实验室开放管理办法

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实验室开放管理办法范文第1篇

1.开放实验教学内容。在开放实验室教学内容的构建方面，按照因材施教和符合学生认知规律的要求，充分考虑学科间的交叉渗透，根据人才培养的总体要求，加强科研、工程和企业应用的密切联系，及时融入科技创新和实验教学改革的成果；加大模拟仿真与工程训练的教学内容，注重提高学生的工程实践能力和研究创新能力。例如，根据重庆市重点实验室的建设需要和石油工程等专业实验教学的特点与专业特殊性，结合中心承担的国家“863计划”等重大科研项目，先后自主研制了部分设备并依据设备特点开发了相应的系列实验项目，面向学生开放，在培养学生创新能力方面发挥了重要作用。

2.开放实验教学方法。针对不同的石油工程专业实验室开放形式，改进了相应的开放实验教学方法。与传统“教师怎么说，学生怎么做”的实验教学方法不同，尤其是石油工程这种专业性较强的开放实验室，对实验教师的专业技能提出了很高的要求，促使实验教师不断提升自身技能，探索合适的、多样化的实验教学方法。注重以学生为本，注重课内外结合、教学科研结合和仿真实际结合，实现培养学生实践与创新能力的目标。中心在开放实验教学过程中，应用了师生互动的启发式讨论式教学、目标驱动开放实验教学、案例教学开放实验教学、渐进式教学等综合教学方法，满足了不同兴趣、不同年级、不同专业方向和不同学历层次学生的开放实验教学。

3.开放实验教学考核。针对不同的开放实验课程或实验项目，中心采用了实验操作、汇报答辩、实验报告（论文）等多种考核形式，注重过程考核和结果考核相结合，全方位评价学生的实验成绩。侧重于从学生的创新实验方法和结果、论文的发表、专利的申报、自主学习能力、团队协作精神等方面综合评价学生的能力。学生的个性和特长能得到发挥，对实验室开放的兴趣增加。

二、专业实验室开放运行管理

中心隶属于学校，实行校、院两级管理和主任负责制，中心下设实验分室、实践教学基地和大型设备共享中心。中心教师实行专兼结合、相对稳定、定期评价、分类考核、合理交流的管理机制，由石油与天然气工程学院管理，中心负责考核聘用，确保实践教学尤其是实验室开放工作的正常运行。

1.开放运行模式。中心所有仪器设备面向全校本专科生、研究生和教师开放，大型仪器、高精仪器面向社会开放。同时，实验室实行每周7天和每天8+2小时运行，相关专业的本专科生、研究生和教师可以通过网上预约系统，然后在中心教师的协助下完成实验。周末和节假日，中心安排专人值班，保证开放和运行。中心利用实验室与实践教学综合管理系统中的实验室开放管理功能模块承担各实验室开放管理工作。开放分为“基于项目的开放”和“基于场地的开放”两类。“基于项目的开放”流程是：中心开放项目申请→教师或学生申请项目→中心管理员审核→学生实验→过程管理。“基于场地的开放”流程是：中心开放实验室及项目→学生申请→中心管理员审核→学生实验→过程管理。学生在进入开放实验室前应预习与实验内容有关的文献资料，设计好实验实施方案，做好实验的各项准备工作。指导教师注重加强对学生实验素质、实验技能、创新思维方法和严谨的科学态度等方面的培养，并做好开放情况的记录和实验室安全工作。指导教师或实验教师根据开放实验和科技创新活动，在实验室开放管理模块中提交对应开放项目相关的成果。各个实验室负责人于每学期期末提交本实验室的开放总结。

2.开放管理制度。学校在保障实验室开放运行管理方面制定了一系列制度，如《重庆科技学院实验室开放管理办法》、《重庆科技学院学生参加开放实验须知》、《重庆科技学院仪器设备管理办法》等制度，保证了实验室开放的规范性。中心在学校教学管理制度的基础上，制定了一系列有利于实验室高效开放、规范运行的管理办法与细则，如《实验教学开放管理实施细则》、《大型设备共享管理办法》、《青年教师参加实验室建设工作管理办法（试行）》、《对外合作交流实施办法》、《低值易耗品采购与领用管理办法》等制度，促进实验室开放工作。在开放过程中，实行进入开放实验室登记制度，要求进入实验室人员严格遵守实验室的各项规章制度，服从实验室管理人员的管理。并且加强了大型仪器设备的管理，学生使用前应先接受培训，取得上机资格后方能操作。对于损坏仪器设备的，按学校有关规章制度处理。同时，为鼓励师生参与实验室的开放工作，中心专门设置了实验室开放基金，为实验室开放提供必要的实验材料费用和学生的奖励费用，从物质方面激励学生参与实验室开放过程。

