培养学生的创新意识
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培养学生的创新意识范文第1篇
借助多媒体技术营造新型教育环境，使数字化教学方式成为强化美术教学效果的新型手段，更加方便快捷地将传统教学方法解决不了的难题变成现实，进一步为学生创设奇特的艺术实践情境。计算机辅助教学恰好能够提供这种条件，在美术教学过程中，充分发挥多媒体计算机的优势，使学生的创造性思维和主体意识得到充分发挥。它具有多变的优势，不仅可以拓宽认知领域，提示教材内在的逻辑关系，教师还可以多变换地讲解、提问、设疑，启发学生勤于思考，拓宽学生的思维空间，培养创新精神和创造潜能。在美术教学活动中培养创新意识是一项集科学性、系统性、长期性、连续性和艰巨性的教育任务，创新意识存在本末、轻重、缓急之分，在美术教学过程中要把总结与反思当做培养创新意识的出发点，是提高学生综合素养的一部分重要教学内容，深刻分析当前美术教学的综合因素，有的放矢地做好创新教育与教学实践的每一个环节的工作，认真做好调查研究，弄清问题的根本原因，制订切实可行的计划，才能真正确保具备未来参与实践所需的创新能力和素质。其次，在美术教学中，教师应使同学们养成良好的思维习惯，学会科学的思维方法，美术教师应利用计算机与生活、计算机与社会、计算机与环境及趣味活动等有利条件，激发学生的学习兴趣，培养他们正确的学习方法，养成良好的学习习惯，培养对社会有用的人才。计算机辅助美术教学在不在美术教学实践中培养学生的创新意识同阶段有不同的指导理论、不同的课件设计原则。美术教学实践过程中计算机的应用，需要根据理论指导原则将课件定位在培养学生综合素质和能力等方面，在倡导自主学习的过程中，还要展开教学研讨，以进一步完善和深化美术教学。教师可结合生活实践设计一些学生相对比较熟悉的教学情境，然后引导学生共同探讨其中的核心问题，同时利用计算机帮助学生积极学习，合理安排教学过程，充分发挥计算机的特殊功能和艺术魅力，才能强化教学效果，实现最终目标。多媒体技术有利于把图、文、色按照奇特的设想构建成理想的美术载体，创作出更好的美术作品，根据教学需要对新媒体技术进行高效率、多角度的开发利用，更加有利于突破传统美术教学实践过程中的一切难点，对于传统教学实验中无法实现的美术教学理想，这样的教学实践有利于学生对一些复杂的美术规律进行科学探索，有利于加强理解和强化记忆，有利于提高教学效率。
二、在美术教学实践中重视写生训练
绘画是一种艺术创作，而艺术贵在创新。如果把学生局限在教室内和课本里，让学生闭门造车，则学生必然思维板滞，缺乏创新意识。为此，在长期的教学实践中，我认为最好的办法便是让学生走向自然。美术教材中有大量内容需要学生在对大自然的观赏、概括、提炼和领悟中掌握。大自然的人、物、鸟、虫、雨、雪、冰、霜等自然现象，以及自己学习、生活中一些富有情趣的瞬间场面，大大激发了学生的学习兴趣，一种探索自然美、描绘自然美的情趣油然而生，这种欲望就是每个学生的创新欲望。大家可以仔细观察。学生亲自观察鸟的形态、色彩等活动情况，使学生的艺术创作与生活实践有机结合起来，学生的创新精神在绘画中得到培养。在日常教学工作中，为了培养学生的创新精神，我总是鼓励学生用“不断创新”的方法进行作品创作，即在创作时，课本范图、教师范画只做参考，忌讳重复、照搬，树立学生“天天有新我，天天有新作”的创作信心。要求学生的作业尽自己的能力，尽可能不要出现重复照搬、雷同等现象，尽自己最大能力，自己去构思、自己去设计创作。有的学生利用影绘的方法绘制了花朵、桃子、天鹅、爱心等构思新颖的图案，很有创新特色。这样长期坚持，学生的创新能力便在日常绘画教学中得以提高。把启发教育作为美术教学中进行创新教育的落脚点，探索创新教育的新途径、新办法，从这种意义上说，启发教育便是一种创新教育。在日常美术教学工作中，教师要注意运用各种方法调动学生的学习积极性，放手让他们大胆学习和创作，并在关键问题上给学生一些建议，引导学生自己组织画面，培养他们自我教育、自我管理、自我发展的能力。
