零基础学计算机技术
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零基础学计算机技术范文第1篇
一、成人零基础素描教学的背景与特征
近年来，许多成人开始零基础学习素描，笔者分析了其盛行的背景。第一，终身学习的观念深入人心，很多人成年之后依然有兴趣主动学习绘画（素描）；第二，高校的学科布局调整，部分专业的新生是零基础状态，需要从头教素描；第三，大量的非艺术生普遍没有接触过素描，对绘画的概念十分模糊；第四，社会分工越来越细致，美工和设计由团队分散完成，且有电脑辅助，造成了造型基础教学的差异化需求。
随着计算机技术的日新月异，很多学科、行业的部分基础技能逐渐淡化。例如：工I设计、建筑设计、室内设计有视觉传达等学科逐渐降低了纯手绘的门槛，不一定把绘图作为高考科目，但在高教阶段有培养需求。同时，从业者在实际工作中暂时无法完全抛弃手绘。在社会教育、非学历教育中，素描也是各类手绘的重要教学模块。
这里所讨论的零基础的成年人，具有如下特征：第一，不以升学为目的，真实的学习动机是出于兴趣或工作需要；第二，学员已经历过高中教育；第三，学员的学习动力不完全是兴趣和好奇心，有可能是硬性要求，例如，行业准入门槛，或者行业必备技能。
二、教学过程中的实际困难
（一）认识误区与心理负担
当前大众对于素描有较大误区。许多人认为绘画的主要功能是视觉的愉悦，其存在的意义是小儿科的玩耍，未能认识到绘画是许多学科的基础技术。更有甚者，把“画得和真的一样”当作素描的唯一内涵与价值取向。
社会认知的不足，导致很多学生认为计算机可以胜任一切。殊不知，必须通过一定时间的素描学习，才能培养立体感、透视感及立体空间思维。所有的计算机软件和程序都只能帮助人们把图画得更快更准，却无法代替人脑进行造型创作。只有把空间和造型理解通透之后，用软件才能得心应手。
在这种误区笼罩下，很多学生在得知大一开设素描或者其他手绘课程时，表现出诧异和担忧。究其原因很复杂，综合说来，一是认为绘画需要较强的“天赋”，而自己可能“错过”了培养的关键期；二是很多学员的中小学美术课被占用或者被“砍掉”，认为自己掉队多年，担心跟不上；三是对于培养方案、课程目标、行业准入门槛不了解，误以为自己非要达到“专业水准”或者“画得很像”的“高手水平”，产生了恐惧。
（二）技术操作要领学习不到位
素描要依靠手、眼、脑的三方协作才能完成。成人零基础素描学习中，最显著的问题在手、脑协作上。很多技能需要“童子功”，也就是在幼年就开始培养肢体的肌肉记忆。公认的，体操、乒乓球等技巧性强的体育运动，以及钢琴、小提琴等手部动作复杂的器乐演奏，成年后才开始学就不易学精了。这些追求灵巧的运动，需要小肌肉群的锻炼才能协调，同时需要大、小脑的配合，人类普遍在幼年更容易培养这种综合协调性。绘画同样需要肌肉记忆。尤其是素描的手部动作需要一定的灵活性，具体体现在徒手绘制较长的水平线、竖直线、曲线，以及相对均匀的排线等，素描的结构辅助线、轮廓线，以及明暗调子的刻画都离不开这些线条，离不开小肌肉群的联动。成人如之前没有经历过相对精细的手部运动训练，突然开始学习一门对灵巧性、精准度有要求的技术，短期难以适应，加上前文所述的认知误区和心理负担，常感到困难和急躁。
素描需要大脑的理性分析、感性判断与取舍，以及小脑对运动的协调配合，还需要一定的观察方法。这中间的机理相当复杂，受篇幅所限，在此不赘述。但应当看到，由于学科、行业需求的迫切性，短期把一整套观察、刻画的方法教授给学生，确实有较大难度。
