高中生物学教学理念

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高中生物学教学理念范文第1篇

关键词：高中生物；教学方法；教学理念；分析与探究

随着新课程改革的进一步推进，在强调素质教育的新形势下，对高中各科的教学内容、教学方式提出了更新的要求。生物教学也同样受到课程改革的影响而面临着不断创新的挑战。教学改革是一个要不断变化、不断进步的系统过程，教学理念的形成也需要长时间的分析和综合，要实现高中生物教学的基本目标，需要从教学内容、教学方式、教师与学生的主体观念和地位的改变等多方面去努力，培养学生自主学习的能力。

一、高中生物教学的现状分析

在我国，教育改革一直在进行，但高考指挥棒一直在无形中指挥着高中教育教学的方向，控制着学科的地位和发展。高中生物课程的处境同样不容乐观，受教师和学生对生物课程的认识、教学过程中方式和方法的应用以及其他因素的影响，高中生物教学存在着一些不适应素质教育和新课程改革的问题，主要有：

1.学生对基础知识掌握不够

因学生在年龄、兴趣、性格等方面都存在着差异，影响了学生对生物课程的学习，以致于基础薄弱。学生从初中升学到高中，生物课程内容往往缺乏有效的衔接，造成学生知识面的脱节，无法使学生对生物课程产生浓厚的兴趣。

2.教师知识更新慢，教学理念陈旧

教师在教学方法改进、教学手段运用以及学生生物能力培养与教学空间拓展等方面的积极性不高，探索不够。在教学方法上，教师注重以传统的教学方式进行教学，只强调和重视理论学习的重要性，而忽略了生物实验的教学环节。而且，教学案例陈旧老套，无法吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣，进而影响教学效果。

3.实验条件不完善

受学校综合条件的影响，很多学校存在着生物教学实验条件不完善的现象，实验设备陈旧，教学配套设施跟不上教学的需要。有的学校甚至不配备实验教程和实验器材，根本无法完成教学大纲要求的操作实验，学生无法进行动手操作，对理论知识的学习无法通过实验操作来深刻理解，加深印象，影响了教学质量。

4.教师和学生对生物课程重视不够

在高中阶段，学生的学习目的非常明确。相对于高中阶段的各个科目，生物科目在高考中的分值远远不及数、理、化及英语课程。即使在强调素质教育、推进新课程改革的新形势下，生物课程也没有达到与数、理、化及英语课程同等重要的地位，在教师特别是学生的意识中，对生物学科缺乏正确的认识，以至于教师投入的精力有限，学生对生物学科的学习热情不高，学习兴趣偏低，生物教学处于比较尴尬的境地。

二、树立创新意识，不断改进高中生物教学的方法和理念

在传统的教育教学活动中，高中生物教师已基本适应了以高考为衡量标准的传统教学模式，但随着新课程改革的不断深化，对教师的知识结构、素质水平、教学方法都提出了更高的要求，需要生物教师在教学内容的把握、教学任务的确定、教学课时的分配、教学活动的安排等方面进行深入的探索和有效地尝试。

1.生物教师应改变传统的思维方式，注重与学生的互动和

交流

一个教学过程的完成，是教师的“教”与学生的“学”两个过程的结合，两个主体之间的关系处理，直接影响到课堂教学的质量和效果。一个轻松、和谐的教学氛围有助于培养学生的学习兴趣，提高课堂的教学质量。在新的课程改革形势下，教师要改变传统的思维观念，要让自己置身于与学生平等的地位，善于与学生进行互动和交流。允许教师与学生之间、本班学生与学生之间、不同年级、不同班组学生之间的讨论和交流，鼓励学生发现问题、提出问题和分析问题，并寻求解决问题的方法和途径。这样，同学们在讨论中互相学习，教师与学生在平等的地位上互相交流，能够消除课堂的紧张气氛，有助于激发学生的学习热情，锻炼学生的自主意识和发散思维。

