关注幼儿心理健康的意义
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关注幼儿心理健康的意义范文第1篇
1.幼儿心理健康的含义
在谈到幼儿心理健康这个定义的同时，我们不可回避的就是心理健康这个概念。
究竟怎样才算是心理健康呢？心理健康，一般是指人的智力正常，情绪良好，个性健全，能适应环境，人际关系协调，心理行为符合年龄特征标准的心理状态。具体来说，主要包括以下几个方面的内容：
1.1 对自己有一个正确的认识和客观的评价
心理健康的人，对自己的长处、短处，自己的个性特点，都有一个现实的、正确的认识。知道自己能干什么，适合干什么；对于办不到的事，也不会苛求自己。
1.2 有自信自立精神
有自我发展的心理动力。心理健康的人，一般都明确的生活目标，有自我发展的驱动力。因此，在困难和逆境面前能调整和控制自己的情绪，冷静对待和处理各种复杂的问题，并不断前进。
1.3 能和他人友好相处，善于协调人际关系
心理健康的人，对人对事都能采取和睦相处、友好对待、克已让人的态度；对人际交往中出现的问题和矛盾，能采取友好宽容的、公平的、有理有节的方式处理，容易与他人合作和相处。
1.4 主动适应环境，顺应社会需要
心理健康的人，能够自觉地调整个人和环境的关系，不是环境顺应自己，而是使自己适应环境。在任何复杂的环境中，一方面保持自己人格、个性上的特点；另一方面，又有扬长避短、适应环境需要的应变能力，无论是在艰苦的逆境中，还是在顺利环境中，都能很好地发展自己。
了解了心理健康的基本内涵，就可以帮助判断自己的心理健康善状况，并采取相应的心理卫生保健措施，从而达到身心全面健康。
2.幼儿心理健康的分析
幼儿心理教育是以"幼儿为本"，也就是把孩子当成与大人有着平等人格的人来关照，老师在关心与爱护孩子的同时，切莫丢掉"尊重"与"平等"，这两种当代人文意识，老师不仅仅是蹲下来与孩子交流，更是真正地将大人的架子放下来，用心同孩子交流。孩子虽小，但却完全可以感受到这一种来自老师"母爱"般的关照，只有这样，孩子才能在老师的温情关照下健康的成长。
幼儿的心理健康是幼儿人格完善的必要条件，是幼儿的精神与发展的内在基础。有了心理的健康，幼儿就可能有充分的发展。反之，若是缺少了心理健康，那么幼儿的发展就会受到限制，在其以后的发展就有可能出现人格障碍或心理疾患。目前，在幼儿中存在着一些不同程度的心理健康问题。主要表现在两个方面：第一、挫折容忍力低，经不起磕磕碰碰，稍有不顺心就会哭闹、发脾气。第二、缺乏与人交往和应付人际事件的能力。对于大多数孩子来说，在家庭中凡事以他们为中心，而在集体中他们却必须考虑到别的同伴的喜好和意见，独生子女的增多使越来越多的幼儿少有与外界接触的机会，导致在人际关系中无所适从，正如我国心理学家丁瓒教授所说："人类的心理教育最主要的就是对人际交往的适应，所以，人类的心理病态，主要是由于人际关系而来的"。所以作为幼儿教师的我们更应该抓起孩子的心理健康教育。
4.心理健康教育要从小抓起