另外，网络上的素描作品激发了人们的学习积极性，但通过国内搜索引擎找到的作品不一定适合临摹，也不宜作为评判准绳。在课时量有限的情况下，素描的源流、脉络、主要教学体系等，很难短期让学生弄清楚。加上过往的种种误解，很多学生把类似于超写实的精细画作当成了典范，局限于描摹表现对象的轮廓和皮面上的黑白，却把结构、空间忽略了。
三、成人零基础素描教学问题的解决方法
对于认知层面、心理层面的问题，解决方法是加强相关常识教育，进行心理疏导。另外，需要结合学科/专业介绍，对新学员专门进行本课程的培养目标的解读，让学员心里有底。
有条件的教学单位应适当开设同步的美术欣赏课，一方面增强学员的整体艺术素养和鉴赏能力，同时提高认识、激发兴趣、开阔眼界；另一方面，还需要适当补充一些理论知识，把素描的主要源流、不同教学体系的线索总结一下，结合名家作品的鉴赏与分析，可以弥补之前的认知不足，也能帮学员卸掉一部分心理包袱。上文说到网络资源杂乱，那么专业教师应当把达芬奇、拉斐尔、伦勃朗、丢勒、荷尔拜因、康波夫、门采尔、安格尔、费钦的素描作品，以及列宾美院的长期素描作品拿出来作鉴赏、比较、分析，让学生向大师学习，走出认识误区。
解决技术难点主要分两个方面。首先是肌肉记忆的问题。拿上调子的排线来说，经过一定时间的用心练习和感悟，是可以增强的，因为有一个类似的参照――厨艺。掂大勺、切土豆丝这种技能，很多人都是成年之后才开始学习，但这并不妨碍很多年轻战士进入炊事班成为厨艺高手。素描无非就是控制好手部关节的运动，让铅笔尖在纸上的移动速度均匀，让笔尖来回摆动的频率和幅度接近，或者按要求进行有规律的变化。理解透了就不难。
其次是拉长线，这个难点归根到底还是规范性问题。多数新生习惯把写字的手势带到素描课上。写字手势，手指和笔尖距离太近，导致笔尖运动轨迹较短，而且这个轨迹明显以腕关节甚至指关节为圆心，这样画出的线自然又弯又短，画得还比较慢。以往传统素描教学的第一课是执笔姿势，就是强行要求在素描课上换个姿势拿笔，上臂带动前臂、手腕配合手肘，这样让笔迹的圆弧半径尽可能大，才能接近直线。教师必须讲清楚其中缘由，学生才能主动克服惰性和固有惯性动作而进行规范操作。
而观察方法的改善，应多运用“眯眼法”和“退远看”来强调整体印象和大关系。同时强调相对性原则，把体量、比例、倾斜率、弧度、明暗关系等各个要素纳入相对比较的方法中，例如：给景物组的块面进行亮度排序，这才能把观察、理解、表现统筹起来。
四、成人零基础素描教学的优势
零基础学计算机技术范文第2篇
计算机硬件的维护主要分为两种途径，一是对于集中上课的情况，比如学校计算机教学和计算机辅导班的教学，要使用专职的维护人员。因为这类情况，学习者比较集中而且数量相对来说也比较大，因此，多采用机房教课的模式，由于计算机属于公共财产，因此让学习者进行计算机维护的可能性不大，还有就是计算机的数量较多，让教师独自进行维护会比较艰难，既不能保证维护效率，也不能保证维护质量，而专职的的维护人员可以有足够的时间进行工作，能最大程度延长计算机硬件的使用年限。二是使用个人计算机的学习者，教学大多通过网络视频授课或者DVD播放听讲，因此学习者大多处于比较私人的环境之中，受到外界的影响比较小，因此便于对计算机硬件进行维护。但是不利的方面是学习者的计算机知识广度不足，因此维护行为的专业性可能不够，从事降低了对问题的解决力度，基于这种情况，学习者在完成正常的学习任务之后，可以抽出一定的时间对计算机维护方面的知识进行查询和了解，确保能够进行日常简单的计算机硬件维护工作。
2对计算机相关软件开发的积极作用
