课堂教学质量提升

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课堂教学质量提升范文第1篇

关键词：教学质量；教学方法；启发式教学；直观教学

1启发式教学模式对中职农学专业课堂质量提升的作用

启发式教学模式能够充分的调动起学生们的思维积极性，能够将农学课堂从传统的教师主体转变向学生主体。农学是一个应用型专业，因此在课堂水平提升上，我们要从培养学生们实践能力上入手。在教学的过程中，教师要通过引导来调动学生们的参与积极性和求知欲。这样使教学中的被动接受转为主动思维，通过让学生们提高发现问题、分析问题、解决问题的能力，从而实现学生们的全面因素发展。在启发式教学模式中，我们首先要从教学观念上进行转变，要转变传统的教学思维和教学模式，让将课堂交给学生，确立学生们的主体地位。整个农学专业教学要始终以学生作为中心，要让学生成为课堂的主人，教师作为引导者。通过在课堂上运用适当的方法对学生进行引导，从而引发需声门的学习动机，让学生们能够主动的去学习。要努力的建立和谐民主的师生关系。在进行教学的时候，一定要将学生们的能动性进行充分的调动。启发式教学模式的本质就是让学生们能够参与到教学的活动之中去，教师的启发和引导十分的重要。当学生能够主动的去思考的时候，就能够让学生培养起自主学习的能力，从而使得学生们在接受知识的时候能够更加顺畅，让教学的质量和效率能够得到进一步提升。值得注意的是，农学专业课程本身比较枯燥，学生在进行学习的时候一定要注重发挥学生们的主观能动性，不能让学生们被动的接受信息。教学手段方面，教师要从农学专业的特性入手进行设置，要以创造良好的教学氛围作为教学的重要手段，从而激发起学生们的学习积极性和学习热情，启发式教学的根本在于让学生们学会去质疑和思考。可以在教学过程中通过创建情境来让学生们主动的提出问题和研究问题，培养起学生们良好的问题意识，并在教学的过程中一定要鼓励学生们去主动的思考，让学生们在教学过程中孕育起良好的创新意识。进一步增强学生们对专业课知识的掌握能力和学习兴趣。在农学专业课程设置的问题上，我们一定要重视学生的全面发展，通过造就有创新力的人才，来推动学生们的全面发展。在中职农学专业课程设置中，我们要摆正态度，就是知识的传递最重要的是能力的培养。授人以鱼不如授人以渔。中职教学的关键在于让学生们培养起良好的自学习惯，并推动学生们课本知识的应用水平和结合实际问题的创新能力培养。在21世纪创新性人才的培养尤为重要，这是时代赋予课程的要求也是社会给予中职课堂的重要要求。学生的创造能力培养包括智力培养和非智力培养，要让学生们在教学课堂中树立良好的非智力因素，为其今后的发展和知识的应用打下良好的基础。

2直观教学法对中职农学专业课堂质量提升的作用

缺乏感性知识体系和理性知识体系的构建很难让学生们形成良好的学习习惯。直观教学法能够让学生们从多个层面上进行学习，在调动课堂气氛和培养学生们观察力等方面有着十分重要的意义。在中职农学专业课程设置上，教师可以组织学生们进行农作物的种植，让学生们观察农作物的发芽和生长。在对一些农作物疾病的教学上，可以选择一些病株来让学生们观察，通过视觉和听觉以及触觉的多种感官参与，能够让学生们对农作物发展形成良好的感性认识，并让学生们能够更好的理解和掌握课本上的知识。另外，在农学教学的时候，教师可以向学生们展示一些有趣的现象，从而让学生们在理论掌握的基础上进行提升，从而使得学生们产生浓厚的兴趣。所以在进行教学的时候我们一定要学会让学生们从生活实践之中去思考。通过直观教学的方法，能够让学生们更好的了解课程的原理和知识理论，能够让课本上的原理形象更加的丰富，让课本上的理论知识变得更加的通俗易懂。总而言之，直观教学法能够激发起学生们的求知欲，让学生们的学习兴趣能够提升，使其思维方式能够得到转变，通过培养学生们的探索精神，让学生们能够具备更好的空间想象力和抽象思维能力，推动学生们的发展。

