初中数学教学核心素养
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初中数学教学核心素养范文第1篇
信息技术的应用日益普及，信息技术的迅猛发展把人类社会带入到了一个崭新的信息时代，目前，教育部已把信息技术课列入必修课范畴，在未来五至十年内中学信息技术课教学将逐步发展成为一门独立的知识性与技能性相结合的基础性学科。信息技术已对我们的生产方式、生活方式、学习方式及思维方式产生了深远的影响。作为信息技术课教师，担负着培养一代新人的重任，不仅要使学生掌握信息技术基础知识和操作技能，更重要的是为其他学科更好地开展多媒体教学提供良好的技术基础，使信息技术更好地渗透到学科教学中。把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
一、注重学习兴趣的培养
教育家苏姆林斯基曾说过：“学习兴趣是学习活动的重要动力。”学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学生的学习中具有重要的作用。开始学习信息技术课时学生往往怀着好奇、兴奋的心理，但随着学习的逐步深入，有的内容需要机械重复地训练，有的内容枯燥无味难度大，这样学生的学习热情就会慢慢降下来。 根据建构意义新的学习理论，教师应由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者，要充分激发学生的学习兴趣，帮助他们形成正确的学习动机。因此，教师要采取灵活多样的教学方式，激发学生的学习兴趣和主动探索的愿望。利用中学生喜爱游戏这一特点，在鼠标练习中，我让学生玩扫雷和接龙之类的游戏，在探索游戏中掌握操作技能。让学生自始至终愉快地学习，尽力满足学生的求知欲，不断提高教学效率。
二、培养学生的创新意识和创新能力
在教学中创设情境，启迪思维情境，是客观现实存在的东西，同时兼有情感因素，不仅能引发人们思考，更能开启人们的智慧。良好的情境，是学生产生兴趣，产生联想的物质基础，在课堂教学中，充分利用情境教学，能起到举一反三，融汇贯通的目的。我在教学回收站时，放了一段录相，录相的内容是一对新婚夫妇，有了一个新家，搬家那天，他们把所有的废品扔在斗车准备处理，丈夫扫视一眼斗车里的废品，发现初恋时送给爱人的一对小泥人，随手从斗车里捡了回来，其他废品倒入了垃圾车，搬到新居后，妻子突然想起他们之间恋爱时的信件也被当作废物处理了，想找回来，可垃圾车已走了，她懊悔莫已。这段录相虽然不很精彩，但学生兴趣却很浓，随后我设置了几个问题：
1.回收站是做什么用的？
2.放入回收站的文件能恢复吗？
3.清空回收站是什么意思？
4.回收站是硬盘上的一块区域还是内存中的一块区域？
5.回收站的大小能改变吗？学生通过比较、讨论，很快就解决了问题，达到了预期的目的。
三、培养学生获取信息、处理信息的能力
如何根据现代社会信息量大、传播速度快、传播工具手段多样化、现代化的特点以及信息变换的特定过程，对学生进行素质教育，培养学生的信息意识，提高学生搜集和处理、表达与传递信息的能力，是时代赋予我们小学语文教学的新使命。收集、处理信息能力的培养不仅提高了学生的动手动脑的能力，而且激发了学生学习的兴趣，提高了课堂教学的效率。学生在收集、处理信息的过程中从课内延伸到课外，走进社会、走进自然、遨游于信息的海洋之中。久而久之，学生自主学习的能力不断增强，真正地融入到学习中去，真正地成为学习的主人。因此，要引导学生采用多渠道捕捉信息，提高信息检索力。结合初一语文教学，我校采用的“计算机与语文识字教学整合”就是一个比较成功的例子。它主要是利用多媒体识字教学软件，让学生观看生字的笔画、笔顺、部首、间架结构、正确读音和汉字编码，同时跟随教学软件进行听、说、读、写、打（打字）的训练，通过人机交互进行自我学习、自我检查和自我提高。
