对学生创新意识的培养
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇对学生创新意识的培养范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
对学生创新意识的培养范文第1篇
语文学科应是对学生进行思想教育，知识技能传授，创新意识培养的基础学科，我们必须充分运用语文学科的教育功能，培养学生的形象思维、抽象思维、创新思维，尽量挖掘和开发学生思维潜质和创新潜能，高度重视培养学生的创新意识。
一、改变教育观念，树立创新意识
“尽信书不如无书”。过去，我们教师唯教材教参为上为真，不敢质疑。无疑则无思，无疑我们就不会积极思考，就很难点燃创造的火花。因而在新课程的教学中，应首先改变教育观念，克服思维定势，鼓励学生质疑，积极探索，树立创新意识，敢于同权威挑战，在提高分析问题和解决问题的过程中形成自己独到见解。教师特别在难点，困惑处，易错处注意引导，善于在无疑处设疑，激起学生“同中见异”、“异中见同”。“习中见奇”、“学中见疑”的思维。
二、营造和谐课堂，融情于教之中
我们主张在通常的情况下，老师宜微笑授课，融情于教。让学生有亲切感、轻松感，不要冷眼相对，怒目以瞪。组织语文教学活动，必须创设平行的民主的课堂气氛，保护学生求知的激情，用老师的爱，带领指导学生去发掘知识的宝藏，保护学生的自尊心，自信心和求异思维，让他们“奇谈怪论”，标新立异，充分发挥他们创新的资质和潜能。同时，老师还必须用情感的语言、辅之以表情，体态、动作，给学生以激励、暗示、引导。这样做，可以激发学生的创新意识，可以调动学生的学习热情。使苦教变为乐学，增强教学效果。
三、激发学生兴趣，拓展思维空间
兴趣是最好的老师，兴趣是学生学习的动力，语文课是最生动、最精彩、最浓缩的社会生活。语文老师要充分发挥语文课的优势，讲述要生动形象，新颖有趣，简练明了，提问要有目的性、针对性、梯度性、启发性。如教《愚公移山》。可以设计一个中心问题：“愚公愚吗？”让学生充分讨论，发表意见，说明理由。说愚公不愚理由有四：愚公痛感迂塞之苦，确知移山之利，深明可移之理，广聚移山之力。说愚公愚笨理由有二：靠小小人力移掉两座大山很不现实，劳民伤财，力不从心，劳而无功，纯属蛮干；决策不科学，其实移民比移山要好得多，他应该选择搬家。点拨问：“既然如此，我们今天为什么还要学习这篇课文？”应明确：从人文性的角度，主要学习愚公移山的精神。像这样教学，可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，开拓学生的思维空间，更重要的是培养了学生的创新意识。
四、精心设计教法，提高教学效益
培养学生的创新意识，教师的教法和学生的学法是关键。要实行多元化的教学手段，这才能更好地发挥课堂教学主阵地的作用。要避免传授知识的死板机械单一，而代之以启迪思维的多变灵活开放，有效地促进学生求异发散思维的形成。如教李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一诗，视教学的适当处，可让学生改填诗句：“我寄愁（诚真爱良）心与明月”。然后讨论对在各种填的字词的优劣进行比较，学生可以弄清作者用“愁”的良苦用心，对朋友的同情和友情饱含其中。然后顺势再做“春风（扶舞吹、摇、剪、吻、扶）细柳”的选择填空练习后讨论，讨论结果应是“抚”。这样的教学，老师教得轻松，学生学得愉快。既理解了课文，思维也得到了很好地开发。
五、掌握基本技能，奠定创新基础
一般来说，必须先学会，然后才创新，创新是对已学知识的综合和提升。在充实大脑，拓宽思路，丰富联想的同时，要进行必要的基础训练，其方法有三。模仿，即仿照课文按单元分体裁写作文，如教《春》写春单项训练，即知识技能逐个训练，如对人物的描写，可分为语言、肖像、心理、行为、细节几个点来训练。综合训练。各种技能的综合训练，是培养学生创新思维的直接手段，也是彰显学生创新意识和能力的高级表现方法。综合训练可以在课文分析、作文训练，语文活动中进行。如学《我的老师》写《我的老师》评《我的老师》访“我的老师”。
