初中计算机课程教案
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初中计算机课程教案范文第1篇
关键词：案例教学法；职业教育；教学模式
中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）30-0101-02
计算机基础教育主要是面向非计算机专业大学生的计算机教育。目前，很多医学院校把计算机基础作为课程体系结构中不可缺少的一环，列为医学各专业开设的一门公共必修课程。随着医疗技术的不断发展，医院信息化与管理现代化的加快和完善，对医学计算机人才的培养提出了更高要求。[1]如何运用现代教育观念，教会学生灵活利用计算机解决工作中的实际问题，是医学院校计算机基础教学要解决的问题。
一、计算机课程教学存在的主要问题
由于目前采用的是大班式教学，学生的程度参差不齐，程度好的学生学习软件功能时，认为操作十分简单，感到乏味；与此同时，程度差的学生往往看或听一两次功能讲解仍不明白，这样，教师的演示和讲授收效甚微。并没有培养起计算机的学习能力，不会进行延伸性学习，不会探索性学习，也就难以灵活应用所学软件解决实际问题。[2]
二、借鉴“案例教学法”提升教学效果，培养学生灵活应用计算机软件能力
案例教学法的最大优点是可以使学生积极参与到教学当中，打破了传统老师讲，学生听的教学方法，以学生的分析研究为主，老师只起到引导的作用，学生通过案例分析可以积累经验，开拓思路，这样对知识点的理解就更加容易，案例教学法，通过组织学生讨论一系列案例，提出解决问题的方案，使学生掌握有关的专业技能、知识和理论。[3]在计算机基础的教学中，借鉴“案例教学”方法，学生不仅能学习软件的功能和操作方法，而且能用所学知识解决实际问题，同时也提升了学习能力，受益终生。下面我以一个简单的教学案例《药品销售开支月报表》来加以说明：
1.项目的确定。作为医药商贸系的同学对于如何做电子表格excel来设计药品销售月报表，对今后从事的岗位有着必不可少的联系。我改变了以往知识点简单罗列，将所学的知识点融入到一个实际的工作项目中，以虚拟岗位提出练习项目，由实际工作需要布置课堂教学。
2.项目分析。在这个过程中，教师的任务是先帮助同学们分析要完成一项目需要几个步骤，然后针对这个项目需要依次完成哪些内容。比如本项目的工作流程为：对药品的确定―数量、进价、售价等信息采集―确定所使用的软件、所需要的公式函数―着手完成自己的工作。
3.项目实施。学生们的完成各自项目的第一阶段后，教师在教学中示范相似的项目案例，学生从使用者的角度来了解项目的功能作用以及它的优缺点，直接引导学生进入“情景”。
4.项目评价。首先分组，进行项目的自我评价，各学生对自己制作的项目进行总结，完成自评，并推选出小组作品代表参与班级评选。其次进行小组代表作品的优秀展示，让同学们在自身作品上寻找缺点及优点。最后教师进行总结性的评价，教师要对学生的工作过程给予表扬，进行有针对性的讲评，并为下一次的项目的实施做好铺垫。所谓案例教学，即教师将每次课的教学内容总结成一个完整的案例，在讲课前先给学生布置一个作业，使学生对本次课程的教学内容和教学目标有一个明确的认识，在讲课的过程中，注意将知识点的讲解与任务有机地联系起来，启发学生通过学习知识点不断地加深对知识点的认识，以此为驱动，督促学生想尽办法去完成它。
案例教学法更容易使学生抓住教学过程中的主线，教学内容的精髓，随着任务一步步的被完成，学生的成就赶逐渐增强，提高了学生积极性，不但达到了预期的教学效果，还培养了学生从中发现问题，分析问题，解决问题的能力与素质。
三、教学中知识的“与时俱进”，为“案例教学法”打下更坚实的基础
