艺术素养提升
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艺术素养提升范文第1篇
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002—7661（2012）19—0037—02
一、艺术教育有利于人文素养的提高
《教育——财富蕴藏其中》指出，教育应该为人的一生提供四方面的支柱：一是学识，即掌握知识这重要的认识世界的工具；二是学做，即具备在一定环境中的工作能力；三是学会共同生活，即培养青少年在人类活动中的参与及合作精神；四是学会发展，即尊重与发展人的个性，并以不断增强的自主性、判断力和责任感而付诸行动。这些体现了素质教育的核心内容。简单地说，素质教育就是要使受教育者学会如何做人，如何做事，如何思想。素质教育的指向是促进学生的全面发展，提高人文素养是其重要内容，提高人文素养特别需要强调艺术教育。
艺术教育有着特殊的意义。首先，艺术能够感染人以非功利的审美态度对待世界。在人类掌握世界的方式中，只有艺术能帮助人们在和谐愉悦之中取得上下求索的激情与能力，艺术帮助人们接触整个人类文明，使人的知识和情感得到有益的扩展。人类生存和发展的实践表明，知、情、意自然而完善的结合，是导出美好人生的重要前提和保证。艺术在人的生命成长中有重要意义。其次，艺术及艺术教育有助于塑造完美的人格。艺术及艺术教育启迪和帮助人提高创造性智慧，并在更广阔的生命空间不断得到人格的提升。再次，艺术及艺术教育有助于有效地调节与涵养人的心态，在人与人、人与社会、人与自然等多重关系中建立和谐交流的良性状态，既有益于人自身的身心健康，使其生活的品位得到提高，也有益于维护整个人文生态的平衡与和谐。艺术教育在素质教育中能够提高人的精神境界和人文素养，促进人的全面发展。
二、加强学校艺术教育的原则
在学校艺术教育中，我们坚持以下原则：
（一）公平原则即面向全体学生。学校艺术教育包括艺术类课程、艺术实践活动和校园文化建设三个方面，是素质教育的有机组成。学校艺术教育不是针对少数有艺术天赋学生的精英教育，也不是以谋职为目的的职业技能教育，而是面向全体学生的素质教育，具有规定性、普及性和奠基性的特征，应该符合各年龄段学生的身心特点和成长规律。
（二）导向原则即有鲜明的价值取向。学校艺术教育必须坚持社会主义核心价值体系，具有鲜明的导向性。它不同于社会大众艺术、流行娱乐艺术，凸显育人特质，必须用人类优秀的文化艺术来引领青少年向真、向善、向美、向上， 保护、表现、彰显青少年朝气蓬勃、意气风发等美好的精神气质。
学校艺术教育对于青少年学生来说是一种重要的精神哺乳，具有潜移默化的濡染功能，通过教育让青少年从小得到健康的文化艺术的营养滋润，在灵魂中植入真善美的基因，为学生的终身发展和幸福人生奠定基础。在艺术教育中应该激发学生的兴趣爱好，传授基本的知识技能，培养对艺术感悟、解读和鉴赏的能力，还应该注重引领学生提升审美品位、构建精神家园。学校艺术教育应摒弃浮躁，远离功利，引导学生进入一种崇高的精神状态，享受审美的愉悦和诗意的。
（三）创新原则即培养学生的想象力和创新意识。艺术教育是审美教育，也是发展形象思维、激发创新意识的教育。研究证明，艺术教育有助于开发大脑右半球的潜能，在培养直觉、想象力和创新意识方面具有独特的功能。许多著名科学家都十分强调艺术教育对创新人才培养的作用。学校艺术教育具有很强的参与性和实践性，应该鼓励学生积极主动参与艺术实践活动，亲身感悟艺术的魅力、不断丰富审美体验。要通过各种艺术活动鼓励奇思异想，培养思维的主动性和独创性。
（四）传承原则即努力传承民族优秀文化。文化艺术是一个民族生存的精神土壤，是一个民族赖以维系的非物质纽带。文化艺术熔铸在民族的生命力、创造力和凝聚力之中，是一个民族生存和发展最为持久的因素。传承中华优秀文化传统，弘扬伟大的民族精神，用人类文明成果哺育青少年，是学校艺术教育责无旁贷的职责。艺术教育具有重要的熏陶、浸润的作用，对一个人的终身发展具有长远的、基础性的影响。也是传承中华优秀文化艺术的最重要的途径和最有效的载体，对于建设中华民族共有精神家园具有奠基性的作用。我们要利用社会资源，对青少年进行中华优秀传统文化教育，让中华优秀文化薪火不断、世代相传。
三、厦门二中：充分利用社会资源进行艺术教育
厦门二中充分利用自身优势，依托厦门本土文化资源，有效地发展了学校的艺术教育。
厦门二中原址鼓浪屿，是一所具有142年悠久历史和优良文化传统的名校、艺术教育特色校。学校秉承“勤、诚、智、洁”的校训，坚持“立足素质教育，促进学生全面发展”的办学宗旨，重视学生个性发展和综合素质的培养，形成了深厚的文化底蕴和优良的办学传统。鼓浪屿中西方文化融合的独特环境，造就了我校浓厚的校园文化氛围，为学校艺术教育奠定了良好的基础，也造就了二中独特的办学风格，形成了足球、音乐、英语三大办学特色。从这里走出了殷承宗、陈佐湟等艺术大师。1990年，厦门市教委以我校为依托创办了“厦门市音乐学校”。2008年，高中部搬迁到有厦门“新客厅”美誉的五缘湾，两校区依山傍海，与宝岛台湾隔海相望，独特的地理优势和文化优势为二中艺术教育的发展提供了良好的外部环境，也为学生艺术素养的培养提供了良好的平台，利用厦门本土文化资源来发展艺术教育也成为二中艺术教育的特色。
