小学体育教学课程标准

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小学体育教学课程标准范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

小学体育教学课程标准范文第1篇

关键词：情境教学;课程;小学;体育

《新课程标准》指出：“学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。”因此，在体育教学中必须实施情景教学。情境教学是指教师在教学过程中有目的地引入或者创设具有色彩的生动场景，来引起学生一定得态度体验，从而帮助学生对教材的理解。在小学体育教学中应用情境教学策略，不仅能够彰显学生的主体地位，还可以激发学生的兴趣。

1、传统体育教学存在的问题

在当前社会，小学体育的教学严重缺乏实践性，没有一个实践性的教学模式，使学生的学习兴趣大大的降低。只有不断对体育的教学进行改革，小学体育的教学才能实现真正意义上的发展，才能够为我国的教育发展，起到促进作用。

1.1、课堂缺乏互动

小学体育的学习最讲究的是探究与合作，但是在当前的社会发展中，很多小学的体育教学是缺乏互动的。没有了课堂互动，学习效率也是会比较低的，质量也不会提高。在体育的教学中，教师只会一本正经的给大家讲解理论课本，然后再进行实战训练，这种如此单调的教学模式，只会使体育课堂的学习效率越来越差。因此，课堂上没有教师和学生的互动，没有学生和学生之间的互动，课堂的学习气氛只会越来越差，课堂的学习质量也会越来越差。

1.2、培养目标设置的局限

很多学校的体育教学的培养目标是具有一定的局限性的，一些只是为了让学生通过考试。学生会被这样的培养目标误导的。一些学生以为自己只要通过了考试就可以了。因此，很多学生只是通过考试，没有学习到一定的体育技能知识。这对我国的体育人才培养是有着极大的阻碍作用的。

1.3、传统教育思想观念根深蒂固

从小学起，学生一直在接受应试教育，教师也按照应试教育进行教学，利用分数来划分学生的好坏。这种教学方式严重影响了体育人才的培养，也阻碍了学校体育教育的发展。学校只有改变这种教育思想，才能改善体育教学存在的问题。

1.4、教材内容单一

教材是一门课程中最实用的工具，在很大程度上规定着课堂教学方法和模式。如果小学的体育教材总是内容是单一的，那么将会严重体育的教学效果。教材内容的单一，也说明教学内容的落后，教学内容不能跟上时代的发展，缺乏教育性是很难实现教材创新的。教材内容的单一，只会使学生学习体育的积极性大大降低，使课堂的学习气氛会十分的差，这样，体育的实践性就不能体现出来，只会成为一门缺乏实践性的学科。

2、情景教学的优越性

2.1、调动学生的积极性

情景教学能够把教学素材由枯燥乏味的理论知识转化为具体的生活场景，这些场景是比较生动活泼的，可以极大的提高学生的积极性。通过这种方式，教师给学生很多自由发挥的时间，让学生能够发挥主观能动性。在课堂上，教师组织讨论的重点、难点问题，引导学生广泛的思考。这样，学生在课堂上就能轻松的学到知识

2.2、提高学生的实践能力

情景教学注重理论知识的传授，更注重实践性。因此，这种教学方式能够极大的提高学生的实践能力。学生在学习中可以通过在情景中不断锻炼自己的体育技能。

3、情景教学法的应用

3.1、创设故事情境

教师应该从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发，抓住小学生的学习特点，为学生创立一个故事情境的体育环境。比如，在教师教给学生“单、双脚跳”时，结合小学生喜欢模仿的特点，把教材内容通过“小青蛙与小花猫”的故事展开，让学生扮演他们喜爱的小动物进行训练，用这种方式来激发学生的学习兴趣

3.2、采用多种教学方法引导学生开展“问题探究”教学法

问题得选择是否恰当，直接影响探究性学习成果的水平。通过这种探究，能够提高学生学习英语的兴趣。教师给学生一定的讨论时间，在学生有了讨论结果后，教师再对讨论的结果做出总结。这样，学生就能在轻松的小组合作中学到知识。学生在学习体育知识之前，教师可以引导学生利用标题和插图等，结合自己平时所积累的知识和生活经验，对体育内容进行大胆的推测和预测，从而培养学生的想象力。