六、开放课堂教学，广泛开展活动
语文活动在提高学生的语文水平，培养学生的创新意识中作用很大，我们应高度重视，语文活动要因地因人制宜，讲究实效。活动一般包括：朗诵、演讲、作文、故事、表演、故事、办报、参观、采访、猜谜、对对、歌咏等一些喜闻乐见、丰富多彩、常用易做的形式，学生通过这些实践活动，动脑、动口、动手的能力得到增强，语文水平得到提高，那么我们培养学生的创新意识的目标，也就达到了。
对学生创新意识的培养范文第2篇
一、电化教学、激情导入、创设宽松环境。
电化教学集图、声、文于一体，可创设新奇、生动有趣的学习环境，激发学生学习的兴趣，让学生在充满情趣的气氛中获得信息。
例如：在教学数的整除时，一上课老师用多媒体放了一段动物王国智力竞赛。画面上出现了以大猩猩为裁判监主考官，有狐狸，猴子，大灰狼为队员的竞赛场面。智力竞赛开始是抢答题，题目是指出下面各数那些能被2整除，394、5497、123456789、9876543210，题目出现后猴子和大灰狼快速拿起笔在草纸上演算，而狐狸则高高地举手得到抢答的权力。狐狸答毕大猩猩宣布：“完全正确，给狐狸加100分。”猴子和大灰狼则瞪着惊异的目光。这是全班的同学也为狐狸的快速抢答感到不可思议，同学们又是惊喜又是疑惑。竞赛场上和谐悦耳的音乐和有趣的动物画面引起了学生极大的兴趣。这是老师不失时机的提问：“为什么狐狸能快速说出答案，并且完全正确呢？同学们想不想知道里面的秘密？如果想知道请同学们分组讨论，研究屏幕上这几个数字的特征。”这样在老师精心设计的情境中学生们不知不觉地投入到学习中，而且创造性的得到了能被3整除数的特征和能被5整除数的特征。学生们在理解了教材内容后，在本组展开了智力竞赛，组员与组员之间互问互答，气氛十分活跃，知识得到了深度和广度的探究，愉悦的情绪使学生思维亢奋，联想活跃，兴趣浓厚。课后都称对方是“狡猾的狐狸”。
二、电化教学，让学生自行探求知识，突破难点
对学生创新意识的培养范文第3篇
关键词：初中信息技术；创新意识；培养
随着电子通讯技术的快速发展，在初中信息技术教学中提高学生的创新能力就显得尤为重要。在初中信息技术课程中培养学生的创新意识，是素质教育发展的需要，也是提高学生综合能力的重要环节。那么，培养学生的创新能力应该从哪些方面入手？
一、激发、培养学生的学习兴趣
兴趣是人们在认识某种事物或者从事某种活动时的一种积极的心理状态或心理倾向。在学习中，兴趣是最好的老师，是有效地开展教学活动的前提条件。心理学家研究表明：无论是学生还是某个阶段的学习者，他所具备的学习兴趣对学习效果都能产生很好的作用。
在初中信息技术教学中，学生只要对学习产生了极大的兴趣，就会在学习中启动思维，冥思苦想，积极主动地寻找解决问题的办法，在学习中充分发挥自己的聪明才智，才能在学习中有所创造、有所发明。因此，在初中信息技术教学中，要培养学生的创新意识，就必须积极调动学生的学习兴趣。
例如，笔者在教学生制作表格的时候，学生常常对表格的制作感觉到枯燥无味，后来我就在教会学生基本的操作后，让学生自己制作一张心目中的课程表，根据自己的实际情况制作出一张自己喜欢的课程表。并且，强调制作的课程表必须要有自己的创新意识，要富有个性化。后来，通过这种教学，我发现，学生不仅在制作课程表的同时复习了表格制作的基本操作，熟悉了各项操作流程，而且提高了对表格制作的学习兴趣，有意识地渗透了创新精神，培养了学生的创新精神。学生在制作课程表时学习兴趣大增，通过自己积极的想象，大胆的创新，学生设计出了许多不同效果的课程表，其中还有很多独具一格。因此，教师在教学中必须明确，创新意识的培养和激发学生的学习兴趣是不能分开的，一旦分离开来，就必然会让创新教学的效果大大降低。
二、培养学生的创造性思维