（一）学生充分感受和传承鼓浪屿独特的文化艺术
艺术素养提升范文第2篇
关键词 大学生 艺术素养 公共声乐 建议
中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.08.010
How to Enhance the Artistic Quality of College Students
――A Case Study of Public Vocal Teaching
PAN Xiaoxing， CHEN Zhihong
（Changsha Normal University， Changsha， Hu'nan 410100）
Abstract With the rapid progress of China's economy， the development of cultural undertakings prosperous， more attention paid to the cultivation of artistic accomplishment of college students， public vocal music education as an important part of art education， and for enhancing the artistic quality of college students have an important catalytic effect. Combine the characteristics of college students， this paper a study of vocal music education for college， hoping to find ways to improve the artistic quality of college students.
Key words students; artistic quality; public vocal teaching; advice
艺术素养是学生素质教育中重要的一部分，提高学生的艺术素养是促进学生全面发展的重要内容。好的艺术素养可以提高学生的情商和学生的交际能力，尤其是在这个比较注重团队合作的时代，高情商的人可以和他人更好地开展工作，并对周围人产生积极的影响。公共声乐课是高校大学生开设比较多的艺术课，现就以公共声乐课为例。
1 艺术素养对高校大学生的意义
艺术素养作为一种稳定的审美力及价值观，是经过不断的实践而逐渐成熟的一种认知，同时兼具艺术的内在知识和外在表现的一种综合能力，包括艺术创造力、艺术观察力和艺术感悟等。艺术素养是一个人生命中不可缺少的重要一部分，影响着一个人的价值观与生活方式。②艺术素养是每一个人都应该具备的内涵，却不必要具有艺术家那样的高度。
1.1 提高高校大学生艺术素养是人才全面发展内在要求
科学强调真理的重要性，揭示客观规律，教人学会理性，提升人们的智慧。而艺术则更好地诠释了美的意境，提高人对美的享受，提升人们对美的创造能力，教给人们感性与激情。科学和艺术是人们生活和发展不可缺少的内容，二者相互促进共成一体。在人的生命中，既不能只有科学也不能只有艺术。③据调查显示，很多取得辉煌成就的科学家和艺术家除了具有非凡的智商，扎实的专业知识外，还具有很强的形象思维、创造力及很高的情商，他们在进行真理探索的时候都怀有一种对美的追求，这种审美情怀多数和他们在年轻时接受的艺术教育及所形成的艺术素养有关。艺术素养不仅可以提升审美能力、陶冶人的情操，而且也是促进人才全面发展不可缺少的重要内容。因此也是促进新一代高校大学生全面发展的重要内容。
1.2 艺术素养有助于培养人生观和世界观
艺术对人们德育的帮助不言而喻，它所带来的意识形态是无法替代的。优美的音乐可以使人身心放松，消除人心灵的紧张感和身体的疲惫感，优美的画卷可以提升人们对美的鉴赏能力，唤起人们对未来的美好憧憬。④在这个快速发展的社会，科学技术不断更新进步，对人们的素质要对不断提高，高校大学生所面临的各项压力不断增加，众多的压力极有可能导致学生产生心理问题，并产生消极的价值观。提高学生艺术素养，不仅可以促进学生文化素养的提高，还可以利用艺术的真、善、美影响学生保持一颗积极乐观的生活态度，形成一个科学的人生观和价值观。
1.3 有利于提高整个社会的艺术修养水平
目前社会对人才的需求，已经不再需要只具有单纯文化知识和工作技能的人才，而是更加注重人才的全面发展。现在企业中团队合作比较多，因此一个具有良好的艺术素养的人才可以对和她一起工作的人产生一定的影响。在高校教学中就要提高对学生艺术素养的教育，使学生不仅具有过硬的专业知识，还要具备一定的艺术素养。提高学生的艺术素养可以对学生就业带来一定的帮助，提高学生的情商，进而提高社会整体的艺术素养。