3.3、构建生活化课堂

陶行知认为，教育是以生活为中心的，因此，生活化的教育是十分重要的。他的”生活教育理论”认为，“生活与时不变，即生活无时不含有教育的意义”。因此，小学的体育教学应该是贴近生活的，才能提高学生的语文学习能力。小学体育教学只有实现了生活化，才能真正改变教学远离学生生活实际的窘迫境地，培养学生的实践能力，促进学生的全面发展。

小学体育教学课程标准范文第2篇

一、调动有效的学习情感

建构和谐的师生关系，调动良好的学习情感，对于提高学生的学习兴趣和注意力起着非常重要的作用。调动良好的学习情感，既能培养学生学习的自信心，调动其学习的主观能动性，又能切实提高课堂教学的有效性。那么，如何调动良好的学习情感呢？第一，友善学生，营造氛围。教学是师生共同参与学习、交流情感的双边活动，教师用和蔼可亲的态度和赤诚之心来对待学生是建立融洽和谐课堂气氛的关键。只有融洽师生情感，消除学生的畏难情绪，学生才能有效地学习新知识。第二，关心学困生，不伤自尊。对待课堂上听错词、发错音、做错题的学生，不能讽刺挖苦，要耐心纠正。第三，表扬激励，肯定鼓励。实践证明受表扬奖励的学生学习成绩明显提高，受训斥的学生成绩不仅没有提高反而有所下降。在课堂上要多表扬奖励学生的学习成绩和进步，尤其对那些学习有困难而自卑感较强的学生，更要多发现他们的闪光点，多鼓励他们，激发他们学习的积极。

二、设立明确的教学目标

课堂教学目标要科学合理。它既要符合小学生学习英语的规律，又要有利于培养小学生的学习兴趣。因此，要在态度、知识和智能三方面组成的目标体系上设立明确的课堂教学目标。同时教师要根据所教整册内容、学生的接受程度，将传授知识以及听、说、读、写等技能的训练目标具体化，将基础知识的掌握和基本技能的培养结合起来。教师要广泛开展联系学生生活的，易于学生参与体验的任务型教学活动。例如在教学“food”的教学内容时，教师设计了学生“到麦当劳用餐”的活动，让学生练习食物的单词和表述需要某种食物的句型。这个教学活动的目标十分明确，学生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的发展，大大提高了教学效果。

三、正确处理学生与教师的关系

要正确处理学生与教师的关系，教师应该放手让学生自主阅读，自读课文，猜测词义，理解文章，听说交流，歌唱表演等，再通过师生探讨，逐渐明了文章的内涵。教师不是学生学习的包办者，而是学生学习的设计者，帮助学生进入学习状态的引导者，利于学生克服困难的帮助者。因此，在小学英语教学中，要突出学生的主体地位，教师要给予学生充分阅读文本的时间和自我理解对话的机会，鼓励学生表达自己的看法，呈现学生的个性思维。小学高年级学生都对万圣节的情况有一些了解，因此，笔者通过开展小组活动的方式，鼓励学生首先在小组内介绍Halloween的相关情况 , 然后再推荐代表谈论Halloween，最后教师给予适当的补充。这样，既可以培养学生的合作精神，激发学生的表现欲，又能突出学生的主体性。

四、采用合适的教学手段

多媒体在小学英语教学中有很强的优势，恰当、合理地使用多媒体可以提高教学效果。比如利用多媒体创设生动的语境进行教学就能收到非常好的效果。在教授《小学英语》3A Unit 5 Part A 对话中的句型 How are you时，笔者通过播放 flash 呈现对话内容，一只飞翔的小鸟问候树上的猴子：How are you？猴子快乐地回答：Fine，thank you!然后小鸟继续飞， 问候遇到的一只行动迟缓的小狗：How are you？小狗皱着眉，一边咳嗽一边摇着头说：Not so good.运用这种直观且有趣的教学方式，学生经过观察与思考，很快就能明白对话的含义，并初步掌握句型，达到良好的教学效果。

与课本匹配的教学光盘中每个单元 Part A 部分的flash 动画都是很好的教学素材，教师应该有效地利用，在适当的教学环节播放，以帮助学生理解对话。例如在教授《小学英语》6B Unit 5The seasons Part A 时，笔者在学生完成自读对话后播放 flash，这样，生动直观的动画能帮助学生加深对文本的理解，纯正的读音也有利于学生模仿或正音。

