多媒体课件制作的方法
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多媒体课件制作的方法范文第1篇
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）18-068-01
多媒体教学课件就是利用多种媒体形式和一些计算机辅助教学的软件来制作出来的。在学校，老师用多媒体课件上课的是越来越多，而且希望自己制作课件的也越来越多，但有的老师对于做课件的整个过程还不太清晰，以致于在具体操作的时候会遇到这样那样的问题，从而影响了工作的效率，也在一定程度上影响了老师们做课件的热情，认为课件难做。其实只要有了清晰的思路，掌握了做课件的规律，做课件并不是一件难事。多媒体课件的制作大致有以下几个步骤：
一、确定教学目标
在教育领域中，无论哪门学科，一般都可以实施多媒体辅助教学，但是对于那些用常规教学方法就能达到教学目的的教学内容，就没有必要使用计算机来进行辅助教学，因为那样只能造成人力、财力的浪费。在制作时应根据教学大纲的要求，首先明确教学目的，要求突出重点、突破难点。例如：设计课件的目的是激发学生学习兴趣，调动其学习积极性，还是解决某一重点，难点问题；是为了帮助理解、加深印象、促进记忆，还是为了使学生正确运用已学过的知识；是扩大知识面，丰富教学内容、启发想象力，还是培养某方面的技能技巧等等。这样才能发挥多媒体的特长，根据教学内容的特点，精心设计、制作多媒体素材，集图、文、声、像的综合表现功能，有效调动和发挥学生学习的积极性和创造性，提高学习效率。
二、选取恰当的教学内容
多媒体课件内容的选取则要以教材为蓝本，从实现教学目标、完成教学任务的需要出发，但又不能为课本所束缚，要充分增加课件的含金量。一个优秀的课件不能只是教材的幻灯片演示，而应该增加它的生动直观的作用，因此教材内容的选取很关键。一般来讲，课程内容比较抽象、难以理解、教师用语言不易描述、某些规律难以捕捉、需要学习者反复练习的内容，在条件允许情况下有必要实施计算机辅助教学。
三、设计创作脚本
脚本设计是制作多媒体课件的重要环节，它来源于教案，但又不同于教案，既要表现教学内容，教学过程，又要将一些细节，诸如内容的呈现顺序、呈现方法等进行描述。即将选定的教学内容编写成思路清晰，内容精炼、重、难点突出，易于计算机表达的说明书，对于文本，凡能标明字形、字色的均应标明；图形要尽量注明线型、线色；对于动画要绘制出动画的初始状态，典型位置；还要考虑课件界面、屏幕、风格等艺术设计要求。因此教师在设计脚本时一定要吃透教学内容，对于每一页面的制作都要做到精益求精，这样做出的课件才能流畅的运行。
多媒体教学摆脱了黑板加粉笔的呆板表现形式，依赖于大量的多媒体素材，把以往受时间和空间限制的内容搬进课堂，体现了其特有的优势。材的选取应依授课内容而决定，如讲述古代的诗词时，可以选取中国传统的古代乐曲、中国传统文化的图片、诗人的画像等素材组合成一堂古色古香的诗词欣赏课，其优美的意境与和谐的旋律远远不是靠几个文字或者加教师费尽口舌的讲解所能替代的，学生在此时的注意力会比以往更集中，课堂效果也一定会更好。
四、课件制作过程。
用多媒体创作工具将已准备好的文本、图形、图像、视频信号、动画等素材，根据课件设计要求，进行链接形成多媒体课件。在众多的多媒体创作工具中，国内有：洪图、科利华、方正奥思等。国外有：Powerpoint、Authorware、Flash、几何画板等，各种软件的特点各不相同，有些是幻灯片，有些是主页式。此过程要求熟悉电脑的基本操作、掌握相关软件的使用方法。它不是简单的媒体组合，而是一个复杂的、需要非常强的动手能力进行艺术加工的过程，是对已经创意好的脚本进行最终加工完善并形成产品的过程。制作时一定要文字规范、图像清晰稳定、构图与色彩使用正确，要保证在运行时平稳流畅，可控性好，可靠性强，利于学生仔细观察和分析，便于教师操作使用。
