高中常用的化学方法
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高中常用的化学方法范文第1篇
在推行素质教育的过程中，不仅要求学校提升学生的个人素质，同时也要求学校应对学生进行减负，让学生在轻松愉快的氛围中参与学习活动，避免由于学习压力过大，而造成心理上的负担。在高中化学教育中，新型解题法的应用，有效地迎合了现代素质教育的发展趋势，对于减轻学生的学习压力有着积极的促进作用，可以让学生在学习高中化学的过程中，把握化学解题的技巧，保障化学解题的准确度。
二、高中化学教育中新型解题法的应用
1.数形结合，直观解题
数形结合是一种数学教学过程中常用的解题方法，其主要就是将数量关系与具体的图像联系在一起，通过对数量以及图形进行分析，达到解题的目的。例如，在分析化学反应的过程中，有关教师就可以将化学反应情况借助坐标图的方式表现出来，通过线条的变化、图形的标注等，对化学反应进行具体的展示，进而将复杂的化学反应具体化，让学生通过分析图形，了解化学反应的具体情况，达到化学解题的目的。
2.信息转换，灵活解题
转换是一种有效的做题方法，一般而言，在做题的过程中包括难易转换、繁简转换等。就高中化学解题而言，其最常用的转换方法就是信息转换法。所谓的信息转换法，就是指对化学题目给出的信息进行分析，对其中无关的信息加以排除，并通过自己的理解表述题目，以达到提升题目理解的目的。这种方法对于帮助学生理解题意、减少无关信息对学生的干扰等有着一定的帮助作用。例1.快乐的定义是什么？经科学研究证明，快乐与多巴胺有着密切的联系，在实验的过程中对大脑部分区域进行轻微的电击就会产生快乐的感觉。而这种感觉的产生主要就是依靠多巴胺进行传递。通过研究我们可以对多巴胺的结构有所了解，具体情况如下图，问多巴胺的分子式是什么？通过阅读题目我们可以知道，本题是问多巴胺的分子式，而题目中大段的陈述都与题目的解答没有任何的关系，因此学生在做题的过程中，应对题目中的信息进行删减，最后将重点放在多巴胺结构图的分析上，通过结构图写出多巴胺的分子式。通过对结构图进行观察，我们可以知道多巴胺的分子式应为C8H11NO2。
3.极值判断，简化解题
高中常用的化学方法范文第2篇
1. 坚持课前预习
积极主动学习课前预习的方法：
（1）阅读新课：了解教材的基本内容。
（2）找出难点：对不理解的地方做上标记。
2. 认真听课，做好笔记
上课时应注意力集中，积极主动学习。当教师引入新课时，学生应该注意听取教师是怎样提出新问题的；当教师在讲授新课时，学生应该跟着想想教师是怎样分析问题的；当教师在演示实验时，学生应该认真看看教师是怎样进行操作的；当教师在对本节课进行小结时，学生应该有意学学教师是怎样提炼教材要点的等。
做好笔记，好笔记是教材知识的浓缩、补充和深化，是思维过程的展现与提炼。由于化学学科知识点既繁多又零碎，所以课上除了认真听课，积极思考外，还要在理解的基础上，用自己的语言记下教师讲的重点、难点知识，以及思路和疑难点，便于今后复习。有的学生没有记笔记的习惯；有的学生记多少算多少；有的学生只顾记，不思考，这些都不好。对于新授课，主要记下教师讲课提纲、要点以及教师深入浅出，富有启发性的分析。对于复习课，主要记下教师引导提炼的知识主线。对于习题讲评课，主要记下教师指出其中属于自己的错误，或对自己有启迪的内容，或在教材的空白处划出重点、做上标记等，有利于课上听教师讲课。此外，对于课堂所学知识有疑问，或有独到见解要做上标记，便于课后继续研究学习。
3. 及时复习
课后复习是巩固知识的需要。常有的学生这样说：课内基本上听懂了，可是做作业时总不能得心应手，原因在于对知识的内涵和外延还没有真正理解。这正是课后复习的意义所在，课后复习方法如下：
（1）再阅读：上完新课再次阅读教材，能够自我提高。
（2）后作业：阅读教材后再做作业能达到事半功倍的效果。有的学生做作业之前没有阅读教材，于是生搬硬套公式来做作业，结果事倍功半。
（3）常回忆：常用回忆方式，让头脑再现教材的知识主线，发现遗忘的知识点，及时翻阅教材相关内容，针对性强，效果很好。
（4）多质疑：对知识的重点和难点多问些为什么，能够引起再学习、再思考，不断提高对知识的认识水平。