因材施教的口号虽然已呐喊多年，目前还有些老师上好几个不同的专业的计算机基础课时，为了个人方便，从头到尾都是使用一套课件或者教案。其实我们理应根据不同专业的教学对象，案例教学法中的案例也应有所调。从理论出发，精选案例。案例教学效果在很大程度上取决于教师能否选择恰当的案例，精选出的案例应当是典型的、有代表性的，最能揭示所学知识点的案例。因此，要求教师必须吃透教材，不仅要弄懂教材的每个知识点，而且要弄懂知识之间的内在联系，即知识结构体系，这是精选案例的基础。要选择与教学内容和教学目的密切相关的典型案例，寓所教理论于案例之中。如上例的医药商贸专业的同学采用了excel来制件药品销售报表，对护理专业的同学可以采用excel来制作自己所服务的病人护理情况分析报表，在学习幻灯片制作时，也可以以制作个人的职业生涯规划等，每个专业都有它们的特殊性，只有在教学方法的过程中多以学生的角度来考虑，才能挖掘出更多有意思的案例出来。由于从事计算机教学的教师大多从计算机专业的角度考虑计算机教学，与医学联系较少，这样对医学类学生的学习积极性有一定的影响，觉得计算机与医学的应用联系较少，学与不学都一样，没有意识到对以后的继续学习和工作会产生影响，教师应与时俱进，有意识了解信息技术在医学领域的应用[3]，为“案例教学法”中的主角“案例”搜集更多素材。钻研教学大纲和学生心理，对计算机基础课程教学适时进行改革以紧跟科技的进步和学生全面发展的需求。
四、教学效果分析
由于在计算机基础课中借鉴了“案例教学”方法，有效的提升了教学效果。最突出的是学生普遍提高了软件的灵活应用能力和水平。通过对学生的设计作品、作业和实践能力测试，学生对软件功能应用更灵活，掌握软件功能更多。在计算机基础课程中采用“案例教学法”进行教学，以典型案例为引导材料讲解本课程中的许多知识点，案例起到了示范作用，学生通过案例掌握了各知识点的应用；在实践环节设计与实际应用密切相关的案例，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，将理论知识运用与实践，强化了对理论知识的理解。采用这种方法，取得了良好的学习效果。学生也非常乐意接受这种方法。
五、总结
在计算机基础的课程教学中，还有许多章节可以用案例教学的方法进行实施，帮助学生直观、形象、深刻地理解所学内容，并进一步提高他们的分析能力和解决问题的综合能力、加强动手实践操作能力，这也是我们教书育人过程中一直需要坚持和探索的理念。
借鉴“案例教学”法的成功经验，使“以学生为中心，培养学生的多角度、开放性思维”的教学新理念，具有相当强的可操作性。学生不但学会了软件的功能操作，而且普遍提高了学习能力，学生的延伸性学习，探索性学习能力提高犹为突出，达到普遍提高学生灵活应用计算机软件解决实际问题的教学目的。
参考文献：
[1]李梅，学院校计算机教学现状调查[J].南职业技术师范学院学报，2008，（4）.
[2]李莎莎，文华.教育法在高职计算机应用教学中的运用[J].教导刊，2009，（12）.
初中计算机课程教案范文第2篇
关键词：计算机网络；基础课程；分组式案例教学
中图分类号：TP3-4
随着计算机技术的用的高度普及，全球已步入一个信息高速发展的时代，那么计算机网络基础课程就显得十分的重要，尤其对于非计算机专业的学生，学好计算机网络将对于他们未来的社会生活有着深远的意义，提高其的教学效果和质量就更显得十分有必要。但是对于非计算机专业新生的公共基础课程，教学内容和知识结构的应用性、实践性、创新性以及知识更新跟不上新的发展和变化，缺乏对学生分析、解决问题的能力和创新能力的培养。因此，选择一种较好的教学方法运用到计算机网络基础课中，从而提高学生的学习兴趣是很有必要的。
相对于传统教学来说，案例教学更好地做到了理论与实践相结合。如此一来，更能激发学生的学习兴趣。以往教学内容的枯燥无趣，很难引发学生的乐趣，更重要的是传统的教学方式脱离了实践，纵然学到的理论再多，一旦真正的在实际中操作，仍然会变得不知所措。在课堂上学到的知识难以运用到实际中去，这是传统教学的弊端，而案例教学却弥补了这些。在案例教学的基础上进行学生分组进行研究的方式，更加增强了团队合作意识，并且强化了个体实践的能力。所以研究分组式案例教学是提升计算机网络基础课程质量的一个有效的方法。