五、课件调试，反馈，与修改
多媒体课件制作的方法范文第2篇
多媒体课件是指基于计算机技术，将图片、文字、声音、录像等媒体表现方式结合，主要用于课堂的教学软件。众所周知，多媒体课件辅助教学以其图、文、声、像并茂的特点赢得了广大师生的喜爱。多媒体课件辅助教学通过计算机或影音数码设备等轻而易举地将常规课本难于表述的动态效果、瞬变效果、立体效果和事物变化动态过程等表现出来，从而很好地解决传统教学所不能解决的问题，弥补了传统教学所达不到的教学效果，使学生获取新知识，开拓新智力，挖掘新能力，创造新思维。结合本人多年使用多媒体课件在课堂上教学的经验，我认为多媒体课件的制作要达到以下几方面要求：
（1）制作要求：视像、动画、声音等均应采用通用文件格式，单机版多媒体课件运行环境不低于Windows98操作系统，网络版应能用Web浏览器流畅播放。
（2）多媒体课件设计要求：应体现现代教育思想，探索新的教学模式，并能发挥计算机和网络的优势。在教学设计、内容呈现、技术运用、艺术效果和创新性等方面应符合下述要求：
目的性：教学对象和目标需明确，教学内容符合学生认知水平和特点，选材适当，逻辑层次清楚，教学重点、难点突出。
科学性：内容科学、表述准确、术语规范。内容呈现结构符合学生认知规律，满足教学要求，素材选用恰当，表现方式简捷合理。
技术性：媒体技术选用恰当，设计必要的交互，发挥计算机和网络的优势。学习进度可控，路径可选，交互参数可调。
艺术性：构图合理，色彩协调，风格统一。语言简洁、生动。文字清晰，版式规范，字体运用恰当。视像、动画形象生动，声画同步，有感染力。
创新性：立意新颖、构思独特、设计巧妙，具有想象力和个性表现力；运用新技术并使用得当。
二、对多媒体课件制作人员现状的反思：
多媒体课件的制作是实现多媒体辅助教学的重要环节，而多媒体课件制作人员正是实现这一环节的重要人员。作为多媒体课件制作人员，本人在课件制作的过程中感受到了一些问题：
1.没有建立专门的多媒体课件制作机构
我校多年来重视对全体教师进行多媒体课件的制作培训，因此不少教师能独立制作较高质量课件，但由于没有建立专门的多媒体课件制作机构，也就是没有专职制作人员，因而无法满足多媒体课件在量上的需要，也限制了多媒体课件在质上的突破。教师使用多媒体课件进行课堂辅助教学主要是上公开课、汇报课和评优课，而平时正常的课堂教学却无法展开多媒体辅助教学。另一方面，基于参加各种多媒体教育软件大奖赛的需要，教师才有意识在短期内进行课件制作，因而制作的多媒体课件也无法在课堂展开辅助教学，多媒体课件质量更未能在课堂辅助教学中得到检验。基于以上原因，我校教师应用多媒体课件进行课堂辅助教学并不普遍。要改变这种情况，今后要考虑设立专门的多媒体课件制作机构。
2.多媒体课件制作人员能力的缺陷
经过几年的发展，多媒体课件已经不再是图形、文字、声音、视频的简单组合，越来越多的新技术应用于其中，教师对图形、文字、视音频的处理要求也在不断提高。特别是职教专业课多媒体课件，很多是需要用动态数据来分析工作过程，要求教师有很强的编程能力和动画设计能力。
三、媒体课件制作现状的反思
课堂教学中有了多媒体课件的辅助，的确能够使学生的注意力更加集中，更有利于学生对教学内容的理解，也更有助于他们形象思维能力、逻辑思维能力的培养。但是，不可否认是，影响教学的因素很多，本人经过几年的实践认为：多媒体课件的开发、使用应在有利于教学工作的前提下展开。然而目前的多媒体课件开发和使用，存在着以下弊端：
1.适用范围窄、制作效率低
目前计算机辅助教学主要在优质课、公开课、示范课中使用，教师往往选择那些便于课件制作的内容，这就限制了课件的广泛开发；同时，这种类型的课件是依据某一位或几位教师的教学思想、教学思路设计、制作的，它如果脱离了设计它的教师，就会失去其部分甚至全部的意义。
2.片面追求制作难度
