生物学科教学设计

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生物学科教学设计范文第1篇

关键词:电化教学 课堂 运用

教师在生物课堂教学中运用电教手段教学,是改进教学方法、提高教学效率的一种有效途径。在生物课堂电化教学中,教师应如何进行教学设计,从而正确合理地使用电教媒体,充分发挥电教媒体的功能,提高课堂教学效率,这是我们必须思考和研究的重要课题。在以往的生物教学实践过程中,有些生物教师在运用电教媒体时,往往带有较大的随意性,以至不能获得较为满意的教学效果。如:教学目标不明确、教学重点不突出、教学方法不得当、不注重教学实效、为电教而电教等。这些问题的出现,带有一定的普遍性,其主要原因是教师对课堂电化教学的设计缺乏必要的研究,为此,本人结合教学实践就生物课堂电化教学的设计问题谈几点认识。

一、整体考虑课堂电化教学的总目标

课堂电化教学设计从属于教学设计,但与常规教学设计又有所不同,主要是课堂教学中介入了电教媒体,所以教师在进行教学设计时,应着眼于从整体上考虑课堂电化教学最优化这个总目标。

最优化教学其实是教师所期望的一个理想目标,生物教学实践表明,教师进行课堂电化教学并不一定都能获得最优化的教学效果,这也是相对而言的。要实现课堂电化教学最优化的目标,是有一定条件的。

首先,教师要具有较好的教学基本素质、教学能力等。因为课堂电化教学效果的优劣,主要取决于教师教学水平的高低,否则就难以实现教学最优化的目标。

其次,课堂电化教学也不是每堂课都能进行的,因为中学生物学科配套的音像教材,并不是每个章节的内容都配有的。因此是否进行电化教学,这就要进行具体的分析与研究,根据教学实际需要而定。教师在进行课堂电化教学的设计时,无论选择哪些教学媒体、采用何种教学方法,都应从整体上考虑教学最优化这个总目标。如果不从整体上去考虑,而是从局部去考虑,那么就较难取得最优教学的效果。

二、教学目标的分析与确定

一切教学活动都是围绕教学目标来进行和展开的。教学目标的分析与确定是教学设计的起点,它首先确定教学对学生学习内容所达水平程度的期望,使教学有明确的方向;其次它给教学任务是否完成提供测量和评价的标准。

美国著名心理学家布鲁姆等人把人类学习分为3个主要的领域,即认知领域、情感领域和动作技能领域。生物学科也同样包括这3个领域,由于《生物学科课程标准》里只规定了认知领域和动作技能领域的教学目标,因而在实际教学中,教师往往只注意认知领域和动作技能领域的教学目标,比较忽视情感领域的教学目标。那么在课堂电化教学设计时,教师如何来分析与确定教学目标呢?应从哪些方面去考虑呢?

首先,教师应处理好《生物学科课程标准》里规定的学科教学目标与章节教学目标的关系。学科教学目标是宏观的教学目标,它“统帅”章节教学目标;而章节教学目标是微观的教学目标,它受宏观教学目标的制约。生物教师在分析与确定教学目标(章节教学目标)时,既要考虑《生物学科课程标准》里规定的教学目标,又要考虑教学内容的深浅及学生原来的学习基础。

其次,教师应处理好全体与个别的关系。教师确定教学目标的等级时,既要面向全体学生,又要考虑学生之间的个体差异。《生物学科课程标准》里规定的章节教学目标是面向全体学生的,所以教师在确定实际教学目标时,要充分考虑学生之间的个体差异,认真加以分析,不能机械地照搬。

三、教学策略的制定与媒体的选择

教学策略是指为了达到预期的教学目标而制定的教学的程序与方法、媒体的选择与优化组合等。教师制定的教学策略必须为实现教学目标服务,所以教学策略的制定是课堂电化教学设计的重要环节之一。在制定教学策略与选择教学媒体时,教师应重点考虑如何通过教学策略的制定,尽可能地发挥电教媒体的技术优势,并与传统教学媒体有机地结合,在规定的时间取得最佳的教学效果。