计算机技术的教学基础就是相关软件的正常运行和使用，因此可以说计算机软件在一定程度上影响着教学质量。当今社会的信息化建设步伐日益加快，计算机行业的相关知识激增，每天都会研究出新的电脑技能和软件。从1946年第一台计算机诞生到如今个人计算机的普及，尤其是上世纪90年代微软公司Windows窗口系统的研发，计算机仅仅用了60余年就成为科学技术走向的领导者，并且进入了全盛时期，几乎没有一个人能够信誓旦旦的说可以在生活中丝毫不使用计算机。计算机最初使用的软件只是为了满足军用数据的处理和分析，随着计算机技术的发展和人们要求的不断提高，计算机软件的研发范围越来越大，涉及工作和娱乐的多个方面，在这种大背景之下，应用于上机训练的计算机软件业日益增多，尤其是在计算机技术教学中实施加强上机训练的教学手段，更是为训练软件提供了更多人次使用的可能性。
由于计算机知识的学习有一定的枯燥性，因此要想提高和激发学生的学习兴趣，计算机上机训练的软件开发就要更加人性化和合理化，训练的项目要由浅入深逐步增加难度，并且数量也不易过多，可以拆分成几个单元共同完成训练的内容。此外，训练软件中不能一味的只是枯燥乏味的训练内容，还应加入一些具有训练功能的智益游戏，比如进行打字速度的训练时，可以组织同在一个局域网的学习者进行打字比赛，获胜者由电脑依照系统设置做出奖励；还有C语言或者VB编程的训练，因为有着比较大的枯燥性，因此软件的开发者可以引入问题情景或者是列举实例进行讲解。加强上机训练对于相关软件开发的促进作用还表现在可以为研发工作提供改进建议，学习者在进行上机操作时能够发现软件中存在的不足和漏洞，其提出的意见也最符合软件改进需求，是研发人员收集资料的一条有效途径。
3对学生提高学习兴趣的积极作用
兴趣是学习者学习知识技能最好的老师，纵观世界上的成功人士，他们所取得成就的领域正是其兴趣所在，因此参与计算机技术教学的教育者要努力寻找能够提高学习者学习兴趣的方法。加强上机训练从一定程度上克服了学习的枯燥性，增加了学习的趣味性，可以很大程度的激起学习者的学习兴趣，提高学习者的动手能力和创新意识，因为学习者的学习质量不仅仅与教师的教学水平相关，更多的是依靠学习者自身的学习能力。
教师只是将学生引入学习情境的指引者，真正的学习还需要学习者根据自身学习的需求进行自主学习，上机训练可以为学生营造多种不同学习场景，从而激发学生进行知识点和操作技能研究的积极性，在这一过程中，可以提升学生独立思考和解决问题的能力，而不是一出现问题就向老师求救，能够加深学生对于计算机操作技能的记忆和熟练程度，在以后进行相关的操作或者遇到类似的问题时，学习者就可以运用应已经掌握的知识和技能独立解决。而提高学习者学习兴趣的方法分为两种，一是在进行上机操作训练时，教师可以设定一个学习任务，比如说在进行打字训练时，要求学习者在规定的时间内，将每分钟的打字数量提升到一个固定数值，按时或者优先完成的由教师进行表扬，没能按时完成者则由老师分析原因后再独自加强训练。二是软件开发的模式和内容，要符合学生的学习要求，要能够有足够的吸引力吸引学生，要符合社会发展趋势的与学生学习需求的结合，这一点在文章前半部分做了详细的介绍，在这里就不再进行详细分析了。
4对教学形式改革的积极作用
计算机技术教学的教授对象大致可以分为两种，一是计算机或者相关专业的学习者，二是非计算机专业的学习者。计算机专业及其相关领域的学习者对于计算机技术的学习要求较高，比如要求在学习末期要能掌握编程或者能应用计算机进行光子、量子和生物等高新行业的研究，而非计算机的学习者一般要求不高，仅仅要求自身能够熟练操作电脑并能够使用电脑进行文字处理、表格制作、幻灯片播放、浏览网页、网上交流和接受邮件等等一些基础项目。综上所述，传统的无差别式教育已经落后，计算机技术教学迫切需要进行教学模式的改革，因此分层次的教学模式应运而生。由于在进行学员招收时，每个学习者的基础不同，有的人在小学或者中学就已经接触到了计算机，而有些人因为条件因素的限制，在之前并没有任何计算机基础，因此在进行班级编排时要依据学习者的基础进行分班，尤其是对于零基础的学员要进行小班教学，安排具有教育经验丰富的教师，因材施教，因人教育，逐步深入，循序渐进，尽量让他们在最短的时间内赶上正常的教学进度。
