题。这样一来，教师就能合理地安排好教学的重点部分。第二个阶段是是让学生完成教师布置的作业后实行分组讨论，最后推选一个代表上台讲解习题。通过学生们之间的团队互动和在学习方面的交流来提高学生在各个方面的综合学习能力。同时，教师也能通过这样的方式更为深入的了解每个学生独有的个性和优势。
而且，学生通过进行试讲前后所需要的准备工作和总结工作可以体会到教师工作的辛劳，改变其以往对教师工作片面的认识。从而能够让学生懂得感恩，也更加珍惜教师对每一堂课的付出。
3.开展趣味教学
中学生处于个性发展的特殊时期，开展趣味教学在迎合学生个性的需求的同时也能适应教学形态的创新。趣味教学最大的优势是能调节课堂的学习氛围，在趣味教学中，学生能够发散思维，充分的想象。例如，在化学反应的学习过程中，对于化合反应，分解反应等知识内容。教师可以针对各自的内涵特点来进行归纳总结,以便于学生的识记与理解化合反应。分解反应：一变多；催化剂：一成不变；化合反应:多变一。这类技巧能提高学生的学习兴趣，简单并且顺口的句子段在一定程度上也能减轻学生在学习化学方面的负担。最后，教师要经常性的去鼓励学生积极思考，大胆质疑。
4.实现理论和实验的结合
实现理论教学时，教师可以将实验用品带到课堂上，在学生观看完实验演示的视频后，挑选几名同学上来，然后在老师的指导下完成实验的操作，这样就能提高学生对理论知识的理解。而且，大部分的学生对实验非常的感兴趣。如果能多让学生自己动手做实验必定能提高学生对化学学习的兴趣。同时，老师可以成立一个化学兴趣小组，让对化学感兴趣的同学都加入进来，然后定期的进行化学实验的操作和化学实验操作的比赛。让学生在获得知识和乐趣的同时也能得到教师和家长的赞赏和表扬。再者初中生具有很大的好奇心，满足学生的好奇心在一定程度上能提高学生对学习的满意程度和积极程度。也能真正的让学生成为学习的主人。
三.总结
通过针对目前初中化学教学所存在的不足以及结合初中的性格特征，本文主要提出了有关改善初中化学教学方法的四点建议。但是，初中化学在中国相对于其他课程来说算是一门较为年轻的学科。所以，它需要对实践经验进行及时的了解和分析。通过不断地积累教学经验和改革创新来实现更为科学有效的初中化学教学方法。
参考文献
初中化学教学方法范文第2篇
关键词： 初中化学 教学方法 教学策略
化学是一门基础自然科学。初中化学教学是化学教育的启蒙阶段，为学生升入高中继续学习化学奠定基础。由于初中化学教学时间短、教学内容既复杂又抽象，对于学生来说，化学实验很陌生，与生活距离较远，由此教学难度相对较大。因此，教师要指导学生掌握科学的学习方法，让学生改变单一的接受性学习方式。通过研究性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习，掌握基础的化学知识和技能。从而培养学生运用所学化学知识和科学的方法分析和解决化学问题的能力。同时要培养学生从化学的角度出发，逐步认识自然与环境的关系，逐步引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量等方面的重要作用。教师在教学中应根据学生实际，实施有效策略，采取多种教学方法和手段，培养学生的综合能力，不断提高课堂教学质量。
一、激发学生学习化学的兴趣
学习兴趣是学生学好化学的关键，学生有了学习兴趣，就能克服学习中的各种困难。学生对化学有一定的好奇心和求知欲，都想探索化学中的奥秘。因此，教师要把握时机，充分利用学生的激情，为激发学生学习化学兴趣营造良好的课堂氛围。在每一章节的教学中，根据教学重、难点设计最佳教学方案。课堂教学中通过实物展示、教具模拟、观看挂图、多媒体课件、小实验等辅助教学。还可以结合日常生活中比较熟悉的问题唤起学生的学习欲望。如：水为什么可以灭火？洗的衣服为什么会干？穿的衣服都是什么材料？蒸出的馒头为什么是松软的？经常烧水的水壶内为什么会沾有白色的东西？等等。通过这些问题告诉学生，在日常生活中及工农业生产中蕴涵丰富的化学知识，社会生活中处处有化学，只要认真学习，就会了解化学使世界变得更加绚丽多彩的奥妙之处，由此调动学生学习化学的积极性。
