实验室精细化管理方案
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实验室精细化管理方案范文第1篇
一、实验室管理存在问题
1、实验室教学跟不上技术发展
目前大多数实验教学依然重理论，轻实践，未能达到实验目的；教学方法和手段陈旧单一，未能体现现代化方法和手段。实验项目缺乏创新，未能与时俱进；实验课时和时间固定，未能保证教学质量。种种原因，限制了学生创新能力的培养和发挥，导致实验教学达不到教学目的，未能真正体现效果和质量。
2、实验设备数量难以满足需求
由于学校招生规模不断扩大，学生人数逐年上升，而且专业也不断更新，实验仪器设备和实验场所一时满足不了教学的需要，造成实验教学安排过于集中，不能保证人手一台的实验设备。
3、实验设备陈旧，使用率低
学生人数上升趋势快，学校教学经费紧张，更新的设备不能满足需求，甚至有部分实验设备无法购买和引进；同时，实验设备在实验过程中超负荷运行、学生操作不当，加上缺乏管理人员没有定期检查和及时维修，很多设备无法使用，影响实验教学正常运行。除此，实验室管理制度相对滞后，购买的实验设备种类缺乏均衡，出现某些专业没有实验设备，而有些专业存在实验设备闲置的情况，利用率较低。
4、实验室管理人员管理经验欠缺
目前实验室管理人员多是学历不高、能力不足、经验不佳、专业参差不齐，对实验室管理方法欠缺一套完整的思路，制约着实验室的良好发展。
5、实验室管理制度不太完善
电子电工实验室承担全校的电子类实验教学任务，在实验时间、地点的安排上比较混乱，没有一个统一的制度。对实验管理人员的考核，没有一个统一的标准。因此实验室发展面临着诸多困难和制约因素。
1、精细化管理。精细化管理是一种用于企业的管理理念，是利用最优化的方法来达到最优化管理，是一个全面化的管理模式。精细化管理追求精、准、细和严。精细化管理要求管理工作做到制度化、格式化、程式化，强调执行力，所以是一种先进的管理文化和管理方式。
2、组织精细化。提高认识、转变陈旧观念、精心组织是实现实验组织精细化管理的第一步，所以，必须要结合实际进行周密设计，对实验教学过程中的实验准备、实验内容项目开发设计、实验教学方法和手段设计、实验教学方式、实验管理等都要进行详细的部署，才能保证实验室工作有序推进。
首先，实验准备。实验准备充分与否是实验能否成功的关键一步，所以实验室管理人员在教师进行实验教学前，必须要检查实验所需要器材、实验台和实验箱是否齐全、是否正确、元件是否齐全等，还要对实验过程中会出现的突发事件做到心中有数，并制定完善的方案和措施。还要掌握实验的内容，并能熟悉实验操作整个步骤，同时还要懂得相关仪器的性能、用途、操作及其保养。
其次，实验内容项目的设计。实验内容项目设计对于提高实验教学的质量和效果起着重要作用。实验室管理人员必须和教师共同参与实验内容项目设计和开发的整个过程，只有做到这样，才能把握实验要领、指导实验。所以实验内容必须要做到突出重点，做到精简、浓缩、通俗易懂、实践操作性强。除此，还要对每一个实验的实验目的、实验内容、实验设计、实验步骤和实验结果进行严格的设计。除了平时常规性的实验外，还要考虑一下具有特色创新的实验，或者根据学生的兴趣爱好选取实验，拓宽学生的视野。还可以引入一些仿真实验，让学生通过仿真软件对所做的实验进行仿真，仿真更能增加对实验结果的直观显示，增加学生的兴趣。
最后，实验课的教学方式。新颖的教学方式会激起学生学习的兴趣，从而提高实验教学的效果和教学水平。教学方式一定要因生而异，利用现代化的教学方法、手段和途径，做到因材施教。实验教学方式采用固定式实验或是开放性实验，在条件允许的情况下可以以开放实验室方式进行实验，这需要在开放的时间、教师的指导上、实验室管理上都要做充分的考虑和计划，需要制定一个详细的计划或方案。
