如何记忆生物知识点

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如何记忆生物知识点范文第1篇

关键词　心理学　生物记忆　组块演绎法

中图分类号　G633.91　文献标识码　B

很多学生经常说，生物应该属于文科，要记的知识点太多了。没错，生物知识点零碎，如果没有好的学习方法，学好生物不容易。古语云：授人以鱼，只供一饭；授人以渔，则终身受用无穷。学知识，更要学方法。如何进行生物的复习和记忆，在有限的时间内，获得事半功倍的效果?下面主要以人教版必修三中群落的复习为例，简述运用心理学知识教会学生复习和记忆生物知识的方法。

1　五官并用记忆法

心理学认为，记忆实质上是感知过的事物在人脑中留下的痕迹，所以靠多种感官感知比单靠某一感官感知留下的痕迹要多、要深。在日常的学习中，大多数学生只知道用单一感官感知，要么只看，要么只读，要么只写，而很少多种感官并用，故记忆的效果差。为此，教师要求学生在记忆过程中，尽可能调动多种感官，协调记忆，做到眼看、耳听、口读、手写、脑记，其中最重要的是脑记，切莫心不在焉。每节课开始前，教师提醒学生拿出课本、笔、草稿纸、笔记本、相关的训练题等资料，在上课过程中，及时让学生在课本、笔记本上做好笔记。记笔记时，每一次看黑板，不是看一个字或者一个词，而应该看完一句话，在心理默默记忆，然后在笔记本上默写出这句话。

2　组块演绎法

2.1　知识网络的构建

现代学习理论认为：学习者的学习就是对知识进行“意义建构”，读书就是要把书从薄读到厚，再从厚读到薄。怎样使书本知识由厚到薄呢，就要运用过饱和结晶法。生物学就可以运用“概念图法”和“表格法”，使书本由厚变薄，形成网络知识结构，把书本知识内化成大脑中的知识，把书本中的知识同化成自己的知识。

生物知识虽然零碎，但并不是没有任何规律，它也有自己的知识主干，因此要先构建出贯穿于知识的主干部分。如何构建呢?先看教科书的目录，找出相关知识的章节，比如群落知识网络结构的构建。先打开必修3教材的目录，发现第4章第3、4节都是关于群落的内容，因此将这两部分放在一起构建群落的知识网络结构。再打开教科书71页，找到第三节的内容，会发现教材首先讲述了群落的定义。再观察这一节里的子标题，可以发现，这一节子标题包括以下几个方面的内容：“群落水平上研究的问题”、“群落的物种组成”、“种间关系”、“群落的空间结构”。再认真阅读教科书71.页的“研究群落”部分的内容，则会发现“群落的物种组成”、“种间关系”、“群落的空间结构”都属于“群落水平上研究的问题”，除了这些内容，“群落的演替”，还有“群落的范围和边界”都属于“群落水平上研究的问题”。因此就将群落知识构建成如下的主干(图1)。

主干部分构建出来后，再根据知识间内在的逻辑关系把分支内容串联在主干之上，分支部分如果有标题，则标题与主干部分一样，也是根据标题设立分支部分的主干。如果没有标题的，则根据分支讲述的内容具体列出知识点。如“群落的物种组成”这部分内容讲述了丰富度的概念、物种组成的特点及其作用。当然，在构建知识网络结构的时候要注意内容的完整性。再回到教科书前面在讲述“研究池塘群落”时提到“哪些种群在数量上占优势”，其实就是“优势种”的问题，因此这部分也要把优势种的内容填到“物种的组成”这部分分支中去。这样完整了吗?如果再仔细阅读课本，就会发现本节中还有个探究实验“土壤中小动物类群丰富度的研究”，它也属于这部分的内容，也需要补充到此分支中去。一般是相同有关联的知识尽量用一页纸构建出来，这样容易一目了然。

最后构建出来的知识网络结构如图2所示。

2.2　化整为“块”记忆

根据记忆心理学规律，大脑的记忆分4个过程：瞬时记忆、短期记忆、长期记忆、永久记忆。瞬时记忆指信息一次呈现后，保持在1min以内的记忆。短时记忆，不要一个一个词记，而是以把记忆材料组成有意义、有联系的“组块”，大脑短时记忆的量(记忆广度)是“7±2”，对组块进行记忆，能提高记忆数量和记忆效果。(注：一般人的短时记忆的广度平均值为7±2个，如果呈现的材料是有意义、有联系的并为人所熟悉的材料，记忆广度则可增加。可通过对信息的编码、再编码，以及适当扩大“块”的信息来增加记忆的广度。)