但是，多媒体并不是唯一的教学手段，除此之外，教师还可以运用实物、简笔画等进行有效教学。

小学体育教学课程标准范文第3篇

形式的多样化，追求学生学习效果和学习兴趣，其中不乏许多优秀的教学模式与教学设计，但是我们还看

到一些体育课开始从过去的"满堂灌"变成"满堂跑"，一些教师误认为这样能体现学生的主体性，这样的课

就是"好课"。

【关键词】新课程体育教学教学效果

在新课程标准背景下，体育与健康课堂教学评价已清晰地呈现出三大趋势：评价对象从关注教师的"教"转

向关注学生的"学"；既关注"有效教学"成果的达成，也关注师生在教学过程中的状态表现；强调评价标准

从单一性走向多元性，从静态性走向生成性。

一、教学案例反观

案例一：形散而神不散

《篮球球感及行进间运球练习》（初中案例）：设置情境：我们是一群侦察兵，挑选精兵——侦察间谍—

—上阵打仗——欢庆胜利。相应练习模块：球感练习：指拨球、双手拨球、腰间球绕环——原地接行进间

运球，寻找背后贴相同号码的队员，在运球过程中把对方的号码撕下——组间行进间运球比赛——球类放

松练习，要求：大声喊出口号。整体队形采用散点站立，学生热情高涨，教师语言诙谐有趣，具有感召力

。

案例二：行云流水

《接力跑练习》：整体以一跟跳绳为主线。准备活动：长龙接力：以小组为单位，手举跳绳，中间队员持

前队员绳稍和自己绳柄，组成长龙，最后面队员依次从队员中间穿过，组间竞赛。掌握技术阶段：单人跳

绳接力，双人跳绳接力，规定跳绳个数后接力；调节身心阶段：播放录象：竹竿舞，音乐伴奏下用跳绳作

为竹竿跳起竹竿舞。

二、反思：课堂的评价标准

案例一最具特色的就是是一堂常态下的平实的课，在宽松的氛围中有所学，有所得，并且整体以情境串联

，贯彻始终；而案例二的"线"是工具：竹竿，应用一物多用的教学方法。

无论新课程标准还是传统的教学改革，都必须有正确的教学目标和评价标准。而相对与传统的教学模式，

新课程在结构体系的发展和创新主要体现在：它确立了以"功能"为纲的结构体系。即设置了运动参与、运

动技能、身体健康、心理健康和社会适应的具体目标和相应的评价标准。从而更加重视在体育教学中促进

学生的全面发展。

三、如何提高课堂教学效果

（一）、影响课堂教学效果的主要因素

1、学生个性与兴趣

体育需要学生通过的自己的身体运动向别人表现自己的能力。有人做过这样的统计，在所有的体育世界冠

军里，他们的性格99%是外向型的，只有在进攻中才能获胜。因此在体育课上，外向型性格学生表现得活

跃，他们爱好体育运动，积极参加体育活动；而性格内向的学生，他们很少参与体育活动，对自己的弱项

、平时很少接触的项目缺少热情和兴趣，在上课练习时表现出冷漠、不积极的态度，有的甚至逃避。

2、学生身体条件的差异

体育运动对学生有一定的速度、力量、耐力、灵敏等几个方面的要求，而有的学生由于身材矮小、过于肥

胖、身体单薄，造成身体运动条件比较差，难以完成一定的动作。这样，有些学生在上课时对难度要求较

高的项目就会出现畏难的情绪，他们害怕大运动量及高强度来提高速度、力量、耐力，不能克服身体惰性

，挑战生理极限。

3、教师的组织教学。

教师是课堂的主导，是课堂活动的引导者。教师的个人技能、课堂氛围的营造、教学内容设计、教学手段

等，都是影响课堂教学的重要原因，就象如果没有一个好的导演，绝对不会拍摄出一部优秀精彩的电影作

品。

4、学校场地器械的优良

学校体育场地设施主要是为学生提供活动场所。如果没有基本的体育场馆，教学器械，就会大大制约体育

项目的开展，从容制约了学生的活动项目和学习兴趣。拥有综合的体育场馆和完善的体育设施更有利于运

