采矿工程实践报告
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采矿工程实践报告范文第1篇
0 前言
实践教学是深入理解理论知识和进一步对理论认识的途径之一，是培养和提高具有创新精神和创新意识的工程技术人员素质的重要环节之一。结合自己所学知识，锻炼学生理论联系实际、培养学生掌握科学研究方法和提高自我动手能力的重要平台。还应注意学生整体素养的培养和提高，以及正确世界观、人生观和价值观的形成。高等教育具有的根本任务是培养面向21世纪具有创新精神、创新意识、实践能力和操作能力的高素质、复合型和交叉型人才。①②③④采矿工程专业实践教学是培养学生具有较强的创新能力和独立解决实际问题的能力的专业，需要学生具有基础理论知识扎实、专业知识面广、操作技能力强、素质高、具有创新意识和创新能力等特点。在培养大学生的实践能力及创新能力方面，虽然采矿工程专业在教学过程中一直非常注重实践教学并做了很多有益的探索，但是在采矿工程专业本科人才培养过程中遇到教学工作量比重小、经费投入不足及实践场所不够充足等难题，⑤⑥⑦对采矿工程专业人才素质教育、技能教育以及创新思维的开拓都有不同程度的障碍，导致以后参加工作、深造过程中遇到难题无法独立解决问题。因此，必须研究如何提高采矿工程专业本科生实践能力、创新精神和创新能力的策略。
1 提高采矿工程专业本科生实践能力的策略
1.1 逐步建立完善的实践教学体系，巩固实践教学培养基础
采矿工程专业是实践性、交叉性和创新性很强的专业，专业培养方案要求学生具有扎实、宽厚的理论知识和较强的专业知识，同时还应该具备并掌握实践能力教学培养的方法和途径。加强采矿工程专业本科生实践能力尤其是现场实践能力的培养，通过优化实践教学课程方案设置，进一步完善实践教学体系，使其更具完整性，在深入分析和研究近年来实践教学的教学方案、教学内容、教学方法、教学手段和教学过程的基础上，结合现代采矿工程科学快速发展及经济高速发展对采矿人才的需求，引入先进的科学技术、设备和方法，不断更新教学内容、思想与理念，对传统教学内容进行传承、改造和优化，革新教学环节，提高学生自学能力，突出学生独立自主能力的培养，重视实践教学内容科学合理布置，优化调整采矿工程专业实践教学设置，形成矿山认识实习、生产实习、毕业实习、采矿课程设计、矿山初步设计和采矿毕业设计等完整实践教学体系，并注重各实践教学环节当中的有机结合。
1.2 重视采矿工程专业实验课程教学，提高学生理论联系实际能力
实验室课程教学是巩固理论知识、理论联系实际、验证专业理论知识、培养专业基础科研能力、解决问题思维和发挥想象能力、动手能力及基本操作技能训练的重要部分。通过实验课程，学生不但可以巩固和加深所学专业基础理论知识，而且能够培养严谨的科学研究学术作风和实事求是客观的科学态度，为进一步提高分析研究能力提供更加深厚的思维基础。
1.3 构建采矿工程专业现场实习保障体系，提高学生实践教学质量
采矿工程专业是实践性较强的学科，采矿工程专业现场实习是培养大学生工程素质、技术素质和实践实施能力的重要环节之一。结合现场实习，学生可以深入接触现场生产实际，从而巩固已学的基础理论和专业知识，掌握采矿工程专业技能、了解采矿工艺、培养实际工作能力。近年来，大多数采矿工程专业实习学生在大学期间下井次数不超过10次，实习更是象征性参观为主，实习效果差，导致学生的实践创新能力和实践精神没有得到很好的锻炼。为此，应采取一系列切实有效的措施，构建采矿实习保障体系，为提高学生实践实习质量。
1.4 完善革新实习考核制度，增强评定实习成绩考核体系
为了使学生能够提高实践能力，在实习前准备工作、实习过程或实习结束的工作必须加以严格的考核制度。应该对过去仅提交一份实习报告就评定成绩的作法进行革新。实施实习过程控制及实习结束总结汇报等类似方式进行考核，要求学生把每天的实习内容和技能做详细的记录和分析，让学生自由讨论，让学生从实习态度、劳动纪律、技术实施和操作技能，可以由实习单位安排现场工程师、技术员来评定现场实习成绩。这样可以促进学生在实习过程发散思维、提高解决问题的能力。通过现场实习，以提高学生实践能力和实践创新精神为目的，极大地提高学生实习质量。
1.5 以采矿工程专业实践技能知识竞赛模式带动实践教学深入发展
在采矿工程实践教育中，培养本科生发挥主观能动性，发挥其主动学习、主动探索和主动思考的能力显得非常重要。通过举办采矿工程专业知识技能竞赛，为大学生提供了较大的自由发挥技能空间，方便学生深入思考解决现场问题方法和手段，并学习先进技术和专业知识，掌握采矿工程基础理论知识和技能，充分发挥理论联系实际，提高解决问题的能力，易于调动学生解决实际问题的主观能动性，培养学生的思考问题、学习兴趣和解决现场问题的创造性思维能力。