对于有一定计算机技术基础的学习者，老师可以不用费力费时的进行基本计算机技术的教学，应该采用提问或者示范操作的方式，帮助学习者回忆已经掌握的知识技术，同时还可以达到引出新的学习内容的目的，增强学习者的学习自主性，从而扩展学习者的知识广度，使得能够快速地提高学习者的学习进度和质量。此外，教师除了进行传统计算机技术的教学以外，还要向学生讲解一些先进而又实用的计算机操作技术，帮助学生建立起时时关注先进技术发展的意识和提升对于技术的理解和认知，继而能够提高学习者的创新意识和综合素质，使教学任务能够保质保量的完成。
5对计算机教学方法创新的积极作用
怎样对学生的上机训练效果进行评估，一直是困扰着教师的一大难题，因为学习者的能力程度不同，因此上机训练的项目和难度也不同，这就为评估工作带来了难度和较大的工作量，传统一个标准、一种方法的评估模式应经被时代所抛弃，现在必须要对教学评价方法进行创新。对于训练结果的评估可以使用比较法，教师可以在布置教学任务之前就把训练结果的标准制定好，分条分步的写出评估标准，这样学生就可以通过自评的方式找出自身的不足之处，教师也能更加直观的了解学生学习的薄弱地方，对以后教学模式的改进有着积极作用。此外，还可以运用竞赛法和进步错进法辅助教学，只有不断地竞争才有不断地进步，具体做法可以把学生分为几个学习小组，给与适量的小组和个人训练任务，并每次训练之前，公布上次比赛的小组名次和个人的前三名，从而给学习者营造出一种优胜劣汰的学习氛围。
还有就是可以给学习者展现两种学习情况的对比表格，一是自身的纵向对比，通过对比可以了解自己在截至目前为止学习中的进步或者退步情况，然后有针对性的进行调整，查漏补缺，最终使整个学习内容都能完全掌握；二是纵向对比，把每一次上机训练的成果同其他一起进行训练的学习者的成果进行比较，是学习者对自己的排名有一个直观的认识，从而能激起其奋斗欲望，不断努力学习谋求进步，从而实现学习者之间的良性竞争关系。还应注意的一点事，对于有进步或者是优秀的学习者，要给予一定的精神奖励或者是物质奖励，比如说可以在上机训练时集中对值得表扬的学员进行表彰，同时颁发一些小的奖励，像钢笔或者是U盘之类的，这样可以增加学员对于荣誉和奖励的渴望，从而使计算机技术的教学更加容易开展。
6结束语
零基础学计算机技术范文第3篇
关键词：信息技术；高中教学；感悟
一、新课程下关注学生的学习情况
学生个体之间存在差异，学生思维方式和已有知识都不同，因此，想要适应新课程改革，打造以学生为主体的课堂，教师就要对学生学习的实际情况有一个了解，进行必要的学前分析。在教学前应与学生进行适当交流。通过交流对每个学生基本情况有一个大概的了解，同时要对学生初中信息技术课程的学习情况有所了解，以便根据学生实际情况确定适合学生的讲解内容和教学方法，有针对性地进行教学，使每个学生都可以在课堂上有所得。此外还需对高中新课改信息技术课程的特点、教学方法及评定标准进行介绍，使学生在学习前对课程有一个大致的了解，从而确定适合自己的学习方法，对以后的课程有大致的规划。
二、采取方法培养学生自主学习、探究能力
经过调查，学校大部分的学生计算机基础都不是很好，有的几乎是零基础，而新教材起点相对于以往课程要高一些，因此，想要适应新课程改革，就必须提高课堂效率，提高学生学习兴趣和自主学习、探究能力。比如，在一般的授课外，还可制作相关学习网站，使学生在网站上可进行自主学习、作业提交、进行讨论以及提出自己的问题和建议。老师也可将自己设计的学案放到网站上，为学生提供学习模板，也可为学生解答问题以及将自己的一些想法与学生共享。通过这种方式可以引导学生进行自主学习，提升学生学习兴趣。