1.4 艺术素养可以促进大学生情商的培养
有人的地方就会有交流，一个不会交流的人，很难在社会上立足。作为在社会中发展的人，除了要具备一定的工作技能和专业知识外，还应该具有一定的交流沟通能力，也就是我们常说的情商。⑤在当今这个竞争比较激烈的社会中，生活中充满了各式各样的信息，很多工程巨大的项目，单靠某一个人的力量远远不能完成，所以在人们的生活和工作中都需要与他人进行沟通与合作，高情商的大学毕业生在市场竞争中具有一定的优势。拥有好的艺术素养的人通常心理素质也比较好，工作中与他人合作融洽，具有很好的团队精神。因此说好的艺术素养可以促进大学生情商的培养。
2 目前我国高校大学生声乐教学现状及不足
在我国的传统教育中，一直比较注重学生对科学知识的掌握及传播，比较重视专业知识的理解以及专业技能的提高。导致很多高校大学生在学习期间比较喜欢与科技相关的内容，一味地追求科学技能的提高和片面地掌握科学知识。⑥忽视了人文素养、人文知识的学习。
2.1 目前高校大学生声乐教学的现状
（1）歌唱已经成为高校美育教学内容的重要组成部分，声乐在高校中已经逐渐得到发展，很多高校成立了声乐社团。声乐教学已经开始实施，必将成为大学生喜欢的艺术课之一。据有关调查显示，被调查的已经开设声乐课的高校，上课主要以鉴赏名曲的方式开展教学，其中很少学校以培养声乐技能和技巧为主，而在开设音乐鉴赏的高校中，上课的方式主要以老师讲授为主、学生自由讨论式以及师生互动式等，调查结果告诉我们，单纯的老师讲解式教学和学生自由探讨等方式都不是学生喜欢的方式，只有师生互动方式最受学生欢迎。
（2）近几年，我国教育事业不断发展。各大高校对声乐教育做出了不断努力，很多大学生对声乐课程充满了期待。很多高校的声乐课程也迈入了新的台阶，目前高校声乐课程包括：《声乐艺术鉴赏》、《声乐艺术实践》等。⑦同时部分院校已经对高校声乐课程安排展开了思考。
2.2 高校大学生声乐教学存在的问题
声乐教学在高校中已经积累了一定的实践经验，很多艺术活动也逐渐丰富起来，但是高校声乐却存在发展不平衡现象，主要表现如下： （1）由于之前教学重理轻文的思想，淡化了人们对声乐的学习，不符合对人才全面发展的要求。上课方式过于死板，以老师讲为主，学生互动为辅，不利于学生主观性培养，限制了学生创新能力的艺术素养提高。（2）在教学中学生容易产生两种极端心理，当学得好的时候就沾沾自喜，反之学习差的时候，就垂头丧气。针对这种情况老师在上课的时候更要注重因材施教，做好疏导工作，帮助学生更好地学习。（3）高校声乐课内容比较单调，不丰富，缺乏系统性和规则性。没有完整的教学体系和结构。学生选择范围有限，教师上课选用的教材不适宜，因此老师在上课的时候直接选择一些曲目讲解，多数以合唱课或鉴赏课的形式进行，不能很好地吸引学生的注意。
3 针对以上问题给出建议，提升高校大学生艺术修养
（1）营造良好的师生关系和学习氛围。普通高校大学生基本没有什么声乐基础，因此他们学习声乐也会比较困难，鉴于这种情况，声乐教师要树立一个正确的教学态度，在教学中要有耐心，从而带动学生积极地投入到学习中来，老师要客观地评价学生的优缺点，并有针对性地开展教学活动，教会学生学习声乐的方法和技巧。⑧使学生明白自身的学习状况，制定合适的学习目标。在声乐教学中要增强师生之间的互动，提高对彼此的认同，加强对彼此的理解和引导。（2）尊重学生的自主性、激发学生的学习热情。声乐教学注重内心的自由想象，自主性可以启发学生思考，在高校公共声乐教学中，学生积极主动地参与到课堂中来，主要是因为课程设置符合学生的兴趣喜好。如何提高学生对声乐公共课堂的学习兴趣，是老师需要思考的主要问题，首先老师要充分尊重学生的自主学习，采用多种授课方式，避免方式单调乏味导致学生对课堂产生厌烦心理。（3）发掘每个人的独特性，并实现整体的协调发展。公共声乐课是很多学生一起上课，每个人都具有自己独特的个性，老师要综合所有学生的特点，设计出大家都喜欢的上课方式，提高课堂的丰富性和趣味性。协调好所有学生，在兼顾学生整体学习的基础上还要注重学生的个性发展，提高学生的自信心。
4 结束语
综上所述，培养全面发展的人才，除了要提高学生的文化知识水平，有关工作技能之外，还要注重学生的素质培养。其中艺术素养对学生的重要性是其他所有教育都无法替代的。提高高校大学生的艺术素养是所有高校必须执行的重要内容。社会和有关教育人员要提高对学生艺术教育的认识，并寻找合适的教学方法，提高教学手段。将大学生艺术教育真正落实到位，为国家培养一批优秀的全面发展的人才，为祖国未来建设贡献自己的力量。
湖南省一般教育科学规划课《高校公共声乐教学中大学生艺术素养研究与实践》，项目编号：XJK012CTM024
注释
① 王利群.大学生艺术素养现状调研[J].吉林广播电视大学学报，2012.2：156-157.