因此对于上述的知识网络结构先记住主干知识，再抓住主干顺序记忆分支内容，每个分支是一“组块”，每次记一“组块”的内容，分段利用零散的时间去记忆，既充分利用了时间也提高了记忆效果。

在图2的记忆过程中，先记住图1中的知识主干，图2再分成四个组块：物种组成、物种间的关系、空间结构和群落的演替。如果组块里面的知识点超过7个，建议再把这一组块分成更小的组块，如物种间的关系还可以分为种内关系和种间关系两个小块。总之，每个组块的知识点以5个左右为最佳，层层深入地记忆。

这种“组块演绎法”方法对生物记忆效果非常好，在教学实践中得到验证。笔者在2007届毕业的学生中采用此种方法，在2007年超过了A类学校平均分，创造了历史好成绩。2010年生物学业水平测试中，也是采用此种方法针对12个文科班的学业水平测试进行复习，当年省学业水平测试全校614人参加考试，平均分达到90分，同样超过A学校的均分。

3　图表记忆法

对于种间关系是群落的重点也是难点，如何更好地深入理解物种间的四种关系?把这些相关的知识加以对比，以确定它们之间的相同点和不同点，采用图表比较记忆会更形象、直观。这里主要介绍三种比较记忆方式。

3.1　坐标图比较

坐标图是学生做练习题和教师讲述中经常提到的方法，如图3所示。除了这种方法之外，教师还可以指导学生自编图解。给学生提示，让其编出如集合图、表格等比较方式。这样可以使复杂知识简单化、条理化、网络化、直观化，便于识记。

3.2　列表格

如何记忆生物知识点范文第2篇

生物就是要求学生保持好奇的天性，在学习的过程中尽可能多地提出问题，带着问题去学习，下面给大家分享一些关于高中生物的学习技巧方法，希望对大家有所帮助。

高中生物的学习技巧1、做作业时一定要提高效率，因为你不能把时间都用在一科作业上，考前一定要有良好的心态并且要把基础掌握好。

最重要的意义是帮助你读透高中生物课本。这种基本知识归纳只不过是把书上的要点和例子抄在一起，但这个过程你要翻书，几本书一起翻，就可以对同一个知识点不同的表述做比较，这可以帮助你更透彻的了解这个知识点;

2、想做一个比较完整、美观的高中生物知识归纳，就必须知道什么知识点放什么位置，这就要弄清楚各个知识点之间的关系，这个过程又帮助你更好的掌握这些知识点，理清思路。

最后再抄写一次，印象就很深刻了。

3、与老师尽快建立良好的师生关系:如果一个学生了解喜欢这个老师，那么这个老师所教的这门功课成绩他肯定不会差。

他可以成为你们学习上的引路人,生活上的知心人。能使你的高中生物学习事半功倍。

4、要避免上高中后弦松口气的做法：我们要从高一抓起。

高一是起点，是基础。打好基础，循序渐进，学习就不困难，就象登一座山，看上去很高，有些怕，等到沿着阶梯一步步上来，其实并不困难。良好的开端是成功的一半。我认为学习的最重要的习惯就是坚持。

如何让生物成绩更快提高1.简化记忆法

即通过分析教材，找出要点，将知识简化成有规律的几个字来帮助生物知识记忆。例如DNA的分子结构可简化为“五四三二一”，即五种基本元素、四种基本单位、每种基本单位有三种基本物质、很多基本单位形成两条脱氧核酸链、成为一种规则的双螺旋结构。

2.联想记忆法

即根据教材内容，巧妙地利用联想帮助记忆。在背诵知识点时，可以发散思维，利用自己熟悉的事物和想象来促进记忆。

3.对比记忆法

在生物学学习中，有很多相近的名词易混淆、难记忆，对于这样的内容，可运用对比法记忆。对比法即将有关的名词单列出来，然后从范围、内涵、外延、乃至文字等方面进行比较，存同求异，找出不同点。这样反差鲜明，容易记忆。例如：同化作用与异化作用、有氧呼吸与无氧呼吸、激素调节与神经调节、物质循环与能量流动等等。