3、考核标准精细化
首先，对于学生的实验成绩考核。考核必须要科学、周全，同时要求具有个性化，一定要改变传统考核，取而代之考核标准精细化。电子电工实验过程中可从实验纪律、实验操作动手能力、操作规范性、数据记录完整性、实验结果分析正确性、实训报告等各个方面进行考核，要注重过程化考核，全面评定学生的成绩。实验成绩的评定可以从实验方案、实验操作、实验结果分析等方面进行全面考核，更综合地考核学生的综合素质和整体水平。
其次，对实验室管理人员的考核必须借助完善的招聘引入制度和考评制度。要选拔责任心强、有一技之长、学历较高的人员进入实验室；要健全和完善实验管理人员的日常考核和年终评定制度，考核与津贴挂钩；要完善实验管理人员的培训制度、晋升制度和奖惩制度。严格按照现有制度对实验室的管理进行有效的考核和评价，改正自身的不足。
4、制度精细化
首先，实验管理体制精细化。完善的实验室管理制度是实验室进行科学化管理、精细化管理的有效途径。在制订管理制度时，应该以精细化管理理论为指导，实现统一管理，统筹协调，必须将责任落实到人，谁负责谁管理，谁出问题就查谁，按照相应的制度执行；建立定期检查制度，指定专门人员对实验室日常管理工作按照相应的制度进行检查，查找不足，采取措施并改善。
其次，设备的管理工作精细化。设备管理工作是否有效，决定实验教学能否良好发展。首先要对实验室设备进行改革，对相应的实验室要重新进行合并，把闲置实验室设备和使用率较低实验设备充分利用；完善实验室设备的登记制度，对过于陈旧的设备及时清理并补充，对出现损坏的设备必须及时记录，并安排相应人员及时维修；建立完善的实验经费申请制度。
实验室精细化管理方案范文第2篇
仪器化公检是专业纤检机构使用大容量快速纤维测试仪（即“HVI”），对参与仪器化公证检验的棉花加工企业生产的大包型棉花免费提供逐包检验的国家公证检验。如何保质保量及时顺利做好仪器化公证检验工作，实验室管理则是关键因素。
精细化管理在仪器化公检中的实施，要把握好几个点：一是实验室功能区和检验环节的划分要清晰、明确；二是岗位设置及岗位职责要详细、具体、准确，要涵盖所有具体工作（即每项工作都有人具体负责和管理），这是精细化管理的核心；三是工作责任要可追溯，责任落实要有纸质化记录；四是量化指标和奖惩措施要明确、合理、有激励性；五是制度的执行要严格、坚决、坚持。
工作环节的划分
仪器化公检环节的划分要将实验室功能区与检验流程进行有机合理的结合。在实际工作中，我们划分为如下几个大环节：拉样环节（拉样、交接）、出样环节（掏样、装盒、样品回潮率抽检）、感官检验环节（等级检验、录入、杂质分析、录入、推样品入平衡间）、HVI检验环节（推平衡间样品到HVI室、样品回潮率抽检、HVI检验操作、校准检查、数据审核、上传、、抽检样品留存、HVI维护保养、信息系统维护管理）、样品寄送及总后勤环节、消防监督环节等。
岗位设置及岗位职责的确定
拉样员：主要负责拉样，样品交接，样袋返还，对企业取样员现场指导等。
样品接收及出样管理员：主要负责出样环节的样品和人员的管理；负责出样时样品回潮率的抽检，若回潮率超过8.8%需做预处理；负责样品流转记录表中样品交接的填写；负责收集出样人员对样品、条码存在问题的反映，并及时向技术负责人或总后勤负责人报告，向拉样员提出纠正要求。
出样员：主要负责按检验批次出样，保证感官检验用样；负责及时填写退还样袋登记表及样品流转记录表。