1 实施分组式案例教学法的必要性
在以往，对大多学生而言，高等教育阶段才是计算机教育的起点.全国中小学信息化教育工程全面开展以后，高校计算机基础教育就必须跨越“零起点”平台，从较高的层次上起步。然而，由于地区和环境等因素的差异，学生的]计算机基础并不平衡，比如，很多城市学生的计算机实践操作能力比农村学生的要高一些。为了让每个学生都能从课堂学习有所收获，让每个学生都能找到学习的快乐，运用“分组式”方法可以使得不同层次的学生之间的交流得到大大的强化，从而得以平衡这种层次差异，为这种多层次、多起点的教学提供了可能。
前文已经讲过，计算机课程的实践性和操作性很强，不动手实践是不能真正掌握计算机操作技能的，只有在具体的实践过程中，在发现问题解决问题的过程中才能切实领会计算机理论，掌握计算机操作要领。实践不仅可以解决实际问题，实现简单的操作价值，而且通过作品的创作可以表现自我。因此，引入“案例式”教学方法，不仅可以引导学生参与实践的积极性，特别可以通过作品的创作，激发学生的成就感、创作欲，以及探索精神，还可以提高团队的协作能力。同时，在参与的过程中，进一步引导学生将计算机知识与技能逐步应用于解决学生本专业的实际问题，或产生将其应用于本专业的意识，这将有助于学生实际动手能力与创新能力的培养
2 分组式案例教学法的实施
2.1 “分组式案例教学”的主要步骤
（1）学生分组：学生分为若干个小组（根据学生人数灵活变化），每组选一名组长。
（2）案例介绍和任务安排：给各小组分发案例资料，教师利用多媒体介绍案例的基本信息、对案例实践的要求以及案例实践需要完成的任务等，并规定案例实践结束的时间。
（3）案例实践：各小组长对任务进行分工，开始案例实践。教师需安排固定时间进行各组辅导答疑，提醒学生把握时间，及时进行工作总结。
（4）各小组汇报成果并答辩：实践结束时，每小组选一至两名代表，根据任务要求汇报该组的案例实践成果，其他学生可对其进行提问。
（5）教师点评：教师对各小组案例实践的结果进行逐一点评，指出其优点，分析存在的问题，对各小组普遍存在的问题进行重点讲解。
2.2 “分组式案例教学”的具体实施方案
[案例一]在讲到一个网络上的功能时，如讲到路由器的使用时，如果仅限于课堂理论的教学，可能会使学生的理解遭遇瓶颈，此时可以给学生一个生活化的实例，让他们自己亲自动手去完成案例中所要求要完成的工作。这样更锻炼学生的动手动脑的能力。可以通过下面这样一个案例来进行说明。
（1）案例描述：你是某高校的一名学生，你的宿舍要安网线，需要将其配置成无线网，要求你利用路由器来进行设置，并给宿舍成员分配出相应的IP地址。
（2）案例分析：A.连接好路由器，并且启动路由器。B.对无线路由器进行参数的设置。使用IE浏览器访问，并登录。选择向导，根据向导来进行一步步的设置。选择上网方式等等。在此阶段也可以进行其他方面的设置，如绑定mac地址，分配IP，防火墙设置等等，这些都是为了自己的网络更安全而设置的。G.设置完成重启路由器。为了防止蹭网，需要在网络安全设置项设置密码。D.搜索无线信号，连接上网。
这个阶段是一个实际操作的阶段，可以锻炼学生的动手操作能力。这个阶段，最好是在讲路由器这部分内容前给个小组布置下去一方面可以考验小组之间的自学能力，另一方面考验小组之间，在遇到没有学过的知识上的团结协作能力。更重要的是可以锻炼小组的操作能力。
[案例二]在课程后期，学生的知识量将会达到一定的程度，对HTML和Dreamweaver等大量实例的接触也使得学生有了初级的理论基础，此时如果不进行实际案例的强化训练，可能会错过学生对于网站设计拔高的一个很好的时机，所以在此阶段可以进行网站设计的分组式案例教学。
（1）案例描述：设计一个小型网站，用来推销某电子产品，整个小组成员需有明确的分工，例如：产品推销方案设计，美工设计，程序员（可以不同同学分工完成不同模块）。
