高校化学实验室建设方案

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高校化学实验室建设方案范文第1篇

关键词：实验课程；改革；创新

市场经济的发展对高级应用型人才的需求不断增加，所以培养本科层次的应用型人才成为地方新建本科院校比较一致的选择，而应用型人才培养的关键是创新型人才的培养，应用型本科院校旨在培养适应社会发展需要的具备扎实基础理论和基本知识，同时应具有较强的业务能力水平，毕业后能够直接服务于生产、管理、服务等岗位的技术应用型高级专门人才。而实验教学环节在整个化学教育教学过程中占有特殊的地位，对于学生的知识、能力和素质的协调发展起着至关重要的作用.化学实验教学不仅是传授知识，更是技能的训练和素质的培养.化学实验教学在培养学生科学素质、创新精神和能力方面具有理论课堂教学不可替代的作用。课题组在化学实验课程体系开展以下有益的研究和探索。

一、完善专业实验室建设

实验室的建设是提高学生实验能力的必要因数。应用化学专业实验室于2006年3月正式投入使用，主要面向应用化学专业的学生的毕业论文、化工硕士研究生的论文、应用化学专业教师的科研工作以及面向本专业各年级学生进行的大学生科研立项和创新科技活动。本实验室总面积为150m2，共有设备为70台（套），总价值为25.3万元，且多是基础实验设备，专业的实验仪器设备缺口较大，不能满足专业实验教学需要。而今建设两个专业实验室，一个是煤利用化学实验室，一个是围绕碳一化学开发的精细化学品化学实验室，以满足专业教学需要，同时也提高了学生的实验兴趣。

二、完善实验课系统

应用化学专业实验教学内容多，分为基础实验教学和专业实验教学，建设完善实验教学大纲，避免课程交叉导致实验内容重复的现象，增加综合设计性实验比例，压单纯的验证性实验项目，增加综合性、创新性和科研型实验项目，学生通过完成一个完整的实验项目，复习并熟练掌握已经学习过的一个或几个实验仪器与基本操作技术，将相应的实验技能用于完成特定的实验任务，提高学生综合实验能力、创新能力和应用能力，根据二个专业方向开设专业实验课内容。

三、考试方法的改革

实验成绩是检查学生实验操作能力的途径之一，也是检实验教学水平的方法之一。从培养学生具有基础扎实、知识面宽、实践能力强、具有创新意识和创新能力的高级应用型技术人才的角度出发，对化学实验教学考核模式拟进行积极的探索与研究。

以学生的能力培养为主线，从考核“学习成绩”向评价“学习成效”转变，引导学生从注重“考试结果”向注重“学习过程”转变，增强学生学习的主动性，提高学生的学习能力和工程实践能力。结合我校 “一高一强”的人才培养特色，注重学生动手能力的培养，在课程考核的方式方法上，要进一步加大改革力度，以适应学校的发展，满足社会的需求。

四、优化师资队伍

为了提高实验教学的质量，充分发挥实验教学在应用型人才和创新型人才培养方面所起的重要作用，建立一支高素质的实验教学团队是非常必要的。这支教学队伍由教师和实验工程技术与管理人员组成。实验教师队伍的构建充分发挥化学学科的人才优势，实验课程由热心于实验教学、关注实验教学的发展、研究实验教学的规律的教师承担，鼓励高学历、高职称的教师承担实践教学工作，参与实验室建设。

本专业教师教授、副教授比例达91%，只有一名讲师，无助教，无35岁以下青年教师，师资队伍结构明显不合理，博士生只有一人，博士比例少。基于此，逐步引进青年博士教师的同时，鼓励本专业教师攻读博士学位，建设具有合理结构的专业团队。鼓励教师与我校、本学科、本专业特色紧密结合，凝炼研究方向，鼓励申报国家、省部级项目，注重项目成果的转化。

五、结束语

本次实验课程的改革以学生为本，以市场需求为导向，按照应用型人才培养的定位，强化专业定位，明确专业人才的服务方向，明确培养规格、职业技能，科学设计人才培养方案，优化课程体系和实践教学体系，使理论教学与实践教学相辅相成。对化学专业学生的素质的提高，创新能力的额培养，个性的发展有促进作用。

参考文献：

[1]梁骥. 加强工商管理模拟实验室建设的思考[J]. 实验科学与技术. 2010（03） .

[2]王登才. 教育技术对高校办学效率的影响[J]. 科技资讯. 2006（07） .