三、结语
培养学生的创新意识范文第2篇
一、让学生成为学习的主体
在教学中，要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，教师必须尊重和信任学生，给学生充分的自，要注重启发引导，培养学生独立思考的能力，能自己解决的问题尽量让学生自己解决，这样既活跃学生的思维，又充分调动了学生学习的积极性。
二、保护学生的好奇心，培养其成就感
好奇心是培养学生创新意识的源泉。好奇心又是少年儿童的天性，保护他们的好奇心，引导、鼓励其参加各种探索性学习活动，有利于促进其创造性思维的培养。事实告诉我们，许多科学家、发明家就是由于受到强烈的好奇心的驱使而去主动探索，寻找问题的答案，发现事物的内在规律的。而好奇心可使小学生参加新奇有趣的探索性学习活动，培养其学习的乐趣。
三、引导学生积极参加创新、创造性活动
课外活动是培养学生创新意识形成的一个必不可少的因素。实践出真知，丰富的早期实践活动能使学生具有较多的解决问题的机会，拥有更多的独立与自由，有益于创造性人格的培养，有利于激发他们的创新意识。
四、教师要善于发现和正确对待有创新、创造潜力的学生
爱因斯坦上小学时就是因为“淘气”影响他人的学习而被开除的；爱迪生小时候就因为问了“1+1为什么等于2”这类问题，被认为荒唐、捣蛋被赶出学校。上述事实说明不是所有调皮、捣蛋的学生就没有创新、创造因素。其实，在学生淘气、调皮，甚至荒唐越规的行为中，很可能就蕴涵有创新、创造因素。这就要求老师在教学中要善于引导启发，不要动不动就批评指责，这样会消除学生的创新意识。改变传统教育思想，正确对待那些“看不上眼”的学生，千方百计地引导他们走上理想的征途，是每一名老师的光荣职责和神圣使命。
五、教师要让学生向具有创新意识的人学习
每名学生的心目中都有一个或几个尊敬的人。榜样的作用是非常大的。因此，老师在教学中，应有计划、有目的地组织学生和具有创新性、创造性的人物接触。教师是学生最常接近的人，更应该成为学生学习的模范，老师教学方法的革新、教具的创造、实验的设计，对学生都有很大的感染力，会不知不觉地在学生的心目中播下创新、创造的种子。
培养学生的创新意识范文第3篇
【关键词】数学 创新意识 培养
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.014
培养小学生的创新意识是时代赋予每一位教育工作者的神圣职责，教师要以培养学生的创新意识为根本，把教学内容建立在学生日常喜闻乐见的事物上，灵活驾驭教材，努力设计探索性、开放性的课堂教学内容，设计富有思维容量的练习题，是激发学生学习兴趣、培养探索能力和创新精神的重要环节。只有富于探索性的教学内容，才能符合当前教学改革的潮流，也才能使学生的各方面能力得到和谐发展，使我们的数学课堂不仅着眼于学生知识的增长，更注重于学生的终身可持续发展。
一、激发创新兴趣
兴趣是培养创新意识最好的老师，只有通过不断激发学生的学习兴趣，才能够更好地培养学生的创新意识。在传统的数学教学中，教师一般多采用“满堂灌”的方式，学生只是被动地接受知识，不利于调动学习兴趣，这样对他们的学习积极性会产生不利的影响。比如，在教授三角形类型的问题时，教师可以通过制成三角形不同角度的卡片，让学生们来区分各类三角形的不同形状，并进行归类，让他们参与到其中，并亲自进行操作，从而能够吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣，正确引导学生在学习过程中发现问题，勤于思考，勇于探索研究，并不断进行创新。通过培养学生的学习兴趣，对学生的创新意识的培养会有很大的益处。
二、鼓励质疑，引发思考