要培养学生的创新意识，就必须在教学中培养起学生的创造性思维。鼓励学生形成创造性思维是培养学生的创新能力的第一步，也是不可以忽视的重要部分。可以适当运用提问的方式来鼓励和培养学生的创造性思维，课堂提问是一种特殊的教学方式，不但有利于增强师生之间的互动，还有利于培养学生的创新意识。教师要培养学生的创造性思维，就必须在教学中教会学生创新精神是进步的动力，鼓励学生在信息技术的学习中，不能满足于现有的观点，要经常思考如何在原有的基础上推陈出新，换角度思考问题，积极思考除了当前的这种解决方法之外，有没有更简便、更简洁的解决方法和途径。
三、让学生体验到“成功”的乐趣
对学生创新意识的培养范文第4篇
关键词：自然教学；探索；创新意识
面对当今这个多变的社会，科技发展突飞猛进，知识日新月异。我们已无法用过去所学的，教现在的孩子去适应未来的世界，只靠传统的注入式教育已无法适应这个多变的社会，我们要求继承传统，更希望推陈出新。因此，培养学生创新意识，已成为教育改革的趋势。
一、 亲历知识的发现过程，培养学生的创新意识
学习自然的正确方法是让学生进行“再创造”，也就是由学生本人把要学的知识自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生进行再创造工作，让学生感到新知识是在自己面前发生，比把现成的知识灌输给学生好得多，学生只有通过自己的再创造而获得的知识才能真正被掌握并且可以灵活运用。瑞士心理学家皮亚杰曾指出：“一切真理都要由学生自己获得或由他们重新发现，至少由他们重建。”一节课无论教师讲得如何精彩，如果没有学生的参与，不符合学生的知识规律，不能将教材及教师的思维过程转化为学生的思维过程，使学生的思维再现出来，那么这样的课就是失效的。一定要让学生在自然活动中学习科学知识，学习是手段，创造才是目的。例如教学《水是怎样的物体》一课时，学生通过“看一看”、“闻一闻”、“尝一尝”，知道了水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。这时教师拿出课前准备好的牛奶、白酒、白糖水、盐水、酱油、醋等几种液体，让他们自己设计出鉴别水的实验方案，学生人人动手、动脑、课堂气氛十分活跃。大家研究讨论的结果，认为先看、再闻、最后尝味道，才是最合适的程序。这样，学生不但对水是什么样的液体认识得很清楚，并且掌握了鉴别水的方法。
二、 适当设计开放性问题，培养学生创新意识
适当采用灵活、多向、开放性问题，给学生提供思维空间，使学生把机械模仿转化为探索创造。开放性问题极具挑战性，因而有利于激发学生的好奇心，有利于增强学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，在培养学生创新意识方面有得天独厚的优势。自然课的起始阶段一般是先提出本课研究的中心问题或某一个问题。教师可以引导学生通过分析某种现象发现问题，自己提出问题。不管是采用哪种提出问题的方式，目的都是先让学生在头脑中形成“问题”，激发起学生的求知欲，明确研究目标。
三、 放手让学生操作，培养学生的创新意识
小学生思维以具体形象为主，教材为学生提供了许多实践操作的机会，教师要重视学生操作，真正的放手让学生操作，操作要到位，不能留于形式，让操作与思维联系起来，让操作成为培养学生创新意识的源泉。让新知识在学生操作中产生，让创新意识在操作中萌发。通过学生的操作便会发现，学生也是一个创造者。例如《磁铁游戏》课，让学生玩“巧取试管铁钉”游戏时，开始有的学生感到茫然，不许倒掉试管里的水，又不能用夹子等东西，那怎么将铁钉取出来呢？他们经过动脑思维，互相启发，将试管取钉的问题和磁铁隔着东西也能吸铁的知识挂上了钩，从而找到了取出铁钉的办法。他们有的采用了用磁铁在试管外壁先吸住铁钉，再沿管壁向上移动取出铁钉的办法。有的学生先用磁铁吸住一根长铁钉，再让长铁钉又吸住一要长铁钉，使两钉首尾相连地悬吊着，然后将悬吊的铁钉伸进试管里吸出小铁钉。虽然第二个办法不能说明磁铁隔着东西也能吸铁，但他是经过积极思维后才提出来的，具有一定的创造性。教师也应给这些学生鼓励表扬。
四、创设情境，培养思维的广阔性