三、注重学习评价，提升学生积极性
在新课程中对学生的评价是很重要的，这可以使学生更积极地进行学习和完成任务。因此，老师要对学生学习的各个阶段进行评价，从而更好地了解学生学习情况。
我相信在新课程改革背景下，做好上述要求，信息技术课堂效率会有显著的提高。
零基础学计算机技术范文第4篇
关键词：中学教学；计算机教学；对策分析
中图分类号：TP3-4；G712
随着社会文化的发展和经济的腾飞，我国的各个领域对劳动者素质和技术人才的文化和综合素质的要求逐渐提升，这其中也包括计算机技术。因此，在这个离不开计算机的信息时代，计算机技术的掌握成了升学、就业包括生活的必须素质。因此，对于计算机系统化教学的要求，也被赋予了新的意义。
然而如今计算机教学似乎不是像我们期望的那样规范。
首先，教学方式老套，教学态度不严谨。由于中学教育计算机成绩很多不作为升学考试的压力，这种方式使学校本身不注重研究计算教学的成效和方法，使学生仅仅学到一些基本的操作，对实践能力比较强，对计算机感兴趣的学生也没有相应的激励，因此，不利于学生创新精神的培养。其次，教学内容更新滞后。计算机作为一门新兴的技术学科，更新换代的速度是非常之快的，因此很多计算机基础的知识和软件需要及时更新，作为初高中学生，接受新知识的能力很强，如果相关的教学模式和教学用具多年不变，对学生能力的提升也会成为障碍。再次，不注重理论是实践结合。计算机是一门以实践为主的学科，在实践中反复操作，才能真正达到计算机教学的目的。现在计算机教学往往理论脱离实践，上机实验次数过少，使学生能力难以发挥。
计算机走进了每个人的生活中，各教育培训机构都开立了计算机技术或者信息技术这门课程，那么从教育的角度，我们就不得不重视计算机教学的方法、效果和教学的目的。那么，我们现在的计算机教学真正效用体现在哪里呢
1 计算机教学的效用分析
传统的计算机教学，授课步骤一般是先对所要讲的内容进行讲解，然后根据授课情况留下课外习题，并定期带领学生进行上机实践。这种教学模式，通常只关注学生对计算机知识掌握，而忽视了学生综合素质和能力的培养，不利于学生知识综合利用能力的提升。而且，软件课程教学一般与硬件课程的教学之间是分离的，这同样不利于学生计算机知识的综合运用和能力发挥。
实际上，计算机教学如果采用正确的方法，改变教师灌输、学生被动接受的教学模式，改变单一、忽略学生个体特征的教学模式，营造良好的教学氛围，我们会看到计算机教学所应达到的它应有的效用。
计算机技术正在向界面友好、操作方便的方向发展，它的功能在不断的强大，应用领域在不断的扩展，在给大家带来充实复杂的知识和应用之外，也拓展了学生的学习思路。
（1）计算机学科能不断培养学生的创新探索能力。计算机硬件发展层出不穷，软件设计日新月异，计算机教学没有固定的教学内容与单一的教学模式，留给学生很多自己探索和思考的空间，有利于培养学生的创新探索能力。
（2）计算机教学能激发并保持学生的学习兴趣。因为计算机是一门实践性很强的课程，很多教学内容很实用，和现实生活很接近，学习起来比较感兴趣。
（3）计算机教学能拓宽学生的创新思维。计算机学习借助互联网浩瀚的资源、生动的界面和丰富多彩的影像资料，使教学具有新颖性、感受性、可组合性和视觉效果等特点，有利于学生的思维的发散性培养，更容易拓展创新思维。
下将将对如何使计算机教学发挥它应有的效果展开分析：
2 修正教学方法，提升教学效果
2.1 健全学校计算机教学的管理体系