送样人员：主要负责向感官检验室送装好的样盒；保证样品流转记录表与同一检验批样盒随货同行。
主检人员：主要负责感观检验环节的管理；负责等级检验；对等级录入结果检查并确认；对杂质检验结果进行审核并录入；每天上午集中20分钟查看中纤局反馈的抽检结果，对抽检结果进行分析，并统一目光，纠正偏差；对检验中存在的问题及时向所领导和技术负责人反映，并提出解决方案。
录入人员：主要负责等级检验结果的录入；每个检验批录入完后，请主检人员检查并确认；对缺号、错号样品、条形码打印不清情况及时向主检人员汇报；负责样品流转记录表中感官检验内容的填写工作。
感官辅助人员：主要负责录入完样盒装车拉入平衡间上架；保证样品流转记录表随车同行，负责在样品架上粘贴明示单位名称、检验批号、入样时间等内容的即时贴。
杂质分析人员：主要负责样品杂质分析及原始记录单的填写；工作结束后，原始记录单交主检人员审核、录入；负责杂质分析机的清洁养护工作；在检验过程中发生问题，及时向主检人员、技术负责人汇报。
HVI带班人员：主要负责HVI检验环节的管理；负责HVI故障排查和维护保养工作；负责HVI校正及每两个小时的校准检查指导，对校准棉样、色板的使用管理负责；主带班人员负责对HVI检验数据的检查、上传和；对平衡24小时后棉样的回潮率进行抽检并记录，若样品回潮率不在6.5%～8.8%范围内则继续平衡；对HVI检验质量把关负责，负责督促检查样品流转记录表的填写和在HVI检验环节的正确流转；负责对抽检样品按检验批进行归结，并在样品流转记录表抽取样品栏目进行记录，做好与样品寄送人员的交接；负责空调机组、空压机的管理、维护保养及实验室温湿度的控制；对异常情况、突发事件及时汇报，并负责解决排除。
HVI操作人员：主要负责HVI操作及检验工作；严格执行操作规程，手法正确，及时取出并完整存放好抽检样品及条码；负责HVI的清洁养护；仪器发生故障或出现检验异常情况，及时向HVI带班人员报告并协助查明原因。
HVI辅助人员：主要负责将样品按时间先后顺序由平衡间拉往HVI检验室，保证HVI操作人员检验用样；负责将检完弃样及时装袋放入弃样室，样品盒放入出样室。
样品寄送及总后勤负责人；主要负责实验室所有人员的考勤管理、各环节工作量登记及总后勤保障服务工作；负责按规定要求包装邮寄样品，做好与邮局的交接手续；负责收集出样组、感官检验组、HVI组对样品、条码存在问题的反映，及时向技术负责人报告，向拉样人员提出纠正要求，向企业反馈；负责每5天进行一次对中纤局抽检结果汇总、统计、分析，汇总材料报所长、技术负责人及主检人员。
兼职消防监督员：样品接收及出样管理员负责样品库房、出样室及相关区域的消防安全；主检人员负责感官检验区域、杂质分析机室的消防安全；HVI带班人员负责HVI室、平衡间、缓冲室、计算机室、空调机房的消防安全；总后勤负责人负责包样间、休息室、办公室、门厅等相关区域及进出人员的消防安全；拉样人员负责弃样室及车辆的消防安全。
纸质化记录的责任落实
仪器化公检是检验环节多、参与人员多的工作，切实做到责任可追溯是岗位职责落实的根本，也是精细化管理的根本，而责任的可追溯必须通过纸质化的记录签名进行落实，我所在实际工作中是通过记录表格的填写来实现的。记录表格有：仪器化公检样品流转记录表（包括：样品交接、样品出袋、感官检验、样品平衡、HVI检验、抽取样品等6个环节的情况记录）、仪器化公检样品交接单、样品验收交接单、HVI使用记录表、数据上传记录表、杂质检验报告单、杂质录入记录表、回潮率记录表（出样环节）、回潮率记录表（HVI拉样环节）、抽检样品寄送交接单、退还样袋登记表等十余种表格，使每个检验环节，每个工作点均有人签名负责，并将记录表格归档存放5年，既保证了责任可追溯，也进一步提高了大家的责任意识。