② 王芊霖，邓江.浅论理工类院校大学生艺术素养的培养[J].渭南师范学院学报，2014.4：33-36.
③ 陆慧.公共艺术素养课程“2+4”立体教学法研究――以摄影为例[J].美术教育研究，2014.1：140-141.
④ 朱英萍. 普通高校公共声乐教学形式探析[J].艺术教育，2014.8：116-117.
⑤ 王文杰，王秀彦，郝蕊. 提升理工科大学生艺术素养的途径研究――以北京工业大学艺术实践为例[J].思想教育研究，2013.2：102-104.
⑥ 薛莉.当代大学生艺术素养基础理论研究与探索[J].教育与职业，2013.11：183-185.
艺术素养提升范文第3篇
关键词：艺术院校；美术教师；素养；时代性
一、引言
高等院校是培养人才的重要途径之一，其中高校教师在此过程中起到举足轻重的作用，既是教育方针的执行者，又是教学方案的实施者，同时还是教学活动的组织者。从专业性质来分析，高校美术教师首先必须具备较高的教学水平，有渊博的知识和高超的技巧、有高尚的道德品质和崇高的精神境界。在实施教育的过程中，学生的素质发展往往会直接受到教师素质的影响，教师在学生的眼里具有较高的偶像地位，教师的榜样示范作用取决于教师素质的高低，教师的素质水平越高，其榜样示范作用就越强。
二、艺术学院的美术教师素养时代性要求提出的必要性
近年来，我国高等教育进行了一系列的改革，艺术的高度发展给新时期高校美术教学提出了新的要求。从高校美术教育的现状来看，目前对美术专业教师的使用和培养上沿用了传统的〝自然成长〞模式，而美木类的专业教学多以〝经验式教学〞为主。长期以来这种教学方式表现松散，自由性和随意性是其主要特征。由于美术各类专业的特殊性，高校美术教师常常以艺术家自居，更重视自我发展 ，喜欢追求独特的个性，大都独来独往，各自为战。课堂教学一般只凭自身的个体经验来实施，不管是专业技能的培养，还是其他综合素质的提高，教到哪算到哪，从来没有明确的教学目标和要求。此外，现行尴尬的职称评定制度，使教师对高校教学与科研关系的认识上存在着一个普遍的误区，即重科研而轻教学。通常教学质量的高低很难用一时的指标来衡量，而唯一能立竿见影体现硬指标的科研成果就是论文及课题项目，许多专业教师始终抱认为，只需有足够的论文、课题项目，职称自然水到渠成。与此同时，还有相当一部分专业教师平时不愿多排课，或者少上课，只注重自己科研创作的提高，强化自身专业知识的深度与厚度，过度关注自身艺术市场的发展，而对于那些无关自我的其他事物漠不关心、不闻不问。特别表现在教学及培养学生上态度消极，他们平时很少和学生交流互动，更是很少去反思自己的教学实践，甚至认为学生的全面发展教育与自无关。其结果是直接导致了教师的工作重心产生了质变，使得高校教学已经成为简单的传递活动，一种纯粹的副业。从表面上看，近年来美木类高校的名师与教授越来越多，整体的学术高度也普遍提升了。但却出现了高校美术类艺术生的教学质量逐年下滑的普遍现象。这不能不引起我们对这一现实问题的深思。
三、艺术学院的美术教师素养提升应具备时代性的重要意义
教师职业的成熟直接反映在教师对教育活动的适应和创造程度，其中包括不断丰富和完善的道德素质、心理素质、社会文化素质、专业技术素质，以及创新意识和创造力等。从高等美术教育整个教学管理体系来看，相比于班主任、辅导员，美术类艺术生更信任他们的专业课教师，特别是那些有一定学术高度知名教授，更容易受到学生们的追捧。他们平时的一举一动、一言一行，时刻都在影响着周围学生的日常学习与生活。然而，有些美术教师平时在自我管理上放松自己，工作表现自由散漫。如果说作为个体独立艺术家，这也无可厚非，但作为一名高校美术教师而言，我们不能只为了突出个性特征，而忽略了作为一名合格教师所具备的基本要求。教师不仅应具有广博的本专业知识，还要具有高尚的人格魅力以及思想高度，必须把自己全身心都调动起来，成为有信念、有操守、有性格、有见解、有灵魂、有光热的活跃的生命本身。因此，在新时期的历史阶段下，教师职责和使命比以往任何时候都显得格外艰巨而光荣，教师自身素质的提高也显得比以往任何时候都更加重要和紧迫。