3中职农学专业课堂要注重新旧知识的联系

对于中职学生们而言，在知识的理解能力上比较弱，因此我们在进行中职农学专业课堂教学的时候一定要将新旧知识进行结合。中职学生在新知识的掌握上往往会依赖于旧知识，因此在进行新知识的讲解上，我们一定要对新旧知识的同化作用进行重视。让新知识与旧知识在认知结构上进行联系。通过原有认识结构与新知识进行结合，能够让学生们更好的进行新知识的学习。除此之外，还要在原有认知结构上对新知识的固定点进行运用。在进行农学专业新知识讲解的时候，一定要重视对旧知识的结合，从而启发好学生们的联想思维和发散思维，让学生能够更好的理解新知识。在教学的过程中，在新旧知识的游记结合上，一定要对学生们的学习现状进行掌握，要让旧知识贯穿于新知识的发展，从而引发学生们以高涨的热情去发现问题和思考问题。使学生的思维能力和知识迁移能力能够得到提升。总结对于中职农学课堂教学质量的提升而言，我们一定要学会对教学模式进行改善，要让学生们能够在良好的教学模式下学会主动学习和培养起良好的创新思维。我相信在不断的研究和探索过程中，中职农学课堂教学质量一定会取得进一步的发展和提高。

参考文献

［1］秦国杰，成明祥．创新课堂提升课堂教学质量———对卫生职业教育课堂教学改革的探讨［J］．卫生职业教育，2016，34（02）：70－71．［2017－09－02］．

［2］周晓宏．探讨提升初中计算机课堂教学质量的途径［J］．新课程（中学），2015，（07）：183．［2017－09－02］．

［3］和国强．从多角度提升高中化学课堂教学质量的探讨［J］．理科考试研究，2015，22（05）：92－93．［2017－09－02］．

课堂教学质量提升范文第2篇

一、使用学具，提高学生的学习兴趣

激发培养学生的学习兴趣有多种方法，小学生具有爱玩、爱动的思维特点，创设合理的适时的动手操作活动，给学生提供动的机会，会使学习变得自然、轻松、高效。

例如，在教学“有余数的除法”时就地取材：教师先让学生分粉笔：有6支粉笔，每3枝放在一个粉笔盒里，需要几个粉笔盒？这个知识是学生早已掌握的。接着教师让学生拿出7粉笔，还是要求每3枝放在一个粉笔盒里，需要几个盒？学生按照刚才的方法去分，分到最后还剩下1枝粉笔，这时有的学生拿着剩下的1粉笔不知往哪里放好，放在分好的粉笔盒里吧，可每盒只能放3枝，再单放1个粉笔盒吧，又不够3枝，怎么办？从而产生了问题。这时教师提问题：“你知道这1枝粉笔叫什么数？”话音刚落，有的学生便喊道：“余数。”教师马上接着说：“对！这节课我们就来学习有余数的除法。”这样学生在动手操作中自然而然地发现了新问题，使学生了解了问题的提出，认识了余数，并激发出学生强烈的求知欲望。

二、使用教具，能帮助学生形成数学概念

心理学研究表明，儿童认识规律是“感知――表象――概念”，而操作教具恰恰符合这一规律，能变学生被动地听为主动地学，充分调动学生的各种感官参与教学活动，去感知大量直观形象的事物，获得感性知识，形成知识的表象，并诱发学生积极探索，从事物的表象中概括出事物的本质特征，从而形成科学的概念。

如在教学“平均分”这个概念时，可先让学生把8个苹果的图片分成两份，通过分图片，出现四种结果：①一人得1个，另一得7个；②一人得2个，另一人得6个；③一人得3个，另一人得5个；④两个人各得4个。然后引导学生观察讨论：第四种分法与前三种分法相比有什么不同？学生通过讨论，知道第四种分法每人分得的个数“同样多”，从而引出了“平均分”的概念。这样通过学生分一分、摆一摆的实践活动，把抽象的数学概念和形象的实物图片有机地结合起来，使概念具体化，使学生悟出“平均分”这一概念的本质特征。