四、注重青少年信息道德的培养
初中数学教学核心素养范文第2篇
我国的教育改革要注重培养人的综合能力，以培养多元化、复合型的人才为准，为社会各个领域培养专业的、高素质的应用型人才。这也是衡量一个国家真实教育质量水平的依据。而当落实到我国的初中数学教学中时，主要还是注重培养学生运用数学知识来解决实际生活的遇到的问题的能力，培养学生去端正正确的学习态度，进而形成核心素养。
1.初中数学核心素养的内涵及内容
在进一步落实新课程改革标准的时候，初中数学教学除了要传授数学的概念、公式等定性的知识点以外，还要促进学生形成一个对数学这门课程的逻辑思想，保证学生可以运用科学合理的数学方法阿里解决现实生活中存在的一系列问题。让学生不断积累数学活动经验，这就是我们所说的核心素养。因为只有一个具备核心素养的人才善于运用数学思维和方式来解决问题，这也是学生今后进入到社会的一个必须要掌握的本领。除此之外，初中数学教学还要不断挖掘数学知识技能中的隐性核心素养。这也是进一步落实现代数学教育质量关的重要一环。首先我们要能够培养学生运用数学思维去解决实际问题的能力。其次还要能够科学合理的去掌握数学方法。运用数学方法来降低解题的难度。第三，当学生在现实生活中遇到相对比较复杂的问题时，应该做到优先选择运用数学思维和数学方法去解决问题。
2.提升初中数学核心素养的主要路径
2.1营造一个良好的数学教学情境
一般来说，学生是不能通过数学教会直接教学而获取核心素养的，只有在专业化的训练中才能够逐渐获得，因此在初中数学的实际教学过程中，数学教师要先给学生创建一个主动学生数学知识的情境。打破传统意义上单一乏味的教学模式，可以运用多媒体辅助教学设备来提升学生对数学这门学科的学习兴趣。之前学生之所以对数学这门学科排斥，主要是因为学生认为数学这门学科与实际生活没有太大的关系，再加上教学方式的枯燥，使得学生对数学这门学科是采取了远而避之的态度。而数学教师要想改变这种状况，就要先让学生认识到数学知识的重要性，可以对给学生提出一些与当前生活联系非常紧密的问题，让学生运用数学知识去解决，这样学生就可以在解决问题的过程中逐渐认识到数学知识的重要性。当学生对数学知识产生兴趣的时候，学生学习数学知识的主动性就会越来越强。
2.2不断创新数学学习内容
在当前的初中数学教学中，基本上所有的习题都是为了夯实学生的数学基础知识而制定的，但是在培养学生数学思维、锻炼学生数学应用能力上，这些习题很显然并没有太大的用处。基于此，数学教师要从改变数学习题入手，根据当前的教学任务和教学目标，不断创新数学习题的内容，引导学生运用数学知识来解决问题。这也是为提升学生的核心素养奠定基础。
2.3组织丰富的数学实践活动
实践是检验真理的唯一标准，想要体现数学知识的实用价值，数学教育必须做到理论与实践相结合，让学生在数学实践活动中动脑思考、动手操作、探究交流，充分运用归纳、总结、推理、猜想等各种数学方法，锻炼数学逻辑思维，了解数学常规方法的应用原则，同时接触其他学科、其他行业中有关数学知识的信息，以此增强初中生的数学能力与核心素养。
2.4培养信息技术的运用能力
当前社会是以信息为主导的社会，也就是说现代信息处理能力也就成为学生必须要掌握的一个能力。科学技术的不断发展再给人们带来便利的同时，也对我国的教育教学提出了更高的要求，而数学教师则需要不断掌握新的技术手段，运用现代信息技术来培养学生的数学兴趣。除此之外，还可以利用计算机辅助教学来将之前教学中比较复杂的计算过程进行简单化处理。这样一来也在一定程度上提高了解决数学问题的效率。所以还要将培养学生的信息技术运用能力纳入到核心素养中。而数学教师还要有意识的在教育教学中向学生去渗透相关信息技术的学习方法。不断培养学生运用信息技术处理实际问题的能力。