动项目的开展和学生的参与热情。相反，如果场地空间狭小，设施简陋，对运动项目的开展和学生的参与

势必造成影响。

（二）、提高体育课堂教学效果的措施

1、营造活泼、愉快、和谐、民主的课堂氛围。

实践证明，消极、冷漠、沉闷的课堂教学心理气氛不能满足学生的学习需要，背离了学生的心理特点，造

成师生间的不融洽，同学间的不友好，学生往往会产生不满意、烦闷、厌恶、恐惧和紧张等消极的态度和

体验。相反，积极、民主和谐、生动活泼的课堂心理气氛则符合学生的求知欲和心理特点，师生、同学之

间关系和谐，学生就会产生满意、愉快、互谅互助的态度和体验，在这种积极的态度和体验的支配下，学

生就能充分发挥其自主性、能动性、创造性和开拓性。因此，良好的课堂心理气氛是发挥学生主体作用的

前提。

2、灵活多样的教学手法

针对不同的教学内容和学生特点，应该采用不同的教学手法，如上述的案例一、二、三，初中的篮球复习

课，采用情境式教学法，生动活泼，兴趣昂然 。而田径教学比较枯燥，采用绳子为辅助器械，不仅能达

到教学目的，还能提高学生的学习兴趣。

3、因地制宜的实施体育教学活动

针对不同地区的环境差异和学校的场地设施情况，设计开展适合本校的运动项目。

（1）、充分利用当地的自然地理环境，让学生走出校门进行体育学习和活动。如春季可以开展登山、越

野跑，利用森林或山地进行定向运动、登山运动等等，以增加学生了解自然、接触自然的机会，培养学生

适应自然的能力。

（2）、针对场地狭小，可多开展占用空间小，以小组、团队为主要活动形式的项目。如游戏、球类接力

、田径、跳绳、体操、健美操、街舞等，力求形式多样化，从而取代场地器械的局限性。

（3）自制器械和发展民族传统项目。把在日常生活中废弃的物品设计成学生活动的器械，不仅能够废物

利用，保护环境，还能够提高学生的动手能力和活动兴趣。

近十年的教学生涯，使我感受到教学是一门艺术。教师的专业化发展的一个重要方面就是要不断掌握教学

的艺术，以学生发展为中心、树立学生"健康第一"的指导思想、转变教育教学观念等等方面，都充分体现

出教师的专业化发展。

参考文献

小学体育教学课程标准范文第4篇

论文摘要：语文课堂要提高效率，应深刻理解课程标准，充分挖掘、精心整合教学资源，构建坚实的教学平台。

一、深刻理解课程标准

深刻理解课程标准，要求教师加强课程标准学习，利用有限的业余时间阅读新课程标准，积极接受课改新理念；要求教师注意与同行交流学习心得，学习同行有益的经验成果，合作交流，共同提高；要求教师注重理论联系实际，边学边用，学以致用，以学促用，以用带学。

二、充分挖掘教学资源

教师在教学实际中，应充分研究、挖掘现有的资源，确定合理的学习重点和难点，设计科学巧妙的教法和学法。

充分挖掘教学资源，首先要挖掘教材资源。教材好比是一座矿山，它蕴藏着丰富的矿产资源。那么，金、银、铜、铁、铝，如何进行选择，这务必要想清楚。不同的需要必然催生不同的选择，不同的选择必然又产生不同的效果。

充分挖掘教学资源，其次要挖掘学校现有的教学资源。教师要善于发现、创造、使用生动形象的现实资源，让抽象、枯燥的教学活动形象生动起来。以“写作·口语交际”的教学为例，图书阅览室让《名人故事大家谈》变得丰富多彩；微机室使《月球探索》成为可能；校同背后的山坡把“感悟秋天”落实为现实；代课教师形象可以成为教学“细节作文”的模特；体育活动能够胜任“场面描写中点面结合”或“正面描写与侧面描写结合”的作文教学。

充分挖掘教学资源，第要借助校本教研和联片教研的力量。孔子说：“三人行，必有我师。择其善者而从之，其不善者而改之。”借鉴其他教师成功的经验、吸取其失败的教训作认真深刻的反思，进而完成自我的完善。

