认识计算机教案
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇认识计算机教案范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
认识计算机教案范文第1篇
教学目标：
1.结合具体事例，经历自主探索连减和有小括号的运算顺序的过程。
2.掌握连减和有小括号的加减混合运算的顺序，能正确地进行混合运算。
3.在解决简单问题的过程中，获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。增强数学学习的自信心。
教学重难点：
教学重点：掌握连减和算式中有小括号的运算顺序。
教学难点：“先算花了多少钱”的两个分步算式改写成一个综合算式，并认识小括号的意义。
教学过程：
【导入】复习引入
教师带领学生复习前面学过了加减混合运算和连加的计算。
40＋16＋20
80－75＋30
指名说出上面两道题的计算过程，并引导学生回忆连加和加减混合运算的计算顺序，从而引出新课。
【讲授】探索新知
（一）连减计算
1.出示情境图，让学生仔细观察，并提问：你了解到哪些数学信息？要解决什么问题？指名学生回答。
2.让学生结合具体情境，在自己的练习本上列式计算。
教师巡视，指导分步的同学列成连减算式，留意先算花了多少钱的方法。并提示：看看这道题还有其他的算法吗？做完的和同桌交流一下。
3.汇报交流连减算式的计算方法。
师：刚才老师看到我们每一个同学都开动脑筋，想出了不同的解题方法。谁来给大家讲讲，你是怎么想的怎么算的？
生：100－56－29
＝44－29
＝15（元）
（学生说计算过程，教师板书。）
师：这是一个什么算式？这个算式，我们是按什么顺序算的？
小结：计算连减也要从左到右依次计算。
师：刚才，我们用脱式计算的连减算式，我还看到了别的算法，你来说说还可以怎样算？
生：我是用竖式算的。
师：我们一起看看。说说你是怎么算的？
1
－
5
9
4
4
－
2
9
1
5
师：计算连减也可以用连续竖式来算。
（二）认识小括号
1.师：刚才，我们都是用连减的方法算出了小华还剩多少钱。除了这种方法，还有其他的方法吗？
生：可以先用买鞋花的56元加上买书包花的29元，算出一共花了多少钱？再用小华带的100元减去85元，就是还剩的钱。
教师随生答板书：56＋29＝85（元），100－85＝15（元）
师：谁也是这样想的？你再来说说。
2.师：看来，我们先算花去的钱，再从100元里一次减去花去的钱就是剩下的钱。那，你能把这两个算式合起来，写成一个算式吗？试着在本上写写。
学生写综合算式，教师巡视指导，关注写成100－56＋29的学生。
师：谁来说说你写的算式？
生：100－56＋29
师：他是这样把两个算式写在一起的。你们同意吗？
生：这样写就是100元减买鞋的56元，再加上买书包的29元，应该是减去29元。
生：这样列式要按照从左到右的顺序算，结果是73元，不对。
生：这样列式的运算顺序就和分步的想法不一样了。
师：有道理。谁还想说？
生：这样列式，就不能先算花了多少钱了！
3.师：大家还是想先算56＋29，那……怎么就能先算了？我们能不能创造一个符号把先算的部分表示出来？好，请同学们动脑想一想，动手画一画。
学生创造符号，教师巡视，找到几种不同的符号，准备展示。
师：同学们真会动脑，创造出了好几种符号，我们一起来欣赏一下。看，这位同学画了一条横线表示先算；瞧，他把先算的部分圈起来了……咦？这是一个什么符号？（先展示学生个性化的创造，最后展示小括号。）
生：小括号。
师追问：你怎么知道这个符号叫小括号？
生：我妈妈告诉我的。（书上看到的。）
师：我发现，咱们班的同学真会动脑筋，创造出了这么多种不同的符号。但是，如果我们每个人都用自己喜欢的符号来表示，会出现什么情况呢？
生：谁跟谁的都不一样，弄不清是什么意思。
师：是啊，所以在数学上我们使用统一的符号——小括号。
4.师：（指：100－56＋29）谁能给这个算式加上小括号？
师：这个有小括号的算式怎么读呢？
学生试读。
师追问：100减去的是什么？你能读出这个算式表示的意思吗？
生：100减去56与29的和。
同桌两人互相读一读，再指名学生读带小括号的算式，并总结：在一个算式中，如果有小括号，要先算小括号里面的。
让学生自己将这道题的计算过程补充完成。
指名说计算过程，教师随之板书，指出写脱式时后算的部分要按顺序抄下来。
总结：计算还剩多少钱，我们想到了几种不同的方法？可以连续减去买鞋和书包的钱，也可以先算一共花了多少钱。
5.师：刚才，我们像数学家一样创造符号，并且认识了神奇的小括号。你知道它是怎么发明的吗？我们一起来听一个数学故事。