随着经济发展，人们生活水平的提高，心理健康问题已日益引起全社会的重视。关注个人的心理健康已成为现代文明人的一个重要标志。具有文明意识的人都知道，对正常人来说心理健康水平的高低不仅关系到个人的生活质量，而且直接影响其劳动效率及对社会的贡献，而如果一个人患有精神和心理疾患则会成为社会的一种负担。古今中外每个家长都希望自己的孩子能健健康康的成长。关注孩子长大后未来社会中是否具有生存能力的家长，不能不关注孩子的心理健康。一个心理健康的孩子，具有什么样的特点呢？我们认为至少应包括下面这五条：
4.1 有正常的智力，有求知欲；
4.2 能逐渐学会调控自己的情绪，保持乐观向上的心境；
4.3 能学会与周围人正常的交往，懂得分享与合作、尊重别人、乐于助人；
4.4 能自我接纳，有自制力，能积极面对生活中遇到的问题、困难，适应环境；
关注幼儿心理健康的意义范文第2篇
关键词：幼儿；心理健康教育；有效途径
所谓的幼儿心理健康教育，就是指幼儿在心理发展上达到年龄阶段应有的思维水平，幼儿要具有积极的情绪、开朗的性格以及对环境的适应能力。心理健康教育是完善人格的重要组成部分，幼儿心理健康教育需要得到高度的重视，对幼儿进行心理健康教育，对幼儿自身与社会未来的发展都具有重要的意义。但是在实际的幼儿教学中，很多教师仅仅关注幼儿在身体、知识、技能、智力水平上的成长，忽视幼儿的心理健康教育。鉴于此，本文将对幼儿心理健康教育的有效途径进行研究与探讨。
一、幼儿心理健康教育存在的问题
在幼儿的心理健康教育中，还存在许多问题需要解决，具体来说，体现在以下几点：一是偏重身体健康，将幼儿身体健康的标准作为幼儿发展的唯一标准，现在很多幼儿园都将幼儿身高、体重、血色素作为衡量幼儿发展的唯一指标，从幼儿园的管理者到幼儿教师到家长都非常重视幼儿的身体健康。关注幼儿的身体健康确实具有重要的意义，但是心理健康教育同样重要，却没有得到应有的重视；二是仅仅关注那些发展状况比较好的幼儿，忽视了那些发展速度缓慢的幼儿，在教育工作者中，一些教师往往给与那些活泼开朗、性格外向的幼儿给与更多的重视，对于那些发展相对滞后的幼儿没有给与更多的关注，影响幼儿在学习与活动中的自信心；三是在幼儿的发展中，过于注重幼儿知识与技能的发展，忽视幼儿在活动中的情感、态度、价值观、情绪、交际能力的发展，现在有很多针对幼儿的特长班、例如英语、美术、音乐、书法等等，幼儿每天的生活被安排的满满的，家长没有考虑到幼儿的学习兴趣，对孩子的情感、态度、价值观的培养都没有给与高度的重视；四是幼儿园仅仅注重物质环境的创设，没有构建良好的活动范围与师生关系，随着社会经济发展水平的提高，当前幼儿园在自身发展中的物质、材料、环境布置的非常好，活动环境、学习环境得到优化，但是却忽视了人际关系的创设，幼儿、师生之间的关系也没有得到良好的建立；五是仅仅注重幼儿园内环境的创设，忽视家庭教育与社会教育的环境的影响，许多幼儿园没有采取有效的手段，将教育心理健康教育延伸到家庭教育与社会教育中。家庭、社会、教师对幼儿心理健康教育的认识比较模糊。
二、进行幼儿心理健康教育的有效途径
（一）联系家庭教育与幼儿园教育，创设良好的环境