3.开放过程质量监控和考核。根据教学改革要求和石油行业发展需求，每学期由中心分批次组织相应学科的实验教师和企业工程师共同审查开放实验教学内容，保证开放实验教学内容的质量。学生实验预习、过程和结果均需老师签字认可，对预习过程不认真和实验结果与预期结果相差大的学生，要求重做或补做。每学期期中召开学生座谈会，期末召开教师座谈会，听取教师和学生对开放实验教学的意见或建议，及时改进开放实验教学内容和教学方法。中心实行专职人员考勤制度，实行8小时坐班制，同时加强了考核。对于专职人员，在期末由考评小组根据考核办法对其承担的实验教学任务、实验设备维护以及实验室日常管理工作，尤其是实验室开放工作进行考核；对于兼职人员，要求每人负责1～2个专业实验室，进行相应的实验项目开发、开放实验指导等工作，在期末主要考核其参与实验室建设和指导实验开放项目的情况，与绩效工资挂钩。4.开放过程中的安全管理。坚持以人为本、安全、环保的理念，制定了中心环境与安全管理规章制度，建立了严格的安全防范措施。实行实验室开放安全目标责任制，确定安全总责任人，层次落实责任。实验室规则和安全规程上墙，装有自动灭火系统，配备了消防器材，走廊安装有自动报警装置，实现了防火、防爆、防盗、防破坏“四防”功能。同时，每学期对中心人员和学生进行消防安全教育并进行相应的考核，使所有人员熟知消防器材的摆放位置和使用方法。中心实验室备有废物废液收集桶，废物、废液分类收集并集中处理，降低开放实验过程中实验废物对环境的污染和人身危害。

三、初步效果

1.学生的积极性和主动性得到促进。由于开放实验过程中学生处于主体地位，其自主性得到体现。同时，将开放实验教学纳入学分认定，使学生参与开放实验的积极性得到了提高，从而产生了一批创新成果，如近三年，中心学生参与各级大学生创新性实验项目55项，申请专利25项，获得授权6项。

2.学生工程实践能力得到提升。学生通过中心的开放实验教学环节训练，工程实践能力得到了较大提高。如，近三年中心学生参加全国石油工程设计大赛，获得全国一等奖1项，二等奖2项，三等奖18项，学生的工程设计能力得到一定程度的认可。同时，通过学校委托第三方公司对部分用人单位进行的毕业生质量调查结果显示，石油企业对我校石油类毕业生的总体满意度高，毕业生的工程实践能力得到用人单位的广泛认可和好评。3.实验室设备得到较好利用。通过将台套数多的实验设备进行相对集中放置和开放，将精密、大型、贵重设备进行整合集中管理成立大型设备共享中心，对校内外开放共享，提高了仪器设备的使用效率。中心的实验设备整体利用率达91%以上，较开放前有很大提高。

四、结语

1.专业实验室的开放对提高学生的工程实践能力和科技创新意识至关重要，对实验室开放管理模式进行深入探索非常必要。

2.专业实验室开放对实验教师的教学水平与工作能力提出了更高的要求，需要教师更多的付出，同时需要加强教师和学生之间的互动。

实验室开放管理办法范文第2篇

园艺专业实验室开放中的管理做法

制定完备的实验室管理制度人们常说“无以规矩不成方圆”。为加强学生管理，根据学校和学院的要求，结合我们实验室的实际情况，我们制定了各种实验室管理制度，包括实验室仪器设备管理办法，实验室学生实验守则、实验室安全与卫生管理制度、实验室固定资产丢失、损坏和事故处理规定、精密贵重仪器和大型设备管理办法、实验室低值耐用品、易耗品管理办法，使得在管理中发生的任何情况，都有章可循，使得管理更加规范。通过这些制度的建立，保证了实验室开放工作的顺利进行，使实验室管理体系更加科学化、制度化、规范化。建立实验室开放时间的预约制，保证园艺专业实验室开放时间学生是实验教学的中心，教师则是引导者和帮助者。由于实验室空间有限，并不能一下满足所有人的要求，在较多学生使用同一实验室时，在实验进行之前，学生应于实验管理人员进行沟通，提出自己的实验要求，由实验管理人员根据学生的具体情况，做出统筹安排，确保所有的学生均能顺利完成各自的实验，最终使实验室人性化地向学生开放。在实验室开放的这段时间，学生带着问题进行实验研究，向实验管理人员借自己所需的仪器，而有些需要指导的由指导老师亲自指导，关于一些实验技术问题可及时向实验管理人员咨询。建立资源预约制，保障园艺专业实验室资源最大化开放实验室开放是需要资源保障的，实验室所需的仪器由实验管理人员负责。由于学生的实验目的不同，对仪器设备的借用时间也不一样。为了最大限度地满足学生的要求，通过建立资源的预约制，及时了解仪器设备的使用情况以及维修情况，可以更好地提高实验室开放仪器的使用效率。