1.6 重视采矿工程专业认知性早期教育
在采矿工程本科生入学初，可以安排一定的学时进行采矿工程专业实验室或现场实践认识性教育，给学生对采矿工程专业有直观的感受，学生可以从认知性早期教育中获得不同程度的疑问和常识性知识，对以后专业知识的学习和将来就业具有一定先知性作用。
1.7 完善熟练采矿工程专业实践技能教师队伍建设
实践教师能力和水平是具有采矿工程专业的高校教学的重要组成部分，应增加力度对实践教学强的教师培养和人才引进，主要是指实践教学的“教学型”教师和生产实践教学的“生产型”复合型教师的队伍组建和完善，逐渐形成初、中、高级人员不同级别的合理化师资队伍。实践教学人员应该按照工作属性进行有效的分工和相应的岗位职责的制定，实践教学人员要完全按照各个实践教学环节的管理规定和制度，积极承担实践教学工作，努力完成各项实践教学任务。
采矿工程实践报告范文第2篇
关键词：煤炭经济下行；采矿工程专业学生；就业对策
1全国煤炭经济运行情况
2012年5月以来，受国际经济总体低迷，经济增速放缓，国内经济形势转入新常态的影响，煤炭经济下行压力增大。煤炭市场供大于求矛盾尖锐，库存量增大，导致价格大幅下跌，煤炭企业经营困难，亏损扩大。根据中国煤炭工业协会公布的数据，2014年，我国煤炭产量38.7亿t，同比下降2.5%，这是2000年后首次出现下降；全年煤炭出口574万t，同比下降2.5%；全年国内煤炭消费量同比下降2.9%；全社会煤炭库存居高不下，持续在3亿t以上；全年煤炭价格指数由年初的161.8点降至137.8点，累计下降24点；全国规模以上煤炭企业利润减少1101.4亿元，同比下降46.2%[1]。基于此，部分煤炭企业出现裁员减薪现象。
2采矿工程专业学生就业现状
2015年全国高校毕业生达749万人，比“史上最难就业季”2014年增加22万人，且受宏观经济不景气影响，毕业生整体就业形势严峻。加之煤炭经济下行压力加大，直接冲击了采矿工程专业学生就业。笔者通过分析各煤炭行业高校的2014届毕业生就业质量年度报告，发现部分高校采矿工程专业毕业生未能就业，与煤炭行业“黄金十年”时煤炭企业争抢采矿工程专业毕业生相比，形势已发生急剧变化。以中国矿业大学采矿工程专业学生就业为例，2015届采矿工程专业毕业生总人数为302人，初次就业率与2013届、2014届相比降低，其中到煤炭企业的就业人数为63人，仅占就业总人数的11%。
3采矿专业学生就业难的原因分析
3.1社会层面
3.1.1煤炭企业对采矿工程专业学生需求疲软
受煤炭行业经济下行趋势影响，煤炭企业生存困难，部分煤炭企业采取减人增效的政策，调整招聘计划，对采矿工程专业学生的需求骤减。以中国矿业大学校园招聘会为例，2015届校园招聘会共收集针对采矿工程专业学生的有效就业信息129条，毕业生人数与用人单位需求人数的供需比为1∶0.43。而2013年同期为1∶8，2014年为1∶6.15。与之相比，煤炭企业招聘采矿工程专业学生的意愿和能力变弱，对采矿工程专业学生需求持续下滑，总量严重疲软。
3.1.2经济结构调整导致煤企就业市场竞争加剧
经济新常态下，资源和劳动密集型产业需求下降，产能过剩，以及在发展过程中积累的资源环境问题，如雾霾等大气污染，推动经济结构的调整和产业结构的优化升级。调整优化经济结构的阵痛导致煤炭、有色金属、钢铁等重化工企业经营困难，出现破产和兼并重组，致使一些企业裁员，引发结构性失业。客观上增加了煤炭企业就业市场的竞争压力，加大了采矿工程专业学生的就业难度。
3.2学校层面
3.2.1专业招生计划调整滞后，采矿工程专业毕业生增多
高等教育专业调整受政策、办学方向、师资等影响，存在一定的滞后性。专业招生人数调整未能与产业结构调整带来的岗位需求变化相对接，使毕业生就业市场出现供大于求的现象。煤炭行业“黄金十年”时期，采矿工程专业招生人数迅速增加。但是，笔者查阅2013年、2014年煤炭行业高校采矿工程专业招生计划发现，各高校并没有根据市场变化及时减少招生数量，基本与2012年相当。
3.2.2就业指导滞后，缺乏系统性
在煤炭“黄金十年”时期，采矿专业学生就业形势好，出现企业争抢毕业生的现象，学校也会因此忽略对他们进行系统性的就业指导。当煤炭行业经济形势下行时，学校才开始重视和加大对他们进行就业指导。但是，大部分就业指导只是针对应届毕业生，且一般在大四上学期开始，而未能从大一入学就进行全程化、立体式的就业指导。在进行就业指导时，学校采取的形式也较为单一，最常见的就是举办就业讲座、就业宣讲会等，且内容集中在走马观花式的介绍就业形势、就业政策、就业信息收集等，缺乏对学生面试技巧与礼仪等在就业中实际存在的问题进行指导，缺乏对学生整体就业竞争力的培养，存在系统性短板。