在幼儿教育发展中，为了加强心理健康教育，需要创设良好的环境，为幼儿营造和谐的氛围，这是心理健康教育开展的重要保障。因此，在幼儿心理健康教育中，需要创设家园合一的良好环境，在幼儿内部需要设置区域，让幼儿的情绪得到发展，思想得到交流，还要建立良好的师生关系，对学生给与尊重，让幼儿在宽松的环境中健康成长，并且采取激励性的语言激励幼儿，养成幼儿的良好习惯。在幼儿园的发展中，要积极主动的与家长沟通，家长与幼儿园之间相互配合，幼儿教师需要向家长介绍幼儿教育的专业知识，与家长一起担负起教育幼儿的职责，在幼儿园与家庭内部创设充满爱的环境。家庭教育是幼儿心理健康教育的非常重要因素，因此，我们需要让家长了解幼儿心理健康教育的重要作用，在日常的活动中，建立家长会、家长开放日等活动，让家长第一时间了解幼儿的心理状态，并且与教师进行沟通与交流。例如，有的幼儿过于内向，或者是存在语言上的障碍，教师要让家长在日常生活中与幼儿多多沟通、交流、多多相处，增加孩子交流的勇气，让孩子增加语言上的积累。幼儿园还可以组织一些亲子活动，亲子阅读会、亲子运动会等等，让家长对幼儿度多多的了解，体验亲情，家园互动，加强幼儿的心理健康教育。
（二）构建良好的心理健康教育环境
环境是影响幼儿发展的关键因素之一，在幼儿心理健康教育中具有重要作用，幼儿心理年龄比较小，构建安全的、温馨的教育环境具有重要的作用。前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“ 教育首先是教师跟孩子精神上的接触。”在幼儿心理健康教育中，教师需要加强与幼儿之间的心灵沟通，以关怀的、尊重的态度面对幼儿，拉近与学生之间的距离。教师如果对于幼儿过于冷漠、幼儿逐渐失去对幼儿的信任，在学习与活动中产生不安感，损害孩子的人格，孩子觉得自己得不到尊重，如果长时间得不到教师的肯定，孩子在学习与成长不会有特别强烈的自信心，因此，教师需要站在幼儿的角度上进行考虑，理解幼儿童年的心态，为幼儿的成长与发展创设良好的环境，营造平等的师生关系，给幼儿一些独立时间的机会，让幼儿独立的完成一些任务，为幼儿的学习营造良好的情感氛围，尊重幼儿在学习中的意见与建议，激发幼儿学习的积极性与主动性，让幼儿感受到自身的能力，加强幼儿的心理健康教育。
（三）通过幼儿的游戏活动，加强幼儿的心理健康教育
幼儿的主导活动是游戏，不同的幼儿活动对幼儿发展有着关键的作用，例如幼儿在体育活动中，手指的精细活动具有重要的作用，幼儿躯体的发展有利于认知能力的正常发展，满足幼儿情绪发展需要，还有利于幼儿社交能力的发展。在游戏中，还要注重对个别幼儿的教育，有一些胆小的、怯懦的幼儿，日常的生活中缺少学习的信心，不敢与同伴进行交流，教师应该鼓励幼儿，关心学生，对学生表扬，让幼儿克服自己胆小的心理，逐渐培养幼儿的自信心。幼儿的发展年龄还比较小，不了解幼儿游戏的规则，自控能力比较差，遵守规则的能力也比较差，针对幼儿的这些特点，可以设置一些规则性比较强的游戏，让幼儿的心理健康教育得到发展。
总而言之，加强幼儿的心理健康教育具有十分重要的作用。在新的形势下，需要结合幼儿的成长特征，对于幼儿的特征，采取有效的手段，开展心理健康教育，促进幼儿积极健康的发展。
参考文献：
[1]王.浅谈影响幼儿心理健康的重要因素[J].品牌，2015，（06）.
