体育课程的实施

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体育课程的实施范文第1篇

摘 要：农村中小学体育课程开展过程中存在诸多问题，资金短缺，师资不足，场地匮乏，自然条件恶劣，思想观念落后。本文通过文献资料法和访谈法，从农村中小学体育课程设置和实施现状出发，找出问题，并且从课程设置的内容和实施的方法上提出可行性意见和建议。

关键词：农村中小学 体育课程设置与实施

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）04（a）-0000-00

前言

教育是一个民族的灵魂，中小学体育教育是增强学生体质，增进学生身心健康不可缺少的重要组成部分。我国作为一个人口大国，农村在校生占我国在校生人数的70%以上。[1]如何开展农村中小学体育教育，关系到农村中小学学生的体质健康状况和我国新一代国民的整体素质，关系到国家的发展和进步。然而农村体育教育中存在着各种困难，资金短缺，师资不足，场地匮乏，思想观念落后等。虽然国家一再加强农村中小学体育教育的重视，但课程在实施的过程中很难按照预期目标完成。这些困难有些是由于自然和历史等原因造成的，短期内无法得到解决的问题，有些是由于传统思想和制度造成的。

1研究意义

为了更加适应素质教育的要求，我国借鉴欧美国家中小学体育课程设置与实施的经验，开启了新的教育改革。改革规定，今后国家不再制定统一的教学计划和教学大纲，取而代之的是课程标准，课程标准也不再对教学内容和教学进程进行具体的要求。【2】因此地方学校具有了对课程设置和实施的巨大自。围绕此精神，在农村中小学体育教育中，各个地方可以根据自身情况和特点，安排符合当地实情，且具有地方特色的体育课程和实施方法。

2 农村中小学体育课程设置和开展的现状分析

2.1农村中小学体育课程内容设置情况

根据实地访谈考察发现，目前我国农村中小学体育课程内容设置仍然延续多年以来的老套路，课程设置多以跑步等田径项目、体操和部分球类，同时部分单位还开展队列练习、跳绳和毽球等借助简单器械完成动作的体育项目，教学内容陈旧、缺乏趣味性，让部分学生产生误解和抵触情绪。在考察中还发现，农村中小学体育课程内容中都缺少理论课程的安排。

2.2农村中小学体育课程开展情况

国家对中小学每周体育课时的规定是：小学 1-2 年级为每周 4 节体育课，3-9 年级为每周 3 节，其他年级不变。【3】在调查中我们发现，农村中小学都有正常开设体育课程，课时上大多数单位都是每周2节，只有少数学校体育课程达到3节及以上，且有部分体育课程被其他课程占用的情况。

教案是体育教师进行教学的基本依据，调查中，农村中小学体育教师教案书写率较低，上课缺乏指导依据，且课堂组织较差，课堂混乱。

3 农村中小学体育课程开展存在的问题及原因

（1） 农村中小学体育投入经费主要靠国家拨款，经费来源短缺，并且体育教学投入占比在学校资金预算中占比极少，造成体育场地不足，器材简陋，与国家要求和标准相去甚远，无法满足日常的教学需求和学生的体育诉求。

（2） 由于自然条件较差，工资待遇较低，思想观念落后等问题，造成农村中小学体育教师地位不高，教师数量不足，整体理论和实践素质不高，年龄较大，缺乏先进的与时俱进的体育知识，体育课质量无法得到保证，且容易造成体育教学的负面影响，形成恶性循环。

（3） 由于受到传统观念和升学压力的影响，学校领导、家长、学生忽略体育运动的重要性，认为体育课可有可无，忽视体育课程开展。

（4） 农村中小学体育课程内容老套陈旧，仍然以田径、足、蓝、排等传统教学项目为主，但又缺少合格的器材和正规的场地。缺乏创新与发展，无法满足学生的兴趣和学习需求。

（5） 缺少展示平台。无法满足学生展示自我的夙求，课程评价不合理（多以出勤率作为课程评判标准而不是以理论知识和动作技术为标准），给学生造成“体育课学了也没用，报个到就行了”的错误观念。

4农村中小学体育课程设置和开展的对策与建议

农村中小学体育课程开展过程中存在诸多客观和主观困难，这些困难中有些是短期内无法改变的，而有些问题是可以通过特殊方式克服的，农村中小学在体育课程设置与实施时要按照一定原则制定适合自身条件的新式体育课程和实施方法。