充分挖掘教学资源，第四要挖掘学生的潜能。新课改背景下要求建立新型的师生关系，教师要做学生的引路人，要做学生的知心人。挖掘学生的潜能，要求教师充分认识教学中学生的主体地位，重视学生的聪明智慧，大胆发挥学生的学习能力，在新课程理念下优化教育教学，完成教学理念向教学行为的切实转变。

充分挖掘教学资源，第五要实现教师自我知识、经验、教训的积累。长期教育教学的经历，教师丰富了自我知识，也积累了经验和教训。需要指出的是，这可能是一把双刃剑：它们可以成为教师以后工作中一笔不可多得的财富，但只要一不注意，这其中的经验和教训又会极大地局限教师的视野，束缚教师的手脚，泯灭教师创意，消磨教师的进取心。实现教师自我知识、经验、教训的积累，要求教师在教育教学工作中能够经常性地对已有知识、经验、教训进行反思和总结，善于接受最新教育教学研究成果，适时更新自我认识和积累，增强时代感，与时俱进，不做坐井观天的教师，不做夜郎自大的教师。

三、精心运用交流艺术

深刻理解课程标准、充分挖掘教学资源能够为成功的语文课堂教学奠定坚实的基础；精心的设计、运用交流艺术则是成功语文课堂的关键。

笔者曾见过为数不少的语文课，导课极尽“豪华奢侈”，形式追求新颖到“前无古人、后无来者”的地步，用语追求考究到“句句引经，字字据典”的程度，感情追求炽烈到无以复加、无从升华的高度，内容追求丰富到古今中外、天文地理的广度；也见过这样的语文课，多媒体运用的五花八门，课件设计的五彩缤纷，过程穷尽了说学逗唱；还见过这样的语文课，教学活动开展的丰富多彩，教学问答进行的一帆风顺，整节课里百分百的学生小手似红旗不倒。新颖的导课当然无可厚非，但也不要弄得惊天地、泣鬼神：多媒体的使用也是潮流，但教学的媒介辅助又岂能如同韩信将兵；流畅的教学进程当然让人好生艳羡，但学生什么都会，还要教师干什么?

笔者认为，成功的语文课堂关键在精心的设计，运用交流艺术，从而巧妙地疏导学生学习过程中的障碍，突出重点，突破难点，完成课堂教学的各个目标。这就要求：

第一，深刻理解课程标准，充分挖掘教学资源，为语文课堂教学奠定坚实的基础(前文已论述。不再赘言)。

第二，设计科学、具体的问题，为顺利、有效开展课堂活动作铺垫。科学，即符合学生学段、学情，符合教材实际，符合教师实际，统筹兼顾，三位一体；具体，即强调引导学生学习活动开展的可操作性和有效性。

第三，针对重点、难点问题设计疏导、解决预案。对学生可能出现理解偏差的重难点问题而设计的问题，教师一定要谨慎，真正做到三思而后行。要充分考虑这一问题学生可能在哪里会出现理解偏差?可能会出现哪几种偏差?每一种偏差怎样才能得到合理的引导而获得正确的认识?怎样做才能使重难点问题的理解变得轻松愉悦?这些思考都是必须的，都是精心设计、运用课堂交流艺术的体现。

第四，要有自信，有魄力，敢于让语文课堂自由起来、随意起来，甚至说要不怕把语文课上得“乱”起来，把课上“砸”也在所不惜。语文课不同于数理化学科，仅就一个问题的答案而言，它可以百花齐放、百家争鸣，并没有一个固定不变的东西作“祖宗家法”。所以，作为语文教师，不应该被备课时接触的教学资料之类的东西束缚自己的手脚，更不应该在自己“束手就擒”之后还要强制学生也“卖掉自我：’，做他人的“奴隶”!教师要通过各种形式加强业务学习，钻研提高业务水平。所谓艺高人胆大，没有金刚钻，哪敢揽那瓷器活?教师业务水平“稀松”，上课当然“胆战心惊”，遇到公开课、示范课，更是不敢越雷池一步。教师要敢于“信马由缰”，善于抓住学生瞬间即逝的智慧火花，积极开发学生的主动思维和发散思维，对更多“意料之外”的“不速之客”报以“热情的招待”。这样的课确实存在失败的可能，但失败与成功同在，与其在平淡无味中“忍耐”45分钟，不如“加强自我武装”后放手一搏，做几次破釜沉舟的尝试。教师要始终保持冷静的心态和清晰的思路，把握住教学目标的方向不转移，紧扣教学重难点的中心不放松。