关注幼儿心理健康的意义范文第3篇
关键词：幼儿；心理健康；农村；幼儿园
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-01-0104-01
幼儿心理健康教育问题成为社会广泛关注的问题，幼儿心理健康也是家长普遍关心的问题。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在首位，树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康”。然而，西部农村幼儿园普遍存在着重幼儿生理保健，轻幼儿心理健康教育的问题。本文将从幼儿心理健康教育的特点以及幼儿心理健康教育的有效途径，以及影响幼儿心理健康的因素等方面做初步探索。
一、幼儿心理健康教育的特点
1.各类资源具有整合性。教育资源的利用与开发是幼儿园可持续发展的重要因素，从幼儿家庭、社区到课程、教师、幼儿这些教育资源中蕴含了心理健康教育的内容，发挥这些资源的优势，能有效地丰富幼儿园心理健康教育的内容、形式、手段。
2.各种方法具有互补性。由于幼儿心理发展呈现的差异性，以及不同阶段儿童心理健康教育的特点，因此，教育的方法也随之出现多渠道，多形式，且需要互为补充。
二、幼儿心理健康教育的有效途径
1.不断提高教师自身的心理知识和心理素质。幼儿的心理具有复杂性，有健康的，也有不健康的。这就要求教师首先要懂得心理知识，特别是幼儿心理知识，同时，幼儿教师本人也要拥有一个健康的心理，如果老师心理失常或心理不健康，那么就会在有意无意中把一些不健康因素传染给幼儿，进而影响幼儿心理的健康发展。
2.用爱心呵护幼儿心理健康成长。作为一名幼儿教师，无论幼儿聪明或愚钝，都要拥有热爱孩子的心，用爱给幼儿自信、安全感、信任感。同时，教师对幼儿的爱需要贯穿于各类活动的始终，切忌忽冷忽热、喜怒无常，让我们以自己的爱和真诚鼓励幼儿学习爱和真诚，用爱心呵护幼儿身心健康成长。
3.将心理健康教育渗透到幼儿的日常活动中。将心理健康教育渗透到幼儿日常活动的各个环节中，使幼儿心理健康教育融入到幼儿园日常教育的有机体之中，以自然而然的方式，达到“润物细无声”的效果。
三、影响幼儿心理健康的因素
1.环境因素。环境是孩子成长的摇篮，是孩子的乐园，幼儿的学习乃至整个发展都是在与环境的交互作用中完成。因此，幼儿要健康成长，环境因素至关重要。
第一，要加强外部环境建设。幼儿园应有足够的空间满足幼儿正常的活动及起居的需要，应尽量保证幼儿园内及周围的空气清新、光线充足、无噪声污染。园内应有足够的绿化面积，室内外装饰和布置应烘托出一种促使儿童积极向上的气氛。
第二，创设良好的游戏环境。一个良好的游戏环境，必须渗透在一个富有情感色彩的心理氛围之中，幼儿期是情感体验迅速发展的时期，随着年龄的增长，其社会性要求开始增强，伙伴之间的情感交往、教师的和谐可亲都是他们渴望得到的心理环境，而只有在这种心理环境支配下，孩子才会安全、自信、大胆的进行游戏。
第三，建设良好的幼儿群体，培养幼儿健康的心理品质。同伴关系对儿童的全面发展具有长期的、重大的影响，在同伴中受欢迎的幼儿有安全感，而被排斥的幼儿和被忽视的幼儿会产生孤独感、自卑感。当前，独生子女占大多数，建立良好的同伴关系对其社会性发展更具有重要意义。
2.家庭因素。家庭是一个人最初的生活环境，是心理健康教育的第一课堂，社会和时代的要求都通过家庭在儿童的心灵中打下深深的烙印。在家庭因素中，父母对子女的教养与态度是影响幼儿心理健康的重要原因.有些父母过分迁就和袒护孩子，对孩子百依百顺，满足他们的一切欲望，这往往使孩子形成唯我独尊、固执、依赖性强、缺乏独立性的不良品性。因此，家长在教育中，只有尊重孩子意愿，尊重的权利，对孩子适度地要求，孩子才会健康地发展.
家庭气氛是影响幼儿心理健康发展的另一个主要因素。因此，作为家长，要着力于营造宽松和谐的家庭气氛，要保持积极、乐观、向上的态度，消除不良情绪的干扰，保持良好的心境，为孩子的健康成长提供良好的环境.