多媒体课件能够在课堂教学中配合教学的需要，将各种媒体信息交互的展示给学生，在展示的过程中辅助教师突破重点、解决难点。然而，现在有些课件制作时把注意力放在如何使课件美观、如何使用新技术上，致使课件美观有余，实效不足，同时也导致了制作难度、制作时间的增加。
3.信息展示不当，冲谈教学效果
许多教师在制作课件时，总是希望课件能看起来有趣点，好看点，所以在课件制作过程中总是加入一些与教学内容毫无关系的动画或声音。为了达到更好的视觉效果，有的甚至请专业人士制作复杂的二维或三维动画，让学生大开眼界。可这种表面看来能激发学生学习兴趣的花哨热闹的课件，不但不能增强教学效果，反而会干扰学生的思维，干扰课堂教学，削弱课堂教学效果。
1.加强教师培训
每位教师都有自己的教学思想、教学方法，只有让他们掌握了课件制作技术，才能制作出合自己口味的课件。因此，解决课件制作的根本出路是依靠加强培训，挖掘广大教师的潜力，培养他们独立制作的能力。
2.注重课件制作的实效性
教师对多媒体辅助教学手段的使用应定位于辅助教学，服务于教师的教学，所以课件的制作应建立在简约、艺术、实用、高效的基础之上。同一画面对象及其动作不宜太多，避免对学生注意力产生干扰；展示的画面应符合学生的视觉心理，要突出重点，不但要追求良好的教学效果，而且应赏心悦目，使人获得美的享受，激发学生的兴趣。
3.注重交流提高，实现素材共享
本人有这样的感受：在制作课件的过程中，如果有水平相当或更好的教师指导，或者与他交流，那么你就会得到更快的提高。例如经常举办科组教师多媒体课件作品交流、学校优秀课件交流、校际优秀课件交流，还积极参加区、市举办的优秀作品交流与讲座等。
4.加强软、硬件的建设
多媒体课件制作的方法范文第3篇
一、古诗多媒体课件制作中存在的问题
教师在制作小学古诗教学多媒体课件时，由于受各种因素的影响和制约，他们制作出来的古诗教学多媒体课件就会存在各种各样的问题，从而影响了古诗教学多媒体课件辅助教学应有的效果。通过调查和研究发现，小学语文教师在制作古诗教学多媒体课件时主要存在课件认识“简洁化”、课件黑板、书本“电子化”、课件“雷同化”、课件“组合化”等问题。
二、古诗多媒体课件制作的原则
古诗教学多媒体课件的制作设计非常重要，而我们在进行相关设计时，要能够很好的把握古诗教学多媒体课件制作的相关原则，我们才能够制作出更好的古诗教学多媒体课件。通过查阅相关文献和在小学实习以及现工作过程中的实际操作，认为我们在小学古诗教学多媒体课设计、件制作时要注意教学性原则、美观、艺术性原则、创新、互动性原则、诗意性原则。
三、古诗课件制作流程
小学语文教师在进行小学古诗教学多媒体课件的设计和创作时，可能会遇到一些困难和突况，这就需要我们在进行古诗多媒体课件制作前进行思考和处理。通过查阅相关文献和实际操作，对已有的知识和相关经验进行整理得出，我们在进行古诗多媒体课件制作应该遵循以下几方面的流程。
（一）依据古诗题目确定主线
小学语文教师在确定要制作多媒体教学课件的古诗时，要依据古诗词的题目来确定多媒体教学课件设计的主线和框架。我们在确定了主线后，才能根据自己的教学设计进行行之有效的古诗教学多媒体课件的设计和制作。
（二）确定古诗的教学目标、教学重难点
一般而言，古诗多媒体课件制作的前期准备所花的时间和精力要比制作时用的多。在确定了制作主线后，首先需要花费大量的时间和精力去研读教材和查阅相关教辅工具；然后进行教学设计，确定教学目标和教学重难点；最后小学语文教师根据确定的教学目标和教学重难点进行古诗多媒体课件的设计和制作。
（三）古诗词多媒体素材的准备和整理
小学语文教师根据选定的古诗，根据该首古诗的教学设计来收集制作该首古诗教学多媒体课件所需的文本、图片、图像、动画、音频和视频等。在收集到相关素材后，小学语文教师就需要根据自己的设计进行素材整理和制作。
四、课件制作的几点建议
在研究和制作古诗教学多媒体课件过程中，有了一定的经验和心得，希望分享给广大小学一线语文教师和多媒体课件制作者。