3.3采矿工程专业学生自身层面
3.3.1能力素质与企业需求不匹配
由于采矿人才断层，煤炭“黄金期”，采矿工程专业学生成了煤炭企业争抢的“香饽饽”。此种情况致使部分学生感觉没有就业压力，学习态度不端正，其在大学期间培养的能力和素质与企业需求产生差距。首先，基础知识狭窄，采矿工程专业知识技能不扎实。部分学生仅仅学习课本上的知识，实践较少，且轻视通识教育课程，造成知识面狭窄，专业知识技能薄弱。其次，综合能力不足。一些学生在学校期间忽视提高个人综合素质，如组织能力、社交能力、团队合作能力、社会适应能力等，致使自身综合能力不足，不能适应企业的需求，就业难度增大。
3.3.2过度看重专业对口，职业期望高
在煤炭行业景气时，采矿工程专业学生大部分去煤矿就业，与专业对口。但是，在煤炭行业不景气时，一些学生不根据实际情况改变观念，在求职过程中仍然过度强调专业对口，束缚了自己的就业空间，选择职业的范围减小，增加了自身就业难度。另外，受煤炭经济形势好时往届采矿专业毕业生就业质量高的影响，学生对工作薪酬期望高，与当前的宏观经济形势不相符。在非煤炭企业求职时，学生十分看重工作地点和工作单位性质，多数只应聘东南沿海发达地区和“北上广”等大城市的机关事业单位、国有企业等，不愿意到中西部地区和“老少边穷”地区的中小企业和基层岗位应聘。
4解决采矿专业学生就业困境的对策思考
4.1积极发挥社会作用，创造良好的就业环境
在煤炭经济下行时，煤炭企业应该认清形势，积极应对严峻挑战，努力走出经营困境，并发挥企业的社会作用，为采矿工程专业学生提供更多就业岗位，增加就业机会。首先，深化企业内部改革，完善企业管理模式，建立现代企业制度，主动应对新能源革命，创新发展，扭转当前部分煤炭企业亏损的局面，确保利润[2]；其次，煤炭行业应注重协同治理，加大关闭小煤矿的力度，推进兼并重组，淘汰落后产能，优化产业结构，促进煤炭资源有序开采，提高利用率，增强市场竞争力，适应经济发展新常态，实现煤炭企业转型升级和可持续发展。解决煤炭经济下行压力下采矿工程专业学生煤炭企业就业竞争压力大的问题，不能只寄希望于煤炭行业的复苏，应在调整经济结构时，合理加快发展第三产业、中小型企业，在培育新的经济增长点的同时增加就业岗位，正向拉动就业[3]。经济发展的进程说明，增加就业岗位要依赖于高尖端企业与第三产业、中小企业的协调发展。多数第三产业、中小企业在发展过程中存在劳动者学历不高、职业技能弱等问题，它们希望引进大学生等较高素质的劳动力资源，提升自主创新能力，增强研发与服务能力，不断发展和壮大自身实力。
4.2高校深化改革，完善就业服务体系
4.2.1优化采矿工程专业设置
采矿工程专业设置应根据煤炭经济形势的变化进行适当的调整，主动适应煤炭企业的需求变化，避免采矿工程专业就业市场出现巨大的供需矛盾。首先，高校要主动加强与中国煤炭工业协会的合作，全面了解煤炭行业的发展现状及趋势、技术需求以及人才需求计划等，对煤炭行业做出前瞻性的科学预测。及时优化采矿工程专业设置，降低采矿工程专业学生的就业风险和困难。其次，煤炭主体高校间要加强合作交流，在设置采矿工程专业时，不能只考虑本校的情况，要在全面调查煤炭行业运行情况的基础上，根据煤炭市场的发展趋势和本校的实际情况，确定办学规模、目标定位、培养模式[4]，形成自身的办学特色与优势，增强学生的就业竞争力。最后，高校要与企业之间建立反馈机制[5]，了解用人单位对采矿工程专业学生的评价反馈，把它作为优化采矿工程专业设置的重要标准，有针对性地调整专业培养目标、专业特色、培养要求、专业核心课程、实践环节教学要求等，培养符合企业需求的学生。
4.2.2加大就业指导与服务力度，推进就业工作
大学生就业指导与服务是专业性、系统性与综合性很强的工作。目前采矿工程专业学生就业形势严峻，高校要加大就业指导与服务工作力度。
1）完善采矿工程专业学生就业指导与服务工作的系统性。就业指导与服务要贯穿于采矿工程专业学生的求学全过程，在不同的阶段进行有针对性的就业指导与服务[6]。低年级重点讲解分析煤炭行业的经济形势和国家的就业政策与制度，通过就业指导课、模拟求职等方式让学生充分了解自身的特质，进行职业生涯规划，学习求职技巧、求职礼仪与注意事项、面试技巧等；对毕业生则重点组织校园招聘会、提供与采矿工程专业相关的求职信息、就业咨询等，帮助学生找到适合的工作。
2）引导毕业生到基层就业，树立“基层大有可为”的就业观念。学校要通过召开基层就业宣讲会、编制基层就业指导手册等措施，做好“村官计划”“三支一扶计划”“大学生志愿服务西部计划”“研究生支教团”大学生应征入伍等各类基层就业项目的政策宣讲工作，让采矿工程专业学生树立积极就业观，以实现就业。