三、使用学具，可培养学生的动手操作能力

在小学数学教学中加强学具的操作，让学生摆、拼、剪、制作、测量、画图等，有助于学生操作能力的培养，从而促进全面发展。

例如教学圆锥体积，让学生分组做实验（一圆柱形容器、一圆锥形容器、沙子或水，让学生用圆锥容器向圆柱容器中装水或沙）证明V= Sh的成立。实验中，教师不能满足于大多数正确或大致正确，而要注意引导学生严格、正确地运用直观操作，且不是为操作而操作，而是真正把操作作为获取知识的手段。对于实验失败的小组，要引导学生查找实验失败的原因，指出操作的不正确之处，继续进行实验，直到成功为止。这样的教学，不但使学生在操作中获取了知识，同时也培养了学生的动手操作能力。

课堂教学质量提升范文第3篇

【关键词】多媒体；政治课堂；教学质量

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）27-0074-01

通过调查，笔者发现学生对政治课还是充满好奇和期待的，他们希望老师能用自己的视野，从学生的视角，以他们喜闻乐见的方式来诠释学习内容，这就需要借助多媒体。笔者认为，当前的初中政治教学不是谈论用不用多媒体，而是如何巧用多媒体，让其发挥应有的辅助作用。多媒体可以实现图文、声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣；可以实现直观化、动态化、交互式的教学场景，把知识化繁为简，化抽象为具体，从而加深学生对知识的理解；还可以优化课堂教学过程，提升教育教学质量。在初中政治教学中，笔者总结了一些巧用多媒体优化教学的策略，希望能对政治教学起到一定的积极作用。

一、巧妙导入，激发学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，学生对政治课的冷淡和漠视，主要是因为他们对政治课学习没有兴趣，究其原因，是教师在课堂教学中没有通过有趣的教学方式吸引学生的注意力。笔者在调查中发现很多学生对政治课的评价是：死板、陈旧，为了让学生喜欢上政治课，笔者首先从课程的导入开始，因为“好的开始是成功的一半”，在导入的环节中巧妙地使用多媒体，并且采用学生感兴趣的歌曲、游戏、影视作品等形式，激发他们的兴趣，使之轻松、自然地进入到学习状态。如在讲授八年级上册第六课《从众与自主》第一框的《剖析从众》时，在导入上，笔者就选择了《无绳实验》的视频，学生在兴奋、愉悦的环境下了解了课堂学习的主要内容，在视频中，学生们看到本来没有绳子的地方，其他人看到别人跨过去之后，也跟着挎了过去，别人认为有绳子，其他人也跟着认为有绳子，这就是从众现象，由此，使学生对从众现象的概念有了清晰的认知。在学生兴趣高昂的情境下，再引导他们就从众现象的利弊进行分析，他们积极发言，并通过实例分析来阐述自身的观点，这样一堂课下来，学生就在兴奋中积累和掌握了相关的知识内容。

二、利用多媒体，突破教学重难点

对于初中生来说，他们的社会阅历和生活体验比较匮乏，对法律、道德等相关知识的了解甚少，对于一些抽象的概念还不能很好地做出解析。在初中政治教学中，对于陌生的、抽象的知识，学生学习起来比较费力，也很难真正理解掌握，如果再采用传统的讲授方式，以格式化和复制式的方式灌输给学生，在花费巨大精力和时间的基础上也很难达到学习目标，而这些知识多数又都是学习的重难点，对学生的发展和成长有着一定的关联性。为此，政治教师必须想方设法地采取有效对策去突破教学重难点，这样才能实现既定的教学目标。多媒体可以发挥其自身具备的声音、文字、动画、图片等于一体的优势，生动、形象、直观地把知识化繁为简，从而优化教学过程，攻破教学重难点。例如，在学习七年级政治第七课《法律初探》这一章节时，学生对法律的本质很难理解，如果只把法律的本质“法律是掌握国家政权的统治阶级意志的体现”讲解给学生听，他们只能靠死记硬背来掌握知识，对法律本质反映出来的寓意却无法理解。对此，笔者利用多媒体技术，把法律的渊源给学生完整地呈现出来，并且通过罗列奴隶社会、封建社会、资本主义社会和社会主义社会的相关法律来体会法律的本质。首先，列举了《汉莫拉比法典》中的一些法律条款，如：一奴隶主将奴隶伤害致死判无罪，一个奴隶不承认主人是自己的主人将被割除双耳，帮助奴隶逃跑的人将被判死刑，等等。由此可见，在《汉谟拉比法典》中，奴隶毫无权利可言，稍有过失即受到断肢的可怕惩罚。学生看到这些条款就觉得法律不公平，奴隶的地位太低，这个法律就是为了维护奴隶主的权益而不顾奴隶的死活。笔者就接着学生的思路引导他们：“这就是奴隶社会的法律，因为奴隶主是统治阶级，而法律中的条款都是反映奴隶主阶级的意志。”然后，在PPT上罗列其他不同社会的法律，如表格中所述，让学生一目了然：法律的本质――法律是掌握国家政权的统治阶级意志的体现。