二、通过小组合作学习，培养学生的独立学习能力
小组合作学习打破了教师讲、学生听的固定的教学模式，能有效激发学生的学习热情，发展学生的独立思考能力。在合作学习中，学生通过多种渠道获取知识。在合作学习中，学生根据学习内容围绕一定主题，在小组内进行研讨，让每个学生都发表自己的见解，在研讨中要指导学生按照小组合作的规则讨论问题，学生先进行独立思考并记录自己的想法，然后组内交流讨论，形成集体意见。经过集体交流，学生更容易发现差异，在思维的碰撞中，学生对问题的认识将更深刻。小组合作学习增强了学生的团体精神和合作意识，使学生的学习由原来的个体学习变为组内集体学习，使学生认识到自己是集体中的一员，通过集体学习，小组内每个成员的学习成绩都会不断提高。从而充分发挥学生的学习自主性，全面培养学生的综合素质和能力。
三、化学教学中常用的教学方法
根据化学学科本身的特点，可采用多种教学方法，常用的教学方法如下。
1.以语言形式传授知识的方法
以语言形式传授知识的方法主要有：讲授法、讨论法和谈话法等。
讲授法，就是教师通过口头语言系统传授知识的一种教学方法。教师讲课既要有严密的科学性和逻辑性，又要符合语法规范性，注意语言艺术、肢体艺术，从而激发学生的学习热情，使学生在较短时间内获得较多知识。如在学习《空气》这一课题时，用讲授法叙述两百多年前，法国化学家拉瓦锡用定量的方法研究空气成分的过程。教师在运用讲授法时要注意控制时间，避免只是教师讲、学生听，要合理分配时间，达到最佳教学效果。
讨论法，就是在教师的指导下，以小组为单位，学生围绕某一主题进行讨论发表意见而共同学习的方法。例如在讲授《金属材料》课题中，教师引导学生根据生活经验和教材中提供的相关资料进行讨论：为什么菜刀用铁制作而不用铅制作？银的导电性比铜好，为什么电线不用银制作而一般用铜制作？等等。这些问题与现实生活的联系比较紧密，学生通过讨论得出合理结论。教师在实施这一教学方法时，要明确讨论要求，使学生的讨论始终同绕主题，要鼓励学生勇于发言，相互切磋。讨论结束后，教师要及时做出总结。
谈话法，是最古老的教学方法之一。谈话法并不直接传授知识。而是根据教学内容提出问题，激发学生寻求正确答案，当学生做了错误的回答之后，教师不直接进行纠正，而是提出补充问题，引导学生认识与改正错误。在谈话法中，教师引导学生运用已有经验和知识回答提出的问题，借以巩固旧知识，获得新知识。这种方法较易于集中学生注意，激发积极的思维活动，强化教学效果。运用谈话法，教师要做好充分准备，谈话要有计划性，提问的问题要明确，难易要恰当。利用问题激发学生思考、探索，促使学生开动脑筋，从而掌握有关化学知识，提高教学效率。
2.训练技能、技巧的教学方法
训练技能、技巧的教学方法主要有：实验法、练习法。
实验法，就是通过化学实验（演示实验、分组实验）学习化学知识的方法。化学是以实验为基础的学科。实验可以调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，通过实验可以帮助学生形成化学概念，获取知识和培养能力，有助于培养学生实事求是科学态度和科学的学习方法。初中化学教材中的一些概念、理论是以实验揭示的，要做好教材的演示实验，在演示实验时要让全班学生都看清楚，实验操作要规范，并注意启发引导学生从观察实验上升到抽象思维。
比如教师演示测定自磷燃烧前后质量变化的实验时，要求学生认真观察，然后学生分组测定白磷燃烧前后质量的变化，通过多组的演示实验事实，推导出质量守恒定律的内容。分组实验要求学生做好预习，仔细观察实验现象。依据所学知识进行分析、判断，认真做好记录，填写好实验报告，养成良好的实验习惯。对于选做实验和家庭小实验，在课外活动中老师指导和鼓励学生积极主动完成，培养学生综合运用知识的能力，善于自学和勇于创新的意识。
初中化学教学方法范文第3篇
【关键词】学习兴趣；合作探究；实验教学