[3]张杰. 实验教学与艺术教育（续）――四川美术学院实验室建设与实验教学的思考[J]. 实验室研究与探索. 2011（02） .

[4]彭翠红，王少玲. 试论在基础化学实验教学中加强学生实验能力的培养[J]. 广东化工 2004年08期 .

[5]毛宗万，吴京洪，乔正平，钟增培，童叶翔，张仁俊，黄乐览，陈小明. 建设综合与创新化学实验新体系的认识与实践[J]. 大学化学 2005年01期 .

[6]王后雄，谭英. Gaussian98在有机化学教学中的应用[J]. 大学化学 2005年02期 .

高校化学实验室建设方案范文第2篇

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        综论

        (1)从自主设计型实验教学谈学生实验技能的培养 王冰 王世仪 张成鸿 周万春 黄敏 刘佳

        实验技术

        (4)履带式双人休闲运动车的研制 张印 李小昱 王为 向德虎 冀牧野

        (8)6-甲基尿嘧啶的绿色合成 耿静漪 姜文清 贾定先

        (11)fe／cu-edta络合电极电势的影响因素及探索 王新红 戴兢陶

        (14)自噬与阿尔茨海默病的实验设计及结果初探 金岳心子 高超 李婷

        (17)基于fpga的立体停车场控制程序设计 韩延义 尹睿涵 徐帅 李岳

        (21)带式输送机从动轴的疲劳分析 周立彬 陈焕国

        (24)换热器性能参数实验台自动测试系统的改进 王亚辉 田瑞 冯志诚 王召阳

        (27)基于gsm技术的温度报警系统的设计与实现 周曦国 陶薇薇

        实验研究

        (30)小麦幼苗微管结合蛋白map65s体外对微管聚合影响的研究 马爱珍 韩榕

        (34)几种生物质活性炭处理有机实验室废水的研究 屈军艳 胡成 殷明义

        (38)试管比色法检测淀粉酶值实验教学中的问题探讨 杨萍萍 徐瑞雪 刘美 崔言顺

        (41)bifeo3及其掺杂体系薄膜的结构及性能研究 吕平 宋涛 张曰理 闫宁

        (45)茶叶渣负载羟基氧化铁的制备、表征及吸附性能的研究 黄秋香 张庆乐 李娜 李敏 葛海燕

        无

        (49)参考文献 无

        实验研究

        (50)絮凝固液分离技术处理废弃泥浆试验研究 杨春英 白晨光 马庆松

        无

        (53)如何写科技论文的“结果与讨论” 无

        实验教学

        (54)基于matlab的电力电子技术课程的教学探索 陈宏

        (58)面向工程实践能力培养的高分子物理实验教改与实践 李景庆 郑俊萍 崔振铎 原续波 沈永涛 王玮 冯奕钰

        (62)强化实验教学管理 提高实验教学质量的措施 段祖安

        (65)基于cdio模式的微机原理与接口技术课程实验教学改革与实践 李珍香 李全福

        (69)仪器分析实验教学的探索与研究 于专妮 王强

        (71)基于创新型人才培养的开放性实验教学在生物专业的实践 洪军 胡建业 王福梅

        (74)“公能”素质教育与电子信息实验教学改革与探索 高艺 孙桂玲 李晓晨

        (77)地方理工院校微生物学实验教学体系的构建 于洪飞 龚红梅

        (80)地球物理专业数字信号处理实验教学的探索 郑晶 彭苏萍 朱国维

何登科

        (83)计算机导论实验教学的探索与改进 陈武

        (86)卓越工程师培养目标下的液压传动实验教学改革探讨 韩克镇 刘军营 王勇 刘同义 许同乐

        (89)测试技术实验教学的特色创新实践 袁庆丹 刘军 唐东炜

        (92)以培养创新型人才为目标的计算机硬件实验教学的研究与探索 王晓迪 孙建国 武俊鹏 张国印

        (95)兽医外科手术学实验教学改革 王华 周孝琼

        (98)虚拟实验在医学化学实验中的应用 刘慧中 周金娥 李月琴 蔡玉兴 金玉杰 方敏

        计算机应用

        (101)高校校园网网络系统安全隐患防范对策探讨 姜贵平 时鑫 秦羽丰 孙海龙

        (104)信息技术教育中的联想教学法研究 陈美芳 毛淑娟

        (108)使用excel软件求取反应级数的快速方法 葛华才 朱明丽