对于生物课堂教学的设计来说,教学策略的制定主要是指:对电教媒体实现教学目标的作用点的确定,对电教媒体在课堂教学过程中的作用时机的确定。例如,教师在设计初中生物《绪论》一课教学策略过程中,如果打算选择传统教学媒体,那么在确定教学方法时一般可能采用的教学方法是讲授法,其教学效果可能不一定理想:如果打算适当选用与教材内容有关的电教媒体,那么在确定教学方法时,对原来的讲授法及教学程序就要作相应的改变。

生物学科教学设计范文第2篇

一、章节名称

第一章：各种环境中的动物；第一节：水中生活的动物。

二、学时

2学时。

三、学习内容分析

教材主要关注鱼的形态、运动、呼吸等方面的内容，通过安排大量的探究活动，以达到重点认识鱼适应水中生活的特点这一目的。本课的教学重点和难点是探究鱼类适应水中生活的特点，通过两个“观察与思考”、一个“探究实验”和一个课外实践活动，让学生认识鱼类在水中时如何运动和呼吸的，进一步总结出鱼类适于在水中生活的主要特征，本课在教学过程中应侧重于指导学生探究的过程，使学生发挥主动能动性，自己动脑、动手、积极参与探究活动。

四、教学资源

1、鱼的各种鳍的作用

鱼在水中生活的视频：通过观看鱼在水中生活的视频，了解鱼各种鳍的作用。

2、鱼的呼吸系统

鱼的标本和模型：通过观看鱼的标本，了解知道鱼是用鳃在水中呼吸的。

五、学生情况分析

八年级的学生在以前的生物课上学习过了人体结构和生理内容，在本节生物课的内容中教材简化了鱼的结构和生理等方面的内容，着重让学生认识鱼类在水中的运动和呼吸的方式。由于学生的想象力较强，所以应该让他们通过探究和观察来得出结论，从而锻炼学生的抽象思维能力和动手操作能力，让他们自己动手、动脑设计实验来验证自己提前做出的假设，教给他们科学研究的基本方法，培养学生的科学素质。

六、教学目标

课程标准：初中生物新课程标准；知识与技能：探究分析鱼类适于在水中生活的特点，强化结构和功相适应的特点；过程与方法：通过观察、探究活动，培养学生观察能力、实验操作能力和创新能力；情感、态度与价值观：通过活动、培养严谨科学态度和科学精神，并建立生物与环境统一的观点。

七、教学重点与难点

1、教学重点

（1）探究鱼类的运动和呼吸方式，并概述鱼类的主要特征。（2）说明水中生物适于在水中生活的特点。

2、教学难点

探究鱼鳍在游泳中的作用。

八、教学设计思路

创设情境，导入新课

组织学生分组讨论，说出知道的各种动物名字，相互比较看那组说的动物最多（注意区分它们的生活环境）

让学生自己区分哪些是水中的、哪些是陆地上的、哪些是天生飞的。进一步由鱼、虾、蟹等动物可以生活在水中，引入课题――水中生活的动物。

设计意图：活跃气氛的同时，使学生了解动物的多样性，明确学习内容。

鱼的形态结构特征。

提到水中生活的动物，最熟悉的是――鱼

请一位学生到黑板生来画一条鱼（简笔画即可），其他学生在纸上完成。结合学生完成的板图（鱼），引导学生分析鱼的特点，如：体形为梭型（减少中水运动的阻力）体表有鳞片（保护鱼的身体）具有鳍（用于运动）

设计意图：通过学生绘画，认识鱼的一般特征，有利于学生的自主学习，锻炼学生的表现能力。

认识鱼的各种鳍。

观察实物-----活鲫鱼，结合课本图示，分组认识鱼的外部形态，进一步讨论区分鱼的位置和数量。完善黑板上的简图----突出尾鳍、背鳍、胸鳍、腹鳍、臀鳍的位置。教师进一步介绍鱼的头、胸、腹的划分。

设计意图：互动合作，对鱼的整体进行初步的认识。

观察讨论不同鱼鳍在游泳中的作用。

播放视频资料，结合实物观察鱼在游动时尾鳍、胸鳍、腹鳍、臀鳍的动作，讨论各自的作用。

设计意图：培养学生观察能力和锻炼观察推理能力。

讨论证实鱼鳍在游泳时的作用的探究思路。

在科学探究过程中，有些问题单凭观察能以得出结论，比如直接观察就难以区分不同鱼鳍在游泳时候的作用，这就需要通过实验来探究和辨别某鳍的作用。

学生自己提出实验方案，如：

捆扎某个鱼鳍，看鱼游泳时有什么异常；或者直接剪掉某个鱼鳍，通过鱼的失常表现来推断，…….