“学起于思，思源于疑”。心理学认为，疑最容易引起探究反射，思想也就应运而生。质疑问难是探求知识、发现问题的_始。在教学中，我从学生好奇、好问，求知欲旺盛等特点出发，引导学生勤于思考，敢于提出问，为学生创造良好的提问题的氛围，教给学生提问题的方法。让学生发现问题，多角度思考问题，多问几个为什么，提出质疑，发表新见解。例如，在讲长、正方形面积计算这节课时，先出示两个图形（单位：分米），让学生想办法比较两个图形面积的大小。有的同学用割补法把两个图形重合起来比较，还有的同学用1平方分米的单位进行测量。我在肯定同学们积极想办法开动脑筋的同时，又提出新问题：“要想知道天安门广场的面积、中国土地的面积还能用这样的方法吗？”同学们领悟到这种方法太麻烦也不太实际。那么有没有更简便的方法求图形的面积呢？使学生产生疑问。
三、培养有利于创新的习惯
（一）培养学生质疑提问的习惯
人民教育家陶行知说：“发明千千万，起点一个问。”质疑提问是创新的开始，而好奇、质疑正好是儿童的天性。例如教学“乘法估算”时，例题21×48是看作20×50进行估算的，学生质疑提问：“48看作50后，21×50也可以口算，为什么一定要两个数都看作整十数？”问题的提出“一石激起了千层浪”，有的赞成这意见，有的则说：“48看作50，看大2，积就增加了2个21，如把21看作20，就看小1，积减少1个48，估算结果就比较接近精确值，口算也更方便了。”有的说：“在日常生活中，有的估算只要求得到一个估计数，不要很精确。”在质疑提问中得出了估算根据需要只要方法合理、方便都行。又如，低年级学习“小统计”的例1、例2后，学生质疑“每小格可以表示1或10外，还可以表示几？”全班顿时“兴奋”起来：“可以表示20、100……”“可以表示任何数……”“每小格不可以表示任何数，0及比0小的数就不行。”提得多好呀！尤其是后者不但对前面的提法敢于质疑，还大胆提出了自己的观点。经讨论后学生们知道了根据需要每小格可以表示一定的数量，但不可以表示0（无意义），而比0小的数是可以参加统计的，只是这个内容要长大一些再学习。课堂中让学生质疑提问，满足了学生的好奇心与求知欲，又使学生在宽松愉悦的课堂氛围中养成了质疑、敢问的习惯，学生创新意识的萌芽得到了保护，并逐步培养了会问、善问的思维品质。
（二）培养学生手脑结合，注重实践的习惯
实践是创新活动中必不可少的一个过程。在课堂教学过程中，培养学生手脑结合，注重实践的习惯不仅可以让学生主动参与知识的形成过程，了解知识的来龙去脉，还能促进学生思维的发展，有助于激发学生创新意识。仍以“小统计”为例，为了使学生了解从收集数据到整理数据、解释数据的过程，课前让学生收集自己母亲生日的数据，课上在模拟给妈妈庆贺生日的情境中，认识各月份母亲生日人数的统计图。既使学生初步知道怎样收集、整理、解释数据，又进行了爱长辈的情感教育。
（三）培养学生多角度思考的习惯
培养学生的创新意识范文第4篇
关键词： 创新意识 创新能力 培养方法
教育是一种成长的过程，是照耀人心灵的事业。这就决定了教师应是学生思想的引领者，是实践的激发者，是创新意识形成的帮助者。而创新是民族的灵魂，建立创新型国家是当前全体国民不懈追求的目标，那么如何培养学生的创新意识和创新能力呢？这是摆在广大教师面前不可回避的急需解决的重大课题。笔者认为以下几点特别重要。
一、尊重学生
如今素质教育搞得红红火火，如火如荼。素质教育就是要重视以人为本，培养人的个性、创新精神和实践能力。有人认为学生是我们的对立面，于是乎就要控制他，打击他；甚至还有人认为学生是我们的附属物，我们不必尊重他，不让他自由，也不让他们提意见。以上错误观点产生的原因是没有把学生当成教师的平等对象，他们总认为教师是板着面孔站在学生对面的上级，而不是立在学生脑子里扶助上进因素去战胜消极因素的助手。其实学生是一个个鲜活的生命，是真正意义上的人，我们应该像尊重成人一样尊重他们，尊重他们的自由意志和独立人格，对他们的成长的潜能和对他们充满期待的内心世界给予关注和赞赏。教师应该成为学生“人格尊严”的守护者。因为学校应该区别于监狱，监狱是改造人的，是严肃的，犯人们的自由和尊严被他们所犯的罪行交换掉；区别于军队，军队整齐划一，说一不二，服从是军人的天职，他们只需说“YES”；区别于工厂，工厂生产产品统一规格，冰冷的机器。学校是培养人的地方，一切都要人性化，可能是宁静的，又不是死气沉沉的，像秋天里的树林，有鸟，也有微风，是晴朗的天空。