3）组织多方力量，拓宽就业渠道。学校组织辅导员、班主任、专业教师等多方力量参与到采矿工程专业学生的就业指导工作中，发挥他们的资源优势，多渠道推荐毕业生就业。同时，整合采矿工程专业校友资源，通过他们与企业建立良好的合作关系，为采矿工程专业学生提供实习岗位和就业信息等。此外，鼓励、引导采矿工程专业学生在国内或国外继续攻读学位，进行深造，以提高学生的就业竞争力，缓解当前的就业压力。
4）在“大众创业，万众创新”时代，加大对采矿工程专业学生的创业教育，以创业带动就业。通过开展创业教育，使采矿工程专业学生了解创业的基本知识，激发创业热情，培养创业精神、提高创业能力、发掘创业潜能，引导他们根据自身的特点、兴趣爱好、能力素质和资源优势进行创业，从而实现就业。
4.3采矿工程专业学生完善自我，调整观念
4.3.1提高自身素质，增强就业竞争力
首先，采矿工程专业学生要不断优化知识结构，提高自身素质。端正自己的学习态度，认真学习通识教育课程与专业课程，掌握宽厚的基础知识和精深的采矿工程专业知识，注重实践，并提高学习新知识的能力，拓宽自身的择业选择面。其次，采矿工程专业学生要提高自身的综合能力。企业对人才的要求越来越高，采矿工程专业学生要在大学期间抓住各种机会，在不同的平台上历练自我，提高自身的组织领导、社交、创新等综合能力，增加自己的就业砝码。
4.3.2调整就业观念，转变就业方式
煤炭经济下行，加之社会对人才需求多样化，采矿工程专业学生要调整就业观念，实现多方位就业。首先，不要过分强调与采矿工程专业对口。不要直接放弃与采矿工程专业无关的就业岗位，要树立“先就业，后择业”的观念，把握机会，尽快找到适合自己而非一定是专业对口的工作。其次，调整职业期望值。在煤炭经济形势、宏观经济环境变化的情况下，采矿工程专业学生要适时调整自己的职业期望值，摒弃不愿到基层就业，只应聘国有企业、机关事业单位的观念，主动到急需人才的中西部地区、老少边穷地区就业，增加就业机会，努力实现充分就业。
参考文献：
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采矿工程实践报告范文第3篇
关键词：采矿工程；安全；知识图谱；可视化分析；关键词；研究热点
当今是经济飞速发展的时代，由于城市规划、人类生产生活等的需求，采矿工程在各国的发展尤为迅速，采矿业年产量、年产值呈现逐年增长趋势[1]。由此可知，采矿工程的发展对于国家发展而言极其重要，但由于采矿工程属于高危行业，采矿安全事故在全球各地区仍持续发生，特别是重大事故时有发生，安全成为该行业面临的巨大挑战[2]。因此，为了减少和避免安全事故的发生，国家在给予采矿工程安全方面极大重视的同时，还提供了大量的资助，因而采矿工程安全形势一片好转。为了使采矿工程有更好的发展前景，国内外许多学者逐渐对采矿工程安全领域展开科学研究，并提出了一系列可行、有效的与安全相关的方法和建议，并以文献的方式进行发表，达到业界成果共享的目的，从而促进该领域的发展。这些研究文献中包含的理论、信息能较为有效地从侧面折射出采矿工程安全方面的状态。但到目前为止，国内还少有学者对采矿工程安全研究领域进行系统而全面的分析，尤其缺乏对采矿工程安全领域热点和趋势分析方面的研究。自2012年5月以来，Google首次将知识图谱应用到其搜索引擎。随后，国内各行业先后兴起运用科学知识图谱方法来分析本行业学科研究前沿和知识发展动态的浪潮，并且先后取得了一定成果。在知识图谱构建过程中需首要解决的是知识的建模及知识的表示方法。刘峤等[3]对当前知识图谱构建技术面临的重大挑战和关键问题进行了总结，李秀玲等[4]提出了一种基于工艺知识图谱的异构CAM（计算机辅助制造）模型的结构化建模方法，孙小兵等[5]提出一种基于知识图谱对bug问题进行探索性搜索的方法，王琪[6]利用知识图谱将国内外大数据领域的研究情况进行可视化分析，对比国际和国内大数据研究热点与趋势上的异同。基于以上总结分析，本文将采用文献计量学的统计分析方法，借助知识图谱分析工具，分析中国2007—2020年间收录在CNKI（中国知网）上有关“采矿工程安全”主题的核心文献。通过对研究领域的时间、作者、机构、关键词等方面进行分析，可视化地展现这15a采矿工程安全研究领域的知识结构和研究现状，并探讨了该领域的发展趋势、研究热点和发展方向，以期为中国采矿工程安全领域的发展提供更直观、清晰、可见的发展局势图，为相关学者后续的深入创新研究提供参考。
1数据来源和研究方法
1.1数据来源
研究选用CNKI为基础数据源，以“采矿工程安全”为主题，对2007—2020年间的数据库文献进行了检索。选取期刊来源均为SCI（美国《科学引文索引》）、EI（美国工程索引）和核心，将数据整理后共得到实用文献503篇。该次文献获取方式均为人工剔除不符合条件的新闻、会议记录、学术报告等形式后得到文献数据，从而使获得的数据更具有代表性、实用性和权威性。