（录音：同学们，你们知道吗？（
）叫小括号，又叫圆括号，是公元17世纪由荷兰人吉拉特首先使用的。在采用小括号以前，人们要用很复杂的文字来说明运算顺序。后来，人们曾使用过括线“
”。例如60减35与12的和，在35＋12上面画一条横线，表示要先算35＋12。
在一个算式里,如果有小括号，要先算小括号里面的。）
师：听了这个故事，你知道了什么？
小结：计算时，我们一定要注意观察算式，如果是连加、连减、加减混合就从左到右依次计算；如果有小括号，就要先算小括号里面的。
【练习】尝试计算
说一说，先算什么，再计算。
①74－30－18
③74－30＋18
②74－（30－18）
④74－（30＋18）
先观察上下两个算式有什么相同点和不同点，弄清运算顺序再计算。
学生完成后指名汇报计算过程，并引导学生从数字、运算符号、计算结果中比较不同。
【练习】巩固练习
1.出示教材练一练第2题。先独立完成，再集体订正，重点交流运算顺序及结果。
2.出示教材练一练第1题。请学生读清要求后，再列式计算。集体订正时，请学生先说一说用100元买了哪两种商品，再说列式和结果。
3.数学冲浪：
下面算式中是否要加小括号才能使算式成立？如果要，怎样加？
67－20＋25＝22
18＋47－35＝30
87－50－21＝16
55－63－43＝35
小结：我们要根据需要添加小括号，改变原来算式的运算顺序
【练习】畅谈收获
师：说一说，你有什么收获？
师：今天我们不仅学会了计算连减时要从左到右依次计算，还认识了小括号。以后，在复杂的混合运算中，我们还可能用到（板书）“[
认识计算机教案范文第2篇
利用化学方程式的简单计算》教学设计
一、教学目标：
1.知识目标：在理解化学方程式的基础上，使学生掌握有关反应物、生成物质量的计算；通过有关化学反应的计算，使学生从定量角度理解化学反应，并掌握解题格式。
2.能力目标：通过化学方程式的计算，培养学生的审题能力、分析问题和解决问题的能力。
3.情感目标：通过有关化学方程式的计算，培养学生学以致用、联系实际的学风，同时培养学生认识到定性和定量研究物质及其变化规律是相辅相成、质和量是辨证统一的观点。
二、教学重点：熟悉和熟练利用化学方程式的计算格式。
三、教学难点：由一种反应物（或生成物）的质量求生成物（或反应物）的质量。
四、教学方法：讲练结合、以练为主。
五、教学准备：PPT课件。
六、教学时间：20分钟。
七、教学过程：
（一）复习回顾（PPT演示）
以碳在氧气中燃烧为例说明化学方程式的含义
（二）新课教学
（课堂引入）通过学习，我们知道了化学方程式可以反映出反应物和生成物的之间的质量比。在工农业生产中可以通过这个质量比来计算产品和原料的质量，加热分解6g高锰酸钾，可以得到多少克氧气呢？
由学生根据方程式意义口答，并让他们给其他同学说明怎样计算的。
计算的结果有些同学都能得到准确结果，那么求解的过程应该怎样书写呢？书写过程中又应该注意一些什么问题呢。我们来看屏幕。
（PPT演示例题讲解）
由此例题我们可以归纳出利用化学方程式的一般解题步骤：
(1)
设未知数
教师强调：①“质量”2字不能漏写
②
未知数的后面不需要加单位
(2)
写出化学方程式
教师强调：①
化学式要写正确
②
化学方程式要写正确（包括配平和条件等）
(3)
标出有关物质的相对分子质量及已知量和未知量
教师强调：①
相对分子质量要计算正确，写在相应化学式下方
②
所标的量不能标错位置，已知量有单位的要带上单位
③
所标的量一定要是纯净物的质量
(4)
列比例式
教师说明：①
可以左右比，也可以上下列比例式
②
已知量有单位的要带上单位，不能漏写
(5)
求解
教师说明：求解的过程可以写在草稿纸上，不一定要在题目中反映出来，关键是要计算正确。
(6)
写出答案
接着再练：
学生练习A
1、工业上，高温煅烧石灰石（CaCO3）可制得生石灰（CaO）和二氧化碳。如果要制取56t氧化钙，需要碳酸钙多少吨？
（相对原子质量
Ca-40
C-12
O-16）
①此题是书本中例题，不仅让学生根据上面所学熟悉解题的相关步骤，而且让学生了解相关的化学反应知识。
②两中等学生上黑板板书解题过程
③其他学生做完后寻找黑板上的错误。
2.找出下面解题中错误的地方并改正。
想做好化学方程式的计算题，先要记住三个要领：（PPT）
①
步骤要完整；②格式要规范；③得数要准确。
其中解题过程中的三个关键是
①准确书写化学式（包括化学方程式的配平）
②准确计算相对分子质量并列出准确的比例式；
③准确求出正解。
学生练习B
由学生板书和自评，寻找格式和计算中的错误，教师补充。
课堂小结：