教育心理学告诉我们，必须重视培养学生在不同的知识和实践领域内进行思考的能力。在自然教学中，要 想真正开阔学生的视野，促进他们思维的发展，仅凭老师灌输一点现成的书本知识是不够的，而应根据不同的 教学内容，千方百计创设情境，让学生吸收更多的信息，拓宽知识面，而不局限于固定的模式，以培养学生思 维的广阔性。如在教《热胀冷缩》这一课时，需要做金属球穿过铁环实验。一位老师在正式实验前设计了这样一个小实 验：在厚木板上钉上两颗钉子，两颗钉子之间的距离恰好是一个垫圈的直径，垫圈不受热时刚好能从中通过，而受热后就不再能通过。这个有趣的实验强烈地吸引了学生。接着学生在老师指导下演示金属球穿过铁环的实验，强烈的好奇心驱使他们在探索中弄明白：固体在受热或受冷时，也和液体一样有热胀冷缩的性质。这样，学生在宽松和谐的气氛中学得既主动又有趣。实践证明，创设良好的自然教学情境，能激发学生学习自然的兴 趣和求知欲，从而达到培养学生思维广阔性的目的。
五、指导学生自行探求，培养思维的主动性
小学自然教学大纲指出，自然教学的基本过程是学生在老师的指导下主动地应用所获得的知识，认识和理 解自然事物。因此，老师要尽可能地启发学生应用已有的知识，自行进行探求活动。这就要求在自然教学中， 老师要为学生准备恰当的感知材料，引导学生注意观察，主动探求知识，这是培养学生思维主动性的前提。如教《花的构造》一课，除了课前要求学生采集一些植物的花以外，有的老师还有目的地准备一些大小、 形状、颜色不同的花，让学生动手解剖，仔细观察花的构造，直到形成对花的构造的准确认识。
六、指导学生自己动手，培养思维的敏捷性
对学生创新意识的培养范文第5篇
>> 论在小学自然教学中如何加强对学生创新意识的培养 谈谈在教学中培养学生的创新意识 谈谈在小学数学教学中如何培养学生的创新意识 谈谈高中数学教学中对学生创新意识的培养 谈谈数学教学中对学生创新意识的培养 小学数学教学中培养学生的创新意识 数学教学中对学生创新意识的培养 化学教学中对学生创新意识的培养 美术教学中对学生创新意识的培养 谈谈小学数学教学中学生创新意识的培养 小学数学教学中对学生创新意识的培养 对中小学信息技术教学中培养学生创新意识的思考 小学语文教学中对学生创新意识的培养 浅谈小学数学教学中对学生创新意识的培养 浅析在小学数学教学中对学生创新意识的培养 论小学数学教学中对学生创新意识的培养 谈小学数学教学中对学生创新意识的培养 在小学语文教学中融入对学生创新意识的培养 如何在小学语文教学中对学生进行创新意识的培养 浅谈小学语文教学中对学生创新意识的培养 常见问题解答 当前所在位置：中国 > 教育 > 谈谈小学自然教学中对学生创新意识的培养 谈谈小学自然教学中对学生创新意识的培养 杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，请告知我们")
申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 【摘要】新课标下的素质教育，其核心是创新教育。教学中，教师要培养学生的创新意识，学生只有在强烈的创新意识引导下，才会产生强烈的创新动机，树立创新目标，充分发挥创新潜力和聪明才智，释放创新激情。因此，在小学自然教学中，加强对学生创新意识的培养，已成为实施素质教育的一个重要方面。 【关键词】小学自然创新意识培养 “创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不歇动力”。随着如今社会的科技发展与突飞猛进，知识的不断更新与日新月异，在这个多变的社会环境里。我们再用过去的所学所闻与传统的教学方法来教授现在的学生去适应未来的新世界，已经无法适应如今这个多变的社会，教学中我们必须要求继承传统，但也必须得推陈出新。就学科特点而言，小学自然学科的教学为培养学生的创新意识和实践能力提供了广阔的空间和多种训练的机会。对此，在小学自然教学中培养学生的创新意识，已成为教育改革的趋势，本文通过实际教学经验，谈谈在小学自然教学中对学生创新意识的培养。