二、赞美学生
不仅演员需要鼓掌，需要观众对他演技的赞扬，学生同样也需要赞扬。赢得别人对自己赞许，是人类的一种本能的需要。赞美会使人们更加自信、自尊，敢于追求成功。美国著名心理学家威廉詹姆斯说：“人性最深层的需求就是渴望别人赞赏。”如果你能满足学生这种心理渴望，善于赞许，你和学生之间就会架起一座友谊之桥，学生就有可能迸发出创新意识的火花，逐渐形成自己的创造能力。丘吉尔曾说：“你是想人家有怎么样的优点，那你就怎么去赞美他吧。”的确，只要对方有一定的领会能力和自尊心，那么你的赞美就可能使他改正自己的缺点，朝你赞许的方面发展。总之，赞美不仅可以给学生带来极大的愉悦，而且会成为他们尝试一切、创造一切的无穷动力。
三、宽容学生
宽容不仅是方法或手段，更是一种精神。如果我们在教书时，容不得学生半点质疑；当面对每一个有个体差异的孩子，我们只以个人的眼光取舍，排斥那些有思想，有个性，敢于发表自己观点的所谓的调皮孩子；讨厌质疑老师提出的“标准答案”，勤于思考的，所谓的笨孩子，那么我们就剥夺了这些学生心灵的自由，而心灵的自由一旦丧失，学生的思维就会僵化，自然也就扼杀了他们的创造力。培养学生的创新意识，创新实践，创造能力就可能成为一句空话。创新是一个民族的灵魂，一旦他们失去创新的勇气和胆量，如何能指望他们担负起振兴中华的神圣使命，社会何以发展，时代何以进步，创新型国家又如何建立？在科技日新月异的今天，我们又怎能抢占世界范围内科技的制高点，又凭什么屹立于世界民族之林？
四、教学要以问题为纽带
要保护和发展学生的创造性，首先要保护和发展学生的问题意识，进行问题教学。问题意识、问题能力可以说是创新意识、创新能力的基础。早在20世纪30年代，陶行知先生就言简意赅地说，创造始于问题。有了问题才会思考，有了思考，才有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。所以我们要尽可能让学生在没有问题的地方发现问题，在没有机会的地方发现机会，在没有道路的地方开辟道路。有问题虽然不一定有创造，但没有问题一定没有创造。我们都很清楚，当学生走进教室的时候，总是带着满脑子的问题。老师在回答他们问题的过程中，有意通过情景、故事、疑问、破绽等引导学生提出更多的问题，老师的回答使学生产生更多的问题。学生带着问题走进教室，带着更多的问题走出教室，这就是以问题为纽带的教育。教师并不以知识的传授为目的，而是以激发学生的问题意识、拓展问题的深度、探求解决问题的方法，特别是形成自己对解决问题的独立见解为目的。因此教师要以问题贯穿教学过程，让问题成为获取知识，提高他们创造性地分析问题、解决问题能力的方法和手段。
五、为个性发展创建良好的校园文化环境
我们要允许学生标新立异，营造有利于学生自由表现的宽松的文化氛围，建立民主的师生关系。教师要做学生的良师益友，师生关系是影响学生成长的非常重要的因素，也是与创新能力培养息息相关的问题。传统教育的师生关系是一种不平等的人格关系，师生之间不能平等地上交流意见，甚至不能平等地探讨科学知识。在这样的师生关系下，不要说学生的创新能力不可能得到良好发展，正常的人格也难以发展。要有效培养学生的创新能力，就必须改变师生关系，充分尊重学生的思想（意见）、情感（体验）、意志（欲望）和行为方式，使学生能在轻松愉快的情况下表现自己、表达自己的思想和情感。一个优秀的教师应该是这样的：能够营造生动活泼的教学气氛，使学生形成探求创新的心理愿望和性格，形成一种以创新的精神吸取知识、运用知识的性格，帮助学生创造性地应对环境变化。
六、允许学生犯错误