仪器化公检量化指标的确定
量化指标的确定是精细化管理的又一重要内容之一，仪器化公检每天多少班次的运行，每班次工作时间，每班次出样量的多少，每班次感官检验量大小的确定，HVI台机每班次检验量的规定等，均存在量化确定的问题。在具体工作中，可根据各所实际情况，以检验标准和技术规范为依据，以提高效率、减少窝工和浪费为前提，以保质保量流转顺畅为目标，来认真研究确定。我所的做法是： HVI检验4班次运行（高峰期），每班次6小时，台机班次检验量基数为350个样；每名主检人员带一名录入人员、一名辅助人员为一组，每组正常班检验基数为1800个样：出样组7人每天出样基数为7000个样。在保质保量完成的前提下，超额量给予奖励提成。
制度的制定和实施
实验室精细化管理方案范文第3篇
关键词：医药市场营销 精细化 培养 探索
随着医药产业的快速发展，已全面形成买方市场，绝大多数产品供过于求，市场竞争日趋激烈。因此医药企业将开展积极的市场营销作为扩大本企业市场占有率和市场覆盖率的主要手段。但是，目前我国尚未建立起一支能够满足医药市场特殊需求的医药市场营销队伍。为满足社会对医药营销人才的需求，全国有40余所高等医药院校组建了医药市场营销专业（或相关专业）。
一、精细化人才培养的理念
精细化管理源于日本丰田公司，是社会分工精细化以及服务质量精细化对现代管理的必然要求，是将常规管理引向深入的基本思想和管理模式。精细化管理是一种理念，一种文化，以精、准、细、严为基本原则。 精是做精，求精，精心筛选，找到解决问题的最佳方案；准是准确、准时。 细是做细，具体是把工作做细，管理做细，流程管细，把握事物内在联系及规律性。 严就是执行，主要体现对管理制度和流程的执行与控制。
精细化人才培养就是在正是体现在教学常规管理的情况下基于精益求精的文化思想，把于企业生产的一种管理理念，精细化管理是基于精益求精的文化思想，充分发挥人的主体性和能动性作用，在常规管理的基础上，把管理目标和工作流程进行科学的细分量化和优化，运用标准化、专业化、制度化、数据化的手段，使组织管理各单元精确、高效、协同和持续运行，以获得更高效率、更多效益和更强竞争力的先进的管理文化和管理方式。
二、医药市场营销专业本科生精细化人才培养的必要性
（一）精细化人才培养具有优势
精细化教育是针对个人制定专门化的人才培养计划，将使学生的学习目标更加明确，学习效果更加明显。因此在这一新的教育理念下，办学单位要根据自身发展的客观规律，加强内涵建设，打破了传统教育模式，继承并发展了现代教育理念，提高办学的层次和质量，全面提高人才培养质量。人才的精细化培养正是学校追求层次，实现卓越，提升内涵的重要过程。
（二）医药市场营销专业的特殊性
医药市场营销专业是一个典型的交叉学科，该专业的培养目标是复合型、应用型的医药营销高级人才。因此，医药市场营销专业有两个鲜明特点，首先是综合经济学、工商管理学和医药学的跨学科复合型特点；其次市场营销专业作为管理类学科的一个分支具有鲜明的实用性和可操作性特征，有很强的实践性。因此，在医药营销专业培养模式上主要面临两个关键性的问题，即如何处理市场营销教学与医药教学、理论教学和实践教学之间的关系，而精细化人才培养模式就旨在推行教育模式、培养过程以及教师培养等各方面的精细化，能一定程度上解决以上矛盾。
（三）医药市场营销专业人才培养过程复杂性