作为高校美术教师更应该坚持与时俱进，迎接新时代对自身素质的检验，从言行到举止，从心灵到外表，从思想作风到生活作风，都应体现教师应有的文明风度和良好精神面貌。在面对学生方面，应从多角度对学生实施全方位立体交叉式的教育，在保持自己独立鲜明个性的同时，不论是课堂授课还是平时的日常管理工作，专业教师都应该善于在教育教学实践中进行反思和更新，表现出强烈的敬业精神，既要热爱自己的事业，也要热爱自己的学科；既要关注学生，也要关注自身修为，不断丰富自我，完善自我。只有当教师自身的能力与才识成为一种别人无法替代的财富时，才能真正形成对学生的引导性。只有以自身优秀的品质和良好的行为作为示范，并用人格力量去感染和影响学生，尽职尽责地对待学生的任何一件事，学生才能受到真正的感染，才能掌握正确的思考方式，提高他们的高尚品质，学会如何脚踏实地做人。
四、结语
总之，艺术院校在推荐教育质量提升的过程中需要多措并举，其中提高美术教师的个人素养较为重要，在不同时期都应注重自身素质的提升，以适应不断变化的时代要求，争取培养出更多的现代化人才。
参考文献：
[1] 张艳杰.浅析美术教师对建设海南国际旅游岛的作用[J]. 大家. 2010（19）
艺术素养提升范文第4篇
关键词：美术教学；审美；艺术素养；艺术创意；创新
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：2095-4115（2013）11-98-1
美术基础教学在过去很长时间里，不论是哪一个学习阶段，都盲目地追求所谓的学院派；并以一成不变的程式化的教学模式，只重视基本功的训练。有的学生虽然掌握了一定的描绘能力，但更多的是刻板地追求画的处处和对象一样，完全以写实为依据，整个作画过程是被动地描摹对象，而对有关画面所需要的艺术形式一无所知。这样的话，作品难免会陷入毫无生气的状态，缺乏灵气。对我们自身而言，也就永远不可能架构起从生活到艺术的桥梁而达到艺术的彼岸，期间也忽视了对学生主观思维能力、创新能力及艺术素养的培养和提升，造成学生的个性特长与艺术创意不能很好地得到发挥的问题。
那么，我们应该通过什么途径来提高我们的艺术素养呢？任何人所具备的艺术素养都不是先天就存在的，都是需要在实际的艺术创作或艺术欣赏的实践历练中，逐步锻炼和培养的。首先要多学习、多研究各种艺术形式和艺术流派，只有在博览的基础上，才有可能辨别真伪优劣，培养出较高的艺术鉴赏能力。各种艺术形式之间都存在有机的联系，对各种艺术形式培养起一定的兴趣，会有助于艺术素养的提高。各种艺术流派之间也是有内在联系的，只有广泛通晓各艺术流派，才可能有比较有所鉴别，才可能综合学习各流派之精华，培养起高尚的艺术情趣。
一、树立正确的审美观念、培养自己的审美趣味，扩大视野。如果没有正确的观念作指导，欣赏者就不可能领会艺术作品的艺术美，也不可能接受艺术作品所表达的思想倾向。欣赏音乐，需要有会听音乐的耳朵；判别形态的美，就需要有锐利敏感的眼睛；要想接触古今中外一切优秀的文艺作品，就需要阅读它们、欣赏它们，借以锻炼自己的形象思维能力。通过提高审美趣味，加强审美感受，从而益于身心健康。
二、提高艺术鉴赏能力。向那些具有某种专长的人学习欣赏方面的知识，往往专家的意见可以影响甚至改变我们自身的兴趣和观点。对艺术作品进行具体的分析、讲解，有助于人们加深对作品的认识、理解和感受。应注重在教育中培养人的创新思维与智慧的可持续发展。
三、深刻认识社会生活。可以通过一个优秀的艺术作品，深刻而典型地反映社会历史，再现生活。艺术素养得以提升，有助于全面的欣赏艺术作品，深刻地认识作品的社会意义，体现艺术的认识价值，更全面地理解社会、人生和现实生活，从而增强历史责任感。
四、体验生活，得到更多的艺术享受。艺术具有享受和娱乐的价值。注意艺术修养，可以丰富自己的精神生活，得到更多的更高尚的艺术享受，从而增强对生活的感情。这样，在群体中的形象也将更加丰满、更富有人情味，更能够和群体融合在一起。
五、培养道德情操。艺术具有道德的价值。一部优秀的艺术作品中的艺术形象，对自己道德观念和人生选择方面的重大影响，可以通过进步的艺术形象，吸收进步的道德观念，逐步培养道德情操。艺术可以陶冶情操，艺术可以提升人的修养，陶冶情操这一境界就要求主体本身具备优良的品行，热爱大自然，热爱生活，能够领悟期间的美感。不论是艺术领域的美术，还是音乐戏剧等，均需能感受艺术的本体与潜质。