3.人文环境。良好的人文环境对幼儿的心理健康具有积极的作用。幼儿园气氛和幼儿园的人际关系直接关系着幼儿的心理健康。
一方面，幼儿园的气氛事关幼儿心理健康，幼儿园的气氛与教师的道德修养、职业意识及教学水平等方面有十分密切的关系。幼儿教师应该对幼儿充满爱心与耐心，如果整天阴沉着脸，动不动就对幼儿大声呵斥，会导致幼儿心理扭曲，情绪不稳，甚至出现暴怒、焦虑、抑郁。教师的职业意识与教学水平也影响幼儿园的气氛。因此，教师应该为幼儿创造一个充满爱的、相互尊重、相互关心的氛围，是允许失败，允许犯错误的氛围.
另一方面，幼儿园的人际关系是幼儿园人文环境中对幼儿心理健康影响最大的因素之一。教师整日与幼儿在一起生活和活动，教师的言行和情绪状态无时无刻不在影响这幼儿，教师稳定的情绪和完整的人格是影响幼儿心理健康的重要因素，教师的个性在很大程度上也影响着幼儿的行为.因此，教师要不断地努力完善自己的人格，以便能给幼儿以健康的影响。
幼儿是祖国的未来，民族的希望。把幼儿培养成为能适应未来社会需要和挑战的一代新人，是我们幼儿教师义不容辞的责任，让我们从幼儿细微的心理表现入手，引导幼儿行为，疏导幼儿心理，不断探索心理健康教育的新方法，为祖国培养出积极健康向上的新一代。
参考文献
[1]邹长缨.谈幼儿心理健康教育的开展[J].中国西部科技，2011，（24）.
关注幼儿心理健康的意义范文第4篇
[关键词]“虐童”；幼儿教师；心理健康
[中图分类号]G775 [文献标识码]A [文章编号]2095-3712（2012）08-0007-03
近年来，幼儿教师“虐童”事件屡见报端，引起了社会的广泛关注。人们不仅谴责当事教师，更对当下的幼教职业产生了质疑。幼儿园本是儿童的乐园，是人接触社会的第一个地方，也是为人一生的发展打基础的地方。何以在如此重要的地方，在儿童一生发展中最为重要的阶段，我们的儿童却受到身体和心灵的双重创伤？人们纷纷进行反思，试图找出问题的症结所在。呼吁法律的约束，“让‘虐童’罪入刑”；严格幼儿园管理，严把幼儿教师准入关；等等。然而，外部约束虽然很重要，但幼儿教师的心理健康自我管理和约束更为关键。
一、关注幼儿教师心理健康刻不容缓
一些幼儿教师会拿针扎、拿熨斗烫那些不听话的孩子。浙江温岭幼儿教师“虐童”事件中，当事教师把对生活不满、感情失意的不良情绪发泄在幼儿身上。我们虽然痛心于教师的失德，但是在回顾以往触目惊心的“虐童”事件中，我们不难发现，家长和同事对虐童教师评价较好的不在少数，她们大多数并没有主观上的恶意意图，但事实上却实施了“虐童”行为。这说明她们普遍存在心理素质差、无法控制个人情绪、易冲动和缺乏基本的正确行为指导等心理问题。
教师工作压力过大，已经是一个世界性的问题。在美国，6.8%的教师都有不同程度的不适；53%的英国教师预计在10年内转行；在中国香港地区，教师行业被视为仅次于警察的高压力行业。[1]幼儿教师群体以女性为主，她们除了面对直接的工作压力外，家庭中的压力也往往渗透到工作中去，致使她们的压力更大。在成人世界中，这些压力得不到抒发，出于“避强欺弱”的本能，教师极易把不良情绪发泄在弱小的幼儿身上。良好的心理素质是教师的基本素质之一，它有利于学生健康心理的养成。[2]所罗门（Solomon）教授说过：“在个体人格发展方面，教师的影响仅次于父母。一个孩子如果拥有甜蜜的家庭，享有父母的爱，又得到一个身心健康的教师，那是无比幸福的。相反，如果他既不能由父母那边得到足够的关怀与爱护，又受到情绪不稳定的教师的无端困扰，必将造成许多有碍身心发展的问题。”