设计意图：培养交流参与，推理能力。

介绍模拟实验。

学生提出思路时，可由预习而进入模拟实验，借此介绍：在难以直接拿出研究对象做实验时候，有时可用模型来做实验，即模拟实验。

设计意图：学习科学研究新方法。

各组制定方案探究。

对常用的方法讨论，分析各种方法的优点和不足，制定本组实验方案，由预想结果推断结论，准备课下模拟实验。

设计意图：培养学生严谨的科学态度，提高语言表达能力、实验动手能力。

知识拓展。

鱼类运动要有鱼鳍的参与，只有鳍就能运动吗？鱼游动时摆头摆尾，跳出水面落到地上还能动，这是为什么呢？

鱼身体里有骨和肌肉，大多数鱼靠肌肉收缩舒张使躯体左右摆动击动水流产生动力，各种鱼鳍只是辅助作用。

回想吃鱼时，看到的鱼体内的骨――鱼刺，排列成一长条的脊柱，由好多脊椎骨组成，属于脊椎动物（体内有脊椎骨组成的脊柱）另外，虾、蟹等体内没有脊椎骨组成的脊柱，属于无脊椎动物。

设计意图：理解生物体结构和功能相适应的特点。

课堂小结，展示随堂练习作答。

本节课学到了什么？学生明确鱼是水中生活的动物，突出特点之一是能游泳来在水中活动包括取食和御敌。练习：

常吃的鲤鱼生活在__________里，它身体呈_______形，体表有_______通过______的摆动和________的协调作用来运动。

设计意图：拓展小结，加强知识的巩固。

九、依据的理论

依据本节课的教学目标及教学大纲要求。

十、教学过程

1、创设情境，导入新课

（1）教学内容：区分各种动物的生活坏境；（2）所用时间：5分钟；（3）教师活动：组织学生分组讨论，并列出知道的各种动物名称；（4）学生活动：学生先自己在小组内交流汇总，数量最多的组在班上公布成果；（5）设计意图：活跃气氛的同时，使学生了解动物的多样性，明确学习内容。

2、鱼的形态特征

（1）教学内容：体形为梭形，减少水中运动的阻力。体表有鳞片，保护身体。具有鳍，由于游泳；（2）所用时间：15分钟；（3）教师活动：请一位同学到黑板前画一下简图，画一条鱼，其他同学在纸上完成；（4）学生活动：学生分析所展示的鱼的特征；（5）设计意图：通过亲自绘画，认识鱼的一般特征，有利于自主学习，锻炼表现能力。

3、讨论证实鱼鳍在游泳中作用的探究思路

（1）教学内容：胸鳍和腹鳍保持平，衡尾鳍保持鱼前进的方向；（2）所用时间：15分钟；（3）教师活动：组织引导学生进行探究实验；（4）学生活动：学生根据自身经验，提出实验方案；（5）设计意图：锻炼交流参与、推理思维能力。

4、课堂小结展示随堂练习作答

（1）教学内容：回顾已知的鱼类适应水中游泳的特征，进行练习：常吃的鲤鱼生活在____里，它身体呈_______形，体表有_______通过______摆动和________的协调作用来运动。如果鲤鱼左侧的胸鳍损伤，游动时有什么现象；（2）所用时间：10分钟；（3）教师活动：提供练习题目；（4）学生活动：完成练习作业；（5）设计意图：拓展小结，巩固练习。