世界上有三种人不犯错误，一是神，神是万能的，焉能有错；二是不作为者，即谓“不做者不错，多做者多错”；三是看客，在一边指指点点看热闹的人，他们不会有错。学校是这样一个场所，每个人都可以尝试错误，并从错误中学会正确。学校是师生共同学习的地方，老师不是山头上的“山大王”；学校不是“庄重的神庙”，老师也不是神庙里的一尊“天神”。学校提供了一种可能：师生在一起分享知识，并体验分享探究知识的快乐。而且已经没有什么绝对的永远正确的知识供人们“顶礼膜拜”，在学校没一个人可以声称自己是知识的富豪而拒绝学习。什么是真正的学习？真正的学习是一个探究的过程，在这个过程中，人们往往不是一下子就掌握真理，而是从犯错误的深刻教训中，获得许许多多比知识本身更多也更精彩的体验。从某种意义上说：学习就是不断尝试错误的过程。“学校是每个人可以犯错误的地方”，明白这点很重要。教师明白这个道理，就意味着已经知道什么是真正的学习，真正的学习不是生硬地记住一些知识，而是学会发现和创造。因此要求教师能宽容学生学习中的各种差错，告诉他们不必太在意那些差错，让学生从自己的差错中获得真知。
总之，只要我们注意以上几点，就能培养出具有创新意识、创新精神和创造能力的学生。作为祖国的未来，民族 的希望的广大学生，有了这种意识和能力，我们的国家定会实现跨越式发展，我们也就能早日实现中华民族的伟大复兴。
培养学生的创新意识范文第5篇
一、创新在服装设计中的重要性
我国的服装设计专业开始于20世纪80年代，可以说是随着改革开发的发展而兴起的新兴专业，它本身就具有创新的需求。只有服装设计创新了，才能引领人们形成对潮流的追捧，才能丰富人们的物质文化生活。生活中人们常说：“潮流15年一循环”。这在一定层面上说明了服装设计需要创新，需要给人们一种耳目一新的感觉。
首先，创新是服装设计工作的灵魂。创新就是设计者观念的不断更新，设计者在学习特定文化和设计理念的基础上，通过自身的兴趣、爱好、创意，设计令人们耳目一新的产品，让穿着者能够清新脱俗，适合固定场合的需要。
其次，着装是每个人个性的体现，不同的服饰会展现不同的风格和气质。现代人已经习惯了工业社会带来的大批量生产的现状，开始追求个性化的生活。服装就是其个性的展示，它可以张扬个性，引领时尚。因此，创新成了服装设计者必备的素质。
第三，创新可以满足人们的生活需要。什么是服装的创新？顾名思义就是与众不同又适合当下需要。其实很多的时尚都是来源于人们的日常生活，比如说牛仔裤的兴起，也是因为在生活中人们需要穿着耐用的衣服，于是越来越多的人穿着这种厚厚的裤子，继而变成了一种时尚。因此，创新可以满足人们日常生活的需要，可以方便生活和工作。
二、中职服装教学中创新意识培养的现状
中职学校的学生往往是考试失利、文化课基础差、学习兴趣不浓的一类学生，对这些学生创新意识的培养就有一定的难度。学生对课堂上老师的教学不感兴趣，不爱听理论知识，思维也仅限于自己对课外服装设计的臆想。
但是每个学生都有追求时尚的渴望，他们当中很大一部分渴望自己走在时尚的前端去引领别人，他们喜好国外的名品服饰。面对琳琅满目的设计，学生也会时常赞叹不已。从这一现象我们就可以看出，要培养学生的创新意识，首先要激发学生的学习兴趣和情感冲动。
三、中职服装教学中怎样培养学生的创新意识
首先，作为教师应该运用多种教学方法，不能只拘泥于课本理论知识。上文已经提到，学生不爱理论爱时尚，那么教师可以充分利用这个特点，有针对性地采取灵活的教学方法。在课堂上老师可以使用传媒技术手段，形象生动地展现当前的流行服饰和明星着装，期间可以添加国外的知名服装设计，另外添加教师的讲解，这样在激发学生学习兴趣的基础上，声情并茂地讲解服装设计中的创新意识，激发他们的个性化设计和创造。
其次，教师要注意日常的穿着，用自身的时尚和得体提供生动贴切的课堂环境。教师每天与学生见面，衣着的得体是非常重要的。服装设计课程的教师更应该注意自己的衣着。在日常生活中教师要结合目前的流行趋势和当地的文化底蕴，时时刻刻去创新并联系着。学生对老师有效仿的心态，这样教师自然而然地就达到了创新意识培养的目的。
再次，教师引领学生创新，化生活为艺术。在服装设计中，一件普通的衣服经过人们的裁剪和设计后会产生耳目一新的感觉。比如说一件旧衣服经过设计师的再次缝补和裁剪，就会形成另一种效果，进而成为独一无二的艺术。教师在日常教学中可以有意识地将旧衣服改造成设计艺术，并鼓励学生将破旧的衣服进行设计创新。这种方法既能够节约成本，又可以培养学生的创新意识和动手能力。