1.2研究方法
主要借助知识图谱分析工具———CiteSpaceV对采矿工程安全领域的核心文献进行可视化分析。该软件适用于分析多元、分时、动态的复杂网络，是新一代的信息可视化技术[6]，也是当今大数据时代高效、有效分析信息最具特色和影响力的软件之一。常用于分析某研究领域的科学知识结构和研究热点等信息。因此，可通过分析文献关键词直观反映关键词之间的内在关联，从而达到研究采矿工程安全领域发展趋势的目的。
2国内采矿工程安全研究的可视化分析
2.1论文产出分析
论文产出是衡量一个学科或研究领域发展状况的重要指标之一，也是该领域知识积累量和成熟程度的标志[7]。图1是2007—2020年采矿工程安全领域研究论文的整体产出图。根据图1中曲线趋势，可将煤矿安全生产研究划分为3个阶段：初步萌芽阶段（2007—2011年）、初步发展阶段（2011—2013年）、快速发展阶段（2013—2020年）。初步萌芽阶段每年论文数量为个位数，该阶段论文年产出总数为19篇。初步发展阶段，采矿工程安全领域的研究热度开始摆脱低迷的困境，持续升温，发文数量明显上升，采矿工程安全逐渐成为安全领域内的关键问题之一。快速发展阶段，采矿工程安全领域的关注度逐年升高，发文量不断增加，采矿工程安全领域的问题受到各高校和研究机构的广泛关注。
2.2作者特征分析
通过对文献作者的分析，可清楚了解所研究领域的开创者，再研究这些作者所写文献里提及的最新成果，不难得到具有代表性的数据[8]。同时，这些作者发表文献的数量在一定程度上可代表一个作者在该领域所研究的深度与广度，因此统计高产作者对于研究这一领域的焦点和发展前景有着非同寻常的意义[9]。根据普莱斯定律，通过计算可知，在2篇的就可以算是高产作者。据统计，2007—2019年高产作者有23位，占作者总数的1.72%，累计46篇，占论文总数的4.57%，远低于50%。因此，中国矿山工程安全领域尚未形成核心作者群。现将2007—2019年发文量为2篇的高产作者统计如表1所示。分析表1可知，最早开始发文的作者是吴超，初始发文年为2007年。高产作者发文量所占比例都偏低，作者数量较多，整体上研究该领域的作者发文量都非常少。因此，中国应加强对采矿工程安全领域的重视程度，加大研究力度，引领各高校、研究机构对该领域进行研究，形成以政府为指引、各高校和研究机构共同研究发展的新体系。通过分析可知，高产作者文献中引用频率最高的是陈文伟2015年发表的《采矿工程施工工程中不安全技术因素和对策解析》，在一定程度上反映了矿山工程发展最主要的障碍是技术因素，如何将这些对策应用于采矿工程安全领域的研究越来越受到相关学者的关注。
2.3机构分析
机构分析可以使矿业工程安全研究领域主要科研力量的分布及其相互之间的合作关系清晰可见，明确得出该领域内具有较高学术影响力的科研机构，从而方便该行业的学术交流[10]。以2007—2020年的论文为基础，以1a为1个时间点，对整理收集的数据进行机构分析。对2007—2020年采矿工程安全领域发文量排名前十的机构进行整理得到表2。分析表2可得，该领域已形成了以安徽理工大学、中国矿业大学、西安科技大学为代表的较为稳定的科研机构，这些机构在一定程度上促进并引领了该领域的研究和发展。此外，山西、陕西、贵州等省份的建设监理方面工作也不断为采矿工程安全生产研究注入新元素。这些研究机构广泛分布于华北、华东地区，说明中国矿山工程安全研究领域受到地理位置的制约，其分布散乱，在研究进展方面，没有充分的合作和交流，同时也能说明采矿工程安全领域相关研究成果和进度与当地经济发展程度有一定的联系。
3研究热点及趋势分析
3.1研究热点分析
关键词可直观展现文献研究内容，是文献计量研究中最重要的一环。对采矿工程安全领域的关键词进行整理分析，可进一步把握该领域的研究热点和发展方向。国内采矿工程安全领域中出现了15个主要关键词，这些关键词所反映的都是采矿工程安全领域的研究热点。根据这些关键词可以将该领域的研究热点主要分为以下三方面：a)生产安全因素研究。关键词中的不安全技术因素、采矿技术、巷道掘进、问题等都是以生产安全因素为主题进行分析研究，说明在采矿工程中安全技术是备受关注的话题。b)安全管理研究。安全管理、施工安全等反映出要提高采矿工程的安全性必定离不开安全管理的配合，要做好安全工作，就必须要高度重视、发挥管理的作用，提高、完善管理系统可减少或避免不安全事故的发生。c)生产技术研究。关键词中出现的数字模拟、绿色开采，说明随着采矿工程的发展，将数字模拟技术应用到该领域的研究方法中将成为越来越重要的研究手段，并且绿色开采的研发将逐渐成为该领域研究者共同关注的焦点话题。