十一、课堂教学流程

创设情境，导入新课鱼的形态特征讨论证实鱼鳍在游泳中的作用的探究思路课堂小结、展示随堂练习作答。

生物学科教学设计范文第3篇

关键词：生物 多媒体 课件设计 生动性 高效性

近年来，随着教育信息技术和计算机事业的发展，多媒体教学软件也以其鲜明生动的图象、悦耳动听的音乐、精确优美的动画和科学优良的效果等诸多优势，迅速进入了中学生物学课堂。这不仅改变了生物学课堂教学的传统方法、模式，也给生物课实施素质教育改革注入了新的活力。笔者根据自己在多媒体生物课件设计与教学中的几点体会，谈一下多媒体生物学教学课件设计的基本原则和在教学中的运用。

一、生物学多媒体课件设计应遵循的基本原则

在现行的中学生物学教学中，有相当多的内容都可进行多媒体课件的设计与制作。在进行课件设计时都应遵循以下原则：

强化目标性原则。任何教学媒体和教学手段的运用都是为完成教学目标服务的，在生物课中运用多媒体课件进行教学就是为了更好地突出教学重点，突破教学难点，从而更有效地强化和完成教学目标。例如：在《排泄》一章中，肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用是本节的重点和难点，用传统的挂图或投影片演示，效果都不理想，若先将肾小体的剖面结构扫描到计算机中，再以不同颜色的颗粒分别代表葡萄糖、水、无机盐和尿素，并将这些颗粒从肾小球滤过到肾小囊中的过程和从肾小囊到肾小管，以及在肾小管中的重吸收过程，以动画的形式具体形象地表现出来，再配以轻柔优美的音乐和文字说明，就会帮助学生加强对知识内容的理解和印象，从而达到掌握目标的效果。

科学准确性原则。生物科学是自然科学中的基础学科，生物课件的设计必须遵循自然科学的发展规律，符合生物学的基本理论，以利于学生形成正确的表象和概念，构建科学的知识体系。例如：在一般的生物挂图和图片中，为了区别动脉血和静脉血，往往用红色表示动脉血，用蓝色表示静脉血，这容易给学生造成误导，不利于学生对动脉血和静脉血的正确认识。因此，在生物学多媒体课件中，动脉血应用鲜红的颜色表示，静脉血用暗红色表示，使教学设计与实际相符合，让学生在最初的学习中就形成一个准确的概念。

直观生动性原则。多媒体课件设计中十分重要的一点就是要通过“文、图、形、色、声、动、画”等形式，变静为动，变微观为宏观，变抽象为形象，生动而直观地完成新知识的教学。如：“果实和种子的形成”一节教学中，对于“受精过程”的课件设计，若将花粉从萌发到生出花粉管，以及花粉管穿过花柱、进入子房、到达胚珠，再从珠孔伸进去和顶端破裂、两个移动出来分别与卵细胞和两个极核融合的一系列重要概念和过程通过动画技术呈现出来，就会达到直观生动的效果，从而吸引学生的注意，培养学生的兴趣。

省时高效性原则。在生物学教学中，运用多媒体进行教学，其目的是要优化课堂教学过程，提高课堂教学质量，使学生在有限的45分钟时间内充分掌握所学的知识。如讲解“蒸腾作用的概念和过程”这个知识点时，由于这部分知识名词概念较多，又很枯燥乏味，不易引起学生的兴趣，如用传统的方法结合挂图讲述，教师需要指着挂图，讲述一步，板书一步，很是费时、费力，且效果并不明显。如将“蒸腾作用”的全过程，用生动形象的图片、文字以动画的技术展现出来，不仅省时、省力，且能将学生的无意注意，转化为有意注意，从而激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。

二、生物学多媒体课件在教学中的运用

设计与制作生物多媒体课件，目的就是要将其用于生物学课堂教学之中，以达到优化课堂教学过程，提高教学质量的效果。今就笔者自制的《两栖纲》一章的多媒体教学课件在教学中的应用成效，谈谈多媒体课件在中学生物学教学中的运用及其作用。