初中数学教学核心素养范文第3篇
关键词：初中数学；数学思想；教学策略
对于大多数学生来说，数学学习无疑都是枯燥无味的，在学习的过程中感觉数学枯燥、课堂氛围生硬，导致学生没有兴趣学习数学。究其原因，主要就是教师在教学的过程中没有很好地运用数学思想，向学生传递数学思想，只是一味地、僵化地传授教材的书本知识，从而让学生觉得数学课堂死板。通过数学思想的渗透，能够让学生发现学习数学的方法，不断地探索学习，进而达到数学教学的要求。
1数学思想的定义和初中数学教学中渗透数学思想的重要性
1．1数学思想的定义：
数学思想是一种理论性的存在，是一种方法论，是从数学知识中进行总结归纳而来。数学思想中包括数学本质的、规律的知识，在数学学习中，可以充分运用这些知识来认识数学。总的来说，数学思想就是蕴藏在数学知识中的一种思想逻辑认识，是初中数学的核心，在数学学习中具有提携纲领，总结归纳的作用。学生掌握了数学方法，有利于学生将抽象的数学知识变得生动形象，使数学知识更加具体，这样才能加速对数学的认识，对数学知识的吸收，从而在数学学习的时候得心应手。
1．2初中数学教学中渗透数学思想的重要性：
数学思想是初中数学的核心和精髓。在初中数学教学中，教师充分渗透数学思想，让学生掌握数学思想之后，从根本上能够提高学生的学习主动性，提高数学教学质量。在我国传统的初中数学中，不管是教学方法和教学理念都过于陈旧和死板，不能满足当前新课程标背景下初中的数学教学目标。因此，要切实转变教学观念和教学手段，让学生更加积极地参与到数学学习中。其中最主要的方法就是进行数学思想的渗透，让学生实实在在地掌握数学思想。所谓万变不离其宗，只要学生掌握了初中数学思想，就能够最大程度低满足数学教学的需要。所以，在新课课程改革的新时期，在初中数学教学中渗透数学思想是时代的需求，也是数学教学的需要。
2初中数学教学中渗透数学思想的策略
2．1充分利用数学例题渗透数学思想：
在初中数学教材中，每个章节都有会出现相应的例题。例题的存在就是为了让学生通过例题的学习充分掌握解题的方法，也希望教师通过例题能够为学生建立起数学思想意识。在对每一章节的例题进行讲解完毕之后，教师应该让学生及时地归纳总结，进而让数学例题中的数学思想在学生的脑中得到深化，起到举一反三的作用。除此之外，可以利用初中数学教材中的例题进行数学思想的分类，将各个数学思想整理成一个专题，让学生集中学习和训练。这样的教学方式有利于学生学习感受和思想的变化。比如在进行一类例题进行讲解之后，让学生对该例题的中心思想进行总结归纳，适时向学生提问，再通过学生做类似的练习题，让学生将这种数学思想形成一种固定的模式，从而有效地在初中数学教学中渗透数学思想。
2．2在教学过程中渗透数学思想：
由于数学具有一定的逻辑性和抽象性，通常来说，数学知识是晦涩难懂的，学生在接收这种知识的时候很容易因为自己的思路跟不上而导致丧失学习的信息，所以数学学习对学生的逻辑思维能力要求较高。基于这种情况的存在，教师在教学过程中就应该加强对数学思想的渗透，在教学过程中寻找突破口，着重注意数学知识的难点和重点。比如在初中教材中，“函数与方程”就是一个难点和重点，这个知识点的学习往往是学生最头疼的，这时教师就要充分渗透数学思想，运用化归转化思想、整体思想以及类比思想进行教学，使学生掌握“函数与方程”的学习方法。除此之外，在日常的教学中，都要时刻向学生渗透数学思想，使数学思想在学生的脑中形成固定的模式和思维习惯，从而提高学生的数学能力。
2．3在制定教学计划时渗透数学思想：