（1） 经济性原则。农村中小学体育课程经费短缺，要尽可能的运用最少的经费，达到最理想的成效，在体育课程设置中应尽量考虑那些需要投入资金少，场地便利的体育项目，例如徒手的武术套路、体操、体育舞蹈等。

（2） 创新性与趣味性相结合。呼唤创新，加强传统田径和球类项目的设计和改造，使之生活化，游戏化，增强学生兴趣。例如将其结合成定向越野，既满足锻炼身体的需求，又满足学生好奇心和新鲜感。

（3） 因地制宜，开发具有当地特色的校本课程。新世纪初，教育部制订并颁布了中小学新的《体育与健康标准》，校本课程就是以学校为课程编制主体，自主开发与实施的一种课程，校本课程开发对追求教育个性化、满足学生实际需要、解决学校实施国家课程的困难方面具有现实意义。【4】例如我国少数民族地区多具有本民族特色的传统体育项目，这些地区的农村中小学可选择性的开展适合自身发展的民族传统体育课程，既能丰富体育课堂，增强学生身心健康，又能传承和发扬民族传统文化。例如在多山地区农村中小学可开展登山运动，多湖泊河流地区开展游泳和划船运动，多森林地区开展野外生存课程，走出“城市中心”的误区。

（4） 改变学生家长以及学校领导对体育课不够重视的陈旧思想，学校教育要树立“健康第一”的指导思想，提高农村中小学教师的职业素养，为农村体育教师提供适当的培训机会，加强理论知识与实践能力，为课程的开展提供可靠地执行力。适当提高农村体育教师待遇与表彰，调动农村中小学体育教师的工作热情和积极性。

（5） 为农村中小学学生提供展示体育才能的平台，一方面开展单项体育竞赛和运动会，另一方面采用合理的体育课程评价标准，使学生感受到体育课程的必要性。

参考文献

[1] 于向.浙江省农村普通中小学体育现状调查与发展对策研究[J].浙江体育科学，2007.

[2] 张翔. 农村中小学体育课程资源开发的对策[J].体育成人教育学刊，2009.

[3] 教育部基础教育司，体育与健康课程标准研修，北京，高等教育出版社，2004，5.

[4] 赵文韬. 四川甘孜藏区中小学体育教学的现状与对策研究.

体育课程的实施范文第2篇

【

>> 高职院校实施职业实用性体育课程教学改革研究 高职高专院校开展职业性体育教育的探讨 “职业实用性体育课程”引入高职院校体育教学的方案研究 浅析高职院校“经济法基础知识”课程教学意图的职业性 关于高职院校职业实用性体育课程评价方法的探讨 高职院校英语教学的职业性 高职体育课职业性特色初探 对技工院校开展职业性体育课的研究 以职业为导向的高职院校实用性体育课程内容优化与实施构想 高职院校“经济法基础知识”课程教学意图的职业性、应用性思考 高职院校发展职业性体育的必要性研究 论课外体育在高职院校“职业实用性”体育课程中的作用 职业院校体育课程实施视野中的体育教学模式研究 职业性视野下高职院校公共任选课程资源的探索 职业导向下的高职院校体育课程建设 关于高职院校职业实用性体育课程设置的探索 体育俱乐部教学在民办高职院校公共体育课实施问题的探讨 新《纲要》在高职院校体育课程教学实施的现状 高职院校职业实用体育课程中微课教学的现状与对策研究 高职院校自主招生政策对学校体育课程的冲击性探讨 常见问题解答 当前所在位置：l.

[2]叶松.高职职业实用性体育教育的几个基本问题[J].中国职业技术教育，2010（18）

[3]胡靖平，于可红.高职院校体育课程改革与发展研究[J].北京体育大学学报，2013（9）

[4]刘守旺.高职院校体育教学评价的优化与重构[J].湖南科技学院学报，2012（12）

体育课程的实施范文第3篇

明确学校、体育教师承担的法律责任

美国佛罗里达州中小学的主管部门认为，学校应当通过在体育课程教学中的一系列安全预防措施，诸如教学内容的合理选择、教学方法的适当实施以及学生运动过程的合理监督等方法来防止运动伤害事故的发生。如果由于学校有关部门、体育教师的自身疏忽过失而使得学生在体育课程教学过程中受到伤害，那么体育教师、学校也将因此而承担相应的法律责任。然而，如果运动伤害事故的发生并不是因为学校成员疏忽所导致的，那么不管伤害事故有多严重，他们也不会承担法律责任。