2.生物教师应重视自我培训，提升素质

在新课标的要求下，高中生物教师必须重视知识的更新和学习，以适应新课程的标准和学生对新知识的需求。对教师来说，素质的提升不仅仅是对生物课程相关内容的准确把握，同时也包括教学方法的创新和运用。在生物教学中，教师面对的是不断更新的知识，面对的是年龄增长、对知识需求越来越多的学生。要组织好具体的教学活动，回答学生提出的问题，就需要教师树立学习意

识，讲究新方法，掌握新知识。因为，教师的主要职责不仅仅在于对学生所回答的问题进行对与错的判断，而且更多地在于及时发现学生在思考问题、回答问题过程中出现的新问题。发现问题就要解决问题，这就需要教师必须具备更加全面的理论知识和实际操作技能。因此，作为高中生物教师，要重视知识的学习和更新，树立终身学习的理念，不断地提升自身的能力。

3.鼓励学生自主学习，注重教学效果

在高中生物课堂教学中，教师往往习惯于对理论、概念及结论进行分析，对学生进行书本知识的简单灌输，而忽略对课堂教学过程、教学方法的研究和探讨，往往使学生受“结论式”的教学模式的影响，被动地接受教师对知识的传授，教师传授什么就是什么，使学生难以在学习中实现自身能力的提升，不适应素质教育的目的。因此，必须重视和鼓励学生自主学习，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的综合能力。自主性学习是一个不断促进学生思维能力形成的过程，教师要抓住学生活泼、好动、好奇的心理特点，尊重学生的主体地位，营造轻松、开放、民主、和谐的教学氛围，培养学生的自主学习能力。

4.注重实验课程教学，培养学生动手能力

在生物教学中，理论知识的学习固然重要，但培养学生的动手能力则更加适应素质教育的要求。因此，学校应重视生物实验课程的建设和投入，包括建立实验室、提供实验器材、配备专门实验管理员、保证经费支持等。在生物教学的实际操作中，学校要做好具体的组织工作，要求生物理论课教师和实验课教师共同配合，精心设计，指导学生进行同步实验，并要求学生对实验所得的结论写成实验报告，提升学生解决实际问题的能力。

5.运用多媒体教学手段，开阔学生视野

信息技术的发展给高中课程教学带来了全新的要求，以多媒体为主的现代教学媒体已经逐步取代了传统的教学工具，成为组织教学活动、提高教学质量的有效手段。运用多媒体教学手段，能够形象地展示微观世界，弥补教学过程中存在的薄弱环节，从而激发学生学习兴趣，开阔学生视野，保证教学效果，提高教学质量。

参考文献：

［1］董骁.新课标下高中生物探究性教学的研究［J］.新课程，2011（5）.

［2］薛冬云.对提高高中生物教学成效的探究［J］.科教导刊，2010（6）.

高中生物学教学理念范文第2篇

关键词：新课程理念;高中生物;课堂教学中图分类号：G633.91文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）12-0232-01作为一门以实验为基础的学科，高中生物课程的培养目标与学生学习方式、能力、技能和态度有着紧密的联系，与研究性学习的培养目标和学习方式是相辅相成、交互作用的，在一定程度上适应了教育从精英化向大众化转变，构建了新的课程结构，对于现代教学的三维目标，培养学生的人文素养和科学精神有着重要的意义。同时，这也对教师的生物教学有了新的要求，这既是一种机遇也是一种挑战。因此，教师在授课的过程中一定要掌握科学的授课技巧，巧妙组织教学内容，积极运用情感资源，重视对学生科学方法的训练，有步骤、有计划地提高学生的生物成绩。

1.新课程的核心理念

《教育部基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

2.新课程理念下的生物教学

2.1更新教育观念，转变教学方法 。在新课改的理念下，生物教材注重学生多方面综合能力的提高，这就要求生物老师在传统教学的基础上，进一步改进教学策略。教师应从提高学生学习的积极性和主动性方面着手，不断加强自身在教学中的引导作用，注重实践教学和加强自身素养。同时。教师要激发学生好奇心和求知欲，从而激发学生对生物知识的兴趣。