数学教学计划包括数学教学手段、教学目标以及教学内容等。在制定计划的时候，在各个环节都要充分考虑到数学思想的运用，要始终强调类比和化归思想。同时，在其它的教学环节和教学内容中也要进行适当的数学思想的渗透，使数学思想贯穿数学教学的始终，让学生时时刻刻都受到数学思想的影响。
结语
总的来说，在新课程改革的背景下，数学思想的渗透对初中数学教学有重大意义。通过数学思想的渗透，转变传统的教学理念和教学方式，提高学生的数学参与性，激发学生的数学学习兴趣，让初中数学教学的质量得到全面提高。
参考文献
［1］华．在初中数学教学中应重视数学思想方法的教学［J］．农村经济与科技，2011，02：102－103．
初中数学教学核心素养范文第4篇
【关键词】初中数学；创新能力；中学生
培养学生的创新能力是当今时代对教育教学的要求，符合素质教育的推广进程。在初中数学教学中培养学生的创新能力，是培养学生综合能力的重要渠道之一。当然，创新能力的培养也不是一朝一夕就能完成的，教师在教学活动中应该采用多样化的引导方式为学生打造轻松高效的数学课堂，通过科学的方法引导他们更好地参与到知识的探究当中，使学生们逐渐树立创新意识，提升创新能力。本文从我国当前初中数学教学中学生创新能力培养的现状入手，提出目前教学存在的问题，并探讨了相应的解决对策，以提高学生的创新能力，增强初中数学教学质量。
一、初中生创新能力培养的重要性
随着时代的发展，越来越多高效的教学方式出现在我们面前，为教学的提升做出了贡献。创新能力是具有开放性的能力之一，教师在进行教学的时候要合理选择教学方式，降低数学知识在学生心中造成的负面影响，为培养学生的创新能力营造更加优质的空间。初中教育作为我国九年义务的重要阶段，在学生的成长过程中发挥着重要作用。这一阶段的学生具有较高的可塑性，尤其表现在心理状态和思维方式两方面。创新能力培养，一方面有利于提升学生在将来就业过程中的行业适应性，增强其整体竞争力；另一方面，有利于增强学生的学习能力，从而促进学生更好地学习，提升自身素养，满足社会对人才的需求。
二、初中数学教学中学生创新能力培养现状分析
纵观我国初中数学教学现状，对于学生创新能力的培养仍然存在较多的问题，主要表现为以下三个方面：
1.教师教学思想落后
正确的思想对人们行为起着重要的指导作用。而教师教学思想更是与教师教学行为的开展息息相关。然而，由于当前大多数初中数学教师的思想较为狭隘，片面认为数学是一种纯粹的理论教学，与创新能力培养无关，因此在教学过程中忽视了对学生创新能力的培养，数学教学仅仅围绕升学考试进行，这就使得教师教学缺乏创新能力，仅仅关注学生的卷面成绩，未对学生的综合能力进行考核。这种思想严重局限了初中数学的发展，同时也造成了学生学习内容的单一化，降低了学生的自主性，制约了学生创新能力的培养。
2.学生创新意识不足
由于长期受到应试教育的影响，我国学生的创新能力大多被扼杀，普遍呈现缺乏思考的现状。学生对于数学课堂上出现的问题缺乏探究能力和求知欲，缺乏自主研究问题的能力和积极性，造成了学生思维的束缚和禁锢。与此同时，在数学教师单调的教学中，学生形成了固定的思维模式，思考问题程序化，创新能力被抹杀。因此，当前初中生在数学学习过程中普遍缺乏创新意识。
三、初中数学教学中学生创新能力培养的对策
在初中数学教学中，重视学生创新能力的培养是符合新课改标准的关键举措，有利于提高数学教学质量。因此，在初中数学教学中，应从以下几个方面着手，培养学生的创新能力。
1.创新教学思想，转变教学方法
教育本身是一个创新的过程，教师必须具有创新的意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。首先，教师应改变对数学课的传统认识。其次，教师应该丰富课堂内容，提高学生对数学课堂的兴趣和学习积极性，充分开拓学生的视野和思维，保证学生能够在学习中充分调动自己的主观能动性，培养自身创新能力。最后，教师应该对学生加以正确引导，改变以学生成绩为评判依据的方法，综合考察学生的综合能力，并且在数学课堂上通过有效互动，激发学生的好奇心，锻炼学生的思维能力，提高其创新能力。