        (111)基于校园网的统一威胁管理研究与应用 孙恒

        (115)结合多媒体技术的实验教学改革 王良成

        实验室建设与管理

        (118)开放与共享实验室教学模式的构建 王玉法 梅兰兰

        无

        (121)高校本科实验教学工作水平评估标准介绍 无

        实验室建设与管理

        (122)基于卓越工程师培养的工厂供电实验室建设 刘燕 鲁明丽 秦维勇

        (125)基于局域网的金属材料热处理虚拟实验室构建 包俊成 王志奇 毕大森 高新树

        无

        (128)如何写科技论文的“实验方法” 无

        实验室建设与管理

        (129)高校实验室开放与管理模式的实践与探索 彭儒武 徐海花

        (133)大类专业招生制下的实验室构建 严家斌

        (137)浅谈经管类专业实验室的建设 王永会

        (140)电气控制实验室管理模式研究与实践 赵亚范

        (143)独立学院建立经管实验教学示范中心的思考 熊小芬

        实习与实训

        (146)以基础化学实验为载体培养学生绿色化意识与技能 林晓辉 董建 陈震 葛燕青 姜洪丽 曹晓群

        (150)研究型自然地理实践教学模式探讨 衣华鹏 张鹏宴

        (153)构建安全科学与工程实验教学平台的探索与实践 杨永良 李增华 侯世松 左树勋

        (156)基于知识网络的高校数字教学资源平台的共建与共享 郭广航

        (159)基于协同模式的中药资源专业实践教学体系的研究与方法 毕建杰 祝丽香 张明忠 霍学慧 叶宝兴 孙印石

        (162)船用柴油机实践教学的探索与实践 欧大生 陈萍 王悦民 张剑平

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nbsp;       (166)面向实践的“微机原理及应用”教学探索 刘迎澍 金文 陈曦 张慧群

        (169)探析独立学院手工会计实务综合设计性实验的必要性 李淑芳

        (173)案例教学法在智能仪器设计教学实践中的应用 陈颖 林育兹

        仪器、设备、技术

        (176)离心泵综合演示装置的研制 曹亚鹏 袁中凯 任少锋 杜恪听

        (179)水源热泵机组性能测试实验台设计方案探讨 崔四齐 杨晓明

        (184)硅mems陀螺教学实验平台搭建 郭占社 曹乐 王显波 韩景轩

        实验物资购、供、管

        (187)高校可共用资源管理模式和运行机制研究 武向侠 落巨福 王惟远 白垅 梁宏 张月琪

        无

        (189)加强教学基础建设提高人才培养的能力和水平 无

        研讨与交流

        (190)植物组织培养实验课程取材途径 刘清波 黄红梅 陈智勇 覃静萍 赵燕 黄丽华

        (193)机械设计制造及其自动化专业毕业实习的改革 何荣华 王一鹏

        (196)谈物理化学实验的有效数字问题 任聚杰 郭子成

        (199)巧妙利用生物化学实验中的错误 冯俊荣

        (202)物理实验与基础力学实验承继和衔接问题探索与实践 王润永 杜宁 王琳 张敬东

        无

        (206)如何写论文摘要 无

        研讨与交流

        (207)颁获 无

        (208)《实验室科学》2012年1-6期（总69-74期）目次索引 无

高校化学实验室建设方案范文第3篇

由于传统行业的不景气和校际竞争的加剧，调整专业方向，改革人才培养体系，建设应用技术型高校成为地方院校努力的方向[1]。近年来北部湾地区的发展对人才的培养提出了更高层次、更为迫切的要求。把握我校向应用技术型大学转变的良好契机，结合北部湾发展对人才需求的特点，探索创新型实践人才培养的途径，对于促进学校教育更好地与市场需求对接，完善教学体系、深化教学改革具有重要的参考意义。

1 材料化学学科的实践性和深化改革的重要性

材料化学是由材料科学和化学交叉形成的一个新兴学科领域，涉及材料制备、加工、性能等诸多方面，既有传统学科的基础性，也有新兴学科的工程实践性，在未来的科学研究领域、经济领域都将发挥至关重要的作用[2-3]。