3.2研究趋势分析
为了进一步展现各突变词的变化趋势，统计2007—2020年突变词每年出现的频次，整理出排名前15位的突变词，如表3所示。分析表3可知，根据频次及突变持续时间可将这15个突变词分为以下5种类型：a)突现型。例如数字模拟、矿产资源，虽然频次不高，但在最近3年突然出现并保持一定的数量，对相关的研究具有一定的引导作用，说明在未来一段时间内，结合数字模拟对矿产资源进行新型的规划和研究将成为一个新的发展趋势。b)上升型。例如安全管理，不仅频次高，而且出现以后总体呈上升趋势，说明现有的安全管理系统尚不完善，有待提高。c)稳定型。例如，采矿技术、施工安全、巷道掘进在该领域的研究中基本保持着一定的频率，持续时间较长，属于该领域中持续受到关注的话题。d)下降型。例如对策，频次从出现后的一段时间内持续下降或呈现先增长后下降的趋势，表明这类主题研究的热度正在逐渐减弱或相对成熟。e)消亡型。例如新模式，在2013年首次被提及，却在短时间内消亡，但并不表明新模式不被学者关注。由表3可知，绿色开采其实是新模式开发的最新成果，新模式的研究只是暂时被绿色开采的新理念所覆盖，并没有淡出该领域的学术视野，是专业术语与研究方向的术语转换替代而已。综上所述，未来利用数字模拟、绿色开采等科学技术发展，完善采矿工程安全领域并结合开发新模式的思想潮流将成为新时代的研究趋势。同时，采矿技术、安全管理、巷道掘进等将成为该领域持续关注的重点。结合时展需要，在绿色开采等新概念提出后，如何更好地将新工艺、新模式有效运用到采矿工程安全实践中，将成为更多学者共同研究探讨的新课题。
4结语
采矿工程实践报告范文第4篇
关键词：采矿工程专业实践教学毕业设计教学质量
高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术，促进社会主义现代化建设。采矿工程专业作为中国现代高等教育史上的传统专业，其目的就是培养国家能源工业发展的主力军。然而，随着煤炭形势的好转，很多煤炭院校扩大招生规模，造成师资力量相对不足，引起教学质量下降、培养的学生动手能力差等诸多问题。那么，在打造能源精英教育教学的过程中如何保证采矿工程专业本科教育质量，培养专业知识扎实、业务素质过硬的人才，成为采矿工程本科教学中面临的突出问题。
一、采矿工程本科教学存在问题
采矿工程专业是中国现代高等教育史上的传统专业。采矿专业的招生、培养和就业受采矿行业发展影响，近些年来，煤炭行业大为好转，采矿工程教育也正以前所未有的速度发展着。一些院校扩大招生规模，一方面，客观上为煤炭企业培养和输送着大量毕业生。但是，为了满足教学的需要，在师资力量严重不足的情况下，有一部分煤炭院校使用一些没有教学经验的教师来进行教学，这势必会影响教学质量。另一方面，现在的教学体系不注重动手实践能力的培养，学生缺乏创新能力，导致参加工作后适应能力差，这一现象普遍存在于很多煤炭院校。导致这一现象的原因是学生在本科学习的过程中，缺少创新思维和创新能力的培养。因此有必要从加强实践教学和毕业设计的环节，来提高教学质量和学生能力。
二、加强实践教学环节
实践教学是采矿工程专业本科生教学的重要环节，实践教学一般可以分为实验和实习，实验又分为专业课实验和专业综合实验，实习分为认识实习、生产实习和毕业实习等。实践教学目标便分别体现在这些实验和实习的具体内容之中，从而完成对专业知识的感性认识到专业技能的掌握和应用。这些环节可以让学生快速、直观了解专业知识，摆脱课本枯燥、抽象的文字描述的局限性。
1.以实验室为实践教学基础平台
实验室是本科教学的重要资源，实验室不仅是供学生认识实验设备、学习实验方法，也是进行科学研究的平台。在本科生教学的过程中，在完成教学大纲规定的实验内容外，可以让学生参与教师的科研项目，如岩石力学实验、相似模拟实验等。让学生从一个单方面的学习者，变成一个参与者，这样更有利于学生对基本概念的理解和能力的锻炼。其次，培养学生发明和创造的能力。通过实验室现有的设备、仪器，鼓励学生们发生学习中或现场中存在的问题，然后研究或研制相关的设备，解决实验过程中的难题，这也是提升学生创造力的核心问题。第三，严格把好实验报告专业的关。实验的完成并不等于已经完成实验。实验数据的整理与处理、规律的总结，以及实验报告的撰写都是至关重要的。这一工作是参加工作或继续学习的基础，在实际工作中，尤其是刚参加工作时，往往面对工作中大量数据需要处理，所以把好实验报告的编写显得尤为重要。总之，应该充分利用现有实验室条件，不断完善和创新实验教学内容，编制和修订相应的实验教学大纲和实验指导用书，提高教学质量。