2.2变革学习方式，倡导"互动合作、自主学习"模式 。"互动合作、自主学习"模式首先强调的是教师要意识到学生是学习的真正主人，要启发学生改变自己的学习方式，变"要我学"为"我要学"，从而彻底地改变学生在接受性学习中的旁观地位，人人都是参与者。其次，由于探究小组对学习材料的学习，所获得的认识有高有低，有的完整，有的片面，有的甚至还是错误的，此时教师有必要组织学生进行讨论和评价，使学生在共享集体思维成果的基础上达到对所学的概念有比较全面而正确的理解，所以组织讨论和评价是不可缺少的组成部分。再次，"互动合作、自主学习"模式特别关注学生在情感、态度和个性等方面的教育成果，而这些都是以潜在的形式表现出来的，是隐性知识，不像显性知识那样容易编码和传递，因此在进行集体讨论和评价时，要引导学生作自我评价和小组评价；教师要耐心倾听学生的回答，多用延迟评价和积极评价．人都有一种自我表现的欲望，特别是青少年学生。马斯洛把人的需要分成5种，最高层次是自我实现价值的需要。在讨论中，为了小组的成功，学生会竭尽全力找理由，摆依据，做实验，谈看法，学生通过利用环境解决问题获得了内在的满足感，这比在接受性学习中回答教师所提问题而获得的外部奖励更具有强烈的震撼力，这样也在主观上促进了学生素养的自我完善。

2.3培养学生良好的科学态度和思维品质 。是否拥有良好的科学态度和思维品质，是学生能否保持可持续发展的前提条件之一。因此，教师应努力发掘学生的思考潜能，在学生由"存疑"到"释疑"的过程中，引导学生主动运用已有的知识去进行思考、探究、分析、推理并获取新知，以进一步开发学生的智力，发现学生的潜能，启发学生的创造性，培养学生的探究思维品质。这是在传统的"满堂灌"的教学方式下的"教师滔滔不绝地分析与讲解，学生默默无声地被动听讲与记录"所无法达到的教学效果。比如，我在指导学生做"T2噬菌体侵染大肠杆菌的实验"的时候，并不是将所有与该实验有关的内容作详细、全面和透彻的讲解，而是只给同学们说明科学家在做此实验时的探究思路和想要解决的问题，以及相关的背景资料，要求学生通过认真实验、仔细观察、独立思考，自己发现问题和提出问题。我通过实施探究式学习教学策略，使学生在掌握了生物学知识的同时，还学会了科学探索的方法，强化了学生的自主探究、独立思考意识，培养了良好的科学态度和思维品质。

2.4注重培养实验探究能力是有效教学的核心 。实验思维是实验课培养的重要目标，而探究实验就是一个有效途径。教师可以创设条件把教材中较为简单的验证性实验改为探究性实验，在对学生进行实验操作训练的同时实现了探究方法和探究思维的训练。例如，在"鉴定生物组织中的还原糖、脂肪、蛋白质"一节中，如果按照教材设置为验证性实验，很多能力较强的学生实验速度很快，只要按部就班就能得到实验结果。转换成探究性实验后，我没有事先告诉学生桌面上样品的成分，而是告诉他们在三份液体样品中分别有稀蛋清、葡萄汁、淀粉溶液，要求他们用斐林试剂和双缩脲试剂进行鉴定。学生需要经过一定的实验思维，先用双缩脲试剂把稀蛋清与其他两种糖类分开，再用斐林试剂把葡萄汁和淀粉溶液区分开。这对于刚开始高中生物实验的学生来说具有一定的挑战性，也激起了学生强烈的探究欲望。事实证明，把验证性实验转换为探究性实验可以促进学生主动学习，提高课堂效率。

总之，充分地利用生物课堂有效地培养学生生物科学素养，培养具有创新精神和创新能力的学生，是新课程背景下高中生物教师必须深入研究和解决好的一个重要课题。参考文献：

[1]任显芬.高中生物教学发法探讨[J].2009年07期.