归纳体育教师在教学中易犯的错误

由于体育教师是体育课程的主导者，因此，体育教师的综合素质直接关系到运动伤害事故的发生、处理与善后。为此，佛罗里达州中小学针对体育教师易犯的错误进行了总结，以便警示体育教师的教学活动，起到更好的预防作用，归纳起来主要有以下几点：疏于体育运动设施、装备安全性的检查；体育课教学过程中的疏忽，如当班体育教师在教学过程中由于某种原因离开了所带的班级，或者安排了超出学生自身技能水平的体育竞技活动，没有告知学生所要进行的体育活动中有潜在的运动风险，也没有向学生提供适当的防护措施，以及在出现运动伤害事故后，体育教师由于缺乏适当的救护知识，导致学生受到伤害的程度加深。

制定系统、严密、可操作性强的安全规章

保持位置。在体育课的教学过程中，体育教师在任何情况下都不应离开所在班级，同时应当将所教班级学生的行为保持在自己的视线范围内。

告知风险。学生必须被告知安全规章的具体内容，必须收到体育课中所使用的器材、设施安全使用的书面说明。

循序渐进。体育教师应当按照教学原则循序渐进地开展教学活动。

量力而行。体育教师在安排体育课教学内容的时候，绝对不能要求学生去进行超出他们自身运动能力的体育活动。

合理引导。体育教师应积极引导学生在体育运动过程中保持良好的运动习惯，这是防止运动伤害事故的重要手段之一。诸如在进行球类比赛的时候，教导学生即使没有参与球类比赛也要关注球的动向，要严防球被扔向没有关注的学生；引导学生不要做一些没有意义的、存在危险的粗鲁动作；引导学生在参与体育运动的时候不咀嚼口香糖，摘除眼镜或者带上防护眼镜；引导学生穿着适合体育运动的服饰，除去坚硬的饰物，系紧鞋带等。

预先规划。体育教师应当针对体育课教学过程中易发生运动伤害事故的环节进行充分的预先规划，诸如球类等体育器材可能滚进街道或者一些不安全的地带，教师应当预先规划一条安全的捡球路线，以防学生在捡球的时候发生危险。

定期检查。体育教师应当定期检查体育运动设施与器材，一旦发现其中存在发生危险的可能，就应当向主管部门报告，并自己做一份文件备案，确保学生在体育课的教学过程中不再使用这些体育运动设施与器材。

课前检查。体育教师在上课前，应当对与上课有关的体育运动器材、设施进行检查，如果发现需要修理的体育器材与设施，要写下来交给主管部门，并进行文件备份。

课间检查。在体育课教学过程中应当在体育运动设施、器材与运动地域间留下足够的空间，以防止学生发生碰撞。

重视环境。在佛罗里达州的自然环境下，天气较为炎热、潮湿，从而可能使得学生在运动过程中出现脱水、肌肉抽筋、中暑等状况，并由此导致运动伤害事故的发生。因此，体育教师要准备足够的水源，并告知学生穿着适合的衣物以适应炎热的环境。此外，体育教师在上课过程中要安排足够的时间，以确保学生在参加室外活动后能缓解炎热的状况。

强调配合。主要是指家长、社区与学校、教师之间的相互配合，父母有责任向学校、教师提供与体育课教学有关的信息。

相互理解。体育运动的安全离不开学生与体育教师的相互理解。

重视假条。教师应格外重视来自于学生父母的假条，了解学生身体的真实情况。

医疗服务。尽可能在运动场馆安装急救设备，并且应当通过校医的规范检查，同时应根据规章进行及时补充。所有教师都应当关注那些受伤康复后、外科手术后重回体育课，同时对参加体育运动伴有过度焦虑的学生。在这种情况下，学生必须向教师出具由医师开的可以参加体育运动的证明。

制订运动伤害事故处理预案

即使体育教师做到上述要求，仍然不能完全阻止运动伤害事故的发生。为此，佛罗里达州的相关中小学还制订了运动伤害事故处理预案，具体步骤如下：

一旦发生运动伤害事故，体育教师应当立即赶往事故现场，同时告知主管部门负责人和校医，如果自己无法前往，可以让学生或者通过相关通信设备达到这一目的。

体育教师应当保持冷静，对受伤学生的情况进行迅速检查，在此基础上确定学生受伤害的性质、程度以及进行急救的可能。如果学生受伤较为严重，体育教师应当根据学校的规定向学校有关部门进行通报，或者立即通知家长或监护人。