巧设情景，以形象逼真的画面，使学生印象深刻，感知鲜明。本章首先设计了一组动画画面，用于展示春天蝌蚪在绿树环绕的池塘中游动，以及夏天，成蛙在潮湿的池塘边、田野里捕食的情景。同时巧妙地配以悦耳的蛙鸣和文字说明，为学生创设出一个声画并茂、形象逼真的情景，使学生如在其中，如临其境，极大地吸引了学生的注意，激发了学生浓厚的学习兴趣，为顺利地进入本章的学习打下了良好的基础。

恰当演示，将抽象知识形象化，从而突出重点，突破难点。青蛙的血液循环是本章知识的难点，对于心脏的结构，学生可以通过解剖活蛙，来认识心脏有节律的跳动这一事实，并通过辩认左右心房和心室来观察心房和心室交替收缩的情况。但是对于心脏如何推动血液在循环系统中的活动，却不易认识清楚，加上初一学生抽象思维能力差，单靠静态的挂图，无法达到理想的教学效果。因此，在教学中，我们用一组动画画面来展示青蛙的血液循环过程。配以闪光的、流动的血液，使学生可以清楚地观察血液从心室开始，沿着向上的路线进行肺循环，和沿着向下的路线进行体循环的过程。

快速展示，加大课堂教学密度，提高课堂教学速率。在有限的时间内，提高课堂教学信息的传输密度，是提高课堂教学效果的重要环节。如：本章中其它两栖动物，虽是了解的内容，但由于许多学生从未见过大鲵，如利用挂图逐一讲述，既浪费时间又不易讲述清楚。为了不占用太多的时间，又能扩大学生的知识面，我们在设计上采用了录象展示的方式，同时给以配音讲解。使学生在轻松愉快的气氛中充分地通过视觉、听觉来快速地接受知识。

生物学科教学设计范文第4篇

一、教学活动形式的多样性。新的课程标准调整了教学的侧重点。又以建议形式提出了新的学习方式。比如，合作学习、探究学习等。不仅是教学思想的不同，课堂形式和课堂秩序的要求都可能有所不同。教师在多年的教学实践中熟悉了原来的课程内容和教学步骤，要实现新课程标准所建议的学习方式，就必须对以往有所超越。接纳新课程标准，超越以往的经验，实际上也是互动的过程。在学生的自主学习、主动学习过程中。教师的主导是不可代替的，教师在不断教学过程中要注意培养学生的兴趣。使学生高兴地学；注意磨砺学生的意志，使学生努力地学：注意指导学习方法，使学生有成效地学；注意保护学生的健康，使学生精力充沛地学，不然，何以谈教师的主导作用?!教师要处理好传授知识与培养能力的关系。注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，引导学生在教师指导下主动地富有个性地学习，要善于设计运用各种教学手段(如：观察、实验、电化教育、参观等)，采用多种启发方式(如：讲述、谈话、提问、讨论、实验、读书指导和各种各样的练习等)，激发学生的学习兴趣和积极性。培养学生掌握获取知识的方法和途径。中学生物有许多分散的知识，学生在对知识做“横向联合”时往往能找到一些规律。找规律不仅是学会知识的好方法，也是由感性认识提高到理性认识的过程。是培葬自己分析、综合等思维能力的重要途径。教师要根据中学生物教学大纲的要求，有计划、有目的、逐步地培养学生的观察能力、思维能力、实验能力和自学能力以及创新精神等。

二、教学活动目标的明确性。教学活动以完成教学目标为目的。通过活动，要让学生有所得。而不是为调节课堂气氛而活动，也不是单纯为丰富和调节学生的生活而活动。在教学中教师要善于从教材内容和学生知识水平出发，采取各种方式设计富于启发性的问题，激发学生的学习兴趣和探索精神。而且还要鼓励学生多发问，大胆质疑，启发学生思维；使学生以敏锐的感觉，从平凡的事物中发现矛盾，提出问题，产生强烈的探索动机，经过创造想象、推理判断获得新的、独特的认识能力。因此教学活动形式的多样性与丰富性并不意味着“价值中立”，更不能放弃教育的导向功能。教学活动的开展都必须在预设的框架内、在确定的轨道上展开，但又不能将其变为一种单向的“灌输”和强迫性的训练。如何在教学活动中找到教师的引导、影响与学生自主发展恰当的结合点。如何实现活动形式丰富性与教学目标明确性的统一，是把握教学活动形式的首要问题。