本课学习了利用化学反应方程式进行简单计算。要求大家能够用正确的格式来进行解题。其格式一般为：设
、写、标、列、解、答，每个步骤都有需要注意的地方。大家要牢记，避免出错。
作业布置：
书本P101页的课堂练习
小结：根据化学方程式计算要求
化学方程式要配平
需将纯量代方程
关系式对关系量
计算单位不能忘
关系量间成比例
解设比答要牢记
八、教学反思
在听完其他教师上的此节课后，我在这节课上的内容根据自己班级学生的实际情况，将一些例题和练习重新做了修改。
学生在学习过程中，初始阶段在计算的解题格式上很不重视。具体体现在学生练习A中。在刚讲完格式后，学生认为自己能列出比例式求解出正确结果而把格式要求忽略。这正是我让中等学生板书的目的：出错越多越好，这样学生能认识更多的自身或别人的错误。在强调之后，格式出错率明显下降。
但是学生的解答中也明显暴露出一个问题-------化学方程式的正确书写还不够。有的配平还不是很熟练，有的干脆连物质的化学式都写错，特别是条件与生成物的状态老是忘记写上。这点需要在后面用时间去巩固。
认识计算机教案范文第3篇
目前计算机教育依然是以教师为中心完成整个教学任务，重教轻学的思想难以根除。学生不能够发挥主体作用，这极大地影响了教学质量。
主要表现为：在计算机基础教学过程中，学习目标单一，范围狭隘，内容固定。高校计算机教育应当更加倾向于向大众化、普遍化的方向发展。计算机教学面临着改革和创新问题，这也是一些高校中非计算机专业主要存在的问题。
2计算机教学的探索和创新
计算机教学应当将课堂教学、实验教学和网络教学结合起来。面对专业的需求和未来社会的需要，结合理论和实践，充分调动学生的主动性，增强学生的动手能力、解决问题的能力以及实践应用的能力。
2.1创新教学方法
2.1.1范例教学法
范例教学以提高学生的信息素养作为教学目标，让学生充分掌握计算机课程中的基本框架结构以及各种知识之间的联系，对信息社会和计算机之间有整体的认识。在选择范例进行教学时，应遵循从特殊到一般的规律，调动学生的主动性，并组织学生进行讨论，引导他们发现其中的规律。
2.1.2教师演示法
计算机教学的操作性非常强，教师要做好演示教学，让学生深入了解计算机的具体操作方法，同时也要加强对实验室及实验教材建设，建立多媒体教学机房，课前做好电子教案和多媒体课件等。将讲解、演示和练习结合起来，提高教学效率。
2.1.3模拟训练法
计算机课程的应用性比较强，需要学生积极参与、探究及合作。强化动手操作能力，具体的操练，进行反复练习，牢固掌握计算机基础知识、操作技能及实际应用。
2.1.4问题探究法
现代教育强调以学生的探究式学习为主，因此，教师要注意构建一个自主探究的学习模式，强化学生的思维能力和解决问题的能力。教师在提出问题和提供相关资料之后，充分利用网络资源，让学生进行假设、探索和验证以及讨论，最终解决问题。
2.1.5层次化教学法
对于新入学的学生应该进行计算机应用知识的摸底考试，将成绩或者知识结构相似的学生安排在一个层次中，分层设计教学。找出重要知识点，并作为基点，对教学内容做好梯度安排，对知识及能力的要求也分出层次，进行针对性教学。
2.2创新计算机教学网络平台
充分利用网络资源，实现互动式教学。利用校园网资源建立教学网站，使得教与学达到一种网络上的互动。在网络教学的平台中，学生的学习和教师的辅导不会受到时间和空间的制约，学生可以针对自己的情况灵活学习，教师也可以在课余时间解答学生的问题。校园网络平台能给不同层次的学生提供巨大帮助，也能满足教师的需要。
3结语
认识计算机教案范文第4篇
关键词 新媒介 计算机教育 改革
中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.05.020
Abstract The revolution in the second half of the 20th century began to rise in the computer teaching technology， computer education towards a new era of information - new computer media era. New technology has a powerful communication function， is increasingly affecting the development of computer education， and its "double-edged sword" effect is also increasingly prominent. The development of the new media to the