（5）有计划：把每天的课外时间加以安排，把前一段学习内容加以复习，能够提高学习效率。复习并不仅仅是对知识的简单回顾，而是在自己的大脑中考虑新旧知识的相互联系，并进行重整，形成新的知识体系。所以，课后要及时对听课内容进行复习，做好知识的整理和归纳，这样才能使知识融会贯通，避免出现越学越乱的现象。
4. 学会巧记
由于化学知识点比较多，如果靠死记硬背是难以记住的，所以应学会巧记。化学上常用的记忆方法有比较法（常用于容易混淆、相互干扰的知识，如同位素、同素异形体、同系物、同分异构体四个相似的概念，可以通过比较，使理解加深，记忆牢固）、归纳法、歌诀记忆法、理解记忆法和实验记忆法等。
5. 勤练
练习是理解消化巩固课堂知识的重要途径。但练习要有针对性，不能搞题海战术，应以掌握基本方法和解题规律为目标。在解题过程中，要注意一题多解和归纳总结，这样才能达到做一题会一类的效果。如化学计算中常用的技巧法有守恒法、关系式法、极值法、平均值法、估算法、差量法等。
6. 建立错题本
做题的目的是培养能力、寻找自己的弱点和不足的有效途径。所以，对平时出现的错题，应做好修正并记录下来。记录时应详细分析出错的原因及正确的解题思路，不要简单写上答案。同时，要经常翻阅复习，这样就可以避免以后出现类似错误。
7. 重视化学实验
化学是自然科学的基础学科，是以实验为依据的理论和应用相结合的科学，化学实验不但能培养学生观察、思维、动手等能力，还能加深对相关知识的认识和理解，所以必须重视化学实验。平时做实验，要多问几个为什么，思考如何做，为什么要这样做，还可以怎样做，从而达到“知其然，也知其所以然”的目的。
高中常用的化学方法范文第3篇
【关键词】高中化学；学习方法；探索；指导
一、化学学科特征和课程目标
化学是一门基础性、创造性和实用性的学科，是一门研究物质组成、结构性质和变化规律的科学，是研制新物质的科学，是信息科学、材料科学、能源科学、环境科学、海洋科学、生命科学和空间技术等研究的重要基础。
1.过程与方法：了解科学探究的一般过程，初步学会科学研究的一般方法。认识结构决定性质，性质决定用途的规律，了解现代化学肩负的使命。具有为解决化学问题进行专题信息收集、加工和输出的能力。学会通过独立学习和合作学习相结合来提高学习和实践活动的效率，培养团队合作的能力。
2.知识与技能：认识几种常见物质的性质、制法，掌握化学的基本概念和基本理论，理解物质的多角度分类，认识化学变化的多样性和规律性，能分析简单化学问题，并用化学语言表达。能分析化学问题中量的关系，学会简单的化学计算。认识常用化学问题的方案设计、操作和完成实验报告。
二、学法指导
（一）坚持课前预习
积极主动学习课前预习的方法：
1.阅读新课：了解教材的基本内容。
2.找出难点：对不理解的地方做上标记。
（二）认真听课，做好笔记
上课时应注意力集中，积极主动学习。当教师引入新课时，学生应该注意听取教师是怎样提出新问题的；当教师在讲授新课时，学生应该跟着想想教师是怎样分析问题的；当教师在演示实验时，学生应该认真看看教师是怎样进行操作的；当教师在对本节课进行小结时，学生应该有意学学教师是怎样提炼教材要点的等。做好笔记，好笔记是教材知识的浓缩、补充和深化，是思维过程的展现与提炼。由于化学学科知识点既繁多又零碎，所以课上除了认真听课，积极思考外，还要在理解的基础上，用自己的语言记下教师讲的重点、难点知识，以及思路和疑难点，便于今后复习。
（三）及时复习
课后复习是巩固知识的需要。常有的学生这样说：课内基本上听懂了，可是做作业时总不能得心应手，原因在于对知识的内涵和外延还没有真正理解。这正是课后复习的意义所在，课后复习方法如下：
1.再阅读：上完新课再次阅读教材，能够自我提高。
2.后作业：阅读教材后再做作业能达到事半功倍的效果。有的学生做作业之前没有阅读教材，于是生搬硬套公式来做作业，结果事倍功半。
3.常回忆：常用回忆方式，让头脑再现教材的知识主线，发现遗忘的知识点，及时翻阅教材相关内容，针对性强，效果很好。
（四）学会巧记
由于化学知识点比较多，如果靠死记硬背是难以记住的，所以应学会巧记。化学上常用的记忆方法有比较法（常用于容易混淆、相互干扰的知识，如同位素、同素异形体、同系物、同分异构体四个相似的概念，可以通过比较，使理解加深，记忆牢固）、归纳法、歌诀记忆法、理解记忆法和实验记忆法等。