实验室开放中管理问题与建议

实验室开放管理办法范文第3篇

关键词：物联网；开放实验室；实验室管理

一、引言

近年来，大数据、物联网、人工智能等新兴技术在高等学校的不断深入应用为学校教育教学带来了深刻变革，数字校园、智慧校园建设取得了突破性进展。长江师范学院实验室建设过程中，以“创新、协调、绿色、开放、共享”的发展理念为指导，按照“智慧感知、服务教学、开放共享、科学决策”原则，以物联网技术应用为基础，以实验室管理改革为重点，以实验室开放共享为目的，通过实验室开放管理平台、实验室信息化综合管理系统和智慧门禁系统建设，实现了信息技术对实验室管理的支撑，促进了学校教育教学改革和发展。

二、实验室建设和管理中存在的问题

以长江师范学院为例，学校在实验室建设和运行中发现，当前的实验室管理过程存在如下问题：实验室建设各自为政；实验教学定时、定点、定内容、定辅导教师，个性化程度低；学生自主发展和实践锻炼的实践、空间和资源有限；实验教学质量评价机制不健全，不能有效调动师生的积极性。这些问题严重制约实践教学体系和创新教育体系建设。结合学校信息化工作开展和以上问题的实际，学校在《长江师范学院事业发展“十三五”规划》明确提出“大力实施信息化战略，加快教育现代化进程”，部署了“优化信息化环境”、“推动教学模式创新”、“实现管理信息化”等3项重大工程，着力推进教育资源和教学环境信息化建设、信息技术与教育教学深度融合、治理体系现代化与信息服务能力同步提升。在这样的背景下，打破实验室建设、管理、使用壁垒，打造基于信息化环境的开放实验室，是建设高水平应用型大学的必然要求，也是培养高素质应用型人才，提高学生实践动手能力、科学研究能力和创新能力的客观需要。

三、建设实验室开放管理平台可行性分析

1.体制机制保障为保证实验室开放建设工作的开展，在学校网络安全和信息化领导小组的统一领导下，教务处、资产管理中心、信息化办公室、各二级学校实验中心各司其职，分工协作，明确责任，对项目中提出的各项任务、重大决策与总体部署进行落实。通过开展实验室开放平台建设调研，定期召开建设工作会，探索实验室开放平台建设机制与应用模式，统筹协调实验室开放平台建设实施，开展实验室开放宣传普及与人员培训。

2.实验室开放建设经费保障依托学校智慧校园建设的经费投入，采取自筹、合作、项目申报等形式获取各级财政支持，按照边建边受益、分步实施的原则投入。形成良性的、循序渐进的资金投入机制，实验室开放建设持续稳定。

3.实验室开放平台政策保障建立校级领导研究实验室开放共享管理工作机制，确保实验室开放建设的规范运行。编制《长江师范学院实验室共享管理平台项目实施方案》，出台《长江师范学院贵重仪器设备管理办法》《长江师范学院仪器设备管理使用规程》《长江师范学院信息化数据管理办法》《长江师范学院信息化项目管理办法》等规章制度。为提高实验室开放建设使用成效，教务处、信息化办公室、各二级学院对教师、学生、试验室管理人员开展培训。

四、实验室开放平台架构

1.实验室开放平台架构基于物联网技术的实验室开放平台搭建，需对实验室人员、仪器设备、环境设施等有效感知识别，将视频监控、图像识别、人脸识别、门禁系统、传感器采集、电源控制、无线网络传输、RFID射频技术、实验管理等技术融合应用，实现考勤签到、环境监测、视频监控和远程控制于一体的实验室开放平台。实验室开放平台架构主要由实验室监控系统、实验室门禁系统、实验设备在线预约系统、实验设备综合管理系统、实验课程综合管理与分析系统等组成，如图1所示。（1）实验室监控系统实验室监控系统由视频摄像头、红外传感器、GIS定位等组成，负责采集实验室场地视频数据，实时对实验室监控、录像、视频动态感知、网络联动、存储、备份、画面分组等。是实验室安全监控、采集、存储重要保障，实现实验室安全预警。（2）实验室门禁系统实验室门禁系统充分融合学校统一身份认证，拓展校园卡（码）功能，运用IC卡射频、人脸识别、指纹密码、智能门禁终端、门禁控制器等，实现实验室人员进出权限控制的有效管理。门禁系统与监控系统有效结合实现实时对实验设备电源开启关闭和实验室视频监视，验证并保存记录实验室人员进出情况、实验室内部设备操作过程。（3）实验设备在线预约系统实验设备在线预约系统实现无人值守实验设备在线预约和管理。包括用户管理、权限管理、仪器管理和各类数据的统计分析，对实验室的仪器进行授权使用，对实际运行数据进行采集、监控和分析；管理者可通过统一身份验证进行成员管理、在线预约管理、授权管理、送样审批管理等管理工作。（4）实验设备综合管理系统实验设备综合管理系统实现实验仪器相关基础信息维护、授权维护、授权时段、预约规则定义、收费管理和成果与绩效的管理等。包括仪器管理、仪器计费管理、成果管理和绩效考核。（5）实验课程综合管理与分析系统实验课程综合管理与分析系统实现对实验仪器设备使用人员的基本使用规范的控制，监控实验过程，查询仪器存放位置，保证仪器设备使用安全。包括用户授权与经费、培训、预约等多方面进行关联，系统管理员实现对贵重仪器的实时监控，整合仪器信息与仪器分布地理信息，通过GIS地理监控程序在网页浏览器上对仪器所在楼宇的地理信息进行直观展现，项目成果与仪器的使用同步关联，实时汇总绩效考核信息与结果，自动生成仪器使用情况表等功能。