三、教学活动内容的丰富性。教学活动的程序化、公式化、单一化最容易导致学生产生厌学情绪。因此在明确活动目标的同时，要注意活动形式的多样性与内容的丰富性，单一的“满堂灌”不是教学活动；单一的“满堂问、满堂读、满堂练”也是与教学活动化的理念相背离的：都设计成社会实践活动既不可能也不现实。所以要根据丰富的教学内容。选择多样的教学活动方式，例如课堂内可以有教师点拨引导的学生思维活动；有师生对话、生生对话、讨论、辩论、交流、小组合作探究、自主探究、模拟情景，等等；课堂外可以组织学生进行社会调查、社区服务、课题研究、参观访问，等等。老师在教学活动中，要根据不同年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做实验、做复习、做作业等，要考虑到观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力的培养。教师组织教学活动时，应注意学生的学习心理：①学习目的、动机、兴趣――即动力因素；②激情、自信感、钻研欲――即状态因素；③成绩、成果、成功愉――即成果因索。

四、教学活动主体的全体性。在课堂教学活动中，单一的活动形式，往往会出现偏向少数活跃学生或尖子学生的倾向，一些同学可能会成为活动的看客，因此要通过活动形式的多样性，实现面向学生的全体性。如教师引导学生思维的问题，要具有层次性、多面性，使不同智力水平和体验经历的学生都能投入思考、发表见解、展现自我：另外，组织各种各样的小组也是解决这个问题的良好方式，因为在课堂教学活动的形式中，无论是质疑式、讨论式、辩论式、主题式还是其它的形式，大部分都可以通过小组来实现，在小组内可以各有分工，可以互帮互学，可以组内交流；小组间也可以有交流和竞赛。这样可以为每个学生创造更多的参与和表现的机会，从而共同体会学习的乐趣和成长的进步。

生物学科教学设计范文第5篇

【摘 要】高中生物课教学的主要目的就是注重联系实际，提高生物科学素养，养成自主创新的意识，锻炼自主研究的能力。而情景教学的方法刚好能满足这一系列的要求。老师在课堂上联系相关热点时事，合理利用多媒体手段，有效结合书本知识，有序的进行情景教学，可以很好地提高学生的学习热情，让所学知识更加贴近生活，从而提高学习效率。

关键词 情景教学；高中生物；设计应用

随着我国新课程改革进程的不断推进，教学方式和内容都发生了很大的变化。在老师们的不懈努力下，情景教学已经在高中生物教学课堂上有了广泛的应用。利用情景教学的方法，老师在课前对教学内容进行精心合理的教学情景设计，可以很好的提高学生的学习兴趣，锻炼学生的归纳总结能力，起到很好的教学效果。

1.情景教学的含义

情景教学就是用生动形象的情境激起学生的学习情绪的一种教学方法。其主要方式就是在课堂上设计不同的情景来充分调动学生的学习积极性，培养他们自主学习和自主探究的能力，从而进一步达到教与学的和谐统一。在教学中，就是要根据学生的年龄特点和心理特征，设置适当的情境，引起学生的情感共鸣，从而获得最佳的教学效果。简单的说就是在平时的教学中设置不同的情景，调动学生的学习热情，更好的达到教学目的的一种教学方法。

2.我国生物教学的现状

2.1对生物学科的重视程度不够

在传统的教学中，人们往往根据各门学科在考试分数中所占比例的大小，来区分所谓的“主科”和“副科”。比如：语文，数学，英文，就是传统意义上的三大主科，十分受学生，家长以及老师的重视。从学校安排的课表就不难发现这一点。而生物以及其他学科就被列为了“副科”的行列，往往被忽视。家长和学生会考虑怎样才能在高考中考到尽可能高的分数，认为主要精力要放在“主科”方面，这样从思想上就放弃了对这门课程的重视，上课发呆或者学习其他学科的内容，课后也不去复习，久而久之也会影响到老师上课的热情。