体育课程的实施范文第4篇

一、校园体育文化概述

校园文化作为校园生活的重要组成部分，它是一个多层次立体化的有机整体，而校园体育文化作为其中的重要组成部分，推动校园文化的不断发展。因此，越来越引起人们的关注。研究者从不同角度提出了种种说法。校园文化是以校园为空间，以校园中所有成员为参与主体，以课余活动为主要形式，以文化的多学科、多领域广泛交流和共同创造形成的一切物质和精神财富的总和及特有的生活节奏为基本形态，具有时代特点的一种群体文化。校园体育文化是以校园为空间，以校园中所有成员为参与主体，以身体练习为主要手段，以多种多样的体育锻炼项目，丰富多彩的活动为主要内容，具有独特表现形式的一种群体文化。

二、体育隐性课程及其表现形式

有资料介绍，隐性课程的概念产生于20世纪60年代，不管是从理论上还是实践上，迅速被人们所接受。隐性课程指的是课内外间接的内隐的，通过受教育者无意识的、非特定的心理反应发生作用的教育影响因素。隐性课程包括内容非常广泛，涉及学校的各个方面、各个领域。学校体育对隐性课程的体现更加明显，更加突出。本人对体育隐性课程的理解是：在学校范围内，除显性体育课程之外的，按照体育教育目的及其具体化的体育教育目标规范设计的校园体育文化要素的统称。体育隐性课程主要表现在以下几个方面：

1.体育观念：属于精神性的体育隐性课程。包括学校体育的指导思想、理念、学校体育的风气、体育教师的风格、学校体育的传统等。这种校园体育精神具有极强的渗透力，由此形成一种浓烈的体育精神氛围，赋予学校和教师特有的个性魅力，从而使置身其中的学生具有向往感、亲切感，在不知不觉中受到感染和熏陶。

2.体育设施：包括学校的体育场、馆设施，体育器材设备等，还有体育艺术雕塑、绘画、体育名言牌、标语等。

3.体育行为：包括主体行为的体育形象，如对体育的重视程度，参与程度，投入程度等。体育文化活动、体育交往行为，如师生之间、生生之间的交往，及学校体育与社会体育的交往等。这种体育文化的长期积淀，会构成学校的整体体育风气——校风和稳定的体育活动模式——传统。

4.体育管理体制：包括学校体育的组织机构，学校体育的管理制度等。如体育考试、达标、体育教学、训练、竞赛等制度。

三、构建校园体育文化及开发隐性课程的原则

1.科学性：遵循学生的身心发展规律，内容要丰富多彩，形式要多种多样。要具有可行性、健身性、趣味性和安全性等，也要考虑经济性等。

2.实用性：场地器材的设置要简单实用，经济安全，可图文并茂，便于学生自学、自练、自评、自测。能面向全体学生，以吸引和激励更多的学生参与校园体育文化活动，充分发挥隐性课程的作用，从而培养学生的体育兴趣，养成自觉锻炼的良好习惯，培养学生的创新精神和体育实践能力，促进学生身心的全面发展。

3.艺术性：要精心设计、精心施工。直观地给学生以心理影响，满足他们的审美要求，给人以美的享受，使其快乐地、主动地参与体育活动，使学生生动活泼、主动地得到发展。

4.系统性：就是要把校园体育文化的构建与隐性课程的开发看作是学校教育或学校体育的一个系统。使其成为相互联系、相互配合、相互促进的完整的有机整体。使校园体育文化的隐性课程与体育课堂教学的显性课程有机地结合起来，更好地贯彻落实“健康第一”的指导思想，使“体育与健康”课程落到实处。

四、构建校园体育文化及开发隐性课程的主要方法

1.挖掘校园体育文化的潜在教育功能，加强校园体育场地器材等设施的教育性。体育场地、器材等设施是构建校园体育文化的物质基础，不但要发挥其健身功能，还要挖掘并开发其潜在的教育功能。

（1）标语口号法：利用操场四周的围墙，教学楼内、外墙等，书写有关体育的标语口号，如：以体育为突破口，创建特色学校。

（2）板报宣传法：在学校宣传栏中，专设体育宣传栏。还可运用板报、广播等用以宣传体育与健康知识，简介体育新闻、人物，搞体育图片展，公布校内体育赛事及比赛成绩等。

（3）标牌说明法：即在体育场地器材旁设立“说明标牌”。其主要内容有：活动项目名称，方法、作用、评价标准、注意事项及示意图等。

2.优化、美化校园环境，强化校园体育文化氛围。

（1）环境育人法：校园环境所包含的隐性课程因素是丰富的，储藏的信息量是巨大的，政治的、历史的、道德的、美学的无所不包。学生正是通过从环境那里所获得的种种刺激，经过反复地理解和体味，影响和形成自己的观念并且制约着自己的行为习惯，产生情感、态度的“再体验”。环境正是具有了这种教育功效，才能产生环境育人的作用。