三、构建学习体系，实现有效总结

在政治课堂上，学生做笔记不都是善始善终的，由于各种因素的影响，他们的笔记往往断断续续，这极大地影响了学生的课堂学习效果。有效的课堂，不只是有精彩的过程，还应该包括及时的知识总结，让学生在学习过程中积累知识，构建知识体系。因此，笔者在每一堂课的最后，都会利用PPT对本堂课所学新知识以及之前所学的旧知识进行前后整合，给予引导，在梳理出知识点的同时再一次强调本堂课的知识重点，从而加深学生的理解，也便于学生对知识的掌握，最终达到初中政治课堂教学的目标。例如，在讲授八年级政治《偶像与自我》这一章节时，探讨到追星的利与弊的时候，笔者是通过学生辩论赛的方式来教学相关内容的，在辩论过程中，几乎所有的学生都参与其中。辩论结束后，笔者在多媒体上打出了追星的弊端和有利影响，让学生及时在教材中标注出来，从而实现知识的内化。多媒体最大的优势就是能够在短时间内完成教学总结，对于初中政治这样的学科来说，最后的教学总结是非常必要的，针对这一堂课来说，教师课堂的总结就可以包括以下内容，这样学生就会一目了然地掌握这堂课学习的内容，并且容易构建起知识框架。

一、青少年追星的利弊：

1.追星的弊端：（1）如果对明星盲目崇拜、疯狂迷恋，就会丧失自我。（2）妨碍我们的学习，影响我们的生活。（3）浪费时间和金钱。

2.追星的积极影响：

（1）树立远大的理想。（2）追星是一种成长的动力。（3）有利于培养自身的兴趣爱好。

按照新课改和素质教育发展的要求，初中政治教学应该最大限度地发挥学生的主动性，诱发他们的积极性，激发他们的探究性，并有效利用教学媒介。在分析学情的基础上，教师要充分整合教材、教法，并渗透相关的校本课程内容，进而让学生掌握学习内容，提升自身素养。在新形势下，多媒体技术开始广泛地应用于教学中，这为教学注入了新的活力，也改变了传统的教学方式和教育理念，如果运用恰当，会极大地促进教学质量的提升，反之则不然。

总之，多媒体如果在教学中运用得当，就能够发挥自身的独特优势，给政治教学注入新的生机和活力，显示出独特的教学魅力，从而提升教学质量。

参考文献：

课堂教学质量提升范文第4篇

一、重视对学生物理学习兴趣的培养

随着我国教育事业的不断发展，人们对教育的重视度越来越高，初中物理教育越来越受人们的关注。通过物理教学不仅可以丰富学生的物理知识，更能提升学生的物理探究能力，培养学生的科学态度，增加学生探究未知世界的兴趣。随着新课程改革的不断推进，初中物理教材得到了不断丰富，物理教材的改革发展为物理教学的发展提供了非常坚实的物质保障。

但是现在的物理教学依然存在着沿袭传统教学模式的问题，无法更好地适应新形势下学生发展的要求；无法满足国家对人才培养的基本要求；也严重影响了学生的发展和成长。因此，物理教学要以学生为中心，以调动学生物理学习兴趣为基准进行改革。在课堂教学中，教师要能够通过一切手段激发学生的物理学习兴趣，这样才能真正提高教学质量。