（一）学习借鉴优秀课件
唐太宗曾说过“以铜为镜，可以正衣冠，以古为镜，可以见兴替，以人为镜，可以知得失”。我们在制作古诗教学多媒体课件的过程中要学会借鉴网络资源。这样既我们才能少走弯路也能弥补自己在制作古诗词教学多媒体课件方面的短板，才能把多媒体课件做得更好。
但是我们在借鉴网络志愿时，不是把下载的多媒体课件素材进行修简单修改后就成为新的课件，这样不仅会出现多媒体课件抄袭化和雷同化等问题。我们的技能得不到提高甚至会出现侵权的问题。因此，我们借鉴时，要学会消化吸收别人制作方面的技术和设计方面的可取之处，达到取长补短的效果。
（二）注意多个软件之间的相互支持
我们在制作多媒体课件时往往会用到多个制作软件，有时就会造成几个软件之间不支持，或在其他的计算机上无法正常使用的情况，从而造成不必要的麻烦。因此，我们在制作同一个多媒体教学课件时，如果要使用不同的多媒体制作软件和工具，要注意各个板块的文件格式的相互支持，并通过处理使各个板块连接成一个整体。
（三）学会使用简单的多媒体教学课件制作软件
微软公司开发的Microsoft powerpoint 是一款用于制作演示用的幻灯片、多媒体投影片的软件，powerpoint是一种简单、易学的演示文稿，它以页为制作单位，然后把制作好的页组合成一个整体，从而形成一个完整的多媒体教学课件。Powerpoint是当前最常用的演示文稿，可以非常方便的用于制作和处理各种文字，绘制图形，还可以在幻灯片中加入图片、音频和视频等各种多媒体素材，还可以根据小学语文教师的需要设计和制作各种演示文稿.
五、多媒体课件制作常用软件推荐
我们在制作古诗词教学多媒体教学课件时会用到各种各样的软件和工具，例如音频编辑软件、视频编辑软件和动画制作软件等。下面笔者为大家介绍一些在制作多媒体课件时常用的音频、视频和动画处理软件。
（一）音频编辑软件
音频编辑软件主要用于编辑、播放和录制音频素材的软件和工具。我们经常用到并且容易掌握的音频软件有：酷狗、超级音频解霸、windows录音机和MediaPlay等……
（二）视频编辑软件
视频编辑软件是用于录制、编辑、合成和播放视频的软件。我们常用于视频录制和编辑的软件和工具有：会声会影、视频超级解霸、屏幕录制专家、Video Studio和Snaglt等……
（三）动画制作软件
动画制作软件是指用于实现各种平面、空间造型和具有三维真实感物体及运动的模拟的软件和工具。我们常用的动画制作和编辑软件和工具有：Flash和Max等……
多媒体课件制作的方法范文第4篇
关键词：多媒体课件；文件夹规划；制作模式
中图分类号：G40-057文献标识码：A文章编号：1009-3044(2008)15-20ppp-0c
Multi-Media Courseware Developing Model Based on Folders Programming
LIANG Zhen-hui
(Guangdong Teachers College of Foreign Language and Art,Guangzhou 510640, China)
Abstract: There are lots of problems existing in Multi-Media courseware development by teachers or normal school students, especially chaos of folders management leading to files missing or invisible. This problem can be well solved by programming folders and adopting scientific working flow to develop courseware.