高中生物学教学理念范文第3篇

也不能满足和应对当前高考的需要，改变教学理念、改革课堂教学的方式方法已经刻不容缓。本文将根据作者多年高中生物教学的实践总结，探索具体的、可操作性的“分段式”健康课堂教学

模式，从而实现提高课堂效率，培养学生能力的目的。

关 键 词：健康课堂；生物教学；探究

G633.91

随着素质教育的提出和不断深入，新课程改革的得到不断地深化和推广，“健康课堂”这一理念也已渐渐被引入课堂教学实践当中并被广泛认可和推广，传统的“灌输式”、“填鸭式”的课堂教学模式已不能适应当今时代的要求。因此，改革课堂教学模式，提高课堂效率已势在必行。在此背景之下，“健康课堂”的教学理念应运而生，在这一理念指导下的高中生物课堂教学应如何组织实施呢？

一、强化新课程理念，真正转变角色主体

健康课堂理念首先要充分体现以学生为主体，以教师为主导的基本思想，让学生变被动学习为主动学习。因此，在课堂教学中，教师必须切实转变角色，变演员为导演，将学生由观众转变为演员，让教师乐教，学生乐学。教师要由传统意义上的知识的传授者和学生的管理者转变为学生发展的促进者和帮助者；由简单的教书匠转变为实践的研究者或研究的实践者；由教学活动的主角转变为学生学习的指导者和配合者。这就要求教师要灵活应变，善于提出问题，发现问题，引导学生由浅到深，各个击破，围绕教学目标，有效设置问题，巧妙地提示开导，让学生在讨论、探索中自觉发现问题、分析问题、解决问题。教师要善于捕捉和激发学生思维的火花和学习的灵感，发现和挖掘学生发展的潜能和方向，从学习中找到成功的喜悦，从而激发学习的主动性和自觉性，让学生愉快地学习，体验到学习的成就感和学习乐趣。

二、 加强学习与交流，不断提升教师自身的综合素质

在课堂教学过程中教师要随时应变，必然提高了对教师本身素质的要求。因此，教师首先必须认真学习现代教育理论，特别是素质教育、创新教育和基础教育改革等方面的理论，转变传统的教育思想和观念。教师在教育观、教学观、课程观，知识观，学生观、人才观、质量观、考试观等教育思想方面恐怕都有重新认识和认真反思的必要。教师要不断学习，钻研创新，提高自身综合素质，包括观察力、领悟能力、应变能力、语言表达能力和跨学科综合能力。同时，要彻底转变教学理念，摒弃陈旧落后的教学方法，要敢于舍弃，敢于创新。由此看来，教师要成为学生成长的引领者，学生潜能的唤醒者，教育内容的研究者，教育艺术的探索者，学生知识建构的促进者，学校制度建设的参与者，校本课程的开发者。

三、大胆开展教育创新，探索高中生物“四段式”课堂教学

高中生物教学特点独特而明显，在课堂教学过程中，尽量让学生动手、动脑、动眼，充分调动学生的感官，对于强化生物知识的记忆和理解，非常关键和重要。

（一）把握分段式教学特点，认真抓好课堂教学的“四步曲”。

1.生物课堂教学的第一步为“导读自学”，时间约5-10分钟。导读自学的内容和时间可根据教学的具体内容来确定，如一般新授课应确定为教师简要进行导学引入，要承上启下，切入合理，开门见山，然后让学生复习阅读上节知识或新课预习自学，事先设计好教案学案统一的“导学稿”，让学生独立完成有关问题。第一步的关键是新课导入要结合生产生活实践，激发学习兴趣，引起学生探究共鸣。

2.课堂教学第二步为“合作探究”，时间不超过20分钟。探究反馈是整节课堂教学的主体和重点，探究反馈的主体都是学生，教师主要是维持纪律与把握课堂程序，适时地参与讨论和引导，既要使课堂活跃，做到师生合作、生生合作，又要全面掌控课堂情况，收放自如，导学结合，前后连贯。同时，要充分利用实物、挂图、教具、多媒体等多种辅助教学工具，采用分组讨论、动手实验、观察分析等多种方式，调动和培养学生的观察、视听、动手及动脑能力，丰富课堂教学方式，培B学生的综合素质和探究能力，逐步养成自我探究、自我分析、自我解决的“三自”能力。