医学营销专业在办学过程中，显示了具有不同特点的办学模式，具体表现在几个方面。①办学主体不同。既有公共卫生学院和工商管理学院主办，也有社会科学系主办等，如，泸州学院；②办学微观环境不同。药学院主办，如中国药科大学、广州药学院等；医学院主办，如湖北中医学院、上海交通大学医学院等。③培养规模不同。有的只培养本科生，有的既培养本科生又培养专科生。④办学方式不同。有的是单一办学；有的是利用社会资源，开展校企联合办学。不同的学校利用各自优势，培养出各具特色的医药营销人才，主动适应社会经济的发展需要。因此，从总体情况来看，医药营销专业本身在教学体系与培养模式上需要不断地创新与完善。
三、医药市场营销专业本科生精细化人才培养的路径
（一）教学模式的精细化
完善专业人才培养模式的首要任务是准确定位专业人才培养目标。笔者认为应该以市场营销课程为主，以医药类课程为辅，在教学中实现两者的有机结合。对于“营销”和“医药”教学内容之间实行7∶3或 6∶4的比例。高校本科人才应以专业知识传授与专门技能培养为主，只有专门领域的深入，才能实现面上的拓展。在传授一般营销理论的基础上突出医药特色。以泸州医学院为例，自2003年开设市场营销专业（医药市场营销方向）以来，学院立足自身的特点确定该专业的培养目标，明确定位在“复合”型“应用”型人才的培养上，重在知识的集成性、能力的复合性、素养的全面性培养。在教学的内容方面，注意内容的多元化的配置，对于“营销”和“医药”教学要点之间实行70∶30 的比例，事实证明这一模式受到学生和用人单位的欢迎。在对已经毕业的医药营销学生进行跟踪问卷调查结果显示，多数学生认为课程设置比较合理。专业毕业生的就业率很高， 以上毕业生到医药企业从事营60%销工作，深受用人单位的欢迎。
（二）课程设置的精细化
课程体系是保证高等教育培养目标的重要环节，课程体系设置要充分体现“厚基础、宽口径、重能力”的培养模式。同时医药院校市场营销专业课程体系要凸显医药的特色，因此应建立能够彰显医药特色的课程体系。该体系涵盖工商管理、经济学和医药学3个学科。在结构上要涵盖公共课、专业基础课、专业课、选修课、实训教学等 5大课程模块。
1.公共课模块
公共课模块包括思想政治理论、外语、计算机、体育等 ；这部分课程确保作为一个大学生所必须具备的除专业知识以外的德、智、体、美和技能方面的素养。公共课由公共基础课和公共任意选修课组成。在这里要特别强调强化外语和计算机能力的训练。以适应医药市场营销活动发展趋势的需要。
2.专业基础课模块
专业基础课模块包括西方经济学、医药国际贸易；管理学原理、基础会计学、财务管理、统计学、医药企业管理；基础化学、中医基础、药剂学等等；这部分课程保证作为一个医药院校市场营销专业大学生所必须具备的最基本的经济学科、管理学科、医药学科专业知识和技能。并整合相关医学或药学课程，浓缩课程内容，突出实用性，强调“针对性”与“概论性”教学。实行“能综合的综合，能压缩的压缩”，避免教学内容的重复和盲目延伸。
3.专业课模块
专业课模块以一般高校市场营销专业的核心课程为基础，构建能够反映医药市场营销特点的专业课课程体系，市场营销学、医药市场营销学、消费者行为学、市场调查与预测、电子商务、物流管理概论等等 ；这部分课程保证该专业学生应具备的专业知识技能。
4.选修课模块
这一模块主要以扩展训练学生的医药市场营销技术与能力为主的课程构成，如公共关系、人力资源管理、广告创意、商务沟通与谈判等。
5.实训教学模块