化学在九年级时才开设，学生接触的时间较晚，学习时间仅一年，化学的课时也较少。但是，初中化学是化学的启蒙与基础，也是实用性较强的学科，不仅能为高中化学学习奠定基础，也能为在今后实际生活中处理一些问题带来帮助。那么，我们如何引导学生在有限的时间内学好化学呢？
一、快乐教学，培养学生浓厚的学习兴趣
化学的基本概念、基本反应原理等基础知识是枯燥的，是需要记忆的。学生在科目繁多的情况下，学习化学的时间长了，势必觉得无趣、繁琐，这就需要我们激发学生的学习兴趣。我们必须抓住初中生好奇、对新鲜事物感兴趣的特点和“打破砂锅问到底”的探究热情，培养学生浓厚的学习兴趣，促进学生对知识的理解和感悟，促进学生更主动、积极地探索知识的奥秘。如在教学“空气”这一章节时，我们可以以游戏来导入新课：请在我的描述中抢答，（1）它是一种气体，我们每天都身处其中，它约占空气体积的78%，无形、无色、无味。（2）它同样是一种气体，我们几乎感受不到它的存在，但是谁也离不开它，它约占21%。以此来引入对空气组成部分的学习，第一种是氮气，第二种是氧气，它们是空气的主要组成部分。在教学“化学使世界变得更加绚丽多彩”时，可以采用多媒体播放化学生产工艺和产品，如用隔水透气的高分子薄膜做的鸟笼，玻璃纤维增强塑料制造的破冰斧柄，直径6厘米的尼龙绳吊起2吨的汽车等等，让学生感受化学的神奇。
二、自主学习与合作探究相结合，培养学生的自学能力和探究精神
教材中有一部分内容通俗易懂，有的还配有图文，我们可把这些内容设置在导学案教学中的自主预习部分，让学生通过预习来解决。譬如，写出水的分子式，写出氧气的物理性质、氨水的性质，写出元素周期表中常见元素的拉丁文名称及对应元素符号等这些学生能自主解决的知识。在教学“金刚石、石墨和C60”时，这几种物质中学生对前两种比较熟悉，我们常见的切割石材的刀片主要成分就是金刚石，而H型的铅笔芯就是以石墨为主要原
料，而且我们在讲“水的净化”时，已涉及炭的吸附性，所以我们可以尝试让学生自主学习，探究不同碳单质的一些特性以及用途。而有些重点、难点部分，则可以交由学生合作探究，学生互相讨论矫正，教师巡回辅导、重点指导、释疑解难。如在教学“空气”这一章节时，我们可以设置如下的开放式探究题：（1）请结合所学知识，概述水的物理性质；（2）如果把自然界水里溶解的气体收集起来，分析的结果是氧气的体积分数大于21%，氮气的体积分数小于78%。此现象说明 。学生分小组讨论，得出答案，进行交流展示，教师加以点拨指导，完成学习目标。
三、引入实验教学，让学生在实验中得出结论，加深印象
实验能让学生直观化地了解概念或结论的得出过程，培养学生的创造性思维。在教学过程中，我们可以根据不同章节的不同内容，选择可操作性强的部分来进行实验教学，这样既可以培养学生的动手能力，也可以让抽象的内容变得生动、鲜活，激发学生学习的兴趣。如，在区别物理变化和化学变化时，我们就可以采用实验教学的方式，让学生更为直观、具体地理解两者之间的差别。我们分两组进行实验，第一组：首先，可以取适量的水放入试管，然后把试管夹起来放在酒精灯上加热，直至试管中的水沸腾，再用干净的玻璃片接近试管口，看看玻璃片上有何变化，最终我们会发现，除了小部分变成了气态（加热形成了玻璃上的水蒸气）外，水还是液态的水，没有产生其他的物质；其次，把蓝色块状的胆矾放入可以研磨的器皿内，捣磨，最终块状的胆矾依旧是蓝色，只不过形状变成了粉末。第二组：把块状的胆矾和粉末状的胆矾分别装入试管，加入适量的水，轻轻震荡，变成溶液，然后再分别加入氢氧化钠溶液，奇妙的事情发生了，原本蓝色的清亮的溶液竟然出现了蓝色的沉淀物――氢氧化铜。由此，我们可以引导学生，第一组实验中，水和胆矾虽然在形态上发生了变化，但没有其他新物质产生，此为物理变化；而第二组实验中，胆矾和氢氧化钠溶液混合生成了新的物质――氢氧化铜，此为化学变化。两者之间最大的区别就在于有没有产生新的物质。这样学生对此知识的理解就更为深刻，记忆也更为牢固。
初中化学教学方法范文第4篇
关键词：初中化学；教学；效率
中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）05-0335-01