现在有些高校设立大学生创新计划，就是依据实验室或者教育部等提供的专项资金，以及实验室的仪器和设备，来完成相关的实验，撰写科技论文。这是一项很好的并且有利于大学生发展的资助项目。通过创新计划的训练不仅可以提高创新能力，还能够对科研能力进行培养。
2.加强校外实践性教学基地建设
矿山实习是采矿工程专业教学中专业能力培养和素质教育的重要组成部分。然而现在的矿山实习基地基本上是一种临时的教学场所，教学场地和实习的费用一般是企业无偿提供和负担，使得井下实习变成非常难的事情。因为如果企业提供大学生的实习机会，不仅要承担食宿和交通等方面的压力，更重要的是学生下井会影响矿井的正常生产。比如，在年产千万吨现代化大型矿井，每影响一个生产班就意味着影响几万吨的产量，直接影响经济损失上百万。面对上述问题，建设一个设备和设施齐全、功能完善、教学方法科学、制度规范的实践教学基地是完成矿山实习任务，实现实践教学目标的基本保障。在有条件的高校或者煤矿企业可以利用即将报废的矿井建设以营利为目的的教学实验基地，比如晋城凤凰山煤矿就是按照这种模式建立的一个成功案例。
总之，要想充分地建设好校外教学实验基地，首先，利用好已经建立的常规实习基地进行本科生的认识实习，让之成为必要实践教学的保证。其次，利用各种资源和渠道建立起和企业之间的联系，创造学生能够进得去矿山，下得了井的实习基地。总之，需要密切校企之间的联系，不但巩固这些实习基地，发挥实习作用，客观上还通过实习过程，接受企业对人才的考验，使实习基地成为就业基地。
三、加强毕业设计环节
毕业设计是采矿工程实践教学的一个重要环节，也是实现人才培养目标的一个重要综合性实践环节。通过本科阶段对基础知识、专业知识的学习，以及实验室和现场的实习，要通过毕业设计这一重要的环节来实现对理论知识的实践，同时进行工程训练，培养科研能力。毕业设计是一次系统的综合性训练，又是最能显示学时对知识理解和把握，以及展示创造力的教学环节，还是进一步学习和查缺补漏的一个比较环节。要想将毕业设计真正的做好，应从以下几个方面入手，提高采矿专业的毕业设计水平：
1.提高学生的积极性
学生是毕业设计的主体，要想高质量的完成毕业设计，必须提高学生的积极性，培养自主能力，同时注重培养学生的独立分析问题的能力和创新能力。要让学生转变思想，毕业设计不是作业、不是负担，而是自己的作品，是理论知识和专业知识学习后的成果体现，要鼓励学生去创作，去创作自己的作品。同时可以建立相应的奖励机制，比如定期的评比，对进度完成的好的学生进行奖励，调动学生自主创新的积极性。在布置下设计题目以后，可以对题目相近的学生进行分组，那么在毕业设计中为学生之间的相互交流奠定基础。同时，较学生用好工具书也非常重要，如安全规程、采矿设计手册等。这样在遇到问题的时候就可以通过手册来解决。总之，就是要发挥学生的自主能动性，这是提高毕业设计质量的基础。
2.提高教师设计指导能力
指导教师在毕业设计中发挥着重要的作用，然而，现实中存在着指导教师对专业知识掌握的不够系统、对现场新技术和新工艺掌握不够等，从而直接影响学生毕业设计的质量，影响学生能力的发挥。因此，要提高学生毕业设计的质量，要加强师资队伍的建设，提高教师的水平。要求专业教师要有扎实、系统的专业基础知识，还应该掌握学科的前沿动态，同时，了解国家的法律、法规以及相关规范的变化情况。这就要求教师本身应该进行自身学习，多参加各种学术交流，积极了解国内外先进技术和发展动态。同时，教师必须积极参加科研和各种技术服务，以此来了解企业和技术需求和当前需要解决的技术问题，为能更好地指导毕业设计奠定基础。
3.充足的时间保证
毕业设计时间的保证对于完成好这一环节是非常必要的，一般按照教学大纲，这一过程应该不少于两个月。其中包括现场毕业实习和室内设计两部分，并且两部分缺一不可。现在很多院校都存在教师和学生投入的时间不足，指导教师相对于扩招变现为严重不足，出现一个指导教师指导十几个毕业生的情况，另外，指导教师还要进行教学和科研工作，所以有限的时间不能够保证有效地指导学生。学生方面会面临着找工作、考研等压力，所以很多学生将毕业设计放在最后一两周来完成，其毕业设计的质量是很难有保证的。因此，在毕业设计过程中，要求指导教师和学生必须有充足的时间，并对学生的工作量进行定期的检查，严格按照毕业设计进度完成。
总之，对于采矿工程本科生培养客观存在的问题，很难通过有效手段快速解决，但是毕竟可以通过加强教学实践和毕业设计这两个环节来培养学生的创新能力和科研能力，同时可以系统掌握和运用所学专业知识独立解决工程问题的能力，从而为进一步的学习或者工作奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]司鹄，许江，尹光志，等．安全工程应用型创新人才培养模拟研究[J].重庆大学学报（社会科学版），2010，(16)：33-35.