玉林师范学院是北部湾地区较早升级的一所地方性高校，自2006年起就将创办非师范专业作为建设有地方特色的多科性大学的一个重要目标。经过近十年不断的摸索，我院材料化学专业建设从学科核心课程设计、课程体系、实践教学环节等多方面入手，引入了“平台+模块”的教学模式，逐步建立了相对完善的课程体系和人才培养模式。但随着经济社会的不断向前发展，从学生能力培养现状及用人单位反馈的信息来看，现有的教学体系已逐渐不能满足社会发展的需求，对现有教学体系特别是实践教学体系的改革已成为一项迫在眉睫的重要任务。研究探索材料化学专业教育体系的新途径、新思路，不仅有助于改进和完善现有的材料化学教学体系，还将为我校其他非师范专业的培育和建设提供经验参考。

2 现有材料化学实践教学体系中有待改进之处

从我院材料化学专业实践体系的建设来看，存在以下几个方面的突出问题：（1）实践性课程教学安排相对偏少；（2）部分课程实验内容变相重叠，题材陈旧，与生产过程脱钩；（3）教学手段和教学效果评价体系有待改进；（4）实践基地布局不合理；（5）师资队伍结构不合理。这些突出问题的存在，严重制约了我院材料化学专业的特色化发展，不利于学生科学创新思维，以及应用能力的培养，为此，通过多次的教学研讨，材料化学专业教学团队提出了相应的应对措施和整改方案，并先后付诸实施。

3 材料化学实践教学体系建设应对策略与实践

3.1 精选教学内容、强化实验系列教材建设

在材料化学专业的实践课程建设过程中，我们针对材料化学专业学生的培养，除开设《无机化学实验》《有机化学实验》、《物理化学实验》《分析化学实验》等课程外，还先后开设了《材料化学实验》《高分子化学实验》《高分子加工实验》《无机功能材料实验》等课程。虽然从开课的数量上讲基本上能满足学生动手能力的培养，但从实验内容的角度来看，存在一些亟待解决的问题，例如《材料化学实验》和《无机功能材料实验》教学内容存在部分重叠，单纯的《分析化学实验》已无法满足材料分析的要求，如何促进基础实验与专业实验的延续性和融合性，成为我们关注的一个重要内容。经过调研与研讨，材料化学专业教学团队针对这些问题提出了以下几条措施：（1）精选基础实验教学内容，明确实验课程的侧重点。例如《无机化学实验》与《材料化学实验》《无机功能材料实验》三门实验课程在内容上避免重复，无机化学实验强化无机化学基本原理与现象，材料化学实验则以无机材料制备与加工、改性方法为主，功能材料化学实验则突出材料结构对功能的影响，体现教学内容的延续性和层次性；（2）调整课时比重，适当减少基础实验课时，增加专业实验课时；（3）以立项的方式开展教材建设，通过给予适当的经费支持、举办教研活动等方式，鼓励教师以自编讲义为基础，建设规范化的、有地方特色的实验教材。近两年来，材料化学教学团队先后组织人员编写了《硅酸盐工业分析》、《高分子化学合成实验》等具有地方性特色的专业教材，所选题材大部分是以本地产业为背景。

3.2 加强校内专业实验室建设、充分挖掘外部实践基地条件，充实实验教学体系

在实验室建设方面，我们借鉴基础化学实验室建设过程中形成的形成完备的实验制度和教学体系，结合教师科研课题的需要，先后购置了红外光谱仪、紫外光谱仪、荧光光谱仪、粉末衍射仪、单晶衍射仪、扫描电子显微镜、材料显微镜、气体吸附仪、热分析仪等科研设备，具备了基本的材料制备、结构分析、性能研究所需的设备。在此基础上，我们针对有机材料方面实验相对薄弱的环节，购置了密炼机、流化床、螺杆挤出机等高分子材料加工设备，开辟了中试规模的高分子材料实验基地，弥补有机材料加工方面的不足，从建设经费、科研立项方面对高分子以及有机无机复合材料方向倾斜，促进无机材料、有机材料和复合材料方向的协调发展，在保证设备正常运行的前提下，充分挖掘已有实验设备功能，让学生在教学实践活动、毕业论文等环节中掌握相关设备的原理和使用方法、提高分析和解决问题的能力，体验生产过程。

除加强专业实验室建设外，我校积极挖掘本地资源，推动校外实训基地建设、先后在海螺水泥、三环陶瓷、银亿矿冶等相关企业开辟实训基地，建立了稳定的人才培养关系。通过利用这些校外单位的工作平台，借助其行业资源，开展工业实践教育，让学生通过见习、生产实习等方式参与到工业生产过程。结合学生就业，积极推动学生的驻厂实践，协调理论学习、实践教学和生产实践的关系，培养良好的合作关系。