健全计算机教学的管理体系，是中学实施计算机教学改革所面临的重要问题之一。多模式、全方位、个性化的教学体系，能有效的促进计算机教学效率的改善和提升，因此，在计算机教学改革的进程中，应该针对学校的情况和学生的实际，在综合分析和研究的基础上，制定教学计划，健全全社会的计算机教学管理体系。
2.2 转变教室的教学观念
要对学生进行创新能力的教育和培养，首先要解决教师教育观念的转变。作为计算机课程的任课老师，应该清醒地认识到，教育不是训练和灌输，更重要的是发展学生的认知水平。在帮助学生认知的过程中，任课老师要引导学生积极参与，重视每个学生的主动性和创造性。
同时，根据学生自身情况，制定教学计划要求学生能够真正的掌握理论知识和实践技术，也非常有助于提升计算机的教学效果。首先应根据学生自身情况，制定科学、合理的课程计划。大部分学生在刚刚接触计算机这种新的工具时，会或多或少的遇到一些可困难，据不完全统计大部分的学生对计算机的学习并不了解，平时少有接触；有些学生甚至处于零基础状态；只有很少学生对于计算机的基础理论知识有过相关的学习。因此每个学生自身的情况有很大差距，这也要求教师应积极从学生角度出发，不同基础的学生采取不同的教学计划，才能提高学生的学习效率。
2.3 合理布置教学内容
教学过程中要培养学生的思维形式，它是学生信息素质、科学思维训练的基本环节。要合理设计教学内容，包括课堂教学和实验课教学计算机课程的教学由于课时有限，需要各有侧重。课堂教学侧重基本概念，并辅助基本操作，从而提高学生的实践能力并促进概念理解。有一个需要指出的问题是教师在授课过程中要合理设计呈现方式，重视知识内容与已有知识联系，引发不同形式的问题和讨论，发散学生的思维。
其中，案例教学是一种常规教学方法，针对知识点组织案例，选取与学生专业及生活相关的实际故事和操作引发学生兴趣。例如：讲授Word操作时，可选取一张图文并茂的明信片，首先提出设计的目标和要求，边制作边讲解，同时分析采用不同手段达到同一目标的差别和难易程度，并归纳所用命令和工具的使用方法的使用技巧。同时可以让学生自主设计贺卡，复习整个制作过程中并引发学生的发散思维。
这种教学的形式和方法，本身既有探究式学习也是一个信息处理的过程。
采用了启发式教学培养学生思维的灵活性。在计算机操作教学中，通过教学情景的创建，引导启发学生观察和类比联想，提高灵活处理问题的能力。
2.4 注重学生能力的综合与提高
计算机教学过程中可以实施自主式任务的训练，比如授课之后可布置一个报刊版面设计，素材可以来自己有文件中采编组合，也可以从网上下载或者结合生活或者周围环境组织无命题练习。这种训练方式和教学方法，使得学生在学习过程中能够丰富自己的思维，学会取他人之长，丰富完善自己的综合能力。
与此同时，对于计算机有浓厚学习兴趣的学生，可以组织他们参加课外科技小组。选择相关的专业基础课或专业课内容，通过设置课程小组，使学生自主查资料、做方案来完成任务。还可以聘请计算机专业、教育技术学专业教师和专业人员指导任务设计。这样就使学生的能力得到了充分的挖掘和提高，也培养了学生的探索和实践能力。
3 结语
如今，无论是升学深造还是就业市场注重的不仅是学生的学习成绩和智力，他们更加看重的是一个人的综合素质，而计算机成为一项必不可少的技能。因此，中学计算机教学对于学生创新能力的培养有着至关重要的作用。我们要树立正确的办学理念，在进行计算机教学的过程中，培养学生的创新思维和发散思维，提高教学效率和学生的综合能力，通过科学合理的方法和严肃认真的态度改善教学方式，为社会培养合格的人才。
参考文献：
[1]论计算机教学中的体验性学习[J].太原城市职业技术学院学报，2010（6）.