college computer education in Colleges and universities brings new opportunities and new problems， we need to make a summary and analysis of the right， which is not only a new revolution of educators in colleges and universities， but also education theory of innovation and development of new opportunities. This paper mainly of new media in computer education overview is elaborated， in computer education of college students， for example by for our college students to participate in the computer teaching in， still exist in the graduate employment problem analysis， this paper points out that the effectiveness of the intervention of new media on the deepening of teaching reform， let the computer teaching curriculum more reasonable and more scientific teaching content， teaching mode is more effective.
Key words new media； computer education； reform
0 引言
为了更好地适应社会信息化的快速发展，迎接所要面临的挑战和竞争，多年来，全国各高校都非常重视学生的计算机应用水平及创新人才的培养。因此，在校园网和高校信息化建设已初具规模的基础上，需要对高校学生的计算机教学进行深化和改革，来提高计算机教学质量，培育学生的信息素养，让学生在就业时能适应快速发展的信息社会。①②不仅可以让计算机专业的学生快速掌握计算机技术，也可让非计算机专业的学生能够有效地使用信息工具和资源，获取信息、处理信息、交流信息并创造新的信息。③④
本文主要通过对我国各高校计算机教育存在的问题进行分析，提出相应的计算机教学改革方案，为以后的学生计算机教学改革提供了有用的意见。
1 计算机教学存在的问题
随着科学技术的快速发展，计算机工程被当作各个行业的支持技术得到不断的发展。高校计算机教学总是以辅助社会各行各业的发展为目的，正因为这样特别的原因，导致计算机教学与其他科目的教学有一定的区别。目前的计算机企业对技术型人才的要求日益提高，不仅要有过硬的计算机专业知识，还要有较为宽广的知识面，有一定的创新和开拓精神，综合素质要高，尤其是在计算机工程人才从事其跨行业项目的时候，还要求具备设计、测试、开发、维护项目等综合能力。
根据对目前高校学生就业情况的了解，许多计算机企业都不愿意使用刚刚毕业的学生，其重点原因可总结如下：（1）新毕业的学生对自己的期许较高，心浮气躁。因为工资低很难维持自身的基础生存需求，也没有足够的动力去努力提升自己的能力，导致用人单位对初入社会的毕业生产生防备心理。（2）毕业生缺乏工作经验，不能直接上手，用人单位还需要花费金钱、时间对其进行培训，而初入职场的毕业生很容易出现培训结束后即提出辞职的问题，影响了用人单位人员的稳定性。（3）因为计算机技术发展速度过快，导致学生学到的专业知识落后于实际，不能把理论和实际相结合，主要是因为高校使用教材陈旧，跟不上现实计算机技术发展的速度。在计算机教学时则侧重理论，任课老师缺少实践经验，没有很好地培养学生的实践能力。（4）在学校学的计算机技能，不能满足相关企业的要求。这主要是因为学生在学校学的知识不够完备，再加上学生缺少主动学习的兴趣和自学能力。
事实证明以往的计算机教学模式很难帮助学生掌握适应信息化社会的知识和技能，因此亟需对计算机教学进行深化改革。
2 新媒介对学生计算机教育改革的促进作用
计算机教学具备教学内容变化快、需求面宽的特点。因此，新媒介的介入使得设置科学合理、适合不同专业培养目标的计算机教学课程体系更加详细、完整，保证了计算机教学工作的首要任务，同时也让学生掌握了信息化社会所需的计算机知识。
2.1 转变教学观念，深化计算机教学改革