3.3 完善考核体系建设，促进学生多样化发展

如何评价实践教学效果，考核学生能力，近年来一直备受关注。建一个多样化的、重视课程差异、尊重学生个性的竞争型考核方式成为我们教学改革的一个重要任务。我们参照师范生技能考核体系的相关指标，在三年级的专业课学习阶段，设置了应用型材料化学专业人才实践能力考核体系，从内容上融入了课题选题、综合设计、实践操作、实训报告、口头表达等几大模块，结合二级学院“大学生创业大赛”的开展进行考核评价，给出相应的评定结果，并给予适当的精神奖励。从近两年的实践效果来看，学生对于科研体系的价值认识有了一定程度的提高，参与各项竞赛、自主创业的热情都得到了很大的激发。另外，我们将校外实习单位的考核纳入到实践教学考核体系，针对校外实习单位缺乏约束，不容易考核的特点，增加了实习生自评和小组考评。当然考核并非我们教学的目的，只要能够达到教学目的，可以采用多样化的手段和形式，建立考核体系的目的主要还是促进学生自我提升，为后期的教学改革提供相应的参考指标[4]。

3.4 刚柔相济，加强“双师型”师资队伍建设

近几来，结合我校师资队伍建设的需要，我院结合专业发展定位，在材料化学专业人才梯队建设方面努力做到刚柔相济：（1）加强“内培外引”，提高教师队伍学历层次。一方面积极动员青年教师攻读材料科学方向的学位；另一方面加大力度从校外引进有企业实践经历的有机材料、复合材料方面的博士（后）。（2）尽可能挖掘实训基地人力资源。从企业“柔性”引进工程师加入我们的实践教学团队。我院先后从广西三环陶瓷、玉林市陶瓷检测国家重点实验室聘请了具有较高专业素质的工程师兼职参与我校的实践教学。（3）注重高校科研力量与地方产业的融合，加强“双师型”人才队伍的培养力度。通过积极推进部分教师以“科技特派员”等身份分别进入本地企业开展合作研究，促进产业研的直接对接。经过几年的努力，我院教师联合企业申报的省级科技攻关项目在数量和质量上都有了大幅的提高。这些做法对于完善师资队伍结构，拓展校外科研平台，促进产学研的有效融合起到了良好的推动作用。

高校化学实验室建设方案范文第4篇

【关键词】生物化学实验 教学改革 科研能力培养

【基金项目】重庆市研究生教育教学改革研究项目（yjg123118），重庆师范大学教育教学改革研究项目（2011），重庆师范大学教改项目201330。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0166-02

生物化学是生命科学领域的一门重要的基础学科，生物化学实验是让学生验证生物化学的一些基本理论，同时又掌握生物化学的基本操作技术，为实际应用和后续的专业课学习打下基础。生物化学实验技术发展迅速，并且渗透到生命科学的各个领域，生物化学实验是所有生物以及生物相关学科，比如农业，林业和医学的专业基础课实验，在生物科学学科中的地位非常重要。实验教学在培养学生综合素质和创新能力方面所起到的重要作用是其他任何教学形式都无法替代的。现在许多大学都将生物化学实验从生物化学理论教学课中单列出来，作为一门必修课，可见对生物化学实验教学的重视[1]。

1.生物化学实验现状与背景分析

将我校生物化学实验教学现状和学科的战略位置及国内外大学生物化学实验课程体系进行分析比较[2]，我校生物化学实验教学主要存在以下一些问题：1.教学内容单一陈旧。从现行的实验题目来看，教学内容主要集中在简单定性或定量的验证性实验，使用分光光度计和滴定测定物质含量的实验过多。例如：总糖的测定――蒽酮比色法，发酵过程中无机磷的利用，血清中转氨酶活力的测定，蛋白质含量测定，维生素C含量测定等。在生命科学高度发展的今天，如此水平的实验很难为后续课程提供知识和技术保障。2.实验教学模式过于单调。以教师为中心，教师在实验前做好一切准备工作，课堂上教师告诉学生实验项目、实验原理、使用的仪器及实验步骤等，学生按部就班，照方抓药，不用思考，这严重影响了学生对实验课的兴趣，不利于学生动手能力，应用能力和创新能力的培养。这些现象势必不利于当前所提倡的创新能力的培养和实现素质教育的目标。为了紧跟现代生物化学实验技术的发展，培养具有创新精神和实践能力的人才，对生物化学实验教学改革势在必行。建立科学的生物化学实验教学体系又是生物化学实验教学改革的重点。