2.实验室开放平台关键技术方法（1）仪器设备管理控制开放实验室核心端是仪器设备管理控制，按照预约的规则开启和关闭，显示设备信息、使用状态、监控等。采用ZigBee协议无线传输，控制电源、读卡器等，实现刷卡对多台仪器或同一仪器多个组件进行同时控制。通过物联网路由器接入到校园网中，实现与管理平台软件的数据联通。考虑某些大型实验设备是强电压，仪器设备管理控制端，控制电流不低于30A，电压不低于380V。在网络出现脱机情况下，控制器仍能够根据存储信息进行访问控制。（2）ZigBeeZigBee无线通信技术是基于蜜蜂相互间联系的方式实现开放实验室控制平台、网络传输、传感器控制等通过互联网通信与服务器、计算机（或终端）相连接。ZigBee无线通信技术是基于IEEE802.15.4无线标准，具有传输数据流量小、组网安全和GPS功能等特点。作为开放实验室的无线通信技术选择，ZigBee可实现对传感节点网络的组建和实验设备的定位。（3）数据共享开放实验室平台建设与学校其他应用系统对接、共享是智慧校园（数字校园）建设中最重要的技术和管理问题，需要与校内人员信息、课程平台、统一资源库、校内视频监控系统、一卡通系统、财务系统等对接，实现统一身份识别、监控统一管理、报账结算和资源集中管理。数据共享要解决几个关键问题，即数据标准的规范、中心数据库设计、数据同步和对异常数据的处理。

五、实验室开放平台运行效果

1.改变实验室管理模式通过实验室开放管理平台的建设，把原来各二级学院分散的管理转变成学校集中统一的管理，实现实验项目开设中除专业培养方案、课程教学大纲中要求的集中实验项目外，教师、学生可自主申请开设和验证实验教学大纲外的实验项目，拓展了学生的学习资源和空间，有效调动了师生进入实验室的积极性，推进了实践教学体系和创新教育体系建设。

2.数据分析支撑实验室管理实验室开放平台可监控实验室实验过程，查询仪器存放位置，保证仪器设备使用安全，如图2所示。通过GIS地理监控程序在网页浏览器上对仪器所在楼宇的地理信息进行直观展现，如图3所示。项目成果与仪器的使用同步关联，实时汇总绩效考核信息与结果，自动生成仪器使用情况表。

3.实验室开放平台建设促进学校信息化发展（1）部门联动机制建立部门联动机制的建立推进了高校治理体系和治理能力水平现代化。按照“总体规划、明确责任、统一管理、分步实施”优化智慧校园建设体制机制，采取“责任分工、技术跟进、资源配合”原则开展实验室开放推广工作，明确各相关单位的职责和分工，积极培养技术团队，保障实验教学顺利执行和实验室开放平台运行稳定，根据系统推广需要，配置管理人员、经费、物资及政策等资源。（2）基础数据共享机制建立以学校智慧校园平台为基础，按照教育部、省（市）级智慧校园建设要求规范管理设备编码、人员、实验项目、场地条件等数据，为智能化实验开放提供基础数据。智慧校园基础平台提供标准接口文档，为不同的实验室管理系统、平台实现统一管理提供跨平台应用环境，实现实验室各类数据共享，推进学校信息化良性发展。实验资源建设、管理及实验教学体系从封闭走向开放，从分割走向共享，从统一要求走向自主创新，从仪器设备主导实验项目走向需求主导实验体系建设。（3）运用物联网技术进行数据采集的长效机制建立一是充分利用系统管理功能，严把实验项目、场地审核关。二是加强师生信息化能力培训，提高数据采集质量。三是对实验项目数据做分析，提升数据应用效果。通过物联网技术、大数据分析和业务再造，实现实验仪器管理、预约管理、自主实验管理、事件管理和统计报表的自动化和智能化，促进实验室开放和共享以及校内外实验资源共享，提高仪器设备的利用率。

实验室开放管理办法范文第4篇

关键词：经济管理；开放实验室；课程体系；师资建设；学生管理

作者简介：卢安文（1970-），男，重庆人，博士，教授，主要研究方向为教育管理，博弈论与信息经济学

项目名称：[1]重庆市2013年高等学校教学改革研究重点项目，项目编号：132004；

[2]重庆市2012年教改重大课题，项目编号：1201004

0.引言

随着我国经济的高速发展，社会对人才的职业素养和创新能力提出了更高的需求，这就要求高校更加注重对大学生实践能力和创新能力的培养。开放实验室对促进学生创新意识，增强自学能力；强化学生基本技能和动手能力；培养学生合作精神和解决问题的能力；激发学生的科学探索精神等有着十分重要的意义。同时也有利于高校充分利用教学资源，提高教师的主观能动性和创造性。