由实验室模拟训练和毕业实习两部分组成。精细化培训模式特别强调的是，医药市场营销人才的培养必须重视实训教学，在教学时间的安排上遵循由模拟参与到观察体验再到工作实践的过程。①实验室模拟训练。组建以专业课程为理论基础的模拟训练实验室，配备相关课程的仿真模拟软件操作系统，如医药营销教学软件、人力资源管理软件、医药企业ERP教学软件等。训练学生将所学的有关市场营销知识在模拟的市场情景中加以实际运用，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。②毕业实习。分两个方向进行，一个方向是医院，进行医院药剂科，公共关系科，营销科等相关科室，熟悉医院运作，另一个方面就学院毕业实习基地以医药企业（包括生产性企业和流通性企业）为主，将与市场营销有关的职能部门作为主要实习对象，兼顾其他职能部门的工作内容，以便学生将所学知识与医药企业的营销实践相结合。同时，根据企业各职能部门的工作性质确定实习时间，定期进行轮转，以便学生尽可能全面了解企业的工作情况。
（三）培养机制的精细化
在培养机制创新方面，实施导师制与小班授课制。从大一开始，每位任课教师作为导师，为大学生的四年学习与生活提供帮助与指导，每位导师负责5-6名学生，指导学生的学业与品行，指导安排学习计划，进行定期的交流；在学生的一些关键时期，或面临诸如学年论文、毕业论文、实习实践等重要任务时，提供重要指导意见；指导学生参与教师的科研项目，培养学生的专业兴趣，提升专业能力。这样既有利于发挥导师的积极性，也有利于大学生充分利用已有的教育资源，加快自己的专业成长。小班授课制将课堂人数限定在2个班以内，便于教师从课堂交往的广度与深度等方面有效地提高教学质量。事实证明，导师制与小班授课制下学生能更快地适应大学生活，树立学习目标，更好地深化知识学习，获得学业进步，提升专业能力。
（四）职业指导的精细化
强化市场营销专业的实践教学环节 市场营销专业课程都是实践性很强的应用学科。实践教学体现在课堂教学的实践环节和课外实习及实践活动上。包括案例分析、计算机模拟实验课、角色模拟演练、课堂讨论、课程的课间实习、开展读书活动和学术活动、参与课外科技活动和教师的科研项目、参加大学生挑战杯大赛、进行市场调研、市场策划、毕业专题实习及假期社会实践活动等内容，尤其是毕业实习这一实践环节对于学生来说是非常重要的，因此，必须有一个可供学生实际业务操作的实习基地，以便为学生创造良好的实践环境和创新环境，使学生通过实习能够理论联系实际，迅速提高自身的适应能力和综合素质。为此，要加强校内实验室和校外实践教学基地建设，加强与企业的沟通能力，培养学生的创新精神，提高学生实践的创新能力。
实验室精细化管理方案范文第4篇
【关键词】水污染控制；教学；环境工程；实践
一、水污染日益严重，水污染控制势在必行
“水”是大自然的产物，是人类赖以生存的物质基础。然而，随着人类社会经济的发展，新型工、农业的产生，随之而来的大量污染物质被排入水体，人类正面临着前所未有的危机。2015年1月1日，被称为“史上最严”的新《环境保护法》正式实施，公众对环境污染问题愈加关切。然而，水污染的事件依旧不绝如缕，甚至多起事件接连上演，一幕幕触目惊心：
2015年3月9日泉州50多头死猪被抛尸导致溪面水体污染。在福建泉州惠安县螺阳镇锦里村后坊旧桥处，50多头死猪被发现抛于桥下的林辋溪中，造成附近水体污染，恶臭扑鼻。事发后，惠安县农林局、环保局、水利局、螺阳镇政府、辋川镇政府等多部门到现场实地查看，并表示近日将对溪面的死猪进行清理。
2015年4月27日宜昌长阳蒙特锰业排污致水体污染。湖北宜昌长阳县化工污染，溪水污染变黑变臭，并流入母亲河清江污染江水。同时矿工业污水排放严重破坏当地生态环境。
2015年6月17河水被污染，安徽池州千亩田变荒地。安徽省池州市东至县的香隅镇地处长江南岸，镇里数千亩农田也变成了荒地。只因化工园污染灌溉水源。这些水中含有大量有毒物，多项污染物超标。其中苯的含量是13.7，超标136倍。污水进入通河之后，在合阜村与另一条河流汇合，再辗转三四公里，最终会流入长江。