（2）氛围制造法：校园体育文化作为学校精神、传统、作风的综合体现，客观地创造了一种育人的环境和氛围。领导重视、管理科学，提高体育教师素质和能力是强化校园体育文化氛围的保证，组织开展丰富多彩、多种多样的体育活动是构建校园体育文化，开发体育隐性课程的有效载体。

3.继承并发扬校园体育文化传统和风格，构建有特色的校园体育文化。

（1）体育节：改革运动会为体育节，突出了群众性、多样性、娱乐性、层次性、开放性、安全性等特点。内容包括体育创作性比赛，如体育征文、体育摄影、体育制作、体育绘画、体育演讲等；精选田径运动项目的比赛，减少竞技性比赛项目，增加参赛人数。突出趣味性、娱乐性体育比赛，如二人三足、三人四足的跑，自行车慢骑等。还有对抗赛（包括学生间、班级间、师生间）、合作赛（师生间、男女间、家长与学生间等）、开展挑战赛、擂台赛，如投篮、射门、颠球等。表演赛，如健美操、广播体操、主题校操等。

（2）体育健康乐园：为了适应素质教育及实施快乐体育的需要，落实课外文体活动工程，贯彻“健康第一”的指导思想。进行了体育场地修建、器材改造及自制，如轮滑与排球网球复合场，小篮球架、小足球门，十字网排球场，组合健身器，联合跑步器等。充分体现了经济、实用、适用、多用、耐用、量多、方便、安全等特点。学生可以自己选择进行锻炼，有效地激发了学生的体育兴趣，扩大了活动的空间，丰富了校园体育文化活动，学生享受到了体育的快乐。

（3）大课间体育活动：改革课间操，创建大课间体育活动。这一活动的开展，拓宽了功能，丰富了内容，延长了时间。

此外，还可开展体育与健康知识竞赛，体育与健康专题讲座，冬季象征性长跑等等。

五、结论与建议

1.构建校园体育文化，开发体育隐性课程，必须要有强有力的组织机构作保障。领导重视，各部门大力支持，团结协作，共同努力，才能促进校园体育文化不断地蓬勃发展。

2.隐性课程必须从学校体育的整体体育观念来认识和开发。因为隐性课程是指除体育显性课程之外的学校体育的整体，包含学校体育的全部内容。所以，学校体育隐性课程要从学校体育的各个领域去研究。

3.研究构建校园体育文化，开发体育隐性课程的功能要与体育与健康课程标准相结合。体育隐性课程是体育与健康课程标准（显性课程）的延伸和补充。是深化体育课程改革的有效途径。能促进和完善体育与健康课程的实施，更好地使“健康第一”的指导思想落到实处，有利于全面实施素质教育。因此，研究校园体育文化，开发体育隐性课程是时展的要求。

4.构建校园体育文化，开发体育隐性课程要与学校体育改革紧密结合。构建校园体育文化，开发体育隐性课程为学校体育课程改革与创新提供了重要的研究课题。二者相辅相承，互为补充，从而促进学校体育的发展。

5.构建校园体育文化，开发体育隐性课程要与精神文明建设结合起来，融教育性、健身性和娱乐性为一体，逐步形成具有各校风格、传统和特色的校园体育文化。

体育课程的实施范文第5篇

关键词：体育与健康 实施方法

体育，作为五育（德育、智育、体育、美育、劳育）之一，是学校教育教学的重点。因为我们培养的首先是身体健康、和谐发展的人，而由于信息时代的到来，全民体质的下降已是一个不争的事实。同时，由于种种原因，很多学校的体育基础设施不完善，体育与健康课得不到很好的实施，而且当前小学的体育与健康课呈现为一种活动课的形式。具体表现为：课时量少，课堂上无明确的教学目标，教学环节缺失，教学效果不佳。这与平时的课间活动毫无。这种现状不仅影响到学校教育教学的整体质量，更影响新一代国民素质的整体水平。下面我们将对小学体育与健康课的实施方法进行探究。