传统的教学模式主要注重教师在教学中的作用，忽略了学生自主学习能力的培养，应当积极倡导学生学习计算机知识的主要目标，即倡导学生在教师的指示和帮助下，自主地进行学习、生活和社会实践，来培养学生的创新能力和实践能力，促进学生合作和交流，培养学生搜集、分析和利用信息的能力。
在计算机教学改革中要积极组织教师研讨学习，首先要使教师充分认识到计算机教学观念转变的必要性，及新媒介与计算机教学相结合的必要性。借助新媒介对计算机教学进行改革，不仅益于学生充分接受计算机知识和技能，还有益于计算机教学质量的提高，增强学生融入信息化社会的能力。因此，将新媒介引入到计算机教学中，可以调动学生学习计算机知识的主观能动性，引导学生学习和使用计算机。这样教师不仅能够对整个教学进程加以控制，还在教学中引导了学生进行角色转变，转变为学生自主探索、研究计算机知识和技能的教学模式。这时教师还要注意与学生进行交流和沟通，及时解决学生在学习过程中遇到的问题。
2.2 加强新媒介介入计算机教学时课程的建设
首先，精心设计计算机教学内容。在计算机教学中引入新媒介对内容进行设计，以先进的教学思想为指导，满足教学目标的要求，满足学生学习计算机知识的需求，激发学生学习计算机知识的兴趣。在课堂教学中，精简原来过于繁琐的记忆性内容。
其次，注意计算机教学方法，将新媒介与多种教学手段相结合，已取得显著教学效果。教学活动实际上是师生间的双向活动，老师不能只注重于知识的讲授，使学生在学习过程中总是被动地接受和学习，应在计算机教学中充分发挥学生的主体作用。因此我们必须精心准备教案，同时将新媒介使用到位，充分发挥其作用。新媒介的介入使计算机教学内容不再枯燥，去除了以往传统的教学模式给学生带来的束缚，使学生在学习过程中快速与当今的计算机技术发展形势接轨，提高了学生毕业后的就业率。新媒介的介入丰富了计算机教学，使计算机教学改革得以实现。
最后，激发学生的学习兴趣，改进计算机教学手段。新媒介的介入使计算机教学课堂变得丰富多彩，新媒介也在计算机教学中发挥了非常重要的作用，使传统的计算机教学组织形式和教学方法产生了重大变革，激发了学生的学习兴趣，还提高了学生的感知水平，使许多抽象的教学问题变得更加具体、形象，提高了计算机知识的可接受性，增加了课堂信息量，取得了显著的教学效果。因此新媒介的介入不但使课堂变得丰富多彩，还促进了计算机教学改革的实施。
2.3引入新媒介完善计算机教学课程设计
计算机教学课程设计是计算机教学计算中进行综合训练的重要环节，它能够让学生应用所学知识去解决实际问题。在计算机教学课程设计的过程中，引入新媒介不仅增强了学生的计算机应用能力，还提高了学生解决实际问题的效率。
计算机教学课程设计的目的是要增强学生主动获取知识、综合应用知识、处理实际问题的能力。引入新媒介丰富了学生在进行研究性学习的初步过程，增加了计算机教学课程设计的资源，帮助了学生快速进入计算机教学课题。其主要体现在以下四个方面：第一，对所传授的计算机知识和信息在教学内容上进行了重新组合；第二，依据学生的认识规律和身心发展水平进行教学设计；第三，依据培养目标、课程目标和基本教学原则，进行了计算机教学方法的改进；第四，依据计算机教学资源和设备改进了教学手段。
3 引入新媒介的计算机教学特点
因为计算机教学课程是属于“使用工具”型的工程教育课程，其计算机教学内容存在于理论课程及实践课程中，这些教学内容是依据培养新型人才的活动模式和计算机科学及其发展而建立的。因此引入新媒介的计算机教学改革具有以下几点特征：（1）引入新媒介的计算机教学内容有较稳定的“基础理论”和“技术知识”，其教学过程合理，保证了教学质量。（2）新媒介的介入使教学概念、原理、方法、应用得到了完美的统一，这使得教学内容更加具有科学性及应用价值，还激发了学生的学习兴趣。（3）引入新媒介能充分体现出计算机对人的主体认识活动的影响，促进了计算机教学内容的根本改革。（4）引入新媒介的计算机教学课程发挥出了计算机的现代多媒体的作用，使教学信息组织超文本化，实现了计算机教学信息最有效的组织与管理。（5）计算机教学过程中引入新媒介，增加了计算机教学构成中教与学的程度，加强了学生学习计算机的主动参与意识，在这段时间里学生获取大量的知识信息，大大提高了计算机教学效率，实现大信息量的个性化教学及计算机教学改革。
4 总结
本文通过对大学生就业时不能满足用人单位需求的原因进行了详细分析，提出了计算机教学改革的必要性，以及新媒介的介入是如何促进计算机教学改革，并由此得出新媒介介入计算机教学的特点，不但使计算机教学变得丰富多彩，还促进了计算机教学改革的实施。
注释
① 郑志龙，余丽.互联网在国际政治中的“非中性”作用[M].政治学研究，2012（5）：61-70.