Key words: Multi-Media Courseware;Folders Programming;Developing Model
1 多媒体课件制作过程常见的问题
在信息时代的今天，信息技术手段已经成为人们常用的解决教学问题的主要方式之一。多媒体课件因其图文并茂，能集成文本、图形图像、音频、视频和动画，能创建丰富的交互而越来越为人们所接受。在教育教学领域有着不能替代的作用。越来越多的人们开始学习制作多媒体课件。
目前，流行的多媒体课件制作工具有很多，如Adobe公司的Dreamweaver、Authorware、Flash和Director，微软的PowerPoint，北大方正的方正奥思等。制作的多媒体课件包括网站，多媒体课件等等。
在使用这些工具（Flash除外）进行多媒体开发的时候，人们会遇到很多问题，比如：灵活性、可控性和易用性不强，兼容性和稳定性不高[1]，其中声音找不到、视频播不出、图片显示不了、过渡效果没有等因为文件缺少或者丢失的现象在初学者中尤其具有代表性。
2 文件夹规划思想的涵义
2.1 文件夹规划的定义
所谓文件夹规划就是在制作多媒体课件时，为避免因为文件管理混乱导致程序运行不畅的问题，为每一个课件建立一个单独的文件夹，并且根据各个制作工具的规律和设计需要，在该文件夹中建立若干个子文件夹，子文件夹中根据需要又可以建立下一层级的文件夹，将同一类的文件放在同一个文件夹内。
2.2 文件夹规划的意义
2.2.1 文件夹规划是多媒体课件制作过程中的一个重要的环节
从素材应用的角度来说，多媒体课件的制作就是一个准备素材然后使用素材的过程，这就要求有专门的文件夹来存放素材文件。在Dreamweaver中，这个文件夹叫“根文件夹”，在其它开发工具如Authorware、Director、PowerPoint中我们可以称之为“工作文件夹”。在制作多媒体课件时，我们收集到素材都依据一定的分类标准放在该文件夹内，制作的“源文件”程序也放在该文件夹的最顶层目录当中。在制作时，我们要用到的素材都必须是从这个文件夹中（或其子文件夹）中调用，而不是漫天在计算机中乱找，最后了或者课件移到别处就看不了或者出现这样那样由于文件丢失导致的问题。
2.2.2 文件夹规划是一种良好的工作习惯
良好的工作习惯是保证工作质量，提高工作效率的最有效的武器。
在制作多媒体课件时，不同的开发工具都有不同的使用习惯，但是作为多媒体课件制作共有的一个良好工作习惯就是文件夹规划，即为每一项工作都建立一个专门的文件夹，在程序制作时要用到的素材都必需先放到该文件夹中相应的地方，使用时直接在该文件夹中调用。
3 常见文件夹规划的形式
3.1 根据素材类型划分
在多媒体课件制作中的素材分为文本、图形、图像、音频、视频和动画等。一种常用的文件夹规划的形式就是根据素材的不同类别来分类，这种划分方式最为常见。
3.2 根据内容模块划分
在制作一个大型的多媒体课件或者网站时，由于页面内容太多，经常根据内容模块来划分文件夹。
3.3 混合式
混合式是指在划分文件夹时，即有根据内容模块来划分，又有根据素材的类型来划分。
4 基于文件夹规划思想的多媒体课件制作模式
常见的多媒体课件制作过程有：选题，编写脚本，收集素材，选择合适的制作平台，制作合成，预演、评审、制作光盘[2]；多媒体课件的设计，脚本的编写，多媒体素材的采集、制作与合成，课件的测试[3]。
这些流程从宏观上指出了多媒体课件制作的基本过程，但是忽略文件的管理，制作者按照这样的流程进行制作时，还是容易出现文件丢失的问题。为了解决这种问题，根据我们的实践经验，我们提出了基于文件夹规划思想的多媒体课件制作模式，如图1所示。
选题。精美的多媒体课件常常耗时耗力耗财，所以选题要遵循绩效的原则，要根据教学的实际情况，在传统的手段不能解决而只有使用多媒体手段才能解决的重点难点问题时，才确定制作多媒体课件。