（五）勤练
练习是理解消化巩固课堂知识的重要途径。但练习要有针对性，不能搞题海战术，应以掌握基本方法和解题规律为目标。在解题过程中，要注意一题多解和归纳总结，这样才能达到做一题会一类的效果。如化学计算中常用的技巧法有守恒法、关系式法、极值法、平均值法、估算法、差量法等。
三、教学方法的改革与探索
（一）激发学生的自学能力
自学能力是一种比较综合的独立学习的能力，它是多方面能力的综合。在化学教学中，培养学生的自学能力，可以具体化为两个方面：一是重视学生阅读能力的培养，指导学生掌握科学的阅读方法。二是着重对学生进行学习方法的训练。阅读能力是自学能力的基础，教学实验证明，学生没有阅读能力，不能正确理解书中的字、词、句的含义和化学概念，抓不住段落的中心思想，不会使用教科书，也缺乏阅读教科书的兴趣。这种学生，即使在课堂上听懂了，但不能从阅读教科书中去深入理解和巩固，很快又会模糊和忘记。所以教师应有组织、有计划、有目的地引导学生进行阅读训练，教材与课堂教学相配合，既起到课前预习的作用，又能使自学成果在课堂上及时得到验证，从而增强自学信心和激发自学的乐趣。如物理性质让学生阅读自学，物质的用途可引导学生结合化学性质，联系生产和生活实际总结得出。气体的实验室制法，教师引导学生阅读教材，再讨论，共同设计，得出方法、步骤、装置等。在进行有机化学中的甲烷、乙烯、乙炔实验室制法的教学时，可采取上述方法。因学生已学过氯化氢、氯气、氧气、氢气等气体的实验室制法，已掌握实验室制气体的方法，在此教师引导学生讨论，学生自然能够得出制取以上三种气体的方法、步骤、装置、收集等知识，达到使学生自学的目的。
（二）利用现代教育技术手段
传统的教学手段是黑板粉笔，幻灯投影片，这些手段简便快捷，随时可以按照课堂情况书写内容，易学易用，经济高效。但有局限性，表现形式呆板、僵硬，不能展现化学中的微观问题，且容量小。而多媒体技术可以解决这些问题。以电视、录像、实物展示台等现代媒体与计算机结合的多媒体教育手段为学生提供良好的个别学习环境，能真正实现因材施教。计算机的模拟功能可使抽象的内容形象化、静止的内容动态化，以便于学生获取准确深刻的直观感知，从而形成完整的理性认识，如化工生产过程、回避不做的有毒的、危险性较大的实验，均可采用多媒体教学手段展现给学生，以弥补其缺乏的感性认识，加深对这些知识的理解和掌握。讲解化学计算题时，利用计算机的存储功能进行一题多解、多题一解，加强了学生分析、比较、解决问题的能力。将传统的教学手段和多媒体技术相结合，可以有效地改革教学手段，提高教学效率。
高中常用的化学方法范文第4篇
关键词： 高中化学 实验教学 绿色化学观 教学理念
化学实验是高中化学教学的重要环节，有助于学生获取知识、培养能力。但是，很多化学实验都会产生污染。因此，在高中化学教学过程中，教师要努力培养学生的绿色化学观，引导学生从根源上解决化工生产的污染问题，提高学生的思维能力和实践能力。
一、绿色化学的教学理念
绿色化学是新课改下提出的一种新型实验教学理念，是一种人与自然和谐发展的化学，指在化学的设计、生产过程中利用化学原理减少或消除污染物质的使用和产生，从根源上预防污染，从而实现零污染或零排放的一种科学手段，又被称为环境友好化学。绿色化学要求在实验过程中既充分利用化学能源，降低成本，又预防污染或者减少污染。绿色化学理念推动了化学实验改革和发展，强调生产的原料和过程都是无毒、无害的，不产生污染废物，符合可持续发展观。
二、绿色化学的教学方法
1.逐步建立绿色化学意识
新课改提出在高中学教学过程中，教师要努力培养学生的化学素养，提高学生的合作能力、实践能力和探究能力，因此在教学过程中需要大量开展实验课程。导致教师在化学教学过程中大力宣传保护环境的重要性，让学生了解到绿色化学对可持续发展的重要作用，同时设计出能体现绿色化学理念的实验内容，鼓励学生多创新、多探究。长此以往，就能逐渐使学生增强保护环境的意识，树立绿色化学观念。
教师在充分了解教材内容和教学目标的基础上，对实验内容进行精心挑选与设计，充分体现出绿色化学观念：①删除潜在危险，如硫化氢的制备实验;②强调闻气体气味的正确方法;③严格控制试验中化学品的取用量;④在氯气、氯化氢等气体制备实验中重视尾气的正确处理;⑤介绍实验中常出现的危险事故及处理办法。