艺术本身就是个抽象的东西，每个人的认识都不一样，但艺术的前生是创造，因为艺术本身就是人来创造的，要提高思维，就要开阔视野，厚积薄发。解决思维的局限性才是提高艺术创造性的关键，如发散式的思维方式就是很好的训练方式。
创造性思维与想象力的培养其最终目的是创新。创新是以现有的思维模式提出有别于常规或常人思路的见解为导向，利用现有的知识和物质，在特定的环境中，本着理想化需要或为满足社会需求，而改进或创造新的事物、方法、元素、路径、环境，并能获得一定有益效果的行为。
1、为了在基础美术教学中更好地培养艺术创新能力，可以从以下几方面来改善。
创设有利于创造性产生的适宜环境。即逐步完善教学设施、教学方式等，如宽松的心理环境，给予每个同学表现的机会，考试方式与内容尽可能灵活等；
2、注重创造性个性的塑造。每个人都有自己的特点特长，教学中应以人为本，尊重学生的好奇心，解除其对回答问题的恐惧心理，多鼓励独立性和创新精神并树立榜样，重视非逻辑思维形式；
3、开设培养创造性的课程。进行创意思维方面的训练，如发散思维训练、推测假设训练、自我设计训练、头脑风暴训练等。
因此，在美术基础教学中，多注重艺术素养的提升和创造性思维活动训练，培养创造性人才是我们的重要目标。当然，对于具象绘画而言，写实的基本功是非常重要的，是体现是作者审美思想的重要手段，没有良好的艺术表现手段，也就无法成就高质量的艺术作品，但又不能作为纯技术的训练，一味地追求画什么像什么是远远不够的，应学会运用艺术的手段去表达自己的审美理想，注重培养学生的主观能动性，需要从现象和现实中升华才能逐步进入艺术创造的境界。
参考文献：
[1]尹少淳.美术教学研究与案例[M].北京：高等教育出版社，2007，1.
[2]冯培， 贺淑曼.创新素养与人才发展[M].北京：世界图书出版社，2001，1.
艺术素养提升范文第5篇
【摘 要】 语言素养与核心价值观的共同提升，有助于艺术类大学生增强文化领悟力与传播能力，改善就业难、表达弱的问题，为社会和谐发展注入新的活力。本文以语言素养提升为切入点，探讨了艺术类大学生践行社会主义核心价值观的必要性及其途径，以期实现个体价值观与社会价值观相统一，达到语言素养的自觉，为国家核心价值理念的国际化传播作出有意义的贡献。
【关键词】 艺术类大学生；语言素养；社会主义核心价值观；践行；途径
艺术类大学生语言素养提升与践行社会主义核心价值观的研究有利于提升大学生口语、书面语交际素养、传承优秀传统文化；发掘语言素养的现实意义，将“说出来”的价值观转换为“做出来”的价值观；搭建“艺术类大学生语言交流平台”，引导大学校园文化，为艺术类大学践行社会主义核心价值观寻找现实途径；实现个体价值观与社会价值观相统一，达到语言素养的自觉，实现“入耳、入脑、入心”。进一步认清培养文明交流互鉴人才的重要性，为国家核心价值理念的国际化传播作出有意义的贡献。
一、艺术类大学生语言素养缺失现状与践行社会主义核心价值观必要性
1、艺术类大学生语言素养缺失现状
当下艺术类大学生存在语言素养缺失的问题。通过本团队调查和问卷收集的情况看（共发放问卷200份有效回收182份），艺术类大学生语言素养缺失现状主要有词不达意（64人，占35.1%）、语用不规范（46人，25.3%）、缺乏沟通逻辑（46人，25.3%）、知识匮乏（18人，9.9%）等（如图1）。同时，艺术类大学生语言素养提升的难度也引起了本研究的高度关注（如图2），其中价值观缺失（59人，32.4%）成为影响语言素养提高的最重要的因素。因此，关于艺术类大学生语言素养的缺失及其与价值观之间关系的研究成为本项目研究的首要内容。在研究这部分内容时，本团队基于现实因素，进行了问卷调查、数据分析。
2、艺术类大学生践行社会主义核心价值观必要性
从艺术类大学生自身情况来看，艺术类大学生在思想政治意识上普遍存在着一些不可忽视的问题：理想信念淡漠、价值取向功利化、社会责任感缺失、自我认知有偏差。