教学设计。多媒体课件的教学设计主要包括：对学习者需要的分析，对学习内容的选择与组织，对学习者的分析，对学习目标的阐明，媒体表现教学内容的策略，导航方式的设计，对学习评价系统的设计[4]。
文件夹规划。为每一个课件建立一个单独的文件夹，并且根据各个制作工具的规律和设计需要，在该文件夹中建立若干个子文件夹，子文件夹中根据需要又可以建立下一层级的文件夹，将同一类的文件放在同一个文件夹内。
收集素材。根据教学设计选择、搜集需要的素材，并对素材进行必要的处理。搜集和处理的素材必须放在规划好的相应的工作文件夹中。
制作与调试修改。根据需要选择合适的开发工具进行制作，制作时要用的素材必须都取自定义好的工作文件夹，制作的程序也要保存在根文件夹下。调试修改在制作的过程中需要反复的进行。
5应用举例
下面就基于文件夹规划思想的多媒体课件制作模式，以用Authorware制作多媒体课件为例进行说明。
在选好题，做好教学设计后，我们要做的就是进行文件夹规划。比如建立一个名为mywork的工作文件夹，在该文件夹内再分别根据素材的类型建立若干个子文件夹，如图像文件夹（images），声音文件夹（sound），视频文件夹(video)，动画文件夹（flash）等，创建的源程序与打包的可执行程序也在该目录之下。在制作过程中，用到的素材要先放到相应的文件夹中，使用时从工作的文件夹中调用。调试好，打包后需要的文件也一并复制到该目录下，如图2所示。
其它的开发工具也可套用此模式。如此，在开发多媒体课件时，进行文件夹规划，用科学的工作方法进行开发，即可提高工作效率，又能降低程序出错的几率，为开发人员顺利完成工作提供有力的保障。
参考文献：
[1] 郑好锐.多媒体课件制作中存在的问题[J].西北职教,2006,(21).
[2] 高军福.多媒体课件制作的基本流程[J].中小学信息技术教育,2003,(11).
[3] 程开发.多媒体CAI课件制作流程探讨[J].太原城市职业技术学院学报,2004,(2).
[4] 朱仙宝,张玲.教学系统设计在多媒体课件设计中的应用[J].中国教育信息化,2007,(7).
多媒体课件制作的方法范文第5篇
关键词：幼师生 课件制作 实践教学法
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2015）06-0076-02
随着现代信息技术的不断发展，幼儿园多媒体课件制作技术及相关知识和技能已成为未来幼儿教师的一项必备基本技能；那么我们培养的准幼儿老师也必须在还未正式走上工作岗位之前也要具备相应的基本技能，但我们如何在学校有限的教学时间内达到高效的教学效果呢。下面笔者将对如何更好地培养幼师生幼儿园多媒体课件制作能力进行探讨。
1 存在的问题
1.1学生的理论深度不够
幼儿园多媒体课件技术制作虽然是一门实践性很强的课程，但也必需要有相应理论的指导。学前教育专业的在校生，在校期间主要学习的是一些基本的幼儿教育学、幼儿心理学等相关的教育教学基础理论，对这些相关的理论的认识和理解的深度还很不够，所以在制作课件时会出现力不从心的问题，这就会直接影响到他们的课件制作的水平。
1.2学生实践经验不足
多媒体课件作为一种常用而有效的辅助教学的形式，其作用也必须在进行教学设计的时候有很好的体现。在校的幼师生由于教学经验不足，因此结合幼儿园实际教学的能力就较差。这也会影响到制作的课件的实用性。
1.3学生的素材处理能力欠缺
在多媒体课件的制作过程中，制作者的素材处理能力是很重要的。由于课程的课时较少，教师在课堂教学中又不可能花太多的时间在各种素材的处理上。所以很多时候是老师将已经准备好了的素材给学生直接练习和使用。这样会形成一种假象：学生好像是顺利地达到了相应的教学目标，但在将来的实际工作中真的需要单独设计制作课件时，他们就会出现不知道如何处理素材的状况。
2 解决的策略
为了解决以上存在的问题，教师应以建构主义及相关教育教学理论为基础，合理进行课程的设计，开展实践化的教学。