以往有关教师心理健康的研究多数关注的是中小学教师的心理健康，对幼儿教师心理健康的系统深入研究较少。鉴于幼儿期的重要性及其对儿童影响的深远性，幼儿教师的心理健康问题必须得到全社会的重视。
二、“虐童”事件所反映出的幼儿教师心理健康问题来源
心理学的研究表明，凡是对他人高度负责的角色，都要经受相当多的内心冲突和不安。教师除了脑力劳动强度较高之外，还要对社会、对家长、对学生的成长高度负责，他们所承受的心理压力如果长期得不到解决，恶劣情绪最终会突破心理承受的极限而爆发。[3]影响幼儿教师心理健康的原因有很多，包括工作压力、社会地位、个人因素等。
（一）工作压力
随着社会对幼儿教师的要求越来越高，教师的工作压力源也不断增多。除了工作量大、学科复杂和工作时间长外，学历进修、参加培训和科研、接待参观以及各种各样的参赛活动的增多，也在无形中增加教师的压力。西安早慧幼儿园教师用钢锯锯破孩子手腕，起因是孩子在体操比赛彩排中不认真，教师担心影响比赛成绩；山西太原蓝天蒙台梭利幼儿园的一名5岁女童因不会算术题，被老师狂扇70个耳光；因做操时没做好、午休时不睡觉和活动时太吵闹而被教师惩罚的幼儿也非常多……幼儿教师之所以实施了“虐童”行为，很重要的原因是担心孩子的发展没有达到“要求”，进而影响其工作的最终考核成绩，或是因任务繁重而采取简单粗暴的幼儿管理办法。这些繁重的工作压力和不正确的评价标准深深影响着幼儿教师的教育行为，致使教师忽视了幼儿的身心特点，对幼儿过分要求，甚至心急之下发生了“虐童”行为。
（二）社会地位
“虐童”教师颜某曾提到不喜欢自己的工作，“赚得少，要求又严格”。与幼儿教师承担的重大责任不相称的是，幼儿教师行业在整个社会中的地位偏低，待遇较差。有人把幼教指成“底层”职业，社会中许多人对幼儿教师缺乏尊重。幼儿教师是我国教师队伍中的一个特殊群体，与其他教师相比，堪称“弱”，长期处于一个十分尴尬的境地上。[4]“弱势”除了体现在社会地位上，还体现在工资待遇方面。当前我国幼儿教师的工资与其他同类行业比较（如相同的工作量，相同的学历，相同的工作性质等），普遍偏低。[5]尤其是在民办幼儿园，教师工资偏低，各方面的保障不完善等问题普遍存在，致使幼儿教师的主观幸福感和个人成就感不足，容易产生失望、自卑心理。
（三）个人因素
个人因素包括个人生活中的其他压力事件和个人心理特点。一方面，个人在日常生活中遭遇的挫折会影响其心理健康，如人际关系障碍、情感受挫、家庭摩擦等。另一方面，虽然工作压力、社会地位和个人情感等因素是危害幼儿教师心理健康的重要原因，然而，一个人对环境的反应取决于他自身。只有具有较好的应对压力的能力，教师才能以良好的情绪状态对待幼儿，组织教学。但是，如果教师将遭遇挫折的压力感带入教室，就极易把不良情绪发泄在幼儿身上，造成恶劣的后果。温岭“虐童”女教师因多次在感情上受挫而向幼儿发泄不满情绪。一位幼儿教师因和丈夫吵架，心情不好，在幼儿不听劝告，踩脏了教师刚拖过的地板时，要求幼儿跪下并用舌头舔干净地板。这两名“虐童”教师在个人情感受挫时，未能采取积极正确的应对方式，给幼儿造成了极大的伤害。