一、加大体育的基础建设

体育基础设施是学生进行体育运动的场地，理应是完善的、合理的，但是现在由于很多小学尤其是农村小学、乡镇小学的办学条件差，或者轻视体育运动，很多设施不完善，，运动场地、体育器材匮乏。必需的体育设施、场地、器材是体育教学和业余训练的物质基础，而体育设施、场地、器材的溃乏就要影响学校体育的良好发展。虽然，近些年国家提倡体育运动，一些学校这方面的矛盾得到一定程度上绶解，但还远不能满足体育教学和学生活动的需要。一些小学的体育设施大多是多年以前的、陈旧、落后体育设施，比如生锈的单杠、双杠、勒木、爬竿，破旧的乒乓台等，这些只是场上的摆设，有些根本排不上用场，它们的存在反倒导致了一些安全隐患;多数学校没有一个象样的田径场，只有一个凹凸不平的土操场。由于到处是土，操场上只要有风，就会到处灰尘飞扬，学生在运动的时候经常会吸入肺中;下雨的时候，操场上泥泞不堪，学生的体育课通常会改为室内，或者干脆不上;很多学校虽然有篮球筐，却是破旧不堪，篮球也只有少数几个，足球、排球场地更是形同虚设……

可以想象，这样的设施、场地和器材不可能满足现在体育教学和课外体育活动的需要。因此，学校和相关部门应加大小学体育基础设施建设，让学生有完善的体育活动设施进行锻炼和学习。对此，我们学校可以向上级申请资金用来完善体育设施建设，也可以自筹资金，通过多种渠道来加大体育设施的资金投入，完善体育基础建设。

二、思想上予以重视

要想从根本上解决问题，各级相关领导必须切实提高思想认识，在学校真正把开足、开好体育与健康课提到实施素质教育的高度来对待。当然，在实际工作中，尤其是在当前状况下的农村小学，会遇到这样那样的客观条件制约，但我个人以为，在目前的情况下，要逐步提高体育教育教学的质量，我们不能等与靠，还需要行动起来，转变思想观念，观念一转天地宽，没有条件，创造条件也能上。体育教师自己更要在思想上重视起来，“打铁还需自身硬”，只有自身素质提高了，在思想上重视了，体育与健康课的开展才将更加顺利。

三、改进教学内容和形式教学内容和形式是小学体育与健康课程中最重要的因素，教师把握得好，教学就会有成效，把握不好，教学就可能会出现偏差，因此，我们体育教师要对此进行不懈研究。

一方面，教师要掌握体育的内容。学校体育的内容，具体规定在体育与健康的教学大纲中，具体包括体育（课前准备活动、身体锻炼、游戏）和健康（卫生保健）这两方面，其中身体锻炼是最主要的内容，包括体操，田径，球类等等活动，能增强学生体质，锻炼学生身体。

另一方面，教师要对教学形式进行创新，打破教学常规，树立新意，提高学生的体育兴趣，要像导演一样富有创造力将那些枯燥无味的授课内容，设计成趣味无穷的情境，让学生在不知不觉中掌握知识，体现体育活动的灵活性、多样性。这样就可以避免因教材枯燥单一而使学生厌倦体育课。

四、完善考评制度

学校要制定切实可行的非考试科目考评细则，使担任非考试科目的教师能名正言顺地享受与考试科目同等的待遇。除此之外学校还要加强教育教学的日常管理，建立有效的非考试科目课堂教学监督、评比机制，使非考试科目不再被边缘化。最后就是学校要以活动为载体，切实调动广大师生上好非考试科目的积极主动性。这就需要各校要加强体育活动的开展，如举办运动会、会操表演、体育基本功大比武、体育兴趣小组等等。

五、结语

少年强则国强。只有学生身体健康，体质优异，国家才有希望，民族才能振兴。所以在实施新课程的今天，体育会与德育、智育、美育、劳育并作为学校教育的重点。因此，我们每一位体育教师要让学生树立“健康第一”“生命在于运动”“身体是革命的本钱”“终身体育”等思想和信念，重视每一节体育课，激发学生体育运动的兴趣，激发学生的积极性，使他们乐于运动，强健体魄，增强体质。此外，不仅是学校，全社会都要在齐抓安全的同时，通过各种措施全力营造重视体育、热爱体育的氛围，要将体育提升到健我体格、强我中华的高度，全面提高体育教育教学质量，培养德智体美劳全面发展的优秀人才。

参考文献：

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[4]顾渊彦.体育教材教法的核心是什么（之二）――体育教学内容和教材的联系与区别[J].体育教学，2011（5）.