[2]刘洪涛，马念杰．采矿教学中存在的问题及其对策[J].广西教育，2010，(3)：103-104.
采矿工程实践报告范文第5篇
1.1实践教学体系设计的问题。通常实践教学体系包括课程实验、课程设计、实习等，而实习又分为认识实习、生产实习和毕业实习，体系看似完善，能否正常按照培养质量要求完成实习却存在很大问题。因为实多数是要到生产企业去实习。
1.2实习的生产企业的问题。大多数矿山企业考虑到学生实习安全管理的问题，往往压缩实习学时数，通常实习变成了井下参观。一般认识实习是到井下参观，了解矿井概况为后续的专业课程学习提供感性认识。而生产实习和毕业实习由于矿山生产企业对实习学生安全的考虑，也演化成了井下参观。
1.3实习经费投入不足。实习经费都是在80年代制定的，根本不能满足现在的市场需要，通常联系学生实习都很困难。
1.4专业实习师资队伍和考核机制缺乏。实践教学缺乏相应的考核机制或实习考核过于宽松，部分学生在实践中不能认真对待，实践中学习的自觉性不强。
2对策分析
2.1积极建立系统的教学模型和学生参与
通常实习过程中，学生在井下看到的都是巷道、工作面和井下的设备。对于巷道如何开挖的，工作面如何回采的，井下设备如何运行的，学生也是在专业课程教学中了解和掌握的。如何在教学模型中动态的现实巷道、工作面和矿井是如何运行的，这样就能让学生从整体上掌握矿井的生产情况。在系统教学模型学习的基础上进行井下参观有利于学生掌握整个矿井的运行情况。而现在的教学模型通常是固定式的，或者教学模型已经使用了几十年，从设计理念上已经过时，同时没有充分利用计算机的三维成像技术。教学模型的建立也缺少采矿工程专业的学生参与，只有让学生参与到教学模型的建设过程中，在设计和制作教学模型的过程中培养学生专业知识，从建立系统的教学模型和学生参与角度，相对现在的认识、生产和毕业实习效果应该更加明显。
2.2学生的矿山安全培训
采矿工程专业的学生要到矿井下生产实习，首先要取得安全资格证书，即有足够的安全培训。而现在通常学生只是学习了专业课程，根本没有掌握矿井下的法律法规和安全知识。并且目前已经有学生在井下实习过程中出现安全事故。学生到矿井下实习增大了矿山企业的安全事故风险。因此，应该专门给采矿工程专业的学生开始安全培训课程。并按照国家对井下作业人员的上岗安全考核一样的方式对采矿工程专业学生的安全知识和法律法规进行考核。
2.3学生实习环节和工作单位的结合
通常学生实习仅仅是教学中的一个环节，企业和学校参与到了教学环节中，但从实习效果看并不理想。企业承担了教学实践环节，而学生就业并不一定到该企业工作。到该企业工作的学生并不一定在该企业实习过，新来的大学生对所工作的企业并不是太了解。这样企业和大学生之间都不了解的情况下又相互选择了对方。如何把学生的实习和将来结业的工作单位结合起来，实现学生了解矿山企业，同时矿山企业也了解所招聘的大学生。
2.4矿山企业参与的学生实习考核制度
目前学生实习的考核是依靠带队老师对学生实习效果进行考核，通常是根据学生实习表现和实习报告给一个成绩。实习的教学环节如果没有矿山企业技术人员的参与，那么实习实践的考核就是失败的。考虑实习环节和工作单位的结合，可以说企业对实学生的考核过程就是给本企业选择合格工程技术人员的一个过程。当然大学生可以不选择实习所在的矿山企业，但矿山企业所给的实习考核带有客观的评价性。
3结语