传统的实验教学大都是老师设计好实验方案，准备好实验用品，规定好时间，学生上课时“照方抓药”的“封闭式”教学方式。开放型实验教学是以学生为主体，探索研究式的学习模式，强调学生学习的主动性，实验内容的多样性，实验时间的可选性，实验对象的广泛性等。这些都归结为实验教学课程体系和管理机制的灵活性，因此要让开放实验室取得应有的效果，必须首先建立适合开放实验室的课程体系和科学的开放实验室管理体制[1]。开放实验室根据不同的学科有不同的课程体系和管理体制，本文对“重庆市实验教学示范中心―重庆邮电大学经济管理实验中心”的开放实验室的建设经验和实际运行状况进行了总结，提出了经管类开放实验室的课程体系和管理体制的几点建设策略。

1.开放实验室课程体系的建设

1.1 开放实验室课程体系分类

我们在原有的本科实验教学课程体系基础之上将开放实验教学课程体系分成以下五大部分，分别对它们进行改革使之能更好的运用开放实验的教学模式，实现应用性、创新性的人才培养目标。

（1）理论课课课程实验：该类实验是指某一门理论课程的配套实验教学任务，一般是配合理论课程的教学进程对理论课程进行验证性或者操练性的实验。这类课程一般为专业基础课，计算机语言类课程。对这类课程的开放性主要体现在完成基本教学任务的前提下，针对不同层次的学生进行分流。特别是计算机语言类课程尽早的分流有利于培养基础好，有兴趣的学生的编程能力得到更大的提高，而不是将所有的学生的目标都限定在通过期末考试和计算机等级考试。这类课程可以分成基本学分和高级学分，完成基本学分的同学可以选修《办公自动化高级技能培训》和《C语言高级编程培训》等课程。

（2）独立实训类课程：独立实训类课程是教学计划内独立设置的实践培训类课程，这类课程在修完相应的理论课后完成，通过集中项目实训或集中上机培训等方式训练学生的实际动手能力和职业技能。我院实验中心开设了《网络工程师培训》、《数据库系统工程师培训》、《电子商务师培训》等。这类课程全部在实验室完成，有固定的课时和内容要求，并以通过相关机构职业技能认证为目标，提前通过者可以免修。对这类课程在满足本专业学生需求的情况下，还可以向其它专业有需要的学生开放。

（3）课程综合设计：课程综合设计是在完成相应的专业基础课后，综合一门或者多门专业课的知识，根据教学计划和专业培养目标，由老师安排一定的选题范围，学生自主选题完成调研报告、项目策划、系统分析与设计等的实验教学。目前我院的综合课程设计有《管理信息系统课程设计》、《电子商务网站课程设计》、《电信服务营销课程设计》、《工程项目管理课程设计》等。课程设计由学生写好论证报告和实施方案后，经指导老师审批，在专门的时间对学生给予方向指导和疑惑解答，学生在专业开放实验室或者课外自主完成。

（4）模拟实习类实验项目：此类课程通过微缩模型，虚拟软件等模拟现实企业的生产运营管理环境，培养学生的职业技能和创新创业能力。我院实验中心依托电子商务实验室、ERP与金融实验室、现代服务业外部环境模拟实验室、业务运营仿真模拟实验室，现代卖场与自动识别实验室，分别承担了《电子商务综合运作模拟实验》、《物流运营模拟实习》、《企业沙盘与ERP运作模拟》、《会计票证模拟实习》、《创业投资模拟实习》、《SP与运营商对抗模拟》、《外包业务与运营商模拟》、《自动识别与现代卖场模拟实习》等模拟实习课程。该类课程具有参与性、互动性、实战性、竞争性的特点，是提高经济管理类专业人才职业素养及实际操作技能的核心课程。学生在这类课程的完成过程中能够体验到较大的变化性，主动性和创新性，教师主要在理论依据、业务规则等方面予以指导，在模拟实习结果方面予以评价。

（5）创新创业实验项目：此类项目鼓励和支持大学生尽早开展科学研究、技术开发和社会实践等活动，探索并建立以项目和课题为核心，以团队和兴趣小组为主体的教学模式。创新创业实验项目以第二课堂实验活动为主，并规定有一定的创新实践学分。第二课堂实验活动是学生创新能力培养的重要方面，也是促进开放实验室建设和发展的重要因素。我校从2009年开始实行《重庆邮电大学大学生创新性实验计划项目管理办法》，该办法建立了以问题和课题为核心的教学模式，参与创新实验计划的学生可选择申请B学分或申请替代实践教学环节，对指导教师记教学工作量（20教日/年.组），并可作为评优评奖、职称评审等的支撑材料，学校为各项目提供实验场地、设备、经费等方面支持。在该管理办法的支撑下，我院学生已完成《供应链企业间多期道德风险的激励机制研究》、《基于校园C2C网络交易平台的运营模式探索》等二十余个项目。此外，学院还通过这些项目大力培养学生团队，建立协作学习型教学模式，目前我院实验中心已形成了以教师指导，研究生带头，本科生参与的如“ERP沙盘兴趣小组”、“校当网兴趣小组”、“MIS开发兴趣小组”等多个课外科技活动小组，中心为他们提供场地进行自主学习和实验。