通过改革与实践，建立一套完善的科学的生物化学实验教学体系，使之更加突出学生的主体地位，调动学生学习的积极性，培养学生的科学精神，提高学生的创新能力和综合素质，不仅对生物化学课程精品化建设具有重要作用，也对整个专业建设和改革具有重要的意义。

我校“生物化学实验”开设的对象是生物科学和生物技术专业大学二年级的学生，大学二年级同时开设的还有生物化学理论课，所以对生物化学实验课的要求主要有以下几方面：第一要求配合理论课内容的进度，让学生通过实验加深对理论课的理解。第二要求加入综合性一些实验，利用现代生物技术。让学生理解实验技术和理论的相辅相成的关系，并提高学生对现代生物化学实验技术认识。第三还应加入一些研究性实验，培养学生的应用能力和创新能力。

目前，我校“生物化学实验”开设的项目有：血清蛋白的醋酸纤维薄膜电泳；甲醛滴定法测定氨基氮；总糖的测定――蒽酮比色法；氨基酸的分离鉴定――纸层析法；酵母核糖核酸的分离及组分鉴定；小麦萌发前后淀粉酶活力的比较；氨基酸置换反应（一）――血清中转氨酶活力的测定（分光光度法）；总氮量的测定――凯氏定氮法；发酵过程中无机磷的利用；维生素C含量测定；蛋白质含量测定；脂肪酸的β-氧化作用。共12个实验，其中验证性实验6个，设计性实验1个，综合性实验5个。

2.生物化学实验教学改革措施

通过查阅相关的资料以及借鉴其他院校在生物化学实验教学改革过程中的成功经验[3-5]，结合本实验室已有的条件，本着提高学生的实验技能和创新能力的宗旨，我们从如下三方面着手改革生物化学实验：

2.1 改革生物化学实验教学大纲，优化实验内容

对生物化学实验教学大纲进行改革。对生物化学实验的实验内容，实验手段，实验安排等方面进行全面的改革。设置验证性实验来验证有关规律，设置综合性实验重点突出对学生综合研究素质的培养，设置自主性和研究性实验教学培养学生创新和应用能力。

以“验证性实验”为基础，提高学生的实验基本技能，验证性实验是用实验来验证有关结论、 规律，它是生物化学实验中的一重要的组成部分，也是综合性实验、设计性等实验的基础。“验证性实验”的教学目标应重点突出对学生基本实验技能的培养。在教学过程中，在分光光度技术、电泳技术、色谱技术、离心技术及生物大分子物质的分离提取类实验中筛选出几个实验来锻炼学生的操作能力。例如用“血清蛋白的醋酸纤维薄膜电泳”来让学生熟悉电泳的原理和具体操作步骤，用“血清中转氨酶活力的测定（分光光度法）”来熟悉分光光度计的原理和具体操作步骤。

提高“综合性实验”比例，加强学生综合研究素质培养，综合性实验的教学目标应重点突出对学生动手能力、分析问题、解决问题等综合研究素质的培养。让学生运用已掌握的理论知识去分析得出的实验结果，培养他们的动手能力和应用能力。例如开展综合性实验“酵母核糖核酸的分离及组分鉴定”，让学生通过氧化还原反应，颜色反应等综合知识，采用分光光度计等手段对酵母核糖核酸的组分进行分离和鉴定，培养学生综合利用学过的知识来分析实验结果。

加强自主性和研究性实验教学，培养学生创新性能力。自主性实验教学模式是以学生自主活动为基础的新型实验教学模式。由学生自主设计实验方案、自主培养实验材料、自主配制实验试剂、自主安排实验进程和实验时间进行综合性与设计性实验。对学生分析问题、解决问题能力、创新精神的培养都要重要的意义。根据教师的科研课题加入1-2个自主性和研究性实验，结合教师的科研课题即可以为教学节约一定的教学开支，也可为教师提供多次重复实验的机会。比如在生物化学实验教学过程中，把最后一个实验单独分出来，实验内容和教学老师的课题相关，要学生自己查找资料，自己制定实验方案，自己进行实际操作，教师只提供必需的实验药品和仪器，在实验过程中给予必要的帮助和指导。例如在2011级生物科学专业本科生中，开设了“桑叶α-葡萄糖苷酶的提取和活性检测”的研究性实验，给一周的时间让学生自己查找资料，自己制定实验方案，和老师讨论后确定最后的实验方案，教师只提供实验药品和仪器，实验后学生自己分析实验结果，以研究论文的形式上交实验报告，学生普遍反映通过一个具体的研究性实验学到了科研的基本知识，锻炼了科研能力，培养了分析和应用能力。