化学是一门研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的基础自然科学。化学是一门基础的自然科学，它同农业、能源、材料、资源开发、国防建设以及环境保护等方面有着密切的关系，它对实现我国"四化"建设起着重要的作用。中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。它不仅能为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础，也能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基础要想大面积提高化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助他们过好基本概念关，实验操作关等，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。下面就自己在多年工作实践中的一些做法，谈点滴体会。
1.激发兴趣，引导学生乐学
伟大的科学家爱因斯坦说："兴趣是最好的老师"。兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学。
学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但当学到化学用语、无素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为"第二外语"或认为化学是一门"死记硬背"的学科，有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？为此我们及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古明如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系。使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。并感到学好化学知识是多么重要，他将直接关系到祖国的发展和建设。这样做增强了他们学习的自觉性和积极性。
2.活跃的课堂气氛
我们要善于根据具体的教育情景，灵活运用各科教育方法，积极成为学生潜能的开发者。在教学过程中，要彻底改变"填鸭式"的教学方式，由以往的"演讲者"向今日的"导演"角色过渡，把课堂真正地还给学生，让学生真正成为课堂的主人，鼓励他们自主地探索知识。
3.科学的学法指导
著名教育家陶行知先生指出："我以为好的老师不是教书，不是教学生，而是教学生学。"所以教师在传授知识的同时，还应注重学生学习方法的指导。教学时要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生发现问题，要留给学生质疑的时间和空间，因为质疑本身就是思维的发展、能力的提高。
初中化学教学方法范文第5篇
关键词：初中化学；兴趣教学；科学精神；实验教学
初中化学的教学一直具有难度这是众所周知的，例如学生对于众多化学公式和原理容易产生混淆；化学的学习比较抽象，学生理解上有难度，尤其是关于金属化学物等学生不了解的陌生东西；化学要求学生具有较强的理性分析能力，但是初中阶段学生以感性思维为主导等。面对这些教学阻碍，我认为应该通过以下三种教学方法着手克服。
一、兴趣能有效帮助学生主动参与到学习中来
当前初中学生对于化学学习普遍感到枯燥，上课容易走神，虽然初中学生具有一定的自我约束能力但还是比较弱，做事的目标性不够持久，对化学学习往往三分钟热度，难以坚持下去。究其原因是多方面的，既有化学本身的学科问题也有教师与学生方面的问题。那么如何实施兴趣教学呢？