3.课堂教学的第三步是“总结反思”，时间约10分钟。此阶段的主要任务是根据学生探究与反馈出现的问题，进行点评与小结，得出正确结果，形成规律和结论。在此过程中，要充分发挥学生互评、相互补充的作用，如可先采用同桌补充、分组互评等方式，以加深对知识和问题的理解，最后由教师进行总结与点评，这样可收到事半功倍的效果。

4.课堂教学的第四步为“巩固提高”，时间约5分钟。此阶段的主要任务是对已经形成的知识结论和规律，有针对性设计好巩固练习，通过对知识的运用，让学生学以致用，强化提高，进一步加强对新知识的理解和易错点的记忆。同时，在题目的设计和选择上，可引导学生发现和提出新的问题，为下一节课的教学设下疑问，埋下伏笔，课堂教学就更为圆满和充实了。

高中生物学教学理念范文第4篇

【关键词】新课程改革；教师角色转变；提高学习能力；协作学习；复习方案

1 普通高中新课程改革的背景与创新

高中新课程改革是适应科技发展和社会文化变迁的客观需要，是当今国际教育改革的发展趋势，是高中学校全面推进素质教育，真正提高教育质量的必然要求。本次课改的核心理念是：为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展；其基本理念是：主动适应社会发展和科技进步的时代需要，促进高中学生全面而有个性的发展。

2 高中新课程改革要求教师的角色转变

新课程改革要求教师从知识的传授者变为学生学习的促进者。首先，教师要成为学生人生的引路人。教师不能仅仅向学生传播知识，还要引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观，引导学生不断努力、不断前进。其次，教师要成为学生学习能力的培养者。在新课程改革形势下，教师应成为学生学习的激发者、辅导者和能力的培养者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，真正实现教是为了不教。

3 搞好生物课堂教学的一些心得

3.1 在学习过程中努力提高学生的学习能力

要想在生物课堂上培养学生的学习能力，教师不但在教学过程中应做好本职的讲授工作，还要认识到教育不仅仅是训练和灌输的工具，它更应该是认知的手段，新课改的实施，将彻底改变以往的教学模式和教学理念，教师的权威不再建立在学生的被动和无知的基础上，而是建立在教师借助学生的积极参与以促进其充分发展的学习能力上，以教会学生如何更好地进行生物学习。

在生物课堂教学中，教师要营造一种积极的、轻松的、融洽的学习课堂氛围，以便师生的心理交流达到理想状态，从而提高教学效率。在课堂上，老师要正确地引导学生的思考方向，让他们发现问题，解决问题，让学生们的思维处在活跃状态。当然，提出问题、解决问题也是学习能力的一种，生物教师在课堂上要加强培养学生的这种能力，在教学过程中对教材进行充分的挖掘和思考，使学生在教学中及时地发现问题、提出问题、解决问题。让学生在学习的过程中逐渐地养成独立获得知识的习惯。

3.2 生物实验课堂教学策略

在实验课的教学过程中，开展协作学习不仅有助于学生的综合能力的培养，对学生身心健康和生存能力的发展，增进学生协作意识也是及其重要的。经过两年的教学实践，我总结了协作学习具体操作的一些注意事项，主要包括以下几点：

3.2.1 科学分组

这是协作学习中关键的一环，教师在分组时要考虑到各方面的因素。首先是人数，确定多少人一组才能达到最好的教学效果。协作小组的人数究竟以几人组成，实际上是一个动态过程，既要考虑到学生自身的交往能力的强弱，也要考虑学习任务的难易程度。

3.2.2制定严谨的学习目标、设计教学活动与实际相结合

教师确定知识性目标及社会性目标。知识性目标主要针对学习内容讲的， 要与教学任务水平相符；而社会性目标要求确定课堂上需要加强训练综合能力的培训。学习活动的设计要和学习目标相一致；保证设计的学习活动有足够的协作空间；设计学习活动和学习行为既要紧扣课程目标又要符合协作学习的要求；设计的学习活动要有可选性。