提高生物成绩的秘诀掌握生物学习的规律

规律是事物本身固有的本质的必然联系。生物有自身的规律，如结构与功能相适应，局部与整体相统一，生物与环境相协调，以及从简单到复杂、从低级到高级、从水生到陆生的进化过程。掌握这些规律将有助于生物知识的理解与运用。

明确学习目的，端正学习态度

如何记忆生物知识点范文第3篇

关键词：高中生物；课堂教学；趣味性；学习兴趣

面对我国素质教育的广泛推进以及课程的不断改革，教师要根据社会要求和学生身心发展特点对教学方法做出不断调整。要彻底扭转传统的教学模式，充分发挥高中生物的趣味性和实用性，培养学生良好的生物学素养和对知识的探究性学习。有很多高中生对生物学习感到吃力，基础知识比较薄弱，学习兴趣不高，这给高中的生物教学带来了挑战。教师要在不断扎实学生基础知识的情况下，利用趣味性教学重拾学生对生物的信心。所谓趣味性教学就是为了调动课堂氛围，提高学生的学习积极性，把一些与课堂有关的趣味性知识引用到课堂中去，以达到带动学生参与课堂，变被动学习为主动学习的目的。

一、教师课前要有充分的准备

对于趣味教学，教师对课堂的设计至关重要。导课环节要求教师善于理论结合实际，尽量设计出有针对性、启发性的课堂情境。由于社会发展速度较快，各种知识更新的速度也比较快，这就需要教师经常上网搜集资料，了解现代生物学的新成果，结合教材内容，让学生更加清楚地知道生物学的社会价值。这样既能抓住学生的注意力又可以丰富学生的课外生物学知识，从而对生物学有了不一样的认识。学生的眼界就不仅仅只停留在书本上，而是慢慢地认识到生物学的社会价值，更能激发学生的学习热情。这样的方法使学生慢慢地重拾对生物的信心，学习效率也一点点提高。对于高二高三的学生，教师总是想很快看到成效，但学习兴趣是一点点激发的。我们在教学过程中要培养学生良好的心态，不能急功近利。只要在学习过程中尽自己的最大努力就会有进步，不然只会适得其反，得不偿失。

二、幽默的教学语言，活跃的课堂气氛

教师授课的过程就是与学生沟通交流的过程，幽默有趣的教学语言对于学生有很大的吸引力。高中时期的课业繁重，休息时间也比较少。如果教师可以构建一个相对幽默、轻松的课堂环境，用幽默的话语进行暗示教育，学生会更乐意接受教师的意见和观点，同时也不易出现逆反心理，这样学习兴趣会慢慢提高。幽默的课堂气氛主要依赖与教师对课本知识的灵活运用，比如在讲解“无氧呼吸”这一节内容时，植物无氧呼吸和动物无氧呼吸的产物不同。有些学生会记忆混淆，这时教师就可以和学生开玩笑地说：“如果我们在运动的过程中，肌肉组织若产生的是酒精而不是乳酸，那么你跑着跑着岂不是要醉倒？”这样学生哈哈一笑会对“无氧呼吸的产物”有更深记忆。

三、创设生动形象的导入情境

“好的开始等于成功的一半”，一节课毕竟只有四十分钟，如何让学生在这有限的四十分钟内集中精力实现学习目标，一个好的开始至关重要。古人云：学起于思，思源于疑。教师应根据教学目标精心创设各种教学导入情境，使学生产生好奇心，感到新奇、有悬念，从而产生强烈的求知欲望，引发更有效的课堂交流。

如何创设良好的教学活动情境？可从学生的日常生活出发，如问：如果衣服上沾了油渍，则用什么洗衣粉去渍效果好，用冷水、温水还是热水效果好？从而开始对“酶的活性”的学习；也可以通过实物创设，如搬进一盆阳台植物（事先在阳台上固定位置培养一段时间，植物的枝叶朝一个方向偏倚），提问：植物为什么会长成这样呢？跟什么环境条件有关？由此开始对“植物生长素”的探究，等等。有经验的老师也可以从教室里的一人一事一物或者学生提出来的问题开始一节课的教学。总之，创设良好的情境进行课堂导入，能够极大地激发学生的学习兴趣，教师需要认真细致地分析学情，采用最适合引发学生学习兴趣的导入方式。