小学体育教学课程标准范文第5篇

关键词： 新课标； 高等院校； 体育舞蹈； 教学

中图分类号： G642 文献标识码： A 文章编号：1009-8631（2010）07-0116-02

一、引言

自二十世纪九十年代起始，我国高校体育舞蹈课从无到有，经历了从交谊舞（大众体育舞蹈），到以国际标准交谊舞（体育舞蹈）为主，大众体育舞蹈为辅的发展过程，适应了时代的发展要求。但是，目前我国高校体育舞蹈课还没有一个统一的教学内容，有的高校体育舞蹈教学内容以交谊舞为主，有的高校体育舞蹈教学内容以交谊舞、摩登舞和拉丁舞的部分内容为混合教学内容，不能称之为真正意义上的体育舞蹈课。随着新课程标准逐渐在我国高校的实施，高校体育课已由过去只注重身体素质和技术技能，向注重新课标的运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个方面考虑体育舞蹈教学实践的方向发展，这对高校体育舞蹈课则提出了新的要求，对改革高校体育舞蹈教学实践，提供了思路、指明了方向[1]。

二、新课程标准下的体育舞蹈功能价值解读

（一）提高学生参与能力

体育舞蹈共有十种不同风格的舞种，这十种舞适合不同年龄不同脾性的大学生。发挥体育舞蹈音乐与韵律舞蹈的作用，激发和培养学生的锻炼兴趣，为终身参与体育奠定基础。“兴趣是一个人的心理现象，是指人认识与掌握某种现象和事物与某项活动具有积极情结的一种心理倾向。”[2]在体育教学中激发学生的参与锻炼的兴趣爱好，达到自我锻炼的目的，是体育教学成果的一个重要标志。如果忽视了这一点，就无法使学生形成自我锻炼的意识，就很难培养学生终身体育的思想，充分发挥体育舞蹈音乐韵律的舞蹈作用。把学生喜欢的音乐和欢快的韵律舞蹈与体育教学实践相结合，吸引学生参与其中。既培养了学生的节奏感和美感，提高了学生动作的表现力和审美力，又能激发和培养学生的体育兴趣，为终身参与体育奠定了基础。

（二）体育舞蹈与运动技能

体育舞蹈分为摩登舞与拉丁舞两大类,共十种舞。其特点是舞种，音乐丰富，有阴柔、圆滑、流畅的华尔兹；有动挫有力，富阳刚之美的探戈；有缠绵、浪漫的伦巴；有欢快、活泼的恰恰等风格各异的舞蹈。其运动技能的形成关键在于舞蹈风格的掌握。

（三）促进学生身体健康水平

体育的本质功能在于增进人的健康，增强人的体质和促进人的社会化过程两方面。将体育舞蹈应用于体育教学实践，不仅能增强学生下肢、踝关节的肌肉、韧带力量，发展协调灵敏等身体素质。而且可使学生的心血管系统、呼吸系统得到良好锻炼，使心率下降、肺活量增大，达到增强心肺功能的目的。体育舞蹈的运动强度随着舞种的不同而不同，只要坚持半小时活动，其生理负荷不亚于打一场网球赛和中长跑。体育舞蹈起到了增进学生身体健康的作用。

（四）改善学生心理健康水平

随着社会的进步，改革开放的不断深入，现代学生参加体育锻炼过程中表现出求趣、求知、求动的心理活动，使昔日的传统体育活动和教学内容已不能满足学生的要求。体育舞蹈作为一项新兴的体育运动，他以丰富的内涵以及运动性与艺术性有机的结合，加上鲜明的节奏变化动作，满足了当今学生求新求异的心理特点及精神需要。体育舞蹈是男女对舞的运动形式。学生在舞蹈和音乐中改善心理、调节情绪、陶冶情操所表现出积极乐观的生活态度，在舞蹈中体验运动的乐趣和成功的感觉。[3]