例如，在物理教学中，教师要重视实验课教学，开展一些实验探究活动，激发学生的学习物理的兴趣。比如，在静电学习中，教师可以让学生自己准备一些碎纸屑、一些头发、一根尺子，做一个用尺子摩擦之后可以把碎纸屑或者是头发吸引起来的小实验。引导学生分析实验现象，通过做简单的实验，使学生获得动手参与探究的快乐，激发学生对物理课程的学习兴趣，从而提升教学质量。

二、采用任务教学法，提高教学质量

在初中物理教学中，教师要能够突出学生学习的主体地位，设置科学有效的学习任务，以任务引导学生学习的方向，调动学生学习探究的积极性，通过任务教学法，实现物理教学方式的改革创新。

任务型教学模式更好地考虑了学生的年龄特点，在教学设计之前，给学生指明要完成的教学任务、操作实施的难度以及自主探究学习的工作任务量，这样可以更好地根据学生的年龄特点、学习基础，设置合适的学习任务。让学生在完成学习任务的同时，更好地激发其学习兴趣，提高他们的学习热情。并且能够让学生在完成任务的同时，获得更多的成就感和满足感，进一步激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，养成良好的学习习惯，促进学生综合能力的提升，为学生的物理学习打下坚实的基础。

通过任务设置，可以激发学生参与学习的积极性，从而有效引导学生进行自主合作探究式学习，提高物理教学质量。

三、设置生活化的问题，促进学生积极思考探究

在物理教学中，教师要彻底改变传统一言堂的教学模式，针对教学内容，设置一些生活化的问题，引导学生带着问题思考探究，开展自主性学习，这对于培养学生的自学能力，提升学生的思维能力和探究能力都具有积极的意义。因此，在教学中教师要重视问题教学法的利用。

比如，在教学中，教师可以设置问题：在汽车进站后，如果地面比较光滑，即使是关闭了发动机，汽车还是会向前走一点，这说明了什么问题？通过生活化问题的设置，能够有效调动学生的思考积极性，增加学生的学习探究动力，对于全面促进学生学习物理基础知识，提升学生的学习能力，提升教师教学质量有着积极的意义。

四、与学生建立良好的师生关系

在很大程度上，教学质量的好坏与教师的个人魅力相关。如果教师与学生关系和谐融洽，那么学生都爱这位教师，在课堂中就会和教师愉快合作，出色完成教学任务；如果教师刻板，对学生冷漠，甚至是不尊重学生就会引起学生的反感，导致教学活动开展不理想，教学质量必定低下。因此，与学生建立良好的师生关系是提高教学质量的重要举措。

作为教师要注意自己的言行，要尊重学生、爱护学生，要积极走进学生内心，与学生做朋友，这样，才能真正与学生建立和谐的关系，不断提升课堂教学质量。

课堂教学质量提升范文第5篇

一、创设激发兴趣的课堂

“兴趣是最好的老师，有兴趣不是负担”，这句话饱含深刻的道理。当学生对知识不感兴趣时，一个再小的任务对他来说也是负担，是不可逾越的“鸿沟”，反之对知识有浓厚兴趣时，就会产生不断前进，渴求新知，欲求明白的强烈渴望，就会全身心的投入到所感兴趣的学习中，教师的责任在于以丰富的教育经验、智慧和教育艺术来培养和激发学生潜在的学习兴趣，使之处于”激活”状态，从而爆发出强烈的学习动机，教师之责任不在传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。因此，在教学中教师要结合所教学科内容，激发起学生学习兴趣，这样不但课堂效果好，更主要的是学生全身心投入，这样有利于知识的掌握，能力的培养，是一堂课成功的关键，否则就变“我要学”为“要我学”，课堂效果不会太好。在物理教学中，我们要善于抓住每课的内容，巧设导语或问题或联系生活的课堂活动，来激发他们的学习兴趣。