三、维护幼儿教师心理健康――解决“虐童”问题的心理机制
根据对幼儿教师心理健康问题来源的分析，促进幼儿教师心理健康应从以下几个方面努力：
（一）减轻幼儿教师工作压力，提升幼儿教师社会地位
首先，幼儿园所要寻找幼儿教师压力的诱因，为幼儿教师减负，减少各种非教学任务，以免教师疲于应付。有调查发现，一些教师希望园所能多聘用一些教师为自己分担过重的负担；有的教师提出，希望能减少一些无意义的评比和检查。[6]以幼儿健康成长为目的，实施科学的教师和幼儿发展评价标准，营造宽松和谐的园内工作环境。只有以正确的教育标准评价为导向，幼儿教师才能改变对幼儿的不合理要求，避免急躁的心态。
其次，提升幼儿教师的社会地位，改善其待遇，使幼儿教师形成职业认同。虽然幼儿教师社会地位的提升是一个漫长的历史过程，但是提高幼儿教师待遇是现在就可以做到的。在当前幼儿园和幼儿教师仍有较大缺口的情况下，对民办幼儿园的支持和监管极其重要。“虐童”现象多发生在民办幼儿园，当事教师多是无证教师。而民办幼儿园工资水平普遍较低，教师流动性大，因此，对民办幼儿园给予更多的政策资金支持，对于稳定教师队伍、提升职业认同感意义重大。
（二）利用多种支持方式促进幼儿教师心理健康发展
首先，在幼儿教师入职时严把心理健康关。目前，已经有一些幼儿园通过运用“幼儿师资心理特质量表”或者进行“现场模拟”等形式在教师招聘时对应聘者展开心理测试。但是，国内大多数园所在招聘时，还缺少对教师心理健康水平的考核。
其次，不仅要在入职时考查教师的心理健康，而且要将幼儿教师的心理健康工作开展常态化。教师的发展是一个长期的、动态的过程，所以关注教师的心理健康应作为一项经常性的工作。应定期进行心理健康检查，开展教师心理健康培训，帮助教师寻找舒缓压力及合理发泄情绪的方法。同时，组织一些有益教师身心健康的娱乐活动、体育活动和交流活动，缓解教师过度疲劳和紧张的状况。
最后，积极寻求教师心理健康的社会支持。有研究表明，社会支持是个体面对压力的缓冲剂， 良好的社会支持有利于缓解或消除压力。幼儿教师得到的社会支持越多，工作压力就越小，而且主观支持比实际的客观支持对工作压力的缓解更为重要。[7]因此，幼儿教师更应注重心理上的主观支持。来自亲人、朋友、同事、幼儿家长、幼儿园所以及各种社会团体的理解、关心和照顾对于教师的心理健康非常重要。
“虐童”现象背后的幼儿教师心理健康问题如果得到重视和解决，相信骇人听闻的“虐童”事件将不再发生。
参考文献：
[1] 晨辉.教师心理健康知识读本[M].北京：人民日报出版社，2003.
[2] 王立国.基于教师专业发展的教师素质标准研究[D].西北师范大学教育科学学院课程与教学论专业博士学位论文，2007.
[3] 方方.教师心理健康研究[M].北京：人民教育出版社，2003.
[4] 刘晓年.幼儿教师的职业压力与心理调适[J].学理论，2011（6）.
[5] 徐秀玲.浅议幼儿教师的心理健康教育[J].当代教育论坛，2007（5）.