（五）提高学生社会适应能力

体育舞蹈是一项以舞蹈、礼仪、社交融于一体的一项高雅的体育项目，随着人类社会演变和文化的不断发展，大学生们已不能满足过去那种只注重运动技术填鸭式的体育教学，而体育舞蹈特有的男女对舞的运动形式在礼仪、社交上有了新的要求和变化。在体育教学中，男女舞者在音乐中翩翩起舞，在有礼、友善、高雅中交往，让大学生正确处理男生和女生之间的关系，正确处理竞争与合作关系，形成良好的行为习惯。增强师生之间、学生之间的友谊和情感沟通，活跃课堂气氛。使学生身心诸方面都得到全面发展，体育舞蹈是社会精神文明建设不可忽视的领域。

三、体育舞蹈教学实践程序的尝试

新课标的运动参与、运动技能、身体健康、心理健康以及社会适应五个方面，要求体育舞蹈教学实践一是全面系统，二是要层次递进，现今由于交谊舞主要目的是以娱乐为主简单易行，又比较实用，很受大学生的欢迎和喜爱，可作为体育舞蹈的辅助学习舞蹈，也可独立为一门教学课。又由于交谊舞、摩登舞和拉丁舞舞种丰富，体育舞蹈课课时有限。因此可将现在交谊舞和体育舞蹈的部分内容为一体的体育舞蹈课，细分为交谊舞、摩登舞和拉丁舞三门独立的教学课，这也是今后高校体育舞蹈课的发展趋势。

（一）交舞谊舞教学实践程序

交谊舞教学实践程序。如图1所示：由于布鲁斯音速缓慢舞步也慢，节奏鲜明，舞步简单，辅助动作很少，特别容易学会。所以，把布鲁斯作为学习交谊舞的开始部分，平四步舞是以中国的秧歌舞步为基础吸收了水兵舞和伦巴一些有特点的舞步组成，平四步舞是平均的四步舞，音乐节拍24或4/4，没有快慢之分，舞步自由舒展，协调平稳，速度适中，因此把平四步舞放在布鲁斯之后第二位学习。快四步舞音乐节拍44，每小节四拍，速度：每分钟48-50小节，舞步快速灵活，轻盈潇洒，朝气蓬勃，基本节奏是：慢、慢、快、快。慢占两拍，快占一拍，由于和布鲁斯、平四步舞的音乐属同一类型都是24或44的音乐，因此把快四步舞，放在布鲁斯，平四步舞之后学习。慢三步舞音乐是3/4拍，它的特征是身体的姿态要挺直，而且有上下的起伏。每小节共三拍，第一怕用脚后跟先着地，紧接着在第二拍、三拍慢慢立到半脚掌上。每一个循环是三步，是单数，起步要换腿。因此，把慢三步舞放在布鲁斯、平四步舞、快四步舞之后学习。快三步舞的音乐优雅动听，轻盈活泼，音乐速度为小快板，节奏是3/4拍，一般每小节的第一拍舞步要稍大一些。但就整个舞蹈风格来说还是要文雅、平稳、流畅，好似在溜冰场一样旋转速度快，动作不容易掌握。[4]因此，把快三步舞放在交谊舞教学程序的最后阶段来学习。

（二）摩登舞教学实践程序

摩登舞包括华尔兹、维也纳华尔兹、探戈、狐步和快步舞五种舞，摩登舞中五种舞的教学实践程序如图2所示：

华尔兹和维也纳华尔兹的音乐都是34拍音乐，只是音速快慢不同，风格特点不同。舞步都是三步一个小循环，第一步在34音乐中的重节拍上。华尔兹阴柔、圆滑、流畅，在舞步运用中有起伏、升降、摆荡的动作要求。如先学维也纳华尔兹，由于音速快，很难掌握其运步及风格特点，对于初学者相当困难。因此，应先学华尔兹，再学维也纳华尔兹较为科学合理。狐步舞曲为44拍，每分钟30小节左右，由于狐步舞的特点是舞步平稳，自在悠闲，动作流畅，行如流水加上音乐优雅、恬静、婉柔流利，使其舞蹈特性更加文雅，舞步变化多样，需要舞伴之间配合更加默契。因此，把狐步舞放在摩登舞教学程序的第三位来学习。探戈舞风格是动静交织，潇洒奔放，头部左顾右盼，快速转动，舞曲为24拍，每分钟30-34小节。跳探戈舞时要求膝关节松弛、微屈、重心下沉，脚下干净利落，不拖泥带水。因此，把探戈舞放在摩登舞教学程序的第四位来学习。初学者在掌握了华尔兹、维也纳华尔兹、狐步舞和探戈舞步以后才能学跳快步舞。否则，在快节奏中跳复杂的舞步会手忙脚乱，跟不上节奏或是动作变形。这样会使舞步之间的配合比较默契，体现出快步舞轻松活泼的特点[5]。