从社会情况来看，市场经济对艺术类大学生带来了西方价值观念的冲击，使其更容易混淆个人价值，产生利己观念。网络时代鱼龙混杂的信息使得艺术类大学生难以客观准确地甄别。随着艺术类专业的扩招，人才的过剩，就业市场的激烈竞争，加之学费昂贵，学习成本较大，学校在教学过程中对专业技能的培养更重视，学生们也更加注重对专业学习的实效性，⒋罅康氖奔溆刖力花费在专业学习上，从而忽视了文化课程的学习，造成学生的整体素质下降。
从国家层面，我国正处于思想文化多元、多变、交融、交锋时期，社会主义核心价值体系建设迫在眉睫。大学生语言素养的缺失有碍于传承民族优秀文化、展示中国气派。而对于具有创新、自信、年富力强的大学生来说如果不能提高语言素养，那么对于提升中国文化软实力，构建社会主义和谐社会，实现中华民族伟大复兴将是巨大损失。
3、语言素养提升是践行社会主义核心价值观的重要途径
语言素养包括四大要素：主体要素、主观要素、核心要素、客观要素。即言语交际活动的参与者、交际动机、主观意图、辅助手段、主观环境和客观环境等，都直接影响着一个人语言素养的培养及表现。语言素养的高低不仅反映在语言本身，也体现在知识的积累，对事物敏锐的洞察力，判断力，对价值是非曲直的鉴别。
语言素养对人的作用主要存在于意识领域。要提高言语交际水平，作为主体要素的人，必须加强修养、积累知识、开阔眼界。语言素养对于人的知识储备、语商程度都有一定要求。同时，语言素养关乎的不仅是人的全面发展，还关乎到社会与国家构建安全的语言文化环境。关键语言人才的培养将决定国家未来文化软实力的提升，决定社会主义核心价值观的深入践行，决定“中国梦”的实现。
二、以提升语言素养为切入点践行社会主义核心价值观的策略及实施平台建设
1、策略
（1）注重母语文化积累，消解艺术类大学生多元价值观冲突。学好母语是对每一个大学生的基本要求，母语文化的积累是对民族文化的学习和实践。通过与国学社合作，开展“国学伴我行”的教育活动，提高对传统文化的认知。语言交际中，母语文化的丰厚对于传播母语本身的人文素养价值内涵有深刻意义。当前，世界意识领域空前活跃，面对他国强势的价值输入，加强母语文化积累，能够有效抵制多元价值观对艺术类大学生的影响，树立正确的价值观。
（2）提高语用能力，营造认同核心价值观的舆论空间。在正式的交际场合中书面表达独特而又文化内涵深厚，在人际交流中语言运用的技巧作用更为突出。由党务中心在党员、团员的党课、团课培训中强化语言素养的重要性。尤其在党团日活动中，组织大家优先开展相关语言类活动。语言素养本身又蕴含着核心价值观的深刻内涵。书面语言与口语运用在不同家庭环境、不同教育背景、不同成长过程的大学生开展并深化拓展个性化教育，有助于积极推动社会主义核心价值观在大学生中形成良好的氛围，促进大学生核心价值观认同水平上的提升
（3）诵读人文经典作品，突出文化育人功能。艺术类大学生之所以不善表达，是因为大脑中存储的信息量太少，因此艺术类大学生要提升语言素质就必须广泛阅读文化经典，包括人文学科，还包括人类在自然科学与社会科学领域中所积淀的认识自然、认识社会与认识自我的思想精华。协会与校图书馆合作开展读书月活动，鼓励艺术类大学生走进图书馆参阅经典书刊。通过阅读不仅可以增加文化知识，培养思维能力，还可以学习语言知识。在阅读的过程中，透过文字的表相深入到思想的内核去摄取其中丰富的精神养分，体味中华优秀传统文化中的精髓理念在社会主义核心价值观中的渗透。形成语言素养的同时理解核心价值观的深刻内涵。
（4）提升逻辑思维表达，发挥艺术类大学生主体能动作用。艺术类大学生个性特点较为被动，做事积极性主动性不强。从学习实际来看，提高艺术类大学生表达意识，培养心理素质能够从主体意识上使其掌握口语的基本要求、态势语言应用的基本要求、逻辑的基本知识等。通过与辩论队、校广播台、电视台合作，鼓励艺术类同学参与暑期“三下乡”社会实践活动，在思维的不断冲击碰撞中，提高语言逻辑表达能力。通过培养学生在学习生活中敢于表达自己的思想、观点和看法，让学生具备主动表达解决某些问题的意识。将语言素养主动性实现的思想融入践行社会主义核心价值观中，继而为艺术类大学生主体实践意识提供思想引领。