2.激发学生兴趣，培养创新能力
兴趣是促进学生学习的最强大的推动力，因此培养学生
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的兴趣是数学教学的前提。可以通过丰富多彩的课堂内容，增加学生主动提问和参与课堂的机会，同时，还应该大量引用提问、游戏、实验等多种教学形式，提高课堂趣味性和教学有效性，通过寓学于乐的方式，增强学生学习的自觉性，从而充分展现数学课的魅力，极大地满足学生的求知欲。教师的有效引导，增强了学生对数学课的喜爱，使学生获得了较多的学习乐趣，并自主配合教师教学，实现创新能力的培养。
3.和谐师生关系，提高课堂效率
和谐的师生关系是课堂顺利开展的前提。传统教学方式局限了教师的思维，使得教师不能主动从学生的角度思考问题，这就为师生之间埋下了矛盾隐患。因此，教师应该主动建立和睦的师生关系，通过课堂上师生的有效互动，转变教师形象，提升教师在学生心中的地位和价值，充分展现“师者，传道授业解惑”的风采，使得学生对教师产生尊敬之情，增强师生的亲切感。
总而言之，我们应该重视在初中数学教学中对象是创新能力的培养。创新是是一个民族的灵魂，是时代进步的动力。培养具有创新意识、创新能力的人才，既是当代和未来经济时展的必然要求，同时也是素质教育的核心观点。因此，在当前新课改的背景下，转变传统的教育教学方式，提升数学教学对学生创新能力培养的影响，是我们应该着手施行的。
【参考文献】
[1]周秀华.初中数学教学中学生创新思维和创新能力的培养探讨[J].数学学习与研究，2014（6）
初中数学教学核心素养范文第5篇
唐 爽
（南京东山外国语学校，江苏 南京 211103）
摘 要：“以人为本”是新课程改革标准中的核心内容，在初中数学教学中对“不同的人在数学上得到的不同发展”和“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学”进行充分的显现。在新课程标准中，数学教师的有效教学应是使学生进行有意义的数学学习过程，学生能够自主的进行学习和具有一定的知识积累是开展有意义数学教学的基础。所以，在初中数学教学中需要对真实的问题情境进行创造，使学生成为学习活动中的主体，使有效的教学活动得以实现。
关键词：初中数学；主题式教学；教学活动；实验研究
主题式教学是指教师在进行学生活动中将教师自身的教学风格、学生的实际情况、教学的内容等进行结合，设计出一个活动的主题，主要是对学生该怎样学习、教师该怎样教学、教学的内容是什么等进行揭示。教学模式指教学实践和教学理论的桥梁和中介，可以对教学实践进行指导，对教学理论进行丰富。经过长期的教学实践，教育工作者总结出：平等、和谐的课堂气氛可以使学生的知识得到拓展，思维得到创新。所以，主题教育所具有的多面性、综合性、反思性、情境性等特点，可以提高师生的信息素养，完成学科的目标，使教师的自身专业素质得到提高，使学生能够得到全面的发展。
一、初中数学教学中主题式教学的应用
（一）拓展性学习和整合式教学的关系
初中教学新课程对目前的教学内容进行了系列的要求和规范，使学生在课程活动中能够对正确的技能和知识进行学习。整合式教学可以对静态知识进行生命力的赋予，可以将多种学科进行综合运用，从横向和纵向对教学内容进行整合。所以，整合式教学可以使课堂教学内容通过策略性知识和程序性知识体现出来，对知识点之间内在联系和知识的实际应用进行强调，在知识由有限到无限的拓展过程中，使用整合的方法能拓展学生的学习容量。在主题式教学中，依据问题意识，能将拓展性学习与整合式教学贯穿之中。