第一，考虑到化学与学生的接受思维方式之间的差异，我认为教师应多开展形象教学。初中阶段学生以形象思维方式为主导，抽象思维能力很弱，处于起始阶段。学生习惯于对具体的事物进行学习，而化学是对事物发展变化的实质性探究，虽然一些化学反应原理比较形象但是学生看不见摸不着还是存在理解上的困难。因此在上课的时候容易被其他与学习无关的事物所吸引而转移注意力。教师应该仅仅抓住学生的思维特征，采取形象的事物教学，或者为学生播放化学实验视频，通过直观的视觉冲击，使学生产生学习的兴趣。
第二，初中阶段，很多学校以学生的升学率作为教学的最终目标，导致教师在课堂教学中以自己为中心。灌输式的教学方法下学生被动学习，完全没有自主性，更别提发现化学学习的乐趣了。我认为教师应该转变教学思路和方式，尊重学生的主体地位，以学生的发展和接受为具体的教学依据，随时变更设计好的教学计划，实现灵活教学，使学生在整个过程中积极思考。例如，教师在课堂伊始可以采取启发式的问题教学，通过问题情境的设置，充分激发学生的探知欲望，唤醒其好奇心，充分发挥创造能力和想象能力。
第三，兴趣的建立可以从化学与实践的结合入手，丰富课堂形式。利用学生的生活与实践经验作为化学学习的基础和背景，增加知识的趣味性。一方面，实践可以是在课堂上开展，在学习新的化学成分或者物质时，教师结合该化学物质在化工或者工厂、生活中的应用范围来引起学生的关注。另一方面，实践活动可以是每个学期学校定期组织学生的到正规化工厂就行参观，发现化学领域的广阔性，激发学生的探求心理，从而建立起学习的兴趣。总之，兴趣的建立是为了让学生自主独立地学习化学知识，变被动为主动，从“要我学”转变成“我要学”，从而为化学教学铺好道路。
二、教师应该关注学生科学精神的培养，使其形成正确的认知
无论是实验还是日常生活中要对于化学物质之间的反应和注意事项有深入的把握，建立安全意识。化学本身就是一门科学，在起始阶段就要建立科学的学习和实验精神，树立正确的价值观和世界观，避免利用知识伤害自己与他人。初中阶段学生乍一接触化学会具有深入探究甚至自己动手的冲动，但是由于实验设备和项目的局限，以及学生倾向于一些比较刺激好玩的实验内容，可能会自己在家搜集材料自主实验，甚至把一些化学物质带到课堂上来，学生在好奇心的驱使下如果没有正确的引导很容易产生安全隐患。由此可见，科学精神的建立非常重要。
第一，教师应该在日常的教学中对学生灌输科学使用化学物质的意识。例如，每学习一种新的化学物质时，教师应该给出警示，不可与哪种物质放在一起，以及化学物质与气体的存放方法都要详细说明，这是保证学生实验和人身安全的必然要求。
第二，教师可以借助一些历史上发生的危险化学事件讲述引起学生的注意，使其对于安全问题引起充分的重视。学生往往对于奇闻轶事比较感兴趣，通过严肃、严重的事故过程，使学生在心理上彻底远离危险的行为。
第三，化学教学中科学精神的形成除了安全意识，还有一些化学试剂和试管、烧杯、酒精灯等的使用方法要规范，动作一定要到位。这需要教师在日常教学中采取实物教学，通过亲自的行为示范引起学生的注意，并说明动作的标准与否与实验结果的关系。或者采取立体的视频教学，通过直观的视频讲解和演示加深学生的印象。
第四，化学研究工作者必须具备坚持不懈的研究精神，这需要在初中阶段就培养其科学研究的重要品质。在具体实验操作中教师要鼓励学生不怕失败，多做多思考，养成好的化学实验习惯。总之，化学的学习不仅需要学生掌握基本的理论知识，还要具有内在的科学精神，为今后的专业素质奠定基础。
三、实验教学是初中化学必不可少的组成部分
在实际的动手过程中能锻炼学生的应用能力，促进其自主转化理论知识，形成自己独特的理解。但是当前学校对于实验并不重视，一方面因为实验课见效慢，对学生的成绩影响小，学校也担心实验耽误教学进程。另一方面，学校过于看重实验器材，生怕学生损害实验设备造成损失。因此一个学期开展一到两节实验课，学生没有充分发挥的空间，化学实验成了背实验、抄实验，却没有实际的操作，导致学生动手能力很差，养成思维的惰性，遇到实验题就懒得去做。如何摆脱这种困境呢？
第一，学校应该在新的教育理念支撑下，改变教学理念，关注学生的动手能力，多开展实验课，开放实验室，充分利用教学资源，为学生的长远发展负责。鼓励学生利用课余时间积极开展一些验证性小实验，打破实验的畏惧心理。