关注幼儿心理健康的意义范文第5篇
一、不断提高教师自身的心理知识和心理素质。随着时代的变革，社会现象愈来愈复杂多样，复杂的现实不但影响了成人，而且也对幼儿产生了复杂的影响，特别是心理健康的影响。幼儿心理呈现出的复杂现象，有健康纯洁的，也有不良不端正的。如何才能发现幼儿这些心理现象，并对其健康加以激励，对其不良的加以矫治呢？首要条件就是教师要懂心理知识，特别是幼儿心理知识。同时，幼儿教师不仅要掌握一定的幼儿心理知识，而且教师本人也要拥有一个健康的心理。因为心理健康具有很大的感染性，加之幼儿心理发展又有易感染性，他们很容易受到老师的影响。在老师和幼儿相互交往过程中，如果老师心理失常或心理不健康，那么就会在有意无意中把一些不健康因素传染给幼儿，进而影响幼儿心理的健康发展。因此做为教师我们一定要把握好自己、完善自己，自觉抵制社会上一些不良风气，保持一份健康、积极、乐观向上的心态，做好幼儿心理健康的表率。
二、将心理健康教育渗透到幼儿的一日活动中去。我们强调幼儿园教师在幼儿心理健康教育中的重要性，但不是要求教师对幼儿进行专门的心理健康教育，这样不担会增加教师的负担，而且让幼儿教师在无任何专业培训的情况下担任此项工作会适得其反。因此，切实可行的做法是将心理健康教育渗透到幼儿的一日活动各个环节中去，使其融入到幼儿园日常教育的有机体之中，以自然而然的方式，达到“润物细无声”的效果。在幼儿园一日教育活动过程中，要采取积极的教育态度，以鼓励为主，多说说：“你真棒”、“我相信你能行”或以微笑来肯定、鼓励幼儿。这样有利于培养幼儿积极的情绪，使幼儿有一种充分的被重视和接纳感。千万不要以“笨死了”、“你怎么干什么都不行啊？”等语言来否定幼儿。否则孩子在负面影响下，情绪会变的消极。同时，我们可以充分利用教学活动和游戏活动对幼儿进行心理健康教育渗透。如在语言教学活动中，通过故事、儿歌，使幼儿明辨是非善恶，培养幼儿关心、爱护、尊敬等良好的情感素质，在健康、社会活动中培养幼儿良好的行为习惯，在游戏活动中让幼儿学会遵守规则、自我约束，帮助幼儿建立友好的同伴关系，学会与同伴友好相处等等，当然，就幼儿心理健康教育而言其手段是多种多样，我们可以把教学活动、游戏活动中内在、潜在的因素挖掘出来，根据幼儿的心理特点、发展需要，更好地发挥教学游戏活动的心理健康教育作用。我们只有将心理健康教育有效地渗透到幼儿每天的一日活动中，并做到持之以恒，才能更好地促进幼儿心理健康的发展。
四、幼儿心理健康教育要做到积极培养和积极防治相结合。为了幼儿的心理健康，我们不但应该重视对幼儿良好心理素质的培养，同时也要增强幼儿心理适应和承受能力，减少心理疾病的产生，做到培养与防治相结合。一些幼儿得到表扬时兴高采烈，做错事受到批评时就表现出极大的委屈，甚至几天不说话。这种情况说明幼儿承受能力差，就应该引起我们教师的注意。现在幼儿园里的孩子基本上都是独生子女，在家里是小皇帝，缺少与同龄小伙伴交往的机会，因此很容易养成任性、爱发脾气、自私等不良性格特点，因此幼儿入园后，要引导他们积极参加各种集体活动，使他们学会关心他人、尊重他人、团结互助，学会与他人平等相处并通过集体活动来逐渐培养。幼儿良好的心理，也可使幼儿一些不良行为习惯和错误心理观念得以纠正。幼儿心理呈现出的各种不良预兆，教师要及时纠正，积极防治。如“问题家庭”的孩子，心灵上都受到过创伤，若缺少正确的引导，往往容易形成自卑、不合群、胆怯、多疑等消极心理特征。因此，对这一类幼儿要多施爱，从而有效地防治此类幼儿的心理扭曲。鼓励他们不断努力，取得成绩，这样他们因有了某方面的兴趣或特长而会逐渐产生优越感，性格也会在活动中因得到锻炼而日益坚强、日渐开朗，从而形成一种积极正常的心态。