（二）探究性学习和问题式教学的关系
探究性学习是在发现问题和解决问题中开展的，和问题式教学是紧密相连的；问题式教学是利用问题对学生的思考和参与进行引导的教学方式，使用问题对教学主题进行构建，教师通过问题设计，引导学生围绕问题展开学习活动。探究性学习主要是学生对知识认知的掌握程度，学生对问题进行解决的方式，是学生自觉进入问题情境后，以“实践、探索、体验、发展”为中心主动开展的“探索学习”。问题式教学主要是教师对课堂的掌握，对问题的表现方法，对情境建设的灵活使用。探究性学习是以学生为主体，对自主性进行强调，问题式教学是以教师为主体，对象性较强。
（三）合作交流式学习和情景式教学的关系
情境建设主要是使用生活情节对问题进行表现，对解决问题的情境进行创造，对学生在问题解决时能够灵活解决问题进行引导，使用生活中的知识对思维进行启发，使学生对知识的理解能力得到加强。在情境建设中会使合作交流式学习氛围得到自然的形成，情景式教学是合作交流式学习的先导因素，首先是情景式教学，然后是合作交流式学习。情景式教学对合作交流式学习具有影响作用，教师根据教学要求和学生获取知识的过程为学生提供适当的教学情境，学生通过自主阅读、小组讨论、合作游戏等完成知识的学习。利用情景式教学将合作交流式学习进行引发，能够使师生互动得到促进发展，形成教学动力机制。
二、初中数学主题式教学的教学活动设计
（一）在进行初中数学主题式教学活动设计时，应注意以下几点
1、为师生实践留出生产空间；2、主题内容要具有学科综合性；3、教学目的要具有整体性，对高阶思维能力的培养进行重视；4、活动要具有问题化、探究性。
（二）活动实施过程
1、对活动的主题进行确定。确定活动主题是进行初中数学主题式教学的重要基础，虽然看起来较为简单，但是主题需要利用一句话、一个词或者是几个字对教学的目的进行提炼，主要有学生能力的培养、活动的效果、方法的体现、内容的选择等；2、教学计划的制定。初中数学教师在对课标要求、学生、教材的理解基础上，对自身的教学风格进行结合，选择适合教师自身和学生的教学方式，对过程中的每一个环节进行有效的处理，达到科学、合理的要求，是一种新的创新体现，可以使学生在课堂教学中得到知识的获取；3、对学生进行认真了解。学生是初中数学主题式教学实验中的实践者，是实验顺利进行的主要因素。所以教师应对学生的知识状况、学生的生活背景、学生之间的能力差异、学生的心理特点和认知规律等进行了解；4、对教学内容进行确定。教学内容是主题式教学的基础，确立教学内容可以使教师在把握新课标的精神方面和教材理解方面具有明确的方向。因此，教师要善于挖掘利用教学内容中的数学活动因素，创设出适宜的数学活动目标，数学活动内容，数学活动条件和数学活动的方式。
主题式教学通过情境体验、问题探究、合作交流等改变传统的单一式的教学方式，丰富学生的学习过程，充分体现《课标》精神。在主题式教学中学习者是核心，初中数学教师需要为学生构建一个适合初中数学主题式学习的氛围，并且在学习的过程中进行适当的指导，帮助他们形成自主意识，实现自主发展。主题式教学具有较强的自由度，虽然没有较为固定的模式，但是具有自身的特定规律，初中数学教师需要对适合自身和学生的教学方式进行探索，才能使初中数学教学效果得到提高。
参考文献：
[1]王琳琳.有关初中数学“主题式”教学法的实践与探索[J].语数外学习(初中版下旬),2013,(06):9.
[2]戚文理.主题式教学在初中数学中的应用探究[J].理科考试研究,2013,(12):37.
[3]朱从虎.主题式教学在初中数学教学中的运用探讨[J].数学大世界(教学导向),2012,(10):50.