零基础学计算机技术范文第5篇
【关键词】计算机应用基础教学;教育改革;教育创新
信息技术的发展犹如一夜春风为人类生活带来日新月异进步，新技术、新事物如春笋般层出不穷，以前所未有的速度、广度和深度引起社会生产生活的各个领域的深刻变革，改变着人们的生活方式，带来前所未有的便捷，加快了社会生产力的发展和人们的生活质量的提高。信息技术的发展与提高，社会工作对计算机使用的高度依赖和密切程度，也给教育提出了新的课题和挑战，作为高校学生必修的通识教育课――计算机应用基础是学生的入校后的第一门计算机基础课程，不仅要使学生掌握计算机的基础知识、基本操作以及常用应用软件的使用，还要帮助学生具备一定的实践操作能力，更重要的是通过信息技术获得自我教育和继续学习的能力，来更好地应对走向工作岗位后现代信息技术环境下的各种实际问题，迎接信息时代对人才高挑战。
1.新形势下计算机基础教学面临的新挑战
1.1 学生水平参差不齐
计算机的使用与生活日益紧密，几乎所有学生在入学前都有使用计算机的经验，可谓“会”用，但水平却参差不齐，受地区、家庭环境、个人兴趣等因素的制约和影响，有的学生已然是通晓软、硬件的“高手”，有的还是搞不清开关机正确顺序的“新手”;女同学偏好上网浏览、聊天、购物，男同学则爱好网络游戏等等，不可否认的是，学生中对计算机使用零基础的几乎绝迹，哪怕是边远不发达地区的学生都具有一定的计算机使用基础。这就对教学提出了新的挑战，如何兼顾每个基础、兴趣、对知识的接受能力存在各种差异的学生，特别是如何让自持一定基础的学生，能够对计算机基础知识引起足够的重视，产生学习的积极性，纠正他们在缺乏规范指导下养成的不规范操作习惯，夯实理论基础，将零散的操作经验系统化、立体化，成为教师的主要任务。
1.2 教材滞后工作实践
教材注重知识性、系统性和理论性的全面，偏重于学科知识背景和沿革，而对最新的研究成果和前沿技术应用的涉猎极少。加之教材编写、审批再到应用于教学需要一定的流程和周期，因此造成了相对的滞后性，信息技术的发展迅速，软、硬件的更新升级日新月异，很多学生走上工作岗位突然发现原本熟悉的windows XP系统已经了停止升级，操作熟练的Office 2003已然升级到2013;特别突出的是教材中对苹果公司的Mac OS操作系统的提及只有只言片语，而在生活和工作中，IPhone、 IPad、Macbook这三大划时代意义产品似乎早已推动了世界的改变。再如，在讲授office组件时主要围绕Word 文字处理、Excel 电子表格和PowerPoint演示文稿的使用方法展开，对outlook极少提及，即便提及也将其定义为收发电子邮件的软件，但事实上，很多没有搭建办公OA系统的中小企公司都将outlook作为公司内部信息的沟通、共享系统，其对工作计划、工作任务、工作联系人、工作邮件的管理功能是无比强大的。
1.3 教学脱节学生专业
在教学的实际中发现，计算机基础教学尽管使学生掌握了一定的计算机理论知识和操作技术，但学生接触的知识面广而粗浅，从计算机的硬件、软件、网络、程序兼顾得面面俱到，而不同专业的学生在走向工作岗位后，工作性质的需要对计算机使用偏重和软件熟练程度各有不同，如新闻系、中文系的学生需要对Word的各项功能使用更熟练，市场营销系的学生需要熟练使用PowerPoint演示文稿并掌握一定的图像处理技巧，财会专业偏重使用Excel制作各种电子表格，音乐系则希望学到简单的音频视频处理软件……现有按部就班的教学方式和内容，不考虑学生学生就业后的实际需求，对不同专业的学生施以同样的教学目标、教学大纲、教学计划、教学内容，忽视学生专业对计算机能力的特殊要求，显然无法适应学生的发展需要，更遑论满足社会对人才的需求。
2.计算机基础教学的创新
2.1 改革教学方法
2.1.1 协同学习模式
教学对象的复杂性使教学方法改革势在必行，以往“课堂幻灯片+上机实践”灌输式的教学方式已经无法应对新形势下的计算机基础教学，针对学生中“高手”与“新手”并存的情况，采取协同学习模式，组织学生自愿组成学习小组，并仿照现代企业进行职业定岗定位，学生根据自己的兴趣和擅长进行角色入境。教师再通过评估各小组的综合能力给予不同的项目任务，小组中“高手”带动和指导“新手”，“高手”之间过招切磋，提高了学生的学习积极性和兴趣。随着小组任务的一个又一个的出色完成，“高手”们不再因重复他们已经掌握的知识而产生厌学情绪，“新手”们也不再因为追赶不上教学进度而焦虑沮丧，学生充分意识到团队间协作的重要性，也使学生养成了善于和勤于沟通的良好工作习惯，不仅提高了学生的综合应用能力和合作创新能力，还培养了他们在实际工作中需要的其他能力和素质。