（5）重视艺术类大学生语言素养训练课程，加固践行核心价值观的实践课堂。对于大学生而言，无论是日常学习、社会交际还是面试求职，良好的表达能力均不可或缺。作为拥有丰富教育资源的高校，应该以学生需求为导向，更加重视语言表达能力训练课程，例如：普通话语言、口语表达艺术、沟通理论与技巧等，为健全践行社会主义核心价值观提供实践课堂。
2、实施平台建设――成立艺术类大学生语言交流协会
协会管理由大学生语言交流中心――指导老师――学生工作处及其下设的秘书部、组织部、宣传部、实践部构成（如图三），负责协会的日常事务与基本运作。旨在为艺术类大学生语言素养提升提供学习交流的平台，通过协会定期举行的相关活动及指导老师的专业培训为艺术类大学生在语言素养提升上提供科学的解决方法，在与其他校内平台实践互动中理解核心价值观的基本内涵，深入实践当中践行社会主义核心价值观，提升语言素养。
三、拟解决问题
1、调查分析语言素养缺失与践行社会主义核心价值观的现实问题
研究团队发现，艺术类大学生普遍对核心价值观不感兴趣，语言素养的缺失更使其不能深入理解社会主义核心价值观的内涵，普遍认为核心价值观与艺术类大学生心理距离、现实距离很远，往往用“假大空”形容对社会主义核心价值观的第一印象。同时艺术类大学生科学文化修养不足，在专业学习同文化教育不对等的情况下，艺术类大学生语言素养教育也与专业的相比中显现实践力弱化问题。这就突出了艺术类大学生语言素养提升的阻力环境。也是核心价值观落实不到位的根源之一。
通过研究团队前期问卷调查、文献研究及走访接触，结果显示艺术类大学生语言素养缺失程度较高，主要集中在人际沟通存在障碍、口语表达模糊不清、书面写作能力匮乏。这些具化的问题又影响到艺术类大学生的学习生活、求职就业。
2、艺术类大学生语言素养提升的关键问题
解决语言素养脱离专业学习的问题就要注重显性课程和隐性课程在青年学生社会核心价值观教育中的综合运用，增强语言素养教育的渗透性。我国不妨参照美国的做法，把语言素养教育渗透于历史、社会、文学、思想政治课、艺术等显性课程中渗透于校园文化与设施、校园与校外活动、管理、服务等隐性课程中，同样核心价值观的教育也不要仅仅依靠学校专门开设的思想政治课的灌输来达到青年学生社会核心价值观教育的目标。这样，青年学生社会主义核心价值观教育渗透性增强的同时，其有效性自然也就提高了。本课题通过实践调研法对艺术类大学生语言素养现状进行了策略分析，以期为艺术专业大学生专业素质与语言素养找到平衡点。
研究团队将成立艺术类大学生语言交流协会，把提升语言素养落实到艺术类大学生的日常生活中，运用调查法及观察法，通过前期组织机制完善、以网络宣传为首，开展语言文化与践行核心价值观的平台推广，组织艺术类大学生在平台展示与核心价值观紧密相连的艺术作品，协会给予参与者专业指导老师的建设性提议，使参与的同学能更好的同受众描述自己的作品，无形中锻炼了语言表达能力，更在作品创作中领悟到社会主义核心价值观的深刻内涵。中期协会还将举行各类交流活动，紧密联系校内丰富的学生组织平台，在社团联谊中为艺术类大学生提供更多语言表达的机会，在实践中提升语言素养，也为项目后期施行搭建长期有效的研究阵地。
3、语言素养提升与践行社会主义核心价值观的阶段性成果与长期可持续发展
研究团队将以五大策略作为项目研究阶段的主要内容，以艺术类大学生为研究对象，以实验法、实证研究法为研究方法，通过艺术类大学生语言交流协会平台的搭建、协会与学校各学生组织的合作，为艺术类大学生语言素养提升提供更多实践平台，以期取得阶段性的提高。中期调查问卷发放后，研究团队通过分析阶段性问题，不断更新策略，帮助策略科学化、系统化。通过后期调查问卷发放促使平台运营更完善、提升策略更为科学、践行价值观的方法更榫呋。平台组织的逐步完善和成熟，也为项目后期长远性发展提供了有效机制；不断跟踪完善研究策略，为项目的长远性实施提供了合理方法。
【参考文献】
[1] 张锐瑞.工科院校艺术类大学生的思想政治教育研究[J].武汉纺织大学硕士论文，2013.05.
[2] 耿美香.浅析高校大学生语言表达能力现状及对策[J].才智，2013.07.
【作者简介】
梁 敏（1979-）女，汉族，陕西咸阳人，陕西科技大学设计与艺术学院副教授，主要研究方向：广播电视语言艺术.