四、教学与实际生活相结合

生物是一门自然学科，其中有很多都是在实际生活中可以观察和运用到的。在教学过程中，教师可以把教材结合实际，让学生更直观地了解，这样可以加深学生对一些概念的理解和记忆。在讲解“转基因”一节时，就可以结合现实中的转基因食品是否有害让学生展开思考。由于转基因食品的好坏现在还没有定论，这样就可以让学生运用所学知识，分析转基因食品的好与坏，以及从长远来看如何权衡转基因食品的利弊。由于实例比较具体，学生可以根据实际情况进行分析和讨论，并且这个问题到现在还没有定论，从而更能激发学生的好奇心并提出新的意见和观点。

五、烦琐的知识，趣味记忆

如何记忆生物知识点范文第4篇

一、只知道理解，不知道背诵

高中生物学科的性质极其特殊，历届学生都评述高中生物应当属于文科，或者应叫做具有文科性质的理科综合学科。因为生物学科中含有大量的概念、定义、现象等都需要记忆。理科学生记数学物理公式感觉非常轻松，但记忆许许多多零碎的知识简直比登天还难。所以，生物教师经常犯一个错误：不断强调各个知识点一定要理解，从来不要求把知识背下来。教师的教学目标之一就是定位到自己上完一节课后，看学生是否都听懂了，也常问学生：听明白了吗？自以为学生都听明白了就说明这节课上得很成功，已经达到教学目标。但长此以往就暴露出这样的问题：学生刚学的知识做反馈练习时，效果非常好，等到做章节综合习题或总复习题的话，往往就漏洞百出，甚至不知道从哪个角度思考。存在这样的问题说明学生没记住相关知识点。授新课时反馈效果很好，一方面的原因是他们的短时记忆还保留着，另一方面原因是他做题时翻课本。所以，要求学生只在上课时听懂这是最基本的，课下必须要求学生记住相关知识点。我们一味单纯地强调理解，学生当时是理解了，但是记不住以后照样是不会运用，全部知识学完后翻书都不知道去哪找了。所以，老师还要很通俗明确地告诉他：记住，背下来。所谓的“记忆”对他们而言就是“背诵”。现在我们的学生已经是“大学生”了。他们现在这个年龄段只靠死记硬背是很难记住的，他们要想记住肯定是在理解的基础上进行的，所以，你就不必担心他们只是死记硬背，也不必一再强调让他们理解了。背诵还有助于学生准确掌握生物学术语，只有准确记忆的知识才能够被熟练去运用。

二、只知道看课本，不会朗读

复习的首要任务就是要立足教材，夯实基础。高三生物复习尤其是一轮复习必须熟读课本。学生要清楚生物学基本概念、基本定律、实验操作的基本过程等基础知识。但教师经常看到学生一看课本就犯困，读书效率非常低。适时地让学生朗读就能避免这种问题发生。

早晨是人一天中记忆力最强的时候。教师可以让学生充分利用早自习之前的晨读时间（因为高中早自习是语文和英语）朗读生物课本。还可以在每节课的课前三分钟朗读课本。再有，可以在讲评学生错误率高的纯课本知识习题时，让学生找到课本原话朗读。在课堂上大声朗读可以调节课堂气氛，释放心中的压抑情绪，也能让学生感受到读书的乐趣，同时在朗读的过程中眼到、口到、心到、手到，调动多种感觉器官。总之，生物复习中进行朗读可以提高学生的兴趣和积极性，也有助于学生提高审题能力，可能比多做两道题更有用。朗读并不是语文和英语的专利。

三、追求面面俱到或者追赶教学进度，不要求复习效率

高三，复习时间紧、任务重。如果要求面面俱到会阻碍教学进度，匆忙追赶教学进度往往忽视教学质量，这两种做法都不能收到良好的复习效果。如何有效地提高复习效率，让学生把知识系统化、网络化、完善化，培养其适应新的高考考试模式变化的能力呢？我认为一定要使用灵活多样的复习方法。