这些只是水污染事件里的几个微小缩影，这些事件给人们敲响了警钟，保护水环境，防治水污染势在必行。对水体的保护并不等同于经济发展的停滞，我们需要在创造大量物质财富的同时，保持江河湖海的洁净。在这样的形式下，水污染控制工程应时而生[1]。为适应社会发展的需要，解决各类环境污染问题，学好水污染控制工程对学生走向社会，解决实际生产中的各种水污染问题有着至关重要的意义。
二、高校水污染控制教学现状分析
水污染控制工程课程的多学科交叉性、实践性、时代性和前沿性都很突出，课程涉及知识面较宽，兼具理科和工科的特点。交叉性：包含了基础化学、基础物理学、环境微生物学、生物化学、工程学、水力学、环境监测、水污染控制技术等知识。实践性：配套相应的大量实践教学环节（教学实验、创新实验、课程设计、实习）。时代性和前沿性：课程建设紧密结合水环境污染的变迁、相关领域技术的发展和社会对人才培养的要求。
传统“水污染控制技术”以注入式教学为主，偏重理论讲授，一般是先讲解原理后再讲述工艺，随后是水处理的设备和运行情况，而教师大多是以PPT播放或者板书形式为主，课堂提问和课后习题为辅，这不仅不能引起学生的学习的兴趣，还在一定程度上束缚了学生的主动性和创造性，不利于水污染控制知识体系的完善[2]。实验也是以演示实验为主，难以激发学生的热情。这样的教学，理论讲不透，实验参与少，学生缺乏水处理的工程性知识，影响了培养高技能应用型人才目标的全面实现[3]。现代课程教学中，学生应该成为教学活动的主角，对课程内容融会贯通[4]。针对目前高校学生的学情，“水污染控制工程”的教学方法需要改革和创新。
三、水污染控制学科教学改革发展研究
1、把课堂教学精细化
“天下大事必作于细，天下难事必成于易。”农业上的“精耕细作”、生活上的“精打细算”、军事上的“精兵简政”，企业管理上的“精益求精”等现象无不体现了细节决定成败，浸润着精细化的理念。
精细化教学是要求对《水污染控制工程》的课堂教学过程进行整合，在教学内容设计规范化的前提下，坚持突出重点的原则，将课程的管理、课程项目的设计内容以及考核的方法精细化，把“少、精、新”的理念贯穿于整个项目式的教学课程建设与教学当中，以“精确、细致、深入、规范”的管理模式，使教学规范化、精细化、个性化[5]。
加强学生专业基本技能和专项技能的培养。教学内容应提炼于实际水污染工程项目，学生通过工程项目的学习来强化个人的工程素养。精细化的教学内容和考核方法可以有效激发学生的自主学习的动力，培养学生的动手实验和科研创新的能力，同时培养学生团队协作意识。
2、将实务训练一体化
一些高校对实践教学投入的资金较少，使得学校缺少实训场所，教师无法带领学生进行各方面能力的实训导致学生的实践能力得不到提高。高校与企业之间的合作和联系较少，部分企业不愿意接纳高校的实习生，导致使学生不仅缺少实践的场所，也缺少专业的实践指导。
学校应多安排学生到城市污水处理厂或工业水处理设施等进行认识实习，在初步熟悉污水处理过程、了解污水处理工艺及设备的同时也可为后续课程做好准备，做到理论与实务训练一体化教学。另外，在污水处理厂进行毕业实习的学生，应指导其对污水工艺选择、设备选型、水质监测、经济技术指标等内容进行实习。同时，课程应强化平时考试与考核，减弱期末考试成绩所占比例，鼓励学生重视和积极参与实践动手环节，把能力培养、知识传授和素质教育融为一体。
3、让综合实验规范化
实验室精细化管理方案范文第5篇
关键词：洁净实验室；空调设计；节能