（2）案例分析：A.进行产品推销方案的规划，需要解决的问题是：一如何把产品的优点最大化挖掘，二如何使得你的规划的网站方案赢得客户的青睐B.在推销方案的基础上进行美工设计，可以充分利用Dreamweaver，Photoshop，Flash等所学习过的软件来完成设计工作，期间可以参考大量的网络资源C.根据网站划分的模块，需要几个同学进行分工设计，最后进行整合。
教师可以在HTML进行了2―4个课时后就把任务分配下去，并根据最后各个分组执行的情况进行评分。该方案使得同学在分组的过程中更加了解网站的制作流程，并且在完成案例的过程中加强自己的沟通与合作的能力，每个成员都能参与进来，避免了单个同学进行设计时抄袭的现象。
3 总结
综上所述，在计算机网络基础课程中开展项目教学法，不仅能够提高学生的理论知识水平和操作能力，而且在教师的指导和帮助下，对提高学生的解决问题的能力、创新能力也具有重要的作用。
“教师的巨大力量在于作出榜样，他们要表现出好奇心和思想开放，并随时准备自己的假定将由事实来检验，甚至承认错误，培养学生学习的兴趣，是教师的责任”。在鼓励学生积极参与的同时，教师的积极参与也是至关重要的，没有了教师的积极参与，学生即使有较高的参与性也会成为“无源之水”。只有当教师饱含热情、积极思考和努力付出的前提下，前文所提到的各种策略和方法才能有效的实施。所以，教师也能够在分组式案例教学的过程中不断提高自身的教学水平和教学质量。该教学法在计算机计算机网络基础课程中的应用，能够让学习者运用理论知识和方法，对案例进行分析和实施，对提高学生的操作能力、实践能力和团队合作能力具有重要的作用。项目教学法重点在于培养学生的应用能力和合作沟通能力，对培养实践能力强、创新能力高的人才具有重要的作用。
参考文献：
[1]普凌云，王移芝.“计算机网络基础”教学过程优化设计的一个实例[J].中国大学教学，2010（12）：92-93.
[2]蒋巍巍.《计算机网络基础》课程教学改革与实践[J].教育教学论坛，2012（1）：125-126.
初中计算机课程教案范文第3篇
关键词：中学信息技术；问题及对策；素质教育
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-326-01
初中计算机教育是一项面向未来的现代化教育，是中学素质教育的主要内容。中小学信息技术课程是一门独立的知识性与技能性相结合的基础性科学，是广大中小学生必须学好的现代技术课程，是培养学生对计算机的兴趣和意识、提高其科学文化素质，帮助他们掌握计算机基础知识和基本技能的重要途径。信息技术是一门新兴的学科。几年来我工作在信息技术教学一线，这些年来的教学经验让我深深的体会到搞好信息技术教学中的课堂管理是多么的重要。在这里我要谈的问题就是如何能让所有的学生都能积极主动的参与到教学中，这是核心问题，也是关键所在。因为信息技术与其它的课程不同，课程本身的特点就是操作性很强。但问题也出在这里，初中的学生自控能力是有限的，要让他们不出现诸如：随意说话、走动、上网、吃零食甚至打游戏等一些不和谐现象的发生，那就得要求信息技术教师掌握一套行之有效的课堂管理方法。教师如何才能在新课改理念下，搞好信息技术教学，这是摆在我们每一位信息技术教师面前的问题，结合教学实践，我认为应从以下几点入手。
一、信息技术课堂管理中存在的问题。
1、课堂纪律难以调控。由于学生们也认为信息技术课是可有可无的，所以大部分学生都会以一种娱乐的心态来上课，可这并不是真的学习的积极性，是“玩玩”的心态。在操作课的教学上及训练过程中，经常有学生趁教师不注意就玩起了小游戏，或是聊天，看视频，将教师布置的上机操作任务置于一边，自顾自的娱乐，这种现象就象是传染病，影响着四周的学生，旁边的学生看到后也就无心上机，不顾被批评，也要先“过把瘾”。