高三生物的复习方法有多种。例如：（1）知识系统构建法。注重知识之间的联系，将所学知识先串成链，再织成网，构建知识系统，将所有知识浓缩其中，了解各知识点在知识体系中的具置，清楚各知识点之间的内在联系，应用时便于搜索，这对全面回答问题有重要帮助。（2）典型例题分析法。具有代表性的生物例题往往表现出较强的灵活性和一定的难度，成为拉开学生分数差距的主要原因。从多角度、多层次深入剖析典型例题，对解决类似的习题具有明显的指导作用，达到举一反三的效果。（3）实验复习法。生物学是一门以实验为基础的科学，离开了实验就成了“无源之水，无本之木”。重视培养学生实验设计能力，重点复习实验设计的原则、方法，实验对照的设立、如何减少试验的误差，培养学生文字表达的规范性和科学性。在训练中鼓励学生大胆创新，肯定符合生物学原理的丰富多彩的答案。特别鼓励一题多解、举一反三和同中求异。其实，适用于复习的方法有很多种。不要采取单一的教学手段，应当多种教学手段综合应用。

高三复习要大量做题，习题讲评课占了绝大部分比例。下面我再介绍四种习题讲评方法：一是逐题讲，就是面面俱到，每道题都讲一遍。二是重点讲，再加变式训练。只对重点难点题目讲解，搭配变式训练能更好地突破重难点。三是中等学生做，再由好学生讲，这样可以发现学生的错因。四是分组讨论，尽量多使用启发式和讨论法，鼓励学生积极参与，注意每节课都留十分钟时间让学生自己消化本节课的知识，加强个别学生的辅导，以便达到事半功倍数的教学效果。

四、忽视学生的心理辅导

学生一升入高三，压力自然而然就增大了好多倍。来自家庭的，来自学校的，来自社会的。那么我们如何才能减轻学生心理负担呢？首先不能一味强调高考的重要性，要教育学生善待学习和生活。“物竞天择，适者生存”，高考只是磨砺意志的一个过程。人生要面临的机遇和挑战还有很多，现代教育提倡“终身学习”，高考不是学生的唯一出路。其次，帮助学生合理定位，挖掘潜力。学生把目标定得太高，往往达不到而抱怨学习郁郁寡欢丧失学习兴趣；把目标定位过低，又会缺乏学习动力；应该正确认识自己，有一个合理的期望值，把着眼点放在挖掘自己的潜能上。第三，在平时上课时要多鼓舞学生士气，帮助学生树立信心。及时发现学生的进步并适当表扬。不能总是埋怨他们基础不牢，审题不清，努力不够。就是因为还不够完美才应该复习的嘛。第四，教师提高自身的亲和力，成为学生的良师益友。这样就能够使学生敞开心扉，教师再因势利导，及时扮演好“心理医生”的角色，帮助学生克服心理障碍。

如何记忆生物知识点范文第5篇

【关键词】生物学法；指导；能力；教学质量

【中图分类号】G40-056【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2011）08-0022-02

教育家赞可夫在新教学论中指出，当前教师要把教学的重点，从过去的单纯研究如何教转向研究学习的主体――学生如何学。陶行知先生也说过：“我认为好的先生不是教书，而是教学生学。”他们的论述具有共同的特点，即十分重视学生如何学。目前，在教学中重教轻学现象十分严重，多数教师只顾埋头教书，而不去好好地指导学生如何去学，致使教学效率不高，更不利于学生能力的提高，这应引起广大教师的重视。现就教学中的学法指导问题，谈谈自己的认识。

一、教学上必须端正教学思想

1、端正正确的教学观。

由于受传统观念的影响，似乎一提到“教学”，往往就被片面地理解为单纯的教师“授课”，出现重教轻学的思想，这是对教学的误解。教师的教应是为了不教，如何实现教师教后不教，那教师教给的应该是思路、方法、态度，这样教是为了以后学生能够自己学习，从而达到不用教的目的。

2、学法指导是教学过程中的主导与主体两方面的有力协调体。

“教为主导，学为主体”已成为广大教师的共识，那么怎样才能使主导与主体统一于教与学的活动中呢？这就需要通过学法指导去完成。教师的主导作用体现在学法指导，而学法指导的结果，就是充分发挥学生的主体作用。