中图分类号：TB657.2 文献标识码：A
引言
随着各行各业的不断发展，对于生产环境的要求也越来越高，尤其是以医药卫生事业为代表的洁净实验室紧密关联的行业。于是，洁净空调的设计便开始提上日程，并逐渐推广开来。但是，当前的洁净空调设计以及运用过程中，还存在着不少的问题，比如对节能技术的使用少以及业主对节能理念的重视程度等问题，这就需要我们从设计开始加强洁净空调的节能功能，确保能源更加有效地使用。下面以洁净实验室空调为例浅谈节能在实践中的应用。
一、洁净实验室空调设计的原则
洁净实验室的空调设计原则的提出，是基于有一个良好的环境建立洁净实验室的基础上的，洁净实验室的建设需要选取一个环境清洁，并且周围的绿化建设比较好的地方。在洁净实验室空调设计过程中，需要我们坚持以下多方面的原则：第一，洁净实验室的洁净度、功能间要求一致的洁净区，尽可能地布置在一起（但这需要建立在不对实验造成影响的情况下）。第二，洁净实验室的室内可能有一定数量的实验设备，可能会产生有害气体以及灰尘，需要局部排风（有害气体吸收、除尘等处理后再排放至室外）。第三，对于同一洁净实验室的洁净工序，尽可能地将工序高的置于洁净气流能够首先到达的地方或位置，以保证洁净室内的洁净质量。第四，将容易产生污染气体或是污染物的洁净工序放在接近回风口或是排风口的位置。第五，洁净实验室所使用的材料必须是不容易起灰尘的材料，并且表面要是光滑的才可以，这是对洁净室的设备以及家具最基本的要求。
二、洁净实验室空调的发展现状分析
目前，我国在医药、化工中对于洁净空调就有着广泛地使用。目前，许多医药、化工实验室都配备了洁净空调系统，但是，由于这种空调系统比较复杂，因此，运用的过程中，总是会出现这样或那样的问题。这主要表现在以下几个方面：第一，空调设备得不到有效地维护，使得空调设备处在“不健康”的状态中，并且还依然运行；第二，由于生产空调的厂家的水平与技术落后，导致空调设备的质量低下，空调设备在使用过程中，出现能源利用率低的问题；第三，在空调设备的使用过程中，对技术的使用以及节能设备的运用较少；第四，在空调设计上，存在着不合理的现象；第五，在洁净实验室空调设备的管理过程中，存在着管理技术与管理水平落后的问题。并且，空调的设备还有风管保温差等问题，对洁净空调系统缺少必要的能量回收等问题。
洁净空调节能措施分析（工程实例改造）
（一）工程概况
石家庄邯郸某检验综合楼建筑面积960.8m2，其中实验室2个，洁净区面积29m2。设计任务书中要求洁净实验室空调单独设计屋顶式净化空调。冬季21℃±2℃，50±5%；夏季24℃±2℃，55±5%。
（二）原设计参数
（三）改造后设计参数
（四）改造前、后方案比较
原设计方案：新风量3020m³/h，排风机P-2-3与排风机P-2-4排风量均为1231m³/h；改造后方案新风量1680m³/h，排风机P-2-3排风量588m³/h，排风机P-2-4排风量均为976m³/h。可见，通过对回风的有效利一则减少了新风量，二则减少了排风量。虽然初期再造会造成一定的风管的费用，但是后期减少的运行费用远远比这初期改造费用大。由此可见节能对于设计的重要性。
结语
通过本文关于实验室洁净空调设计的改造分析，我们了解到实验室洁净空调的节能要从设计开始，这样，才能从根源上实现节能。当然要达到节能的目的不止有效利用回风一途，还有很多方法值得我们去深究，去实践。从而，在洁净度与经济效益的双向考虑的同时再保证设备与安装的质量，这样才能保证空调的节能效率。
参考文献
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