2.1.2 案例教学法
教学经验发现，运用案例教学法来讲授Office等实用性较强的软件有着良好的教学效果，具体的案例使软件的使用变得立体而生动，使学生们在感性的基础上理解理论，又在理论的指导下指导和纠正实践，使书本知识和实践紧密的结合起来，更便于记忆，来轻松应对书面考试，最重要的是掌握了坚实的计算机操作技术和技巧。以毕业论文为例，来讲授Word的使用，按毕业论文的要求排版，设定字体、文字大小、段落行间距、项目号、插入图表、页面边距、编辑目录……使学生们在1-2课时内就对Word的操作有了非常深入的了解，又为他们完成毕业论文打好了计算机技术基础。
2.2 延伸教学内容
为了满足不同专业学生对不同软件使用需求，笔者采取了开设教学博客和教学BBS的方式，利用网络来延伸教学内容，通过博客向不同专业学生介绍各种软件的使用及进阶技巧，向文秘专业的学生介绍如何运用Office工具将扫描的文本图片转化为可编辑的文字，向市场营销专业的学生介绍如何在PowerPoint中段落另起新行而不用制表位;向音乐专业学生介绍Nuendo的使用，向有图片处理需求的学生介绍photoshops的使用……在教学BBS上对学生普遍存在或关心的问题进行解答，与学生们一起探讨一些技术难题，并将一些精品课程的链接分享给学生，鼓励他们利用各种现代化信息手段努力提高自身知识水平。学生们根据自身的需要和能力水平，有所选择和侧重的进行深入学习，培养了他们自主学习的能力;在教学BBS发帖向学生提出贴近他们生活的问题，通过不同学生的回答，来鼓励学生总结解决一个问题的不同方案，学会用不同思路解决问题的方法，将知识点连接起来，在解决问题中总结经验、提升能力。比如向学生们提出“如果网络购物有了纠纷，想要申诉，应该如何提供证据？”立即得到回复“保留与卖家的沟通记录”，再问如何保留，有同学回复“复制――粘贴沟通记录”另有同学提出，文本记录很容易被篡改，应该保存为图片。再问“快速屏幕截图共有几种方式？”学生们给出了Print Screen SysRq键+画图工具和QQ的快捷键截图的两种方式，最后由笔者向同学介绍利用Alt+Print Screen SysRq键截出当前活动窗口的“小窍门”，比起单纯的传授技术，使学生掌握“融会贯通”“触类旁通”的学习思路显得更为重要。除了教学内容的延伸，作为教师深知“授人以鱼不如授人以渔”的重要，与其讲授搜索引擎及关键字技巧，不如将利用网络进行自我教育和继续学习的观念深植于学生心中，书本的知识是有限的，但一旦获得学习的能力，相信面对信息时代的挑战一定无往不利。
2.3 提高教师素养
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》提出：提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。作为计算机基础教学一线教师的应用信息技术水平显得更为重要，社会的新形势对教学的挑战，也正是对教师的新挑战。教师不仅要具备扎实的理论水平，还有具备较高的操作技术水平;不仅要掌握本专业的教学内容，还要了解不同专业的相关软件操作。教师要利用假期走向社会，向社会了解工作岗位对学生计算机操作能力的实际要求;善于和勤于运用学生们乐于接受的网络语言与其沟通，拉近师生的距离，重视他们的反馈，及时调整教学内容和教学方法;与同行多交流，总结和借鉴教学经验，不断提高自身的教学水平;与学生的专业教师多探讨，了解不同专业对计算机的应用需求;此外，更要注重自身知识结构更新，以积极的心态和技术实力来适应信息技术的飞速发展。
3.小结
信息技术高速发达的新形势下，社会对人才的需求日益提高，计算机的熟练操作已然是专业人才的必备技能之一，计算机基础教学重点不应该再是普及类的“扫盲”教学，而是向应用技巧延伸，教学内容上应与学生专业相适应，评估和考核的标准更从应试转为解决问题能力的考评，教学目标更应从学生基础操作技能提高到利用信息手段进行自我教育和继续学习能力的培养。
参考文献
[1]张兰芳.大学计算机基础实验案例指导书[M].北京：科学出版社出版，2007.
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