一、启发式教学，培养学生创新意识
孔子在《论语》中进一步指出了“悟”的边缘状态是“愤”、“悱”。由此，孔子阐述了他的启发式教学的精髓：“不愤不启，不悱不发。”即不到学生心求通而未通之时，不启迪他；不到学生口欲言而未能言之时，不开导他。通前人未言之言，悟前人未悟之悟—这才是创新。
（一）设疑导析。即教师创设问题，启发学生通过实验等方式自己去发现问题，解决问题。如在教学《小电珠》一课时，开始简单介绍电池，电线，灯泡后，先不说怎样做才会让小电珠发光，而是设疑：“谁能让小电珠发光。”在学生认识仪器的基础上充分调动学生敢于思考，利用现成的仪器去实践，并在愉快和谐的气氛中争着去比一比谁最快能让小电珠发光，这样既激起了学生的学习兴趣，又培养了学生的创新意识和实践能力。
（二）情景质疑。即教师创设问题和探索情景，启发学生去发现问题，提出问题。可通过在实验过程中培养学生的创新意识，教学时精心创设问题情境，大胆让学生求异质疑与创新求异，如教学《不倒翁》内容时，可以设计如下：教师一上课向学生出示一个不倒翁玩具和另一个玩具，让他学生推倒自己课桌上的东西和不倒翁，学生左推右推，不倒翁总是不倒，而其他东西却倒。此时，提出问题：“同学们，你们想知道什么？”学生对于这一现象既有兴趣而又惊奇，纷纷提出了自己想问的问题：为什么其他东西会倒，只有不倒翁怎样推也推不倒呢？里面有什么秘密才不倒？此时，学生想探索的兴趣并油然而生。
二、关注学生思索，启发学生创新能力
教育家夸美纽斯的循序渐进的教学法理论认为：一切知识既是探索的结果，又是重新探索的起点，创新思维不仅体现在善于发现问题、提出问题上，而且还体现通过多种途径解决问题，并能在某些知识间建立联系，有所发现，有所创新。在实际教学中，如果有学生在发表不同观点的同时能启发其创新思维的发挥，对某一事情如果又能亲手实践一下，更能促进其创新思维的迸发和创新能力的显露。
如教学《空气占据空气》内容时，其中有这样一个实践题：一个装满水的塑料杯，倒立放入水中，不从水中拿出杯子，怎样才能把杯子中的水“赶”出去，让空气又占据杯子的空间。准备的材料是一根玻璃管，一个烧杯，一段橡胶管，此时，可先让学生们讨论怎样利用这些材料来解决这个问题。通过学生讨论后，并在学生通过常规的几种方法解决后，教师这时可继续启发：“同学们还有没有其它的方法呢？”学生们苦思冥想起来。突然，一个学生站起来指着橡胶管说：老师，“可先在塑料杯底戳一个小洞，然后把橡胶管去，接口处不要漏气，再向橡胶管吹气，这样可能会使空气占据杯子的空间。”这个学生边说边上实验台进行演示操作，结果他成功了。其实学生的潜能是无限的，只是在教学中需要我们教师有意识的去培养他们。
三、在学生亲历知识的发现过程中培养其创新意识
学习自然的正确方法是让学生进行“再创造”，也就是由学生本人把要学的知识自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生进行再创造工作，让学生感到新知识是在自己面前发生，比传统的把现成的知识灌输给学生要好得多，学生只有通过自己的再创造而获得的知识才能真正被掌握并且可以灵活运用。瑞士心理学家皮亚杰曾指出：“一切真理都要由学生自己获得或由他们重新发现，至少由他们重建。”一节课无论教师讲得如何精彩，如果没有学生的参与，不符合学生的知识规律，不能将教材及教师的思维过程转化为学生的思维过程，使学生的思维再现出来，那么这样的课就是失效的。学习是手段，创造才是目的，一定要让学生在自然活动中学习科学知识。如教学《水是怎样的物体》内容时，学生通过 “闻一闻”、 “看一看”、“尝一尝”，知道了水是没有气味、颜色、味道、透明的液体。这时教师拿出课前准备好的白酒、盐水、白糖水、牛奶、醋、酱油等液体，让学生们自己设计出鉴别水的实验方案，学生人人动手、动脑、课堂气氛十分活跃。大家研究讨论的结果，认为看——闻——尝，才是最合适的程序。通过这样，学生不但对水是什么样的液体认识得很清楚，并且掌握了鉴别水的方法。