3.2.3 充分的课前准备

协作学习使教师的角色发生了改变――从专家到工具，从主导者到辅导者。这样的课堂上，教师的统治地位发生了改变，面临很多的问题，在课前必须作充分的准备。因为在协作学习中，学生可能会问一些教师根本就不懂的问题或者是偏离主题的内容，这就需要老师的充分准备和随机应变，将偏离中心的讨论回归主题。

3.2.4 合理安排教学活动进程并实施监控

教师在协作学习中要做好指引者，做好督导和介入的作用。教师对协作学习小组的介入不仅局限于课堂上，还可以打破课时的限制，在适当的时机介入小组成员的协作学习中。

3.2.5 客观、准确的评价学习结果

评估工作是课程的收尾工作，也是决定协作学习成功与否的重要环节。客观准确的评价工作应是对协作学习的画龙点睛，对于协作学习小组的成员日后更好的开展协作学习，起着良好的反馈和促进作用。

3.3 根据教学情况和学生的实际，合理设计复习方案

在学完每一模块后，应及时开展复习课。在复习每一章节时，首先要让学生掌握该节内容在教学大纲中和考纲中的要求，做到有的放矢。复习的内容广度、深度直接关系到本节内容的掌握程度。不可复习过偏、过难，既能抓住双基，又能提高解题能力。

例如，高中《生物必修2》中“DNA是主要的遗传物质”部分，教材中有3个知识点：肺炎双球菌的转化实验、噬菌体侵染细菌的实验、此外还有烟草花叶病毒侵染实验。基于这些因素，教育目标可确定为：

3.3.1知道肺炎双球菌转化实验和“同位素标记法”研究噬菌体侵染细菌实验所采取的方法，是目前自然科学研究的主要方法。

3.3.2理解DNA是主要的遗传物质。

3.3.3通过肺炎双球菌的转化实验，了解证明DNA是主要的遗传物质的最关键的实验设计思路，训练学生逻辑思维能力。

3.3.4 用“同位素标记法”来研究噬菌体侵染细菌的实验，说明遗传物质是DNA而不是蛋白质，训练学生由特殊到一般的归纳思维能力。

总之，在高中生物教学中，笔者认为，应突出对学生能力的培养。在设计课堂教学时，教师应注重教学策略和方法，注重学生对知识的掌握和分析，设计生物教学活动，应始终以培养学生的能力为出发点，改变以往的陈旧教学模式，消除简单的教学思想，以提高教师的教学能力为基础，对教学理念进行大胆的革新，以便更好的提高学生的综合能力。

参考文献：

[1] 龙祖胜，梁莉.普通高中新课程实施的问题，原因与策略.天津师范大学学报2009（10）

高中生物学教学理念范文第5篇

关键词： 高中物理实验 生本理念 教学应用

物理实验是高中一项重要知识点，对于物理学习非常重要。在高中物理实验教学过程中，教师要着重培养学生的实验观察能力、独立实验能力，让学生利用仪器或者设备进一步验证物理理论，并在实验过程中培养创新思维。在这个过程中，教师要着眼于学生主体的实验能力的提高，运用生本理念，让学生在实验教学过程中自主探究，积极思考。通过观察实验过程，培养学生的观察能力、透过现象看本质的能力、动手能力和团队协作能力等。

一、以生为本，以学定教，根据学生的实际情况确定教学策略。

1.以生为本，要准确把握学生的实验能力。

在高中实验教学过程中，教师要准确把握学生的实验层次。教师在接新和班时，要通过各类实验操作和书面测试确定学生已经具备的实验能力。让学生在实验教学的基础上掌握物理知识，培养学生的科学兴趣，让学生以科学的态度学习。不可否认的是，目前的一些实验教学并不能真正引发学生思考，学生观看教师实验热闹，但是实验结束后缺乏相应的思考，使得实验教学并没有发挥出应有的作用。因此，教师要把握学生实验教学的特点和知识层次，有针对性地设计实验教学，让学生能够乐于参与到每一个物理实验当中，确保学生积极思考，认真探究，提高物理能力。