3、树立教法服务于学法的观念。

理想的教学效果应该是学生成为教学过程中的主体，他们自觉主动地和创造性地去掌握知识，提高能力，获取正确的方法。这就要求教师必须了解学生，在研究学法的基础上去研究教法，使教师的教学能更有效地服务于学生的学。强调教法服务于学法，并非否定教师的主导地位，相反，它要求教师用教的艺术去促进学生学的艺术，这是教师主导作用最有力的体现。

二、生物教学中应让学生掌握几种基本的学习方法

1、类比法。

生物概念之间通常有一种比较突出的联系，即不是意义相近，就是意义相反。如：同化作用与异化作用，光合作用与呼吸作用，排泄与排遗，囊胚与胚囊，减数分裂与有丝分裂等。在学习生物概念时，注意分组、结对，进行归类对比，就容易搞清各对概念间的本质区别与内在联系。

2、从实验中认识问题的方法。

生物科学是一门以实验为基础的学科，新编九年义务教育生物第一、二册教材很明显地体现出了由实验得结论的认知方式，应引导学生掌握这种认知方式，并贯彻到学生的学习中去，培养学生勤动手、勤思考的习惯。久而久之，便可使学生养成从实验中探索知识的习惯，这对学生今后的发展至关重要。

3、自学的基本方法。

课前预习和课后巩固都要求学生要进行阅读自学。阅读自学要有目的性、要带着问题去阅读，阅读之后应归纳知识要点，找出难点，提出感到疑惑的问题进而去思考。阅读自学可以激发求知欲，有利于学生分析问题和独立解决问题能力的培养及提高。

4、知识归纳法。

生物知识既有各自的独立性，又存在着内部联系，学生在学习过一些知识之后，应及时进行归纳、总结，以各知识点间的联系为线索，构建知识网络，形成知识体系。常见的归纳方法有图示法、提纲法和列表法。图示法一般用于归纳几个知识点间的联系。提纲法适用于单元总结，而列表法则更适应于期中或期末复习。学生掌握并实际应用这些方法就可将所学知识进行归纳、整理，使所学知识系统化、条理化，增强学习效果。

5、科学记忆法。

生物概念和术语等记不住是造成某些学生学习被动、学习效率低的一个重要原因，因此，有必要让学生掌握一些科学的记忆方法，提高学生的记忆能力。方法之一是采取先密后疏的记忆方法。根据艾宾浩斯的遗忘曲线，遗忘是先快后慢的。因此，记忆就应该先密后疏。方法之二是编制记忆口诀。如脊髓前角、后角的神经纤维类型经常搞乱，编成一句话“前运动、后感觉”一次记住，长时不忘。方法之三是联想记忆法，即引导学生把记忆材料与其相互联系的材料结合起来。例如：生物的结构和功能是密切相关的，以结构推功能，以功能推结构，这样对提高记忆能力十分有益。方法之四是形象记忆法：例DNA旋结构――像盘旋而上的楼梯――台阶相当于碱基对，扶手相当于磷酸和脱氧核糖交替排列的长链。生动形象，便于记忆。方法之五是利用“凝固理论”进行记忆。根据大脑在接受外来信息时会发生信息间干扰的心理学知识，让学生在接受信息后及时休息，就会使信息在大脑中“凝固下来”。因此，要让学生把记忆难度大的知识，在临睡前去记忆，会提高记忆效果。

6、掌握五段学习法。

五段学习法是将学习过程分为预习、上课、复习、作业、总结等五个阶段。目前许多学生只重视上课和作业而忽视了其它环节，形成不预习就上课、不复习就作业、练习的不良习惯，结果是上课听课效果差、练习难以顺利完成，使得学习被动，成绩难以提高。按上述程序进行学习，能变被动为主动，并使知识及时得到巩固。

三、教学中进行学法指导的方式方法

1、课堂教学中要进行学法渗透。

备课时，教师应将学法指导作为一项重要内容去准备，在教学过程中将学法指导渗透到教学各环节中去，指导学生如何记笔记，怎样去观察和对比，怎样利用所学规律等，使课堂教学成为学法指导的主渠道。

2、因材施教。

个别指导学无定法，学法也应因人而异，不同学生的学习习惯与方法并不完全相同，因此，学法指导也应根据不同学生特点，因势利导，进行个别指导，使其找到适合自己的学习方法。

3、同学之间互相交流。

平时应创造机会让成绩优秀的学生谈他们成功的学习经验，让同学之间结对互帮互学，取长补短，共同进步。