（三）拉丁舞教学实践程序

拉丁舞教学实践程序如图3所示：

体育舞蹈姿态的要求是以芭蕾舞姿态为标准的，也就是体育舞蹈的姿态都是芭蕾舞的姿态要求。因此，芭蕾舞的练习内容是体育舞蹈教学的第一步辅助舞蹈。

爵士舞是一种热情奔放、节奏强烈的现代舞蹈。对节奏感与协调性的提高有良好有练习效果，而这一点正符合拉丁舞对节奏与协调性要求极高的特点。因此，把学习爵士舞作为拉丁舞教教学前期第二步的辅助舞蹈。

伦巴舞在拉丁舞中是一项具有独特魅力的舞蹈，它的音乐缠绵，舞蹈风格柔媚而抒情，以表达情侣之间的爱情为主题，被称为位丁舞之魂。伦巴的音乐是4/4拍，音乐速度为每分钟27-31小节，是一种四拍走三步的舞蹈，学生较易掌握，因此把伦巴舞放在拉丁舞教学中的首位。

恰恰舞为4/4拍，速度为29-32小节/分钟，由5步构成，风格较欢快，所以把恰恰放在拉丁舞教学中的第二位。

桑巴起源于巴西，音乐2/4拍，速度为每分钟40-56小节，舞蹈风格欢快、热烈、兴奋。在一小节当中，舞步可以跳出二步（SS）、三步（SQQ）、四步（QQQQ）多种步型，所以把桑巴放在拉丁舞教学中的第三位。

牛仔舞起源于美国，音乐为4/4拍，速度为每分钟40-46小节，舞蹈风格欢快、热烈、诙谐、风趣。牛仔舞的基本形式为三步，关键要使膝和踝关节放松，然后快速弹动，体现升、降、升的感觉，所以比较难跳。因此，把牛仔舞放在拉丁舞教学中的第四位。

斗牛舞音乐为2/4拍，速度为每分钟60-62小节，一小节2拍。斗牛舞中的男士是表现斗牛场上的斗牛士，女士作为男士手中的牛蓬，因此，在舞蹈中都应始终保持一种英武、敏捷、自豪的姿态，用很多的原地步、基本动作和追步来过渡和连接，动作组合较难，并且身体呈反弓形，要求极高，姿态难掌握，因此把斗牛舞放在拉丁舞教学中的最后来学习[5]。

根据以上论析，交谊舞、摩登舞和拉丁舞各成体系，又互相联系。因此，将现今的体育舞蹈课可分为交谊舞课、摩登舞课和拉丁舞课，是符合高校体育舞蹈课的实际情况和发展趋势。

四、结论

新课程标准下高校体育舞蹈课，摩登舞和拉丁舞舞种丰富与教学时数限制的矛盾，体育舞蹈是新兴的时尚体育运动与高校体育舞蹈专业教师缺乏的矛盾，交谊舞是大学生容易学习又是实际需要的与交谊舞不是严格意义上的体育舞蹈的矛盾。因此，根据交谊舞、摩登舞和拉丁舞的教学实践特点以及新课标下的体育舞蹈功能价值解读，通过改革高校体育舞蹈课，把现今的高校体育舞蹈课，细分为交谊舞、摩登舞和拉丁舞三门独立的教学课，才能解决这些教育教学矛盾，是今后高校体育舞蹈课的发展趋势。在新课程标准的方向指引下，体育舞蹈特征功能的发挥，以及体育舞蹈课程教学教育的提高，交谊舞、摩登舞和拉丁舞对塑造身心和谐全面发展的大学生将有着不可低估的作用。

参考文献：

[1] 阮宜杰.对我国部分高校体育舞蹈课开展的现状调查及对策研究[J].运动，2009（9）：90-92.

[2] 段建华.愉悦课堂氛围激发学生兴趣[J].四川体育科学，2002（4）：77-78.

[3] 曹保莉.对高校体育舞蹈教学的思考[J].晋中学院学报，2005.22（4）：69-70.