2.以学定教，根据学生现有的层次设计实验教学。

在物理实验过程中，教师要根据学生的实际确定实验教学策略。教师要因材施教，进行分层教学，对不同层次的学生提出不同的教学要求，确保每一个层次的学生都能在物理实验过程中得到物理操作技巧的训练，提高物理实验能力。高中物理实验教学作为高中物理的基础，是培养学生物理能力的一个重要过程。教师要针对教学内容制定适合学生的教学目标，让学生首先对物理实验产生一定的兴趣，还要在实验开始前教会学生如何使用仪器，操作过程中的注意事项，指导学生掌握物理实验的步骤，具备独立和准确操作物理实验的能力。

二、小组合作，引导学生全员深度参与。

1.小组合作，交流合作。

在高中物理实验过程中，一些实验任务单凭一个学生是很难完成的，这就需要发挥小组合作的作用，让学生相互协作，共同完成物理实验。在实验开始之前，教师要组织学生充分做好实验教学的准备工作。教师要组织学生在每一个实验开始之前共同制定物理实验的步骤，对实验步骤有问题的合作小组，教师要加以重点指导，确保实验顺利进行。另外，教师要对小组成员确定好分工，积极制订实验方案，准备好实验所需要的器材和工具。在实验过程中，教师要多和学生交流，针对实验过程中产生的一些现象，要有效引导学生进行思考。例如：验证力的平行四边形定则实验，目的是：实验研究合力与分力之间的关系，从而验证力的平行四边形定则。所用器材：方木板、白纸、图钉、橡皮条、弹簧秤（2个）、直尺和三角板、细线。该实验是要用互成角度的两个力和另一个力产生相同的效果，看其用平行四边形定则求出的合力与这一个力是否在实验误差允许范围内相等，如果在实验误差允许范围内相等，就验证了力的合成的平行四边形定则。

2.冲破传统实验模式，引导学生思考，提高学生的物理能力。

在物理实验过程中，教师要敢于冲破传统的实验教学模式，让学生在物理实验过程中，积极发现问题，分析问题并通过有效的方式在教师的指导下解决问题。多提醒学生要注意的问题，如：在验证力的平行四边形定则实验中，教师应该提醒学生，使用的弹簧秤是否良好（是否在零刻度），拉动时尽可能不与其他部分接触产生摩擦，拉力方向应与轴线方向相同；实验时应该保证在同一水平面内；结点的位置和线方向要准确。

3.延伸思考，让物理实验走进生活。

毋庸置疑，很多物理实验的原理都能够在生活中体现，教师在进行物理实验教学之后，要引导学生在保证安全的前提下动手动脑设计实验验证生活中的一些问题。这样，不但能够提高学生的独立思维能力提高，还能够提高学生的创新思维能力，让学生明确物理和生活之间的关系。学生在生活中进行相关的物理实验不但能够培养观察思考能力，还能够有效提高科学素养，为进一步学习物理并将物理运用到生活中打下坚实的基础。

三、多媒体课件辅助实验教学，让学生更好地获得实验体验。

在高中物理实验教学过程中，有一些物理实验无法通过师生亲自动手完成，在这种情况下，教师可以借助多媒体课件演示物理实验的过程。对于能够阐明物理原理的实验环节，教师可以采取慢放的方式让学生仔细品味，从而思考物理变化的过程，进一步提高学生的物理能力。

在高中物理实验过程中，教师要以生为本，以学定教，真正将生本理念落到实处，要让学生在物理实验中占据主体地位，让每一个学生都能够在每一堂物理试验中提高物理能力。在实验过程中，在让学生获得丰富的物理知识的同时，还要培养学生学习物理的兴趣，不断强化物理教学效果，提高学生物理成绩。

参考文献：

[1]吴一善.浅谈高中物理实验课的探究性教学方法[J].新课程（教研版），2009（06）.

[2]李娟.论新课标下物理实验教学[J].咸宁学院学报，2009（04）.

[3]徐航，张真，赵红.新课程理念下高中物理实验教学策略研究[J].考试周刊，2009（40）.