2.实行微型实验操作方法
教师在指导学生进行实验操作的时候，在不影响实验结果的前提下，可以对实验进行适当改进，减少实验试剂的使用量，实现微型化实验。不仅可以节约资源，取得明显的经济效益，还能增强学生动脑和动手的能力。微型实验不是简单地将原本的实验用量减少，而是在微型实验条件下进行重新设计与探索，从而实现用最少的资源获取最多信息的目标。微型实验的核心内容是实验装置微型化和实验试剂少量化。一般情况下，由于实验中化学试剂的用量是常规实验的十分之一，因此产生的污染会减少，要消耗的水电等也会减少，并且燃烧、爆炸等实验的危险性也会降低，这表明绿色化学实验的发展方向。比如，让学生进行浓硫酸的脱水实验时，教师可以将试剂用量减少一半，然后在点滴板上进行分组实验。另外，教师还可以引导学生“变废为宝”，将身边常见的废旧物品制成简单的仪器进行实验操作。比如，在实验过程中，教师可以让学生用一次性针筒替代量筒，用吸管替代移液管，还可以用2ml的一次性针筒通过内部有小玻璃珠的乳胶管和针头连接组成简易的酸碱滴定管等。在实验室里，教师除了可以使用已经研制成功的井穴板这样的微型仪器外，还可以把容量瓶、烧瓶常用仪器等微型化。这样可以在普及微型实验的同时减小化学污染，增强学生绿色化学的意识。
3.改善化学实验操作方法
化学实验中有些试剂的危害较小，产生的废物也少，而有些则会产生很大的污染，需要的成本也高。因此，在高中化学教学过程中，教师要努力改善实验操作方法，尽量选择一些无毒害作用的原料和催化剂，精心设计实验条件和实验步骤，降低实验产生的污染。对于化学教材中有危险或者污染较大的实验内容，教师可以删除改进。比如，讲解“自燃”的内容时，常用的白磷具有较大毒性，而燃烧后产生的五氧化二磷对环境污染也较大，这时就可以用Mg■Si水解产生的SiH■在水面上自燃代替白磷，这样就可以保证实验安全无污染。再如教师开展制取氧气的实验时，实验室大多采用加热高锰酸钾或者氯酸钾的方法，但这两个实验方法中产生的二氧化锰、锰酸钾等污染物质较难处理。因此，有些教师会采用分解过氧化氢的方法制氧气，因为过氧化氢的成本小，并且它的分解产物是水和氧气，对环境没有污染，完全符合绿色化学的理念。
4.精心设计串联实验内容
在高中化学教学过程中，教师首先要对教学内容和教学目标有充分的了解，然后将部分实验步骤、实验条件和实验仪器进行重新设计，将两个及两个以上的不同化学反应进行有机结合，提高化学学习的综合性，避免重复实验，做无用功。这样既能节约时间和化学试剂这两种成本，又能减少实验中产生的污染，一举两得，充分体现绿色化学观。如讲解氯气的性质时，教师可以开展下面的实验：先将U型管串联，然后将制备的氯气分别通过浓硫酸干燥、干的有色布条、湿的有色布条、溴化钠溶液、碘化钾溶液、硝酸银溶液和氢氧化钠溶液等，这样可以在不使用通风设备的情况下，消除氯气的污染，环保效果更好。
5.开设绿色化学专题活动
高中常用的化学方法范文第5篇
【关键词】高中化学；生活化；途径；策略
化学来源于生活，应用于生活，与日常生活、工业生产有着千丝万缕的联系，教师要倡导学生感受生活，将所学知识应用于社会生活，才能让化学课堂焕发生命活力。然而，当前大部分教师强调知识体系的严密性，化学教学脱离了学生的生活实际，学生感受不到所学知识与他们的生活的联系以及化学知识在实际生活中的应用，教师的教学方法陈旧单一，以灌输为主要教学方式，忽视了学生的兴趣培养，忽略了学生的主动探究，学生只能沿袭教师的思路学习，导致他们逐渐丧失兴趣。在教育崇尚实务的今天，化学教学须回归教学。笔者结合自身教学实践，就化学生活化教学谈一些粗浅的看法。
一、高中化学教学生活化的实施途径
1.教学内容生活化。化学与生活的联系非常密切，教师要结合学生已有的知识与生活经验，增加与现实生活、工农业生产相联系的内容，能激发学生的学习兴趣，使学生的讨论更深入。如在《含硅酸矿物与硅酸盐产品》教学中，教者让学生阅读教材，展现水泥和各种各样玻璃的图片，讨论问题：水泥是建筑行业的重要材料，你知道水泥的主要成分是什么？生产水泥的主要原料是什么？玻璃是日常生活中常用的无机非金属材料之一，你知道玻璃的主要成分是什么？生产玻璃的主要原料是什么？其生产原理是什么？