2.2教学方法不科学

新课改实施以后，在生物学科的教学方法上也有了相应的改变。而在这些改变的过程中，出现了两种较为极端的现象。一种是“守旧派”，他们在新课改的要求下来以后，觉得效果并没有以前的好或者一些老师自己不改变，就盲目的去贴近新课改的要求，结果导致自己不适应，学生学的也不舒服，导致了成绩的下滑。然后他们就又重新回到了自己的老路上，使新课改失去了实际的意义。而另外一种则是“激进派”，他们充分认识到了新课改所带来的好处，想一步到位，完全放弃以前的教学方法，用各种活动代替，结果由于考虑不成熟，缺乏组织纪律性，学生成绩不涨反退。这两种方法都不可取。

2.3教学评价机制的压制

许多老师和学校在新课改的要求下，从教学理念、教学方法等方面都进行了很有成效的尝试。但是我国所实行的单一的考试制度，一切以考试成绩说话，使得学校面临着很大的压力和顾虑。学校从新形式下出发，培养了学生的能力，提高了积极性，但是有很多能力是不能在考试的分数上反应出来的，导致成绩下滑。这样学生不满意，家长也有意见。

而情景教学在这里就发挥了很好的作用，既不偏离传统保证了学习成绩，又可以培养学生的兴趣爱好，锻炼他们主动探索的能力。

3.情景教学设计在高中生物课中的应用

3.1积极开展生物实验，激发学生求知欲望

生物学科是一门需要探索的学科，因此在高中生物的学习中必然不能缺少用相应的试验情景来更好的解决问题和激发学生的兴趣。老师在教学的过程中，充分考虑到教学的具体内容，在条件允许的情况下，尽可能的组织一些生物试验。让学生在对未知事物的好奇和直观的感受中，去主动学习并明白试验背后所包含的原理，从而大大激发了学生的学习热情，使得学生更加积极主动地想了解其中的奥秘，提高了学生学习的主动性和探索事物的能力。

3.2紧扣时事热点，提高学生学习兴趣

生物学科同样是一门紧扣社会生活的学科，在平时我们不难发现有很多与生物相关的时事热点新闻。比如：克隆技术、医学的最新发展、生化武器等等。而高中生都是在十七八岁的年龄，随着他们生理和心理的成熟以及相应知识的累积，他们也开始去关注一些时事热点，并且也有了一定的自我见解。所以说在高中的生物教学中，老师抓住这一点，把要讲解的新知识联系到日常的新闻中，做一个很好的延生，在情景教学的设计中直击社会热点，可以很好的提高学生的学习兴趣。

3.3应用多媒体手段，刺激学生的功能感受

近几年，多媒体技术已经在现代教学中被广泛的使用。由于它独有的声、像结合功能很受老师和学生的喜爱，取得的教学效果也比较的明显。在高中的生物教学中由于条件的有限，很多知识都不能进行现场的试验，这时候就可以利用多媒体技术，播放相应的视频，加深对知识的理解。比如在讲解细胞的增殖到衰老直至凋亡的内容时，可以播放这方面的视频，让学生在动态形象的画面中，加深了解。所以老师可以将多媒体技术和直观教学两者互相结合起来，更加有效的保证情景教学的顺利进行，高效的完成。

4.结束语

总体来说，情景教学可以在高中生物的教学中发挥积极的作用。但是任何事物都是有两面性的，其归根到底也只是教学设计的一个重要组成部分，是一种教学的手段和方式，是一种辅助工具。老师在平时的运用中一定要把握一个度，不能在教学中过度的使用情景，从而占用了很多的教学时间，让教学进度和质量受到影响。同时，还要注意情景的设计要与所要教的内容相匹配，不能够生搬硬套，使得其失去了应该有的效果，不能本末倒置。总而言之，一定要合理，有度，灵活的运用情景教学，从而达到更好的教学效果，让学生能够全面发展。

参考文献

[1]董志爱.情景教学设计在高中生物课教学中的应用[J].读写算（教育教学研究）,2014,(14):416-416

[2]孟丽霞.高中生物课的创新教学设计策略[J].试题与研究：教学论坛,2012,(23):34-34