② 谢耘耕.新媒体与社会（第一辑）[M].上海：上海交大出版社，2011.
认识计算机教案范文第5篇
幼儿园的幼儿一般处于2－6岁之间，这个阶段的幼儿接受新知识基本上依靠感性认识，感性认识也就是说他们对用文字所表现的知识无法深入理解和接受，而对图片、动画、声音的认识和记忆却是非常的高效。在一些条件比较好的幼儿园中，教师们已经能够运用多媒体制作软件为幼儿们制作一些精美的动画课件，帮助幼儿掌握所学的知识。比如FLASH软件。教师通过FLASH动画可以向幼儿讲故事、传授知识。这样的一种使用计算机的方式，可以说是从教师到幼儿单向的一种教育方式，另外一种重要的方式是幼儿亲自操作计算机来完成一定的任务。现在计算机的外设非常的丰富多样，有鼠标、键盘、游戏手柄、显示器等。对于幼儿来说键盘并不是很重要，因为键盘主要用于文字输入，而幼儿还无法理解更多的文字，也很难记忆键盘每个按键的作用。比较适合他们的是鼠标和手柄这样的外设。
二、计算机教学要符合幼儿年龄特点
根据幼儿年龄的不同，采用计算机教学的内容也应该有所不同。
1.小班幼儿的学习内容
小班的幼儿一般动手能力还不够强，针对这一年龄特点，教师在准备教案时，就应该以游戏为主，不但要让幼儿能有一定的收获，还要让幼儿觉得学习电脑很有乐趣。
2.中班幼儿的学习内容
中班的幼儿动手能力比小班的幼儿有明显的进步，针对他们这一年龄特点可以为他们准备一些例如“趣味动画”的软件。这套软件是用来填色的游戏软件。教师可以要求幼儿在规定的时间内完成规定的图画。在幼儿学习的过程中不但认识了色彩的不同，而且增强了幼儿利用计算机作图的能力。
3.大班幼儿的学习内容
大班幼儿将要升入小学，在学习计算机知识的时候对他们这一年龄加深了一点难度，例如可以利用键盘来操作一种游戏“打飞机”。这种游戏也是一种指法练习，在屏幕布上显示字母，必须在键盘上敲出相应的字母，屏幕上的字母就会消失，幼儿在背景音乐的配合下完成游戏。这个游戏不仅锻炼了幼儿手和眼协调合作的能力，还帮助幼儿认识了字母，取得了很好的教学效果。
三、幼儿使用计算机的要遵循的原则
要想最大限度地发挥计算机在幼儿教育上的良好作用。要注意遵循以下的原则：
1.计算机在幼儿教育中是处于辅助地位
要认识到计算机在幼儿教育中是始终居于辅助地位的，绝不可能处于支配地位。幼儿正处于启蒙教育阶段，这个阶段的教育应该以养成良好生活习惯、学会和其他人相处、学习简单的知识为主，为以后的小学教育打下良好的基础。
2.教师和家长要选择好幼儿使用的软件
对于幼儿来说软件完全体现了计算机的作用，因此内容合适、功能强大的软件非常重要。
3.养成良好的使用计算机的习惯