1.2开放实验室课程体系构成比例

对于上述五大课程类型，实验中心根据各种不同的实验类型采取必修加选修相关结合的方式进行实验项目的设置，学生对前三种实验项目实行必修，占50%左右；对于经管类专业学生，实习实践经验更加重要，因此我们对模拟实习类等提高型实验项目设置了35%左右的项目进行选修，对研究创新型实验项目根据学生的兴趣爱好进行选修，占15%左右的比例。

1.3开放实验室课程体系建设成果

学生在我院开放实验教学项目和平台的支撑下，从2006年至今，获得了“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛全国银奖、“高教社”全国大学生数学建模竞赛全国一等奖，全国高校“创意、创新、创业”电子商务挑战赛一等奖等30余项国家级奖项。在中心的指导和孵化下，还有在校学生成立了电子商务公司，在校内运营的基础上，进驻重庆亚太商谷，并获2010年度重庆市大学生优秀创业项目二等奖。在以上教学平台及成果的支撑下，中心于2010年获批重庆市电子商务创业人才培养模式创新实验区。

2.开放实验室管理体制建设

2.1开放实验室的运行模式划分

从实验室的功能划分、服务对象以及实验内容决定了在哪个实验室开放，什么时间开放，哪些课程开放，同一课程中哪个实验开放，以什么样的教学模式开放等。在时间方面，对公共计算机基础、计算机语言类课程实行无限时的全天开放；对独立实训、模拟实习类课程和创新创业项目实行预约开放；对科技活动所需要的实验室实行“特定时间开放”。在实验内容方面，对特定课程的综合性设计性实验、课程综合设计、模拟实习等内容执行“限定式开放”，学生可以在一定范围选择感兴趣的内容，但必须完成规定的学分；对各种技能认证考试、职业资格考试、各种竞赛活动和创新创业实验项目等内容执行“自由式开放”，是学生自主选择的学习内容。在实验教学模式方面，根据不同实验内容和培养目标可分为以小组为单位的协作型实验教学模式、科研项目模式、科技活动竞赛模式、创业实践模式等。[2]

2.2开放实验室更需要重视师资队伍建设

师资队伍是开放实验室建设的核心工作，特别是对于学生的创新能力的培养，需要教师具有更高的业务素质和创新精神，开放实验室的开放性和自由性也更需要教师的奉献精神，需要经常牺牲自己的休息时间投身到开放实验教学工作中去。

因此，除了要加强的师资的培训外，还需要建立一套激励机制提高实验室指导教师和实验管理人员的工作积极性。开放实验项目很多是学生和老师利用课余时间完成的，所以负责开放实验教学的老师工作量加大，应通过合适的方式（比如完善教师工作量核算方法）对他们的这部分工作进行评价和认定，这可大大激励老师参加开放实验工作的热情和工作积极性。对参与开放实验做出贡献的指导教师在同等条件下，优先向学校推荐评优、评奖，建立起绩效结合、奖勤罚懒的激励机制。[2，3]

2.3开放实验室更需要加强对学生的管理

开放实验教学更需要学生的自觉性和主动性，但很多大学生还没有形成良好的自我管理能力，因此一方面我们要加大实验室的开放力度，另一方面也要通过严格的机制和管理规定限制学生的自由散漫，规范学生的学习习惯，激励学生的积极性和主动性。首先要将开放实验项目纳入正常的教学体系考核中，参加开放实验教学活动能以一定的评分标准进行评定，并获得相应学分。其次对于一些重要课程的开放不等于完全的来去自由，在时间和内容可选的开放性环境下，必须要保证学生完成相应的课时，达到相应的要求，才能获得相应的学分。 [4]

另外，需要建立开放实验室信息管理系统，在技术上加强对开放实验室的管理，在机房的管理模式上应彻底解放专人值守的工作方式，规范管理，减轻教师工作量。系统为每个学生分配登录账号，学生可以在网上下载学习资料、观看学习视频、进行交流和讨论；系统与教务系统相连接，可以查询课表，预约课程，可以通过账号记录学生的上机时间和学习进度，作为评定成绩的依据；开放实验室还应该通过网络技术限制学生在实验室玩游戏，聊天，上不良网站等。[5]

开放实验室还需要学生自己能管理实验室，院校可以采取学院，教师，学生三级负责制，先由学院统一制定开放实验室管理方案，指导教师制定严格的开放实验室学生管理办法，从而建立一套比较完整的有利于大学生自我管理的开放实验室管理制度[6]。