2、学生操作电脑的能力和水平相差太大。学生的基础存在很大差异。学生的水平参差不齐，家里面有电脑的学生可能不用教他书本上的内容他已经学会了，而家里没电脑的学生他们几乎没有接触过计算机，有些学生甚至基本的开关机、指法、鼠标都要从头练习。这就导致了每一堂课总有一小部分学生跟不上教学进度，而教师一个人也不可能照顾到他们每一个人，因此需要学生互帮互助。这样课堂的纪律就很难维持。况且，上过计算机课的人都有体会，只要上课一不留神，就很容易错过老师讲的操作，而看老师演示操作，本就很容易分心。
3、其它课堂上经常发生的问题。有的教师教学思路形式化，不深刻，对教学缺乏理性思考，这样效果不言而喻，学生没有积极性，目的性，学习效果很差。有的教师一讲到底，课堂教学环节不够紧凑，抓不住教学的关键点。教学方法单一，学生感到枯燥无味，学习起来感到很累。其它如计算机发生故障，不能正常使用；学生无意当中打开了什么网站，引起小范围的哄动；个别学生太投入，发出兴奋的叫喊……这些都会影响正常的教学秩序。
二、有效解决问题的应对策略。
1、认真备课。备课一方面是钻研本课的知识，另一方面是备学生。好多老师只注重前一个方面，不注重后一个方面，同样的知识，同样的讲解，讲授的学生不周，效果也不尽相同。所以备学生是一个很重要的环节。
教师通过与学生的交流，了解学生的需求，从而找出学生的兴趣点因势利导到自己的授课上来。采用多样的教学手段和教学方法，激发学生的学习兴趣、吸引学生的注意力，提高学生的课堂参与的热情。能表扬的地方尽可能表扬，鼓励；学生回答半对半错，可表扬答对部分。多用引导使学生从不懂到不完全懂到全懂。有些情况下，可用“我建议”、“我认为”等语气告诉学生应怎么做，而不是直接批评。每一堂课结束，我还会记下每个班不同的教学效果，以便调整下一堂课的教案。
2、分层教学，做好教学设计、合理组织上课。（1）教师要因材施教。课堂上，教师可以通过改变教学形式，使课堂教学多样化。例如，可以将学生分成小组学习，各小组将作品传到共享文件夹中，其他小组分别对其进行评分。对比较好的作品给予适当奖励，提高学生学习的兴趣。提供有益的游戏，引导学生选择正确有益的游戏。在具体的教学中，我们可以根据实际教学的需要，多方面搜集一些有益于学生的小游戏，主动给学生一些玩游戏的机会，如练习鼠标的小游戏，练习打字的小游戏等，都可以拿到课堂上来。此外，我们还可以选择一些健康、优秀的益智游戏，让学生组织对抗赛，进行游戏评论比赛等活动。
（2）分层教学，培养学生兴趣。如果教师布置的课堂任务过于简单，学生很容易完成，有太多的空闲时间，却不知道做什么；如果教师布置的课堂任务太难，学生完成不了，忘而却步，失去了信心，不想做，就会把兴趣转移到其他容易实现的事情上，如游戏，上网等。所以我针对不周层次的学生设立不同的目标。如在使用PowerPoint制作幻灯片时，我针对A、B、C三组学生的具体情况，制定了不同的评价标准：A组学生：A组学生基础知识薄弱，进步缓慢；自卑感强，应尽量寻找它们的闪光点，用激励的语言评价。并将作品题材是否生动，页面设计是否有创意等作为评价的重点。帮助他们树立信心，提高学习兴趣，使他们时常得到成功的喜悦。B、C组学生：B、C组学生基础好、进步快；自信心强，对他们的评价要严格。比如在制作幻灯片时，不但要求他们按照教学目标，完成演示文稿的制作，更要采取多样化手段，在作品的构建中，体现出自己独特的风格和创新意识。
点滴的成功对于学生都是进步，都是下一步学习的动力。我在上课时借助教师机，将学生的优秀作业进行展示，从而增强学生的成就感和成果意识，学习就主动多了。如：把学生自己平时好的电脑作品和其他学科的优秀作品（如优秀作文、小制作、小发明等），也可以在收集资料或自己撰写材料做成专题文件夹，然后将学生的文件夹放到班级文件夹中，特别优秀的，供同学们欣赏和评价。通过给学生展示的机会，让他们在实践中体会成功的喜悦，这无形中调动了他们学习的兴趣。
总之，课堂管理有三个目标：争取更多的时间学习，争取更多的学生投入学习，帮助学生自我管理。实现这三个目标的才是行之有效的课堂管理。