2.2改进教学方法和手段。

重庆师范大学生物化学与分子生物学实验室得到中央和地方的支持，加大了对实验室建设经费投入，已经建设成一个设备条件完备的生物化学教学实验室，拥有多媒体教学设备和一大批先进的实验设备，在教学中可以充分利用现代化的教学手段提高实验教学效果。在实验教学中要充分利用多媒体来辅助教学。为了增加互动性，可将生物化学实验制作成网页，以网页的形式传递信息。学生有问题可以直接在网上提问，教师每周会定期进行详细解答，利用网络资源开辟遗传学实验教与学的新天地。

本实验室对上课学生进行完全意义上的开放。有兴趣的学生可以事先预约，与实验老师一起参与实验的准备工作，包括材料的培养、处理、试剂的配制、仪器的调试等工作。

2.3完善实验教学考核办法

对实验考核将细化和量化。实验考核既是检验学生实验技能的有效方法，也是督促学生学习的一种手段，是检查学生实验技能与独立操作能力的方法。 没有有效的考核机制，就不能达到想要的教学方法改革的预期效果[6]。

对生物化学实验成绩的评定，采用将平时实验成绩，实验考试成绩和研究性实验论文成绩三者相结合的办法进行评定，分别占30%，40%和30%。平时实验成绩可根据学生的实验态度、实验预习报告、实验操作的规范性、实验结果、实验报告完成情况等内容综合评定给出。实验考试成绩包括实验笔试成绩和综合性实验操作考试成绩两部分。笔试考查学生对生物化学实验理论、基本知识、基本原理的掌握情况以及对实验现象的分析、解释等，占实验考试成绩的30%；综合性实验操作考试考查学生独立进行综合性实验的能力，要求学生写出实验方案，正确选择实验仪器和化学试剂，通过实验操作，观察并记录实验现象，实验完毕后当堂写出实验报告。老师根据实验方案设计是否合理，仪器和试剂的选择是否正确，实验操作是否规范，实验是否成功，实验报告是否完整并能真实地反映实验情况，实验现象的解释是否正确等方面进行评定，给出成绩，该成绩占实验考试成绩的70%。研究性实验论文成绩根据学生提交的实验论文，根据学生对研究进展的掌握，实验设计的合理性，结果分析和讨论的情况给出一个分数。

此考核方式能够较全面、客观、公正地反映出学生学习生物化学实验的情况，大大调动了学生学习的积极性，有助于培养学生的自主、创新能力，提高生物化学实验教学质量。

参考文献：

[1]蔡志强，赵希岳，王利群，朱孝霖，提高生物工程专业生物化学实验教学效果的改革探索，生物学杂志，2010，27（3）：104-105.

[2]樊庆德.高校生物实验课教学存在的问题及对策. 教育探索， 2012，（7）：38-39.

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[4]罗勋，杜晓光，涂俊芳，王云.高校生物科学专业实验教学考核模式初探.淮南师范学院学报，2012，（2）：118-119.

[5]宋卫平，耿明华.中国高校生物实验教学体系与模式探讨.实验技术与管理，2009，29（6）：120-123.

[6]韩寒冰，刘杰凤.生物化学实验教学改革的实践与探索，实验科学与技术，2010，8（1）：47-48.