3.问题与展望

开放实验室的目的是减少教学的强制性、统一性，增强教学的选择性和开放性，实现以教为主、单向知识传授的教学模式向以学为主、知识传授与创新性教育相结合的教学模式的转变，以发挥学生的学习主动性，培养团队合作意识与独立获取知识的能力。随着实验教学改革的不断深入，实验室将进一步走向开放，高校的实验室将不单纯是实验教学的场所、更是培养学生严谨的思维方式、创新意识和科学态度的场所[7]。但在实际操作中，我们发现，开放实验教学的难点在于提高学生的主动性。目前，由于高校扩招，学生的学习主动性和自觉性都处于比较低的水平，无论是基础类型的还是提高类型的开放实验项目，能够主动积极参与的学生都有限，我们不得不采取一些强制的办法使学生参与进来，但这本身又违背了开放实验室教学的特征。因此，如何针对现代大学生的特点，建立相应的开放实验室教学模式和管理机制，是我们需要进一步深入思考和探索的问题。

参考文献：

[1] 魏光辉.高等学校开放实验室工作的探讨[J].中国新技术新产品.2011年1期

[2]农正，贺忠华.计算机开放实验室建设探析[J].广西民族大学学报（自然科学版）.2009年4期

[3] 李冬云，葛洪良.高校开放实验室初探[J].中国科教创新导刊.2011年7期

[4] 杨毅.探索高校开放实验室管理模式[J].计算机光盘软件与应用.2010年16期

[5] 李瑜波，童燕青.计算机开放实验室的实现目标与管理措施[J].实验技术与管理.2003年5期

实验室开放管理办法范文第5篇

关键词：计算机网络；实验教学；开放

中图分类号：TP393文献标识码：A文章编号：1009-3044(2007)16-31161-02

Discuss on the Open Style Experimental Training Course of Computer Network

LIU Bing

(Department of Computer and Information Engineering, Wuhan Polytechnic University, Wuhan 430023, China)

Abstract:A great deal of problems existing to the computer network course experiment teaching at present, propose the teaching method of the open computer network course experiment, promote the improvement of the computer network course experiment teaching quality, train students' actual manipulative ability.

Key words:Computer network; experiment training; open

1 引言

计算机网络课程是理论性与实践性都很强的专业必修课，是必须在学习了计算机网络基本原理和协议的基础上，通过严格的实验和实践训练后才可能熟练掌握。长期以来，计算机网络课程在实验教学中和其他课程的实验一样,按照教学大纲的要求进行，这样只强调共性的发展，而忽视每个学生的个性发展，实验教学被一种固定的模式所束缚。实验教学的内容结合实际不够、教学方法不够科学、学生学习相同的教材、在规定的时间内，在相同的网络实验设备上完成相同的实验。[1]

在这种传统的实验教学模式中，实验时间通常是以班级为单位统一安排，灵活性较差，实验设备利用率低，而且可开设的实验数目也受场地和时间限制大打折扣；加之一些计算机网络实验设备不够先进，很多网络发展前沿的内容不能在网络实验中体现出来，这样学生只能做一些验证性实验，而这些一成不变的实验难以激发学生的实验兴趣，挫伤了学生做实验的积极性，即不能真正促进计算机网络课程实验教学质量的提高，也不能增强学生的实际动手能力。

2 开放式实验教学的目的

由于受到计算机网络实验设备和实验教学学时的限制，传统模式上的计算机网络实验教材对每一项实验都给定完整的计算机网络拓扑图，并且由于害怕学生在实验操作过程中对网络实验设备的损坏，在实验之前都已由实验员按照网络实验的要求把网络拓扑连接完成，而且实验中的每一个网络设备都给出了非常详细的配置命令，并规定了详细、明确的实验步骤，使学生几乎可以不动脑筋就完成了实验。最后的结果就是：只是简单地记录了一下实验现象，验证了一下实验结果，这样带来的后果就是在实验中出现的错误现象是不能进行判断和改正的。

开放式实验教学就是针对这种传统的封闭式教学而言的，开放式实验教学的初衷是想改变实验教学模式，即以学生为主体，教师为主导，让学生不受实验室、实验学时和实验项目的限制，根据实验要求设计实验方案，自主选择计算机网络实验设备，独立完成网络实验。开放式实验教学采取理论教学和学生自学相结合，教学内容结合计算机网络的实际应用，并加入网络工程的概念，有利于调动学生的积极性和主动性，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3 计算机网络课程开放式实验教学模式

3.1 开放式实验教学的开展方法

开放式实验教学是一种新型实验教学模式，这种模式下的实验教学重点从传授知识向培养学生能力和提高学生综合素质转移。

在计算机网络课程的开放式实验教学过程中，不给出网络的拓扑图、实验所需的网络设备、相关所用耗材、具体的实验步骤等，而只给出实验要求和相关注意事项，实验时学生根据自己所学的计算机网络知识以及实验要求，独立进行网络方案设计，选择适当的网络设备并给出相关的实验步骤，在整个实验教学过程中，教师给予一定的指导和帮助。在种开放式实验教学过程中学生就不是在被动地接受知识，而是积极主动地获取知识，并给学生一个充分展现自我、发挥自我的空间，同时把学生放在实验主置，让学生自主学习和积极参与。