二、创设民主、开放的课堂

在课堂上，教师要善于通过各种手段和方法创设一个互相尊重、理解、宽容的课堂学习环境，使学生对教师产生亲近感即：情感上的安全感和心理上的轻松感。有时教师形象生动的富于智慧的语言，一个含蓄的微笑，一句鼓励的话语，一个富有启发性和创造性的问题，一个激发学生强烈学习动机的探索活动，这些都能创设一个良好的学习环境，使学生不仅学会了知识，形成了技能，也能获得情感上的丰富体验。只有在这样的课堂上，学生的思维才不会受到压抑，不同的声音才会产生，不同的观点才得以自由绽放，只有这样的课堂才是充满情感愉悦的课堂，让学生的情感得以舒展，个性得以张扬，生命的潜能才会不断的开发，生活品质才能不断提升。每一个孩子的潜能才会得到淋漓尽致的发挥，教师要让“爱”充盈课堂，爱每一个学生，细心呵护每一颗幼小的心灵，用自己的快乐为学生打造一个快乐的家园。

三、创设务实、高效的课堂

这表现在两个方面：一是对学生而言：这堂课下来，对全班学生中的多少学生是有效的，包括优秀生、中等生、学困生；二是效率的高低。如果没有效率或者只是对少数学生有效率，那么这节课都不能算是比较成功的课。从这个意义上说，这节课应该是充实的课。整个过程中，大家都有事情干，通过教学，学生都发生了一些变化。苏霍姆林斯基说过：“每一个学生都是具体的，一个班学生学习习惯，行为方式，思维品质和爱好都存在着不同，要求我们关注不同层次学生的发展，关注学生的成长”，一位教育专家也说过一句话：“如果我们教给孩子仅仅是知识，那就直接告诉他好了，而教育的艺术在于激励和唤醒”。教师唤醒他们的灵感，唤醒了他们的表现欲望，唤醒他们的创新潜能。许多教师在课堂上关注优秀学生，当我们把爱洒向学生时，特别是好学生时，不要忘了一个容易被遗忘的角落――更需要关注的对象“弱者”，应该说教师的关注不仅是关注孩子的现在，更是关注孩子的明天，孩子的未来。教师只有在自己的心田里种植了关注的种子，这颗种子才会生根发芽，才能真正关注学生的发展。所以在教学中教师要因材施教，根据不同学生的智力水平高低，设计不同的问题，这样不同的学生才会在各自原有的水平上有所发展，有所提高。一堂课下来，无论是学习好的学习不好的，都要有所收益，这样的一堂课才算一堂成功的课。

四、创设自主、探究的课堂

过去我们认为教师讲得越细，学生就学得越容易，课堂教学效率会更高，就像钻山洞一样，老师领着学生钻比学生自己摸索可能更快一些。但是我们没有看到，这样会养成许多学生不动脑筋的习惯，只是被动的听课，不愿主动的学习。其实，书本上大部分知识学生通过自学能够解决，老师的讲反而更耽误时间。洋思中学的经验证明，平时老师需要讲十几分钟的内容，学生自学三、四分钟就可以了。学生自学几分钟就开始做题，不会的再回头看例题或互相讨论，基本就能做练习题了。这个过程是个不断反馈的过程，不是看一遍就全部会了。这样，学生自学积极性更大，效率更高。因为老师规定学生几分钟就要做练习题，学生有一种紧迫感，不认真看就不会做练习题，落在别人后面，从而培养了学生的竞争意识。所以学生自学比被动地听老师讲课积极得多，这样就把学生的主体地位真正突出了出来。

五、创设掌握技能的课堂

陶行知先生说过：“教师的责任不在教，而在于教学生学。”活的人才教育，不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙交给学生，可见，学法指导是“授学以渔”，因为未来的文盲不再是不识字的人，而是那些不懂学习方法的人，苏霍姆林斯基明确主张，要教会儿童学习，能使用一个人终身都靠它来掌握知识的那种工具――学习方法。达尔文也说过：“最有价值的知识是方法的知识”，叶圣陶说过，“教是为了达到不教”，因此，教法中渗透学法，教会学生学习，是教育工作者义不容辞的责任。作为教师的我们不能总跟在学生的身后去指导学生，所以教给学生一种方法，让学生终生都能受益。在教学中教师要结合教学内容，传授给学生学习的方法。