高校化学实验室建设方案范文第5篇

[关键词]共享实验室；独立学院；管理制度

1共享实验室建设中出现的问题

1.1场地拥挤

相比于公办全日制本科高校，独立学院在资金、师资、场地等方面存在相应的短板，因此，独立学院的占地面积不够宽广，而实验室由于其特殊性，并不能像教室一样，不同班级轮流使用，所以，实验室能够占到教学使用面积的一半。现阶段，高校的专业越开越多，这就造成各专业的实验室占地越来越小。同时，建设共享实验室虽然能缓解相应的问题，然而很多实验的时间具有不可控制性，相应班级做实验的时间不能很好的衔接，进一步加剧了场地的拥挤。

1.2仪器混杂

由于实验室进行共享，所以仪器的摆放较为复杂。不同专业队不同实验的操作流程不一样，甚至有可能出现不同专业同一实验的操作流程也不一样，对仪器的归类成为一个问题。同时，共享实验室中组合实验带来的问题尤其突出，一部分仪器有的专业需要，挪动位置后容易造成下一个专业的实验需要重新搬运，增加实验的时间[4]。

1.3实验技术人员管理混乱

以往每个专业会配备1至2名实验室管理人员，负责整个专业实验室的管理，然而，多学科共享实验室的建成，对于其归属仍然是争论。一方面，既然是多学科共享，针对某一专业的实验管理人员必然在非本专业上有所欠缺，其管理也存在安全隐患。另一方面，对共享实验室设置专门的管理人员，这无异于增加人力成本，对于独立学院来说，这成为了另一种负担。

1.4制度不明

相比于专业实验室，多学科共享实验室在建设时并未考虑制度的差异性，但是实际两者之间的区别很大，领导的职能、教师的调节、学生的管理等方面需要根据各学科具体问题具体分析。例如环境和土木的环境岩享实验室，其普通土木专业实验室又有区别，增加了化学实验室，对实验室的制度更需要全方位、多层次的补充。

2共享实验室管理制度建设的必要性

2.1实验安全的保障

制度是安全的保证，特别是对于实验室。实验在开展过程中，会出现很多意料之外的情况。学生对实验室的好奇、对仪器的不熟悉、对实验过程的错误把握都会造成意外的发生，例如常州工程职业技术学院在做蒸馏实验时，实验过程中老师和学生都不在现场，造成实验过程中液体浓度过大，温度过高，产生爆炸；以及在北京交通大学研究生实验时，实验室易燃易爆物品胡乱堆放，实验室过程中没有按照操作步骤观察实验时出现的各种现状，最终导致意外的产生，此类案例不胜枚举，因此制定好实验室管理制度并且遵守是确保实验室的安全的前提。

2.2实验高效率的前提

实验包括实验前的准备、实验过程以及实验室结束，这三个过程缺一不可，不同实验所需时间也不一样，这对于全程参与的学生来说，其管理就是一个考验。一个好的实验室管理制度，能够帮助老师督促学生更好的完成实验，减少学生在其他不相关实验上的时间，确保实验结束后实验室的干净整洁。同时，一个好的实验室管理制度降低实验仪器的维修次数，增加仪器的使用效率，为下一次实验节省时间。

3怀德学院共享实验室管理制度的探索

3.1建立实验室准入制度

由于共享实验室学科的复杂性，故对共享实验室采用无纸化考试准入制度，只有通过考试，才允许进入实验室进行实验。同时，考试有关的安全内容并不局限于本专业，而是依据共享实验室开放专业，全部进行考试。

3.2建立实验前安全教育制度

在实验开始前，由实验指导老师和实验室管理人员对学生进行本实验的安全教育，并且依据实验中可能出现的安全问题进行重点提醒。同时，将本实验室中的大型仪器的操作步骤张贴墙壁带上，方便学生进行仪器操作。

3.3建立实验指导老师与实验室管理人员共同负责制度

相比于专业实验室，共享实验室的具有学科复杂程度高的特点，因此，实验室过程中学生若无意使用非专业的仪器，可能会造成不可控的后果。然而，本专业老师并一定能够使用其他专业的仪器，因此，非常有必要将实验室管理人员纳入实验课程中。

3.4建立分管院长牵头多科学负责人应急机制

共享实验室在建设过程中，不可避免的陷入多学科何为主体的争论之中，而且在出现突发问题时，矛盾将更加突出。而且，共享实验室仪器种类多，需要多学科共同协调，处理突况需要进行统筹兼顾。

4结语

独立学院由于其特殊性，其共享实验室的建设仍然处在探索阶段，其制度建设依旧是重中之重，如何保证实验安全、有序的进行时实验制度建设的重点。怀德学院依据自身特点，结合国内外实验室建设的思路，提出了相应的实验室制度建设方案，为建设安全、高校的实验室共享体系提供有力保障。

【参考文献】

[1]伍扬.高校实验室建设项目过程管理的研究与实践[J].实验室研究与探索,2012,31(10):154-157.