在这样一种实验教学模式下，对于开放式实验室的管理与现行实验模式会产生一些矛盾，但只要认真思考也是一定能克服这些矛盾的。另外在开放式实验教学的开放从以下几个方面体现：

(1)实验室实行开放管理，学生根据自己学习安排和实验室预约实验时间，实现实验时间开放，充分的开放时间是保证实验教学质量的前提；

(2)准备足够多的实验项目或者多个实验项目的组合，实现实验内容开放；

(3)进行设计性实验时，由学生自己设计不同的实验方案，同一个实验可以由学生在实验室独立采用不同的实验方案完成，实现实验过程开放。[2]

3.2 开放式实验教学方法要是渐进的过程

在计算机网络的实验教学过程中，各个教学内容的重点都各不相同，而且随着实验教学的不断深入，学生对实验方法和实验资源掌握的水平也在不断提高。例如在一个交换机上划分VLAN时，由于学生第一次接触交换机，感觉实验完成起来相当困难，但是在做其后续的跨交换机VLAN的实验时，其感觉就会相当简单。这样就需要采用在教学实验的不同时期，教学的深度和难度也应该随之不断变化，并且在不同的教学进度状态下，所使用的实验教学方法也应有所不同。

计算机网络实验教学的初始阶段只能采用验证式和模仿式的实验教学方法。因为这个时期学生对于计算机网络实验室网络实验的设备和环境不熟悉，这就要安排一定数量的验证和模仿式的实验，学生按照实验教程或指导书中给定的明确步骤、详细网络拓扑图、详细网络设备配置命令设置网络设备，最终验证性地观察、记录出现的实验现象或结果。通过这类实验可使学生对网络实验设备、网络实验环境、网络实验过程、网络实验验证方法获得一些感性认识或体验。

当学生对计算机网络实验室的设备、环境有了比较深刻的认识之后，就要逐步引导学生去进行设计性、综合性和研究性这样的实验，在这个实验教学阶段应该采用开放式实验教学方法，即只给出为达到不同网络应用所需要的实验要求，不指定实验步骤，也不指定网络拓扑图和所需要的网络实验设备，要求学生根据网络应用要求，自行设计实验网络拓扑图，自行选择为完成网络拓扑所需要的网络设备，并按照自行设计的网络拓扑亲手连接这些网络设备，并在这些网络设备上输入相应的配置命令，以测试是否能达到相应的网络应用要求。在这样一个实验过程中可能会出现很多异想不到的问题。这种开放式实验方法要求学生要熟练掌握计算机网络的基本原理、网络设备的主要性能，在这样的一个过程中可以训练学生的实际动手能力，提高学生分析和解决计算机网络出现问题的能力

3.3 开放式实验教学的保障

3.3.1 加强开放式实验室管理

在开放式实验教学过程中，由于学生根据理论课的教学进度以及自己的空闲时间来预约和确定实验时间，这会给实验室的管理与准备带来很多困难；而学生自行确定网络拓扑，并且自行确定网络设备和对网络设备进行操作，有可能出现使网络设备损坏等诸多问题。这一系列出现的新问题都需要一套强有力并且完善的实验室管理办法作保障，才能使得开放式实验顺利进行。这些管理办法包括“开放式实验管理规定”、“学生开放式实验的申报流程”、“开放式实验网络设备管理办法”、“开放式实验学生须知”、“开放式实验室老师责任”等，在这些管理办法中明确规定出教师、学生、实验技术人员的责任。

3.3.2 加强实验技术队伍的培养

开放式实验教学对教师和实验技术人员的专业水平提出了更高的要求。学生在开放式实验过程中会遇到各种各样的问题，作为教师和实验技术人员，需要不断学习新知识，不断拓宽知识结构，以应对实验过程中出现的各种问题。所以应采用对老师和实验人员进行不定期培训和与兄弟院校教师交流的方式，使教师和实验技术人员的知识面更宽、知识更新更快，既要有扎实的理论基础，又要有丰富的实践经验。

3.3.2 严格考核方法

对于计算机网络开放实验的考核办法是保证开放式实验教学效果的一个必不可少的重要组成部分。由于学生在学习过程中，普遍存在着一种堕性，如果考核方法不好，会使开放式实验教学流于形式。我们的做法是采用单人单组的方式来实现网络实验考试，并根据实验报告的质量、网络实验的考核成绩和学生平时参与开放式实验的表现来评定实验课程的成绩，如果该成绩不及格，则计算机网络这门课程就不及格。通过这样严格考核方法，目的是促进学生多做实验，做好实验，为保证教学质量起到了积极的作用。

4 结束语

开放式计算机网络课程实验已经开展了一个学年，也出现过一些问题，但总的说来效果还是比较好的。总之，通过开放式计算机网络课程实验教学来促进实验教学水平和质量的提高，全面培养学生的实际动手能力和创新精神，提高学生的综合素质。

参考文献：