2.1以建构主义理论为基础，加强相关理论知识的学习和指导
建构主义理论的内涵和外延是很丰富的，但最关键的是：以学习者为中心，强调学习者对知识的主动探寻、主动发现和对所学知识意义的主动重新建构。所以此处所讲的建构主要包括两个方面的建构，一是学生对课件制作本身的主动建构；二是学生在建构课件的同时还要设身处地的对幼儿园的教学情境的建构。所以，教师要让学生尽量多地了解使用多媒体课件创设相应教学情境的方法，从而更加有效地帮助学生进行多媒体课件制作技术的学习。
2.2合理进行课程设计，增强学生素材处理的能力
在多媒体课件的制作过程中，各种素材的处理是很重要的，不管选择哪一种多媒体课件创作工具，比如最常用的PPT、Authorware，还是Flash、FrontPage等，这是决定多媒体课件质量的关键因素。因此，必须合理设置素材处理部分的教学时间。我认为较为合理的做法是，以幼儿园的实际工作需要为导向开展教学，依次开设计算机应用基础、多媒体技术、幼儿园课件制作等课程。因此，可以从以下几个方面着手，主要讲解有关内容，以增强学生有效素材处理的能力。
2.2.1素材的获取能力
在幼儿园的实际教学中，经常要用到各种各样的素材，这实际上是一个巨大的多媒体素材库。为此，幼师生应该首先学会从网络、纸质材料、声像等现有素材的获取方法；其次要掌握使用现有的数码设备获得素材的方法；最后是注意培养学生日常的观察与思考意识。
2.2.2素材的处理能力
上面获取的很多素材很多时候还不能直接使用，还需要进行有机的取舍才能应用于教学之中，这就要求学生要具有各种媒体素材的处理能力。如字体的增加、利用GoldWave、AdobeAudition等常用软件进行音频的处理、利用PS等软件进行图形素材的生理、利用WindowsMoveMark、绘声绘影等进行视频的处理、利用Flash进行简单的动画制作等能力。
2.3开展实践化教学
实践教学法是指根据不同的对象、不同的生活和工作环境及不同的教学目标而采用的一种教学方法。在这个过程中要充分考虑学生、目标环境、教学环境、教学目标、教师差异等因素，教师要根据不同的情况进行教学设计、选取恰当的教学手段、选择恰当的教学案例，从而达到不同的教学目标。
我们的具体做法是：在确认学生的基本理论和技能基本达标后，完全模拟幼儿园教师的工作，在老师的引导和指导下进行教学工作。首先要对一个班的学生按照6个人左右分成学习小组，以后的学习都以学习小组为单位进行。
（1）选择课题：根据自己的专业特色及自身的兴趣爱好选择自己感兴趣的课题1-3个，进行小组讨论和老师指导，每个人先确定一个课题。
（2）备课：按照选定的课题进行备课，然后进行小组讨论和老师的指导，进行修改并定稿。
（3）写课件脚本：按照教学设计进行课件脚本设计，越详细越好，通过小组和老师的检查后定稿。
（4）收集各种所需素材并进行相应的素材处理：自主按照脚本收集各种素材并进行后期的处理，通过小组和老师检查后初步定稿，以后随时要根据情况增添。
（5）进行课件制作：在老师的指导下由个人独立制作，然后进行小组讨论，通过后由老师检查，合格后初步定稿。
（6）结合活动指导课分组进行试教：在老师的指导下分小组进行试教，然后由小组和老师共同进行讨论并提出意见。
（7）对课件进行修改：按照试教的结果，然后按照自己、小组和老师的意见进行最后的完善，如有需要可多次试教。通过小组和老师的评审后方可定稿。
3 结语
通过以上方法多次的探讨和实践后，学生对课件制作的认识、理论水平、实践能力及制作出的课件的实用性都有明显的提
升。实践证明以上方法是可行和有效的。
参考文献：
[1]何克抗.建构主义―革新传统教学的理论基础[J].电化教育研，1997，（4）：25-27.
[2]马海瑛.幼师多媒体课件制作课程教学实践和探索[J].中国科教创新导刊，